Actividades de Clase Contemplando Inteligencias Multiples

NOTAS de Mini Seminario
"Aburrimiento 0: Actividades de clase variadas
contemplando inteligencias múltiples"
Prof. Luis A. D’Elía Betolaza
Dedicado a los colegas de la
Facultad Bromatología, UNER
Gualeguaychú, E. R., Marzo 2016
*Basado en recopilaciones y experiencias del Prof. D’Elia Betolaza, Educational Policy Studies,
Fac. Educación, Universidad de Alberta, Canadá y de investigaciones en España y Costa Rica.
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Notar que se presentan solo notas de un seminario más completo*
PLAN DE SEMINARIO:
1. En grupos o plenariamente, listamos actividades que
desarrollamos o que conocemos
2.
Evaluamos características y capacidades pedagógicas de esas
actividades
3.
Vemos actividades variadas (propia experiencia y literatura) y
tratamos de analizar una.
4.
Revisamos contexto pedagógico para adecuada implementación.
*mas informacion: Prof. Luis Alberto D’Elia Betolaza – Fac. of Education – University of Alberta, CANADA
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Inteligencias Múltiples
Simultáneamente al análisis de actividades diversas evaluamos sus
capacidades de atender variadas “inteligencias” de los educandos.
Hasta la fecha, Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han
identificado ocho tipos distintos de inteligencia:
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lingüístico-verbal
lógico-matemática
viso-espacial
musical
corpóreo-cinestésica
intrapersonal
interpersonal y
naturalista
Crédito: Google images 2016
Apr 21, 2003 - Multiple Intelligences After Twenty Years. By. Howard Gardner. ©Howard ... Howard
Gardner, 2003.
Actualmente está en proceso una novena, la “inteligencia existencial”
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1. En grupos o plenariamente, listamos
actividades que desarrollamos o que
conocemos
pedagógicas de actividades de clase
Individuales
↔ Colectivas
Sedentarias
↔ Mobilizantes (físicamente)
Cooperativas
↔ Competitivas
Individuales
↔ con la clase
Con uso lecto-escrit. ↔ con uso visual, espacial
Interpersonal
↔ Intrapersonal
con Recurs. Propios
↔ con Recurs. Ext. (ej. invitados)
Centrados en Docente ↔ con protagon.estudiantil
Solitaria
↔ Colectiva / con grupos
con autoevaluación ↔ con corrección docente
con manipulación Est. ↔ con demostr. Docente
con estudiantes co-enseñando o ayudando
Coreográficas
…Y muchas otras!!
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2. Evaluamos la dinámica y algunas características
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Desarrollo de afiches temáticos por los alumnos
●Actividad de indagación con método inductivo
●Muestra de Video con cuestionario de preguntas
●Debates con clase dividida
●Planteo y resolución de casos
●Actividades con co-enseñanza-aprendizaje estudiantil
●Juegos pedagógicos
●Investigación y presentaciones de grupos pequeños
●
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3. Identificamos actividades variadas
(experiencia propia y literatura*)
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Presentación con Presentadores Invitados
Viajes de campo / visitas
Uso de ultimas noticias (relevantes al tema)
Teatrillos
Estudio individual independiente
Esculturas
Variación de clase expositiva con preguntas y
sondeos rápidos
Coreografías para demostrar fenómenos, sistemas
Uso de la música
Re-ordenamiento del espacio físico del aula
Construcción de modelos unidimensionales o
tridimensionales por parte de alumnos
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fragmentación de clase magistral con
demostraciones
clase magistral con planillas de llenado
juegos de simulación
tomar partido en controversia de un tema real o
generado por docente
día de trabajo con tutores
casos para estudio en grupo y plenario
construcción de portafolios
inter-corrección de trabajos o monografías
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Seleccionados de la literatura*:
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diseño de modelos siguiendo leyes aprendidas
presentación por parte de alumnos anteriores
(aprobados)
dibujado o desarrollo de esquema, cuadro, bosquejo
sobre conceptos, procesos en artículos científicos
división de clase en dos con juegos varios: acumular
términos
a favor y en contra: debate grupo de clase dividido en dos
● tribunal de alumnos para indagar presentación
● actividad cooperativa (Rompecabezas/Jigsaw Coopperative)
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Y muchos más…
*Ver: SERC -Pedagogía en Acción, http://serc.carleton.edu/sp/library/pedagogies.html
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Los ciné
ticos ne
cesitan
moviliza
rse más
para ap
render
mejor
Crédito: www.educagratis.org
Crédito: Google images 2016
Sondeo con Docentes de la Facultad (2012…y hoy?)
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Una mayoría ha adoptado las formas pedagógicas
basadas en modelos tradicionales (explicativa-discursiva,
transmisiva, centrada en actuación del docente, aunque
tendiendo a mayor participacionismo)
Variadas razones dadas para implementación tradicional
(metodología heredada, falta de capacitac. pedag.,
carencia de tiempo y recursos para enseñanzas
alternativas, y otras)
Y otras características,
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4. Revisamos la implementación de actividades
considerando el contexto pedagógico de esta
Facultad
Será importante, particularmente cuando hemos tenido
desarrollo de métodos tradicionales con predominio de clases
expositivas:
Empezar con actividad simple, predecible
● Ir acomplejando actividad al
●
familiarizarse el grupo
●desarrollar comodidad en el educador
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Elegir actividades de diversa naturaleza por vez (ver
dinámica)
Guardar actividades en portafolios
● Compartir experiencias con colegas para
●
enriquecimiento
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Por ello,
Muchas gracias,
Prof. Luis A. D’Elía Betolaza*
Marzo 2016
Dedicado a los colegas de la
Facultad Bromatología, UNER,
Gualeguaychú
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