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LA MADRE SUSTITUTA: UNA POSIBILIDAD
PARA LA VIDA DE LOS NIÑOS EN ABANDONO
CARMEN HAYDEE ORTIZ GARCIA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE MEDICINA
ESPECIALIZACION EN PREVENCION DEL MALTRATO INFANTIL
NEIVA
2004
LA MADRE SUSTITUTA: UNA POSIBILIDAD
PARA LA VIDA DE LOS NIÑOS EN ABANDONO
CARMEN HAYDEE ORTIZ GARCIA
Tesis de Grado para optar el Título de
Especialista en Prevención del Maltrato Infantil
Tutora
Naya Gutiérrez Pinzón
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE MEDICINA
ESPECIALIZACION EN PREVENCION DEL MALTRATO INFANTIL
NEIVA
2004
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
A mi adorado esposo,
A mis amados hijos
Porque sin su colaboración y apoyo
no hubiera sido posible
la realización de este trabajo.
Carmen Haydee
6
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
AGRADECIMIENTOS
A la Directora Regional, Martha Cecilia Medina Rivas, a la Coordinadora del Centro
Zonal La Gaitana – ICBF – Huila, Francy Elena Gaitán Silva, a las Madres Sustitutas y
a los Niños en sus hogares, con el firme convencimiento que con amor y comprensión podremos
forjar un futuro mejor.
7
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN
5
1.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
6
2.
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
11
3.
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
13
4.
OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DE TRANSFORMACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
16
5.
ENFOQUE Y DISEÑO METODOLÓGICO
17
6.
HALLAZGOS
21
7.
CONCLUSIONES
34
8.
PROPUESTA PREVENTIVA DESDE LA INVESTIGACIÓN
39
8.1
ARGUMENTOS CONCEPTUALES
39
8.2
EL PAPEL DEL FACILITADOR
40
8.3
PROPUESTA
41
8.4
JUSTIFICACIÓN
42
8.5
OBJETIVO
43
BIBLIOGRAFÍA
44
ANEXOS
47
8
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo A. Experiencia personal de los encuentros.
Proceso vivido en los encuentros.
Desarrollo de los encuentros.
48
50
54
Anexo B. ¿Cómo se conciben y se ven como madres sustitutas?
56
Anexo C y D. ¿Cómo viven las madres sustitutas la experiencia
de ser madres de niños totalmente ajenos a su entorno?
62
Anexo E. Pautas de Apego.
76
Anexo F. Relatos de Infancia.
82
Anexo G. Imaginarios de Infancia.
90
Anexo H. ¿Cómo es un día de su experiencia como madre
Sustituta?
96
Anexo I. ¿Cómo es tu día viernes en el hogar donde te encuentras?
117
9
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
INTRODUCCION
Esta investigación fue realizada entre el 30 de enero de 2004 al 10 de marzo del
mismo año, la hice con el fin de establecer las relaciones vinculares existentes
entre la madre sustituta y los niños declarados en situación de Abandono.
El documento resume la experiencia y resultado de la investigación/intervención,
con unas mujeres, que con algunas inhibiciones al comienzo y luego de manera
espontánea compartieron las experiencias vinculares de la cotidianidad.
Se inició con una convocatoria hecha a la totalidad de las madres sustitutas del
Centro Zonal La Gaitana del INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR
FAMILIAR. Posteriormente se convocaron únicamente las madres que tuvieran a
su cargo niños declarados en situación de abandono, con la finalidad de optimizar
los resultados de la investigación/intervención.
Elegí como espacio de transformación la familia, en razón que es allí, en el
entorno familiar, donde se establecen relaciones vinculares próximas o distantes
acorde con las creencias que se tienen acerca de la crianza de los niños.
Cada encuentro se desarrolló con una duración de tres horas, de nueve de la
mañana a doce del día, inicialmente en el hogar de una de las madres sustitutas y
posteriormente en el salón social, del edificio donde resido.
El documento esta organizado de la siguiente manera: 1. Situación Problemática;
2. El problema de la investigación; 3. Antecedentes y justificación; 4.Objetivos y
propósitos de transformación; 5. Enfoque y diseño metodológico. 6.- Hallazgos y
7.- Conclusiones.
6
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
1. SITUACION PROBLEMATICA
Estar laborando como Defensora de Familia en el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar (ICBF), Regional Huila, en el Proyecto del Menor en Situación
Irregular, me ha permitido conocer de cerca los Hogares sustitutos y estar en
contacto de manera directa con las madres sustitutas. Ello hizo que me interesara
por esta situación, en razón a que tengo la oportunidad de lograr indagar y
comprender las relaciones vinculares existentes entre las madres sustitutas y los
niños que ingresan a su hogar.
Para el ICBF es de gran importancia y por consiguiente es de su responsabilidad
lograr que los niños y las niñas declarados en situación de abandono gocen de
estabilidad emocional, física, buscando cubrir todas las áreas protegidas por el
derecho, como son las de vida y salud, participación, educación y por supuesto la
de protección, consagradas no solo en la Constitución Política, sino en su
estructura organizacional.
Considero importante para el análisis de la investigación intervención que me he
propuesto adelantar con las madres sustitutas, cual es el de establecer una
relación en donde se definan las diferencias existentes entre la madre sustituta y
su familia con el niño que ingresa a su hogar, buscando encontrar condiciones de
igualdad entre ellos. Para ello es preciso detenerme a analizar sus imaginarios
colectivos en donde priman las creencias propias de cada cultura, donde tienen
especial trascendencia los vínculos existentes entre los adultos de cada una de
niños enviados a ese hogar, interrelacionándose unos con otros, de tal manera
que tienen sus tácita, ya sea en lo público o en privado, legitimizándose de esa
manera las formas de relación existentes en una familia.
7
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Los patrones de crianza son determinantes en estos vínculos y hacen referencia a
los usos y costumbres correspondientes al acervo cultural, que de alguna forma
tiene mucho que ver con lo que les enseñaron sus progenitores. También pesa en
este tipo de relaciones los conceptos sobre: vida, cuidado de la familia, habitantes
de ciudad o del campo, si es tierra fría o caliente, etc.
Es así como el vínculo es parte esencial de la relación familiar y se da como
producto de quienes están involucrados en ella y cuya consolidación o ruptura es
propiciada por las creencias de quienes participan en su constitución.
Recordemos como las creencias son formas del pensamiento que influyen en gran
medida en los vínculos y que se mantienen en el tiempo a pesar de que se ejerza
presión para modificar ese pensamiento.
Es por ello que es un verdadero reto
asuman,
personal, lograr que estas madres lo
buscando su transformación con un mínimo margen de incidir en sus
contenidos para dar espacio a la reflexión buscando con ello la posibilidad de
obtener nuevas creencias y vínculos que faciliten y posibiliten nuevas formas de
relación.
El ICBF, dentro del programa macro tiene en su parte operativa dividido el país en
regionales y éstas en Centros Zonales de atención. En la Regional Huila, a la cual
pertenezco, hay cinco centros zonales, dos en la ciudad de Neiva, uno en Pitalito,
otro en Garzón y otro en La Plata. En los centros zonales existe un proyecto de
Atención al Menor en Situación Irregular, acorde con lo establecido en el Decreto
2737 de 1989 “Código del Menor”.
Dentro de los programas de protección que tiene dicho Instituto se encuentra el de
HOGARES SUSTITUTOS, quienes son agentes educadores institucionales en el
principio de la corresponsabilidad como operadores de política de Infancia y
8
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Familia, los cuales “son constituidos por familias previamente seleccionadas, con
características especiales”1, que le brindan al niño la posibilidad de interactuar,
como ya lo expresé, en un ambiente donde se establezcan relaciones vinculares,
con el fin de disminuir el impacto de abandono o peligro por el que pasa el niño en
esas condiciones, lo que puede permitir de esta manera ayudar a su afrontamiento
y adecuado desarrollo de los mismos.
Estos hogares deben contar con una adecuada estabilidad en su dinámica
familiar, y es por ello que esta investigación busca por el procedimiento reflexivo y
apoyado en la investigación cualitativa, que se “garanticen las relaciones
familiares y por consiguiente formar desde ya, niños verdaderos ciudadanos de
hoy y del mañana.”2 Con ello quiero decir que es aquí donde se apoya de manera
directa la familia para que tenga en realidad un ambiente natural de desarrollo
armónico y pleno del ejercicio de los derechos de hombres y mujeres. Por ello, es
necesario fortalecer la construcción de familia como ambiente que cumpla las
funciones esenciales para la sociedad, especialmente en el ámbito de ser el
espacio de afecto, la formación de valores y por ende garante de los derechos de
los niños.
Los niños y niñas que se encuentran en situación de abandono son atendidos por
el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar - ICBF, dentro del programa
"ATENCIÓN AL MENOR EN MEDIO FAMILIAR", que está conformado
fundamentalmente por los Hogares Sustitutos, Hogares amigos y Hogares
biológicos especiales.
Dicho programa tiene como objetivo general proporcionar a niños, niñas y jóvenes,
una experiencia de relación familiar y comunitaria y las condiciones necesarias
1
DIVISIÓN DE SERVICIOS DE PROTECCIÓN. Lineamientos del Subproyecto de Hogares Sustitutos del
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Bogotá : Imprenta Nacional, 1998. p. 29.
2
JIMÉNEZ CABALLERO, Carlos. Vínculo Familiar y Ciudadanía. Bogotá : Javegraf, 2001. p.172.
9
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
para su atención integral, en sustitución de la familia biológica, mientras se
resuelve su situación de protección.
El ICBF, tiene una serie de lineamientos en los que busca una mejor adaptación y
desarrollo de los niños y niñas declarados en situación de abandono dentro de la
familia sustituta y es por ello que exige para su selección unos requisitos mínimos
como: Ser una familia de la comunidad y que acoja al niño voluntariamente; Todo
el grupo familiar debe estar motivado; La edad de los padres sustitutos deber ser
entre los 25 y los 50 años y tener un nivel académico escolar por lo menos
básico.
Retomando los hogares sustitutos, cabe resaltar la importancia de la acogida del
niño al llegar a estos hogares, pues es clave brindarles afecto, seguridad, y todos
los cuidados necesarios para su desarrollo, que tenga la posibilidad de permitirle
al niño establecer lazos vinculares que disminuyan de alguna forma el abandono
en el que se encuentran.
Esta afirmación parte de la observación que he tenido con ellas, cuando por
ejemplo un niño declarado en abandono, no quiere estudiar, la madre sustituta
frente a esto, no se preocupa sino que por el contrario sin mayor análisis, acepta
lo que el niño decide y simplemente no lo pone a estudiar; o por ejemplo frente al
vestuario de éstos se observan algunos con ropa en mal estado, vieja o rota y ni
siquiera remendada, o sea que ni la madre hace esta labor, ni tampoco por lo que
se aprecia le enseña al niño a arreglarla, o remendarla para que mantenga una
presentación adecuada. Otro ejemplo es el relacionado con la fecha de los
cumpleaños de estos niños, pues se los festejan a sus propios hijos y a los niños
del programa no, estos pasan desapercibidos como si no hicieran parte de ese
entorno familiar, o como seres humanos, que lo son, o no tuvieran derecho a ser
mirados y considerados como lo que son ante todo: niños.
10
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
En la mayoría de los casos se preocupan por alimentarlos, “por engordarlos”, pero
afectivamente no vemos nada y lo más grave de todo esto, es que he visto en las
calles de Neiva a adultos, que cuando niños estuvieron en el programa de
Hogares Sustitutos hasta los 18 años, ahora en un estado denigrante, callejeros,
infractores, drogadictos, lo que me ocasiona un infinito dolor, pues uno siente que
realmente no se hizo nada por ellos; es decir, lo que se observa es descuido, es
una falta de preocupación, simplemente podría pensarse que no les importa este
niño o joven, o no le dan importancia a estas situaciones, pareciera que solo le
importara recibir la cuota mensual que reciben para sufragar todos los gastos que
demande el niño, por lo que en ocasiones resuelven tenerlo de cualquier manera
en su hogar hasta cumplir la mayoría de edad para lanzarlo a la calle sin ningún
proyecto de vida, ahí sí a su suerte.
Igualmente he podido observar que hay algunas madres, que cuando salen niños
de su hogar, porque son reintegrados o porque se van en adopción,
inmediatamente quieren otro en reemplazo, pero no para ayudarlo, sino para no
perder esa cuota mensual que están recibiendo, desafortunadamente.
Al proceder a hacer la investigación/intervención, busco lograr que las madres
sustitutas traten a los niños declarados en situación de abandono, en condiciones
de igualdad, sobre todo porque como lo decía inicialmente, en principio son
madres idealistas al definir a un niño, pero en la práctica se observa que no hay
coherencia entre la definición inicial y el comportamiento real asumido en la
relación con ellos.
11
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
2. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION
En los imaginarios colectivos persiste la validez de las creencias que inciden en
los vínculos que se establecen entre los adultos, los niños, niñas y jóvenes, de
manera que vínculo y creencia como articuladores en la relación de convivencia se
interrelacionan mutuamente, se manifiestan en lo privado y en lo público, se
expresan y legitiman en las formas de relación y determinan los vínculos que se
establecen en la familia.
Por esto se parte de asumir el vínculo como parte esencial de la relación familiar,
que se da en la interacción de quienes están involucrados en ella y cuya
consolidación o ruptura es propiciada por las creencias de quienes participan en
su constitución. Las creencias se consideran como las manifestaciones en ciertas
formas del pensamiento y del comportamiento que influyen en los vínculos que se
establecen con los otros y que se mantienen a pesar de las presiones para
modificarlas.
Como las creencias y los vínculos se determinan mutuamente legitiman las formas
de relacionarse unos a otros, se puede intentar asumirlos como un elemento para
la transformación con la posibilidad de incidir sobre sus contenidos para dar
espacio a la reflexión y a la elaboración de nuevas creencias y vínculos que
faciliten el establecimiento de formas de relación renovadas.
Las reflexiones anteriores me permiten plantear el siguiente interrogante:
¿ Cómo realizar una acción transformadora que posibilite la reflexión de estas
mujeres, madres sustitutas, hacia una nueva forma de vinculación donde el otro
desde sus relaciones, reconozca las diferencias y desde allí se considere igual?
12
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Para reflexionar e intervenir cualitativa en estas relaciones y poder llegar al
objetivo propuesto, considero importante conocerlas un poco mas desde los
siguientes interrogantes:
¿Cómo se conciben y se ven como madres sustitutas?
¿Cómo se construye y se da la relación entre las madres sustitutas y los niños
que ingresan a su hogar?
¿Cómo viven las madres sustitutas esta experiencia de ser madres de niños
totalmente ajenos a su entorno?
¿Cómo construyen estas madres las pautas de apego con los niños?
13
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
3. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
A partir de la década de los años setenta el ICBF, organizó la atención de niños,
menores de siete años en situación de abandono o peligro, a través de una
modalidad familiar y comunitaria orientada a prevenir la deprivación afectiva que
se presentaba en servicios institucionales masificados. “Se creó entonces la
modalidad de los Hogares Sustitutos, permitiendo de esta manera su atención
individualizada, dentro de un ambiente de familia, proporcionándole elementos
para su vida futura.”3
Es así como el Hogar Sustituto catalizó la forma de atención y cuidado del niño
que de manera espontánea se habían venido prestando dentro de las
comunidades, mediante diferentes alternativas de atención de cuido de los niños
por parte de vecinos, amigos y familiares.
De esta forma el ICBF, retoma esta forma de atención, la estructura y crea “el
Sub-proyecto Atención al Menor en Medio Familiar, conformado por las
modalidades Hogar Sustituto, Hogar Amigo y Hogar Biológico Especial.”4
Con este modelo de atención se buscó favorecer la vinculación afectiva del niño
en situación de desprotección, evitando que sea sometido a nuevos rompimientos,
al ser cambiado de un servicio a otro y bajo el cuidado de personas diferentes.
El resultado de las recopilaciones bibliográficas y las experiencias del Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar permitieron estructurar el “Manual para la
organización y el funcionamiento de Hogares Sustitutos”, en el año de 1990, el
3
DIVISIÓN DE SERVICIOS DE PROTECCIÓN. Lineamiento del Subproyecto de Hogares sustitutos del
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Bogotá : Imprenta Nacional de Colombia, 1998. p.29.
4
Ibid., p.30.
14
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
cual se constituyó en un elemento básico de trabajo. De igual manera el “Estudio
Nacional de Hogares Sustitutos”, en 1991, permitió introducir modificaciones de
carácter técnico y administrativo en el manejo del programa.
A partir del año 1992 se ha venido planteando la necesidad de diversificar esta
modalidad de atención hacia niños abandonados a quienes no se les definió
oportunamente su situación o que por sus características se consideran de difícil
adopción y han quedado bajo la responsabilidad del ICBF hasta llegar a su
mayoría de edad.
Con este último grupo de población se ha planteado la posibilidad de ubicarlos en
Hogares Sustitutos permanentes hasta su mayoría de edad, buscando crear lazos
afectivos con una familia y una comunidad, favoreciendo su identidad y
pertenencia y preparándolos para ser adultos autónomos
La Constitución Política de Colombia de 1991, La convención sobre los derechos
del Niño y el Decreto 2737 de 1989, son el marco legal en el que se desenvuelve
el quehacer del ICBF con la finalidad de propender por el fortalecimiento de los
lazos familiares, asegurar y apoyar el cumplimiento de los deberes y obligaciones
de sus miembros, tutelar sus derechos y brindar protección a los niños.Fundamento la investigación en este campo en razón al hecho que al iniciar mi
especialización, en el primer seminario permanente, hice un trabajo con las
madres sustitutas, en forma de diario de campo, en donde les pregunté qué era
para ellas un niño, cómo lo veían y con qué los identificaban.
El resultado a mi modo de ver, fue contundente, debido a que sus respuestas
idealistas enmarcaban al niño fuera de la realidad externa que nos rodea, debido a
que no tuvieron en cuenta el maltrato de que son víctima permanente nuestros
niños en los diferentes hogares, no tienen en cuenta lo que se publica en los
15
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
diarios a nivel regional y nacional, ni las noticias que permanentemente recibimos
de la radio y la televisión.
16
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
4. OBJETIVOS Y/O PROPOSITOS DE TRANSFORMACIÒN
DE LA INVESTIGACIÓN
Indagar sobre sus imaginarios de infancia que tienen las madres sustitutas.
Generar una acción transformadora que posibilite la reflexión en las madres
sustitutas hacia nuevas formas de vinculación donde el otro se considere como
igual.
Construir una estrategia de acción orientada a la sensibilización, y la reflexión,
que facilite el reconocimiento de las formas de relación que se establecen en la
cotidianidad, para propiciar el cambio hacia nuevas formas de interacción y a la
transformación de esos vínculos familiares.
17
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
5. ENFOQUE Y DISEÑO METODOLÓGICO
La Investigación/Intervención es una modalidad investigativa que “concibe el
conocimiento como posibilitador de transformación, que partiendo de unos
referentes iniciales, aborda la realidad para intentar entenderla y en este intento
amplía la comprensión y estructura las maneras de propiciar su cambio" 5
“En el desarrollo de esa manera va reconociendo nuevos aspectos de la realidad y
de sus modificaciones, que buscan la exploración de otros conceptos y
comprensiones, es decir, investiga e interviene simultáneamente, dando lugar a un
conocimiento contrastado, socializado y enriquecido en el ámbito en el cual se
gesta y donde alcanza su sentido la intervención”. 6
Siguiendo los anteriores planteamientos en la investigación/intervención, la teoría
y la práctica son momentos de un mismo proceso porque el aproximarse a una
problemática social para comprenderla y propiciar la transformación, requiere una
interdependencia entre el conocimiento y las acciones que se implican
mutuamente. Esto significa que las categorías con las que se aborda la
problemática y los supuestos teóricos que se establecen para su comprensión,
son de por sí una forma de intervenir.
La tarea de animar el proceso en el desarrollo de la investigación/intervención,
afirman nuestros autores, es “favorecer, buscar, un clima que permita el
compromiso y la participación del grupo, dando valor excepcional a la palabra
propiciando la puesta en común, el surgimiento de nuevos sentidos, las
propuestas de cambio, donde la reflexión la historicidad y la experiencia emocional
5
DE SANTACRUZ, Cecilia y RAPACCI, María Lucía. La Realidad es Social. Especialización en Prevención
del Maltrato Infantil. Bogotá : Javegraf, 2001. p.252.
6
Ibid., p.253
18
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
son los ejes del conocer/transformar, para todos los que participan en el proceso”7.
Desde esta perspectiva la investigación/intervención en este estudio, es
considerada “como un proceso encaminado a reaprender las relaciones y las
formas de vincularse, a conferirle nuevos sentidos a las representaciones
construidas, a recuperar los recursos y posibilidades que se tienen y hacerlos
visibles para potenciar su bienestar y confiar en la capacidad para llevar a cabo
acciones significativas.” 8
Es así como basaré mi fuente de indagación en las siguientes herramientas de
investigación:
- Relato de Vida: Cuente cómo y cuando empezó a ser madre sustituta.
- Historia de vida: Relato de la infancia de las madres sustitutas.
- Imaginarios de infancia.
- Relato: como es un día en la vida de una madre sustituta.
Así mismo considero importante un encuentro con los niños que tienen estas
madres en su hogar a fin de conocer un poco más como se encuentran allí, desde
todos los puntos de vista para lo cual emplearé como actividad el relato de un día
en el hogar de esa madre sustituta, de ese hogar en el que se encuentran. Todos
estos temas se abordaron en grupos de reflexión.
La investigación/intervención la abordé en el contexto de un proceso de
interacción al interior de grupos reflexivos, de donde surgieron interrogantes,
desde las categorías que fueron resultando o emergiendo a medida que se iba
estudiando la realidad abordada.
7
8
Ibid., p. 55.
Ibid., p. 119.
19
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Manejé espacios de comunicación en doble vía, donde se articularon ciclos de
reflexión en torno a las creencias y a las relaciones vinculares propiciándose la
construcción de una zona intermedia, un lugar de no enjuiciamiento, donde fue
posible plantear posibilidades de transformación en un clima emocional favorable,
de apertura al cambio.
En el transcurso de estos grupos reflexivos emplee estrategias para facilitar la
participación activa no solo de las madres sustitutas con las que efectué la
investigación/intervención, sino también con los niños y niñas que hacían parte de
los hogares sustitutos, objeto de investigación. Allí se pudo reconocer la
importancia de transformar las formas cotidianas de vincularse en su entorno
familiar. En los diferentes encuentros de los grupos reflexivos pude identificar las
formas de vinculación que ellos establecen en la cotidianidad, pudiendo de esta
manera establecer y reconocer lo positivo de ellas; igualmente se detectaron las
fortalezas y, a su vez, ellas pudieron entender y aceptar que pueden establecer
renovadas relaciones vinculares en la cotidianidad familiar.
Durante este proceso se fue detallando lo que cada uno quiso decir con sus
gestos, palabras, sus expresiones corporales, sus silencios, sus miradas, para
captar el significado, comprenderlo, hacer una lectura de la realidad y construir
conocimiento desde ellos mismos.
En los diferentes encuentros participaron madres sustitutas y niños y niñas en
edad escolar, en la modalidad de grupo reflexivo, que actuó como un dispositivo
de acción y de cambio, donde pudieron expresar sus sentimientos y vivencias,
acerca de la vinculación familiar, mediante una elaboración reflexiva.
En el desarrollo de las sesiones, se facilitó la expresión en un ambiente de
confianza y de búsqueda, para que por todos los medios ellas sintieran, que sus
20
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
palabras y opiniones fueron escuchadas y tenidas en cuenta como aporte
importante para la transformación.
Emplee, audiogravaciones, filmaciones, llevé registros por escrito de las diversas
expresiones verbales y no verbales, además de reactivos de apoyo para
enriquecer la información.
Mi papel como investigadora fue la de dar orientación durante la dinámica grupal,
observando permanentemente cómo se comportó y movilizó el grupo; Que pasó
durante las diferentes sesiones y por supuesto motivando permanentemente la
reflexión a partir de sus propios planteamientos.
Igualmente facilité espacios de participación y de diálogo donde se promovió o dio
especial importancia a la expresión oral, escrita y recreativa; estimulé las
propuestas de cambio que pudieran propiciar nuevas formas de vinculación.
El estudio avanzó durante 8 semanas por etapas progresivas que fueron
desarrollándose en los diferentes encuentros programados con una duración de
tres horas cada uno. Allí participaron las madres sustitutas y los niños que hacen
parte del entorno familiar de ellas, todos escolarizados entre los 7 y los 16 años.
21
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
6. HALLAZGOS
Las reflexiones presentadas en cada uno de los encuentros, en torno a las
diferentes categorías teóricas relacionadas con los vínculos y las creencias, dieron
lugar a que emergiera una categoría de análisis “ASI ES “, que se fue llenando de
contenido durante todo el proceso de investigación/intervención.
Con la participación activa de cada uno de los integrantes en el proceso, se pudo
constatar que la creencia es una vía importante para propiciar el cambio, que
puede actuar como elemento transformador de las relaciones vinculares que se
manejan en el entorno familiar.
Las creencias son una afirmación contundente acerca de algún aspecto de la
realidad. Se caracteriza por tener dos elementos inseparables: Una idea y un
sentimiento de certeza que la acompaña; desprovista de ese sentimiento
específico de certeza, la idea es tan solo una opinión, no ofrece resistencia al
cambio, cosa que si ocurre con las creencias.
Las creencias acompañan generalmente todas las acciones y actividades de las
personas, impregnando con mayor o menor fuerza los contenidos de nuestros
pensamientos, frases, discursos, afirmaciones, negaciones, juicios y decisiones.
Es así, como en sus imaginarios ven a todos los niños iguales y como tal
consideran que se deben tratar de la misma manera. Al hablar de guerreras se
observa que están como preparadas frente a un ejercito poderoso al que hay que
acabar, porque “ASI ES”, sin apreciar que se trata de un niño, que se comporta de
determinada manera, distinta o diferente, buscando su cariño y comprensión.
22
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Las creencias predisponen en buena medida la dirección de nuestros actos y
pensamientos.
Frente al hecho de no tener hijos, buscan afanosamente cubrir este vacío como su
propia solución y no como alternativa independiente de vida para los niños que
llegan a su hogar, Porque, “ASI ES” como resuelvo mi problema de ser madre, sin
darme cuenta a quien me llevo por delante.
Como se sabe, las creencias se utilizan para reconocer la realidad. El ser humano
se apoya en una serie de creencias: algunas son básicas, otras son más
individuales o particulares con relación a la vida, pero en todo caso en una u otra
circunstancia son sólidas y se vive mucho de ellas. La función de las ideas es
supletoria. Cuando no se tienen creencias, se busca orientación, se buscan ideas
que suplan la ausencia de creencias. Cuando una creencia está en crisis o pierde
vigencia, se complementa entonces con nuevas ideas.
Así tenemos, que cuando una o varias creencias entran en conflicto, y no se tiene
claro como compaginarlas, entran en funcionamiento las ideas para llegar a una
convicción intelectual, que de razón de las diversas creencias y de su posible
conveniencia. De esta manera observamos la importancia de las ideas, pero
siempre en posición secundaria con relación a las creencias.
Cuando una madre dice al referirse a una joven, que tuvo en su hogar, que “ se
mete en la cama de mi hijo” “eso no va conmigo”, por eso la devuelvo al Bienestar
porque “ES ASI” como resuelvo mi problema, y luego, cuando se les hace ver la
importancia de su cargo, la posición en la que se encuentran, analizan y se
observa en ellas un cambio, una reacción distinta en la que deben actuar de
manera diferente, entendiendo que deben brindar cariño y comprensión, porque
“ES ASI” como lograran un verdadero cambio en estos jóvenes.
23
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Las creencias sufren modificaciones a medida que se van presentando cambios
generacionales, con lo que de paso se modifica el “desde donde” se quiere
observar el mundo, ya sea personal, social, cultural, científico, histórico. Este
cambio de perspectiva es lo que permite el nacimiento de nuevas ideas y de otras
formas de pensamiento.
Las nuevas ideas y pensamientos establecen nuevas preposiciones que no se
discuten y que dan lugar a nuevas creencias que conforman categorías de
encuentro entre saberes, modelos, paradigmas y por supuesto nuevas creencias.
FREUD, asume las creencias con relación “a la percepción de la realidad”. Se
cree algo a nivel del YO consciente, cuando es percibido por los sentidos, cuando
lo muestra la realidad extrema y luego pasa al inconsciente. Las creencias están
arraigadas en la psiquis humana, inducen a la acción, motivan la expresión de
sentimientos, determinan la forma como se perciben las cosas, generan
determinadas respuestas, promueven cambios comportamentales y modifican
muchas veces las costumbres y las actitudes frente a determinados aspectos de la
vida cotidiana.
De la investigación/intervención se evidenció que “la percepción de la realidad”, es
un aporte de mucha aplicación en los proyectos y procesos preventivos, sobre
todo si se tiene en cuenta que muchas de las razones que los adultos argumentan
para maltratar a los niños están basados en las creencias sobre la forma de
educar.
Las creencias juegan un papel tan importante y se aprecia claramente cuando
estas madres frente a los niños asumen posiciones, para su propia tranquilidad,
para que el niño no la moleste, por que “ASI ES” como debo educarlo, sin tener en
cuenta lo que ello conlleva, como es la mala crianza, hacer niños dictadores, sobre
todo que se ocasionan daños irreparables, pues estos niños que vienen de un
24
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
maltrato, ya sea físico, moral o emocional, se enfrentan de un momento a otro a
tenerlo todo, sin saber por que, sin aprender a apreciar lo que en ese momento
tienen, y sobre todo aprender a adquirirlo.
Lo anteriormente enunciado toma mayor fuerza cuando se les escucha hablar de
“menor”, es porque “ASI ES” como debo referirme a los niños declarados en
situación de abandono y no de NIÑOS como naturalmente debería hacerse, lo
que hace que se observe un mayor distanciamiento.
Vemos, como por ejemplo, muchas de las creencias, enraizadas en la psiquis del
adulto, (paternidad, maternidad, crianza), naturalizan el maltrato infantil y lo
perpetúan, porque simplemente lo asumen como correctivos “adecuados” para la
educación infantil.
Al considerar que lo que han hecho es suficiente porque “ASI ES”, no les permite
ver otras posibilidades con los niños a su cargo, incurriendo en maltrato casi sin
darse cuenta de ello, como si fuera casi instintivamente.
Observamos entonces, cómo no existe una relación entre Creencias, Pensamiento
y Vínculo, pues mientras se habla de manera discursiva sobre lo que se cree, o lo
que se piensa, ello no se vincula con la actuación. Ejemplo de esta situación la
encontramos cuando una de estas madres le dice a una de las niñas que tiene a
su cargo, que se porte bien, porque de lo contrario no la lleva a visitar a su
hermana que se encuentra en protección en otro programa del Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar, sin tener en cuenta que debe, ante todo,
fomentar los lazos afectivos entre los hermanos, porque actúa en su creencia de
“ASI ES”, como logra que la niña se porte como ella desea. Todas estas
incoherencias están firmemente arraigadas en las creencias, en su historia
personal, relaciones tempranas, que se hallan firmemente afianzadas en el
pensamiento de los adultos, lo que las impulsa a maltratar al niño.
25
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Esta situación discordante toma fuerza cuando en sus comentarios las
observamos altruistas al hablar, pero en la práctica actúan de manera totalmente
diferente, contrarias a su propia realidad.
La creencia se afirma y consolida en la experiencia y parte de una realidad que le
da firmeza y solidez en la medida en que produce los resultados esperados; esto
es lo que se aprecia cuando los adultos aplican medidas que consideran como
“correctivos”, y que se hace manifiesta en la siguiente intervención de un niño: “ Si
no aprendo no me llevan a ver a mi hermana a la Sagrada Familia”; o cuando una
de las señoras dice refiriéndose a un niño “difícil”, “pórtese bien porque sino lo voy
a entregar al Bienestar Familiar”, porque es que ASI ES como hay que tratarlos
para que entren en razón.
Es notorio entonces cómo la creencia justifica la forma de actuar y en este caso
ejercer la amenaza, otra forma de violencia, que en el futuro marcará las
relaciones que los niños establezcan.
Las creencias emergen del entorno cultural y en la medida en que se van
gestando se afirma sobre ellas y se van reconociendo como válidas de tal manera
que se constituyen en el inicio de la norma para determinar así los
comportamientos cotidianos.
Así tenemos que, cuando estas mujeres hablan de personitas porque “ASI ES”,
como deben referirse a un niño, hace que no les den la categoría de persona
como tal, con todos los deberes y derechos que ello conlleva, lo que va de la
mano, acorde con nuestra cultura, ya que generalmente cuando se escucha hablar
de los niños se refieren a éstos en diminutivo, o empleando otra terminología que
lo coloca por decirlo así en “capitis diminucio”.
La categoría predominante que definitivamente emergió en los encuentros fue
26
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
“ASI ES “soy buena madre” porque “les doy a los niños su comida, los pongo a
estudiar” “ASI ES” como debe ser.
Durante los grupos reflexivos se evidenció una actitud positiva frente al cambio y
en torno a las reflexiones realizadas, las aplicaciones en sus casas, actos sin
violencia, fueron satisfactorias para ellas y se evidenciaron cambios en el
comportamiento, tanto de ellas como de los niños, niñas y jóvenes, a su cargo.
Por lo que, a su vez, se encontró una necesidad sentida de cambiar algunas
formas como ellas mismas fueron criadas y que hoy en día inconscientemente
están aplicando. Buscar formas más amables, gratas y cariñosas para acercarse a
estos niños, donde la comunicación sea más abierta y eficaz y se construya una
relación sana, respetuosa y duradera. Ello se aprecia cuando una de las madres
frente a su relato de infancia manifiesta llorando su deseo porque a los niños que
le lleguen a su hogar no vivan una infancia como la que a ella le tocó.
Sin
lugar
a
dudas,
otra
conducta
que
impactó
en
el
trabajo
de
investigación/intervención fue la falta de manifestación de afecto y detalles, como
los abrazos, los besos, las palabras agradables y cariñosas por parte de estas
señoras frente a estos niños, niñas y jóvenes a su cargo, carentes de cariño,
cuando ellos expresan: “ a mi mami no le gustan los besos ni los abrazos, de eso
nada”; “me siento dudoso de saludar”; “no me saludan”.
El hecho de no encontrar los niños en estas mujeres unos “Buenos Días” o un
“hasta mañana”, porque “ASI ES “ como me siento fuerte,
nos muestra
claramente la carencia de cariño y desidia y por consiguiente un doble abandono,
debido a que primero sufren el abandono de sus padres biológicos y luego de
contera la falta de cariño de estas señoras que se han hecho cargo de ellos en el
hogar de la madre sustituta.
27
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Ahora bien la investigación Intervención se cimentó desde el punto de vista teórico
en dos referentes conceptuales que se instauran como verdaderos ejes
dinamizadores: El vínculo como lazo de unión afectivo entre personas que
mantienen relaciones permanentes y que por consiguiente establecen relaciones
específicas manteniéndose a través de los años conjugando emociones y
sentimientos; y las creencias, como un modo de funcionamiento escindido del yo,
donde la norma y el deseo existen sin contradicción.
De ahí que el vínculo, se estructura a partir de componentes como son
los
sentimientos de afecto, la conducta, la seguridad y la afirmación en concordancia
con la proximidad y el contacto entre quienes se establece la relación y por ende
la representación del vínculo que se da desde los recuerdos de la relación hasta la
construcción de un conjunto dinámico de representaciones mentales interactivas.
El vínculo es una estructura relacional donde suceden experiencias emocionales
entre dos o más personas o como lo dice Maturana “es la coordinación de
acciones consensuadas”.
9
Allí encontramos (palabras, afectos, emociones,
percepciones, etc.)
La idea de vínculo según Bion, surge de la dualidad amor-odio. “El acto de odiar,
que es un vínculo, emerge de la experiencia dolorosa de la carencia de objeto, de
la ausencia del otro como objeto que satisface; pero este vínculo no se puede
entender sin la conexión subyacente con el conocimiento y con el amor”.10
En la cotidianidad lo vemos como el sistema de interacción dinámica, donde se
establecen los vínculos del amor y del odio con relación a otro u otros, ya que son
sentimientos que están mediados por una perspectiva relacional, que tienen su
9
GARCIANDIA, José Antonio y TORRES, Nubia Esperanza. Vínculos 1. Especialización en Maltrato
Infantil. Bogotá : Javegraf, 2000. p. 54.
28
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
origen en las raíces culturales y sociales.
Vemos entonces, como es de importante los modelos de los padres y de los
adultos, pues son ellos los que con sus comportamientos harán que el niño, niña,
actúe en forma concordante, es decir que exista una verdadera relación entre el
dicho y el comportamiento asumido en el grupo social en el que participan. Los
niños tomarán como modelo los elementos que los adultos les den para asumir
características sexuales de acuerdo con su género. “En el caso de las identidades
y relaciones de género partimos de que las maneras en que aprendemos a ser
mujeres u hombres están relacionadas profundamente con lo que vemos en las
personas que nos guían desde que nacemos. Una identidad forma siempre parte
de una cultura determinada y ésta es transmitida, entre otras formas a través de
los gestos, palabras, comportamientos, emociones, así como los pensamientos,
deseos, e intenciones de las personas que nos rodean. Los significados atribuidos
a cualquier expresión, objeto, o actitud que surge de un niño o niña les van
mostrando lo que está establecido para ellos en su cultura”.11
Los vínculos del individuo se desarrollan fundamentalmente en la primera infancia
y sobre todo en la relación con su madre. Este es el lazo mas fuerte que existe
entre los seres humanos. Esta relación si es fuerte y de calidad puede influenciar
positivamente los vínculos futuros con las personas que los rodean. Cuando no
existe la madre, como es el caso de estos niños pues, la función de la madre
sustituta adquiere una mayor relevancia e importancia, pues es en ella en la que
recae la responsabilidad de dar todo ese amor y ese afecto que le ha sido negado,
vedado a estos niños por parte de sus padres biológicos.
10
TORRES C., Nubia Esperanza y GARCIANDÍA L., José Antonio. Vínculos 2. Especialización en
Prevención del Maltrato Infantil. Bogotá : Javegraf, 2001. p. 29.
11
TOBÓN CORAL, Mónica. Niña Azul Niño Rosa. Bogotá : Panamericana Formas e Impresos, 2001. p.14.
29
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Los lazos que se establecen inicialmente empujan a buscar la proximidad y a
establecer relaciones estrechas con esas personas a través del tiempo.
Los vínculos que se constituyen durante la vida deben ser de calidad, que nos
aseguren
una
vivencia
emocional
permanentemente
expresada
en
comportamientos que muestren a cada uno de los miembros de la relación
vincular como otro legítimos en un proceso de convivencia armónica permanente.
Es la razón de ser de la existencia humana lo que permite a las personas
integrantes de ese vínculo manifestar comportamientos acordes con las personas
involucradas en el tiempo y en el espacio.
Aspectos importantes en las relaciones vinculares radican en la intensidad de las
emociones, lo que va a incidir como se desarrolle ésta entre el niño, el
adolescente o el adulto y la persona o personas con quienes se ha establecido el
vínculo. Si el vínculo es gratificante, produce tranquilidad, satisfacción, seguridad,
pero si con éste se debilita, aparece el temor, la ansiedad, la inseguridad,
surgiendo entonces el duelo. Ello se aprecia claramente cuando se le pregunta a
un niño que si le gustaría recibir un beso de su madre sustituta y la respuesta es
que “les da lo mismo”, o a “mi mami de eso nada”, pero se aprecia claramente en
su rostro la inseguridad y la necesidad de recibirlo, el deseo de sentirse queridos,
el deseo de tener una familia en la que tenga un puesto claro y definido en su vida.
Irenaus Eibl-Eibesfeldt, en su obra Amor y odio, dice: “...la cuestión de sí los
hombres somos suficientemente aptos para los requisitos de nuestra actual vida
en sociedad y si el precepto de amar al prójimo no es demasiado para nuestras
capacidades innatas. Es decir si podemos esperar la supervivencia, en forma
digna, del hombre en la sociedad de masas.”12 Al respecto, el mismo autor, se
declara partidario decidido de la tesis de que nuestro comportamiento altruista
12
EIBL-EIBESFELDT, Irenaus. Amor y Odio. Historia Natural de las Pautas Elementales de
Comportamiento. México : Siglo XXI Editores S.A., 1.972. p.123.
30
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
también está programado de antemano por adaptación filogénica, de esta manera
los impulsos agresivos del hombre son contrarrestados por tendencias no menos
fuertes a la sociabilidad y la ayuda a sus semejantes.
En el establecimiento del vínculo las palabras juegan un papel determinante, ya
que éstas se entrelazan con lo emotivo, lo que origina el lenguaje y permite el
fortalecimiento de la relación con el otro.
Surge entonces la necesidad de la comunicación, como factor determinante y
elemento racional por excelencia, ya que por medio de ésta se transmite un
contenido específico, lo que permite estrechar los lazos o distanciar las personas
que conforman el vínculo.
El lenguaje actual es el resultado de la coexistencia y la transformación de los
participantes en la convivencia, por lo tanto, la palabra es el resultado mágico para
compartir con el otro, reconociendo como parte de la relación entre ellos.
Crear o formar vínculos significa la posibilidad de compartir una visión de la vida.
Es permitir expresarse, buscar la armonía y comprensión, decir y actuar con
elementos de significado y aceptación para el otro, pues de lo contrario se
generaría el lado opuesto de una buena relación vincular.
Aquí es importante hacerse comprender, darle sentido a las palabras, actuar de tal
manera que el otro encuentre elementos de significado y aproximación; buscar la
armonía entre lo que se desea alcanzar y el camino para lograrlo. Aquí se busca
que los fines para alcanzar esa relación vincular estén orientadas por unos límites
éticos, que permitan acuerdos, para que los que están entrelazados, los que
hacen parte de esa relación vincular, se fortalezcan y se transformen.
31
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Esta transformación está determinada por el tipo de transacción perseguida, que
de acuerdo a la direccionalidad, ya que esta puede ser
formadora o lesiva,
además de estar profundamente influida por experiencias personales anteriores de
quienes hacen parte integrante de esta relación, por lo que se deben depurar en
beneficio de la comunidad.
Por lo anterior tenemos que para conseguir armonía en la construcción de estas
relaciones vinculares, cada uno de los integrantes debe ser consciente del punto
de vista del otro, de sus sentimientos, intenciones, cada uno debe hacer sus
propios ajustes, de manera tal que logren converger los objetivos. En esto es
fundamental que cada uno se acepte a sí mismo y al otro y
compartan las
diferencias existentes mediante la comunicación entre ellos.
Es por lo que, “La posibilidad de entrelazarnos desde los sentimientos se
caracteriza porque se construye, es recíproco, activo y fuerte, es decir que hace
que la relación entre dos o más personas tengan sentido.”13
De los grupos reflexivos, se observó que el maltrato puede aparecer en un
contexto relacional caracterizado o por una gran distancia o por una gran
proximidad. Con la primera, “gran distancia”, no se permite el intercambio de
emociones o de ideas entre los participantes de una relación, lo que impide el
reconocimiento del otro como integrante de su propio mundo. La gran proximidad
relacional puede transformar el cuerpo del otro en algo accesible a cualquier
gesto, palabra o a comunicación de la emoción desbordada, que puede
transformarse en agresión, permisividad o apatía.
Por lo anterior, es por lo que en ocasiones encontramos que el padre o la madre,
antes niño desapegado, es como “un ser sin otro” que se repliega sobre sí mismo
13
MANTILLA, Leonardo y VILLEGAS, Marcela. Momentos 1 Vínculos Afectivos. Bogotá : Impresores
Limitada, 2003. p. 38.
32
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
sin acceso a la comunicación, ya que cuando fueron niños no conocieron la
experiencia de la seguridad, y de la protección de un vínculo seguro, lo que da
como resultado trastornos en el vínculo. Ello trae como consecuencia que en la
historia del niño o niña, que un día serán padres, se conduzca hacia un desarrollo
frágil que puede llevar a organizar su vida alrededor de un pseudoself (vivir en sí
mismo) lo que se explica en la dificultad que se tiene para vincularse y la violencia
que podría resultar de esta fragilidad.
De ahí tenemos que, en el núcleo de la Convención sobre los Derechos del Niño
se consagra, como consideración prevalente, que el interés Superior del niño debe
ser siempre la pauta que rija todas sus actividades. Desafortunadamente en la
realidad, como se constató en la presente investigación/intervención, vemos como
ese Interés Superior del niño deja de ser primordial en el ámbito familiar y pasa a
ser el último en el mejor de los casos. Se pasa por alto, por ejemplo, que en todas
y cada una de las decisiones que conciernen a los niños, deben examinarse todas
las soluciones posibles y contar con su participación.
De la investigación intervención, se constató que este enfoque debe prevalecer en
todos los casos, incluyendo lógicamente el ámbito familiar, porque es allí donde
precisamente, en ese espacio, considerado de acogimiento, protección y
seguridad, donde más se vulneran estos derechos.
Igualmente, aunque en la intervención de los niños, no lo dijeron expresamente,
se aprecia en algunos de sus rostros, en la forma desinteresada de participar,
cómo ellos
deben “aguantar “ todo lo que pasa en esa familia donde se
encuentran, (Hogares Sustitutos),
sin que se les respeten en ocasiones sus
derechos, sin tener la oportunidad de sentirse queridos, como única alternativa
que la suerte les ofrece para poder sobrevivir. Así, esta creencia que tienen estos
jóvenes se manifiesta en las diversas formas del pensamiento y del
comportamiento maltratante, que afecta los vínculos que se tienen en la familia.
33
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Esta situación es tan arraigada en la relación vincular con los niños, niñas y
jóvenes que impide muchas veces desplazarse desde la relación de maltrato a
experiencias donde la ilusión esté presente y donde se plasmen expresiones
constructivas y movilizadoras, pero si se “construye un sentimiento de confianza
dentro de los mismos niños y niñas es posible llegar a la capacidad de creer”
(Winnicott, D. 1971).
Así que al asumir las creencias como una vía para la transformación en un
espacio de acogimiento y reflexión, se puede dar cabida a la elaboración de otras
creencias, que permitan establecer otras formas de relación vincular donde se
reconozca la diferencia y los miembros de la familia se vean, se
aprecien y
acepten como iguales.
Así las cosas, se halló la necesidad de un cambio en el comportamiento de la
madre sustituta para que asuma el verdadero rol que le corresponde para sacar
adelante a los niños que circunstancias ajenas a ellos los “arrancó” del calor de su
hogar primigenio, para ser entregado al cuidado de una persona que se ocupara
de su cuidado, educación, desarrollo y en fin a orientar su proyecto de vida.
Por lo anterior, comparto plenamente aquello de que “ ya nadie se cree las
películas de “buenos y malos”, cada día es más difícil y más necesario tener fe en
algo y en alguien, y ninguna guerra queda tan lejos como para que de alguna
manera ni nos toque ni nos hiera. Cada uno elabora sus duelos a su manera, cada
uno tiene diferentes motivos para aplaudir el perfume de las rosas y el canto rojo y
amarillo de un ruiseñor.”14
14
MALLARINO DE MADARRIAGA, Maria Angélica y ARIAS NIETO, Gloria. Ventanas Abiertas.
Bogotá: Editorial Planeta Colombiana, 2003. p. 126.
34
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
7. CONCLUSIONES
Luego de analizar detalladamente todo el trabajo investigativo puedo concluir lo
siguiente:
•
El método de la investigación/intervención permitió la expresión de las
creencias y la elaboración de comprensiones con la participación activa de las
madres sustitutas y de los niños que ingresan a sus respectivos hogares.
•
En esta investigación se observa que las madres sustitutas en su afán de
cumplir con lo que les exigen, con lo que se puede ver: ingreso al colegio, la
comida, el médico, pero el amor, el afecto, los valores no se aprecian en forma
adecuada.
•
No empoderan a los niños que tienen a su cargo para enfrentar la vida, y
asumirla con energía y claridad.
•
Colocan a Dios, como ser superior que les permite asumir conductas que
consideran adecuadas, sin darse cuenta en el maltrato en que incurren.
•
Aunque hablan de que consideran a los niños como hijos propios, a lo largo de
la investigación se aprecia que estos vínculos son diferentes a los que se
relacionan con sus hijos directos y hay una marcada diferenciación entre los
unos y los otros.
•
El asumir una posición guerrera, hace que la naturalidad en las relaciones
desaparezca y por el contrario las coloca en una posición preventiva
permanente frente a los niños.
35
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
•
No se preocupan de la misma manera que lo hacen con sus propios hijos: en la
educación, por enseñarles a ser ordenados, a cuidar la ropa, observándose
que solo se preocupan por darles de comer, por engordarlos dejando de lado
todas las otras áreas, tan importantes para la vida en comunidad, más aún
cuando Colombia, es “uno de los países mas violentos del mundo, somos..., la
mayoría de los desertores del aparato educativo, y de los iniciados
precozmente en el mundo del trabajo., la mayoría de los consumidores de
sustancias sicoáctivas, de alcohol y de tabaco.”15
•
Coge fuerza el hecho de que las relaciones vinculares sean débiles, no exista
arraigo cuando una de ellas expresó en uno de los encuentros
que no
entiende como una niña que la ha tenido desde pequeña, pasan los años y ya
adolescente se vuelve grosera, altanera y como única solución es devolverla al
ICBF, para quitarse el problema de encima, como su fuera un objeto viejo del
que se deben deshacer, sin recordar que la niña ha estado en su hogar y que
muy probablemente este comportamiento obedece a circunstancias propias del
hogar donde se encuentra.
•
Igual ocurre cuando en sus relatos hablan de los hurtos que los niños han
efectuado en sus hogares, se tornan irascibles y deseosas de acabar con el
niño.
•
En los relatos de estas madres sustitutas se evidencian contradicciones, no
tienen el cuenta el maltrato de que viene siendo víctima el niño, se percibe el
amor y el odio en las relaciones. Nubia Esperanza Torres y José Antonio
Garciandía (Vínculos 2) “El vínculo del odio”, dicen: “ es la presencia del amor
y del odio la forma más absurdamente alternante lo que hace que el maltrato
sea posible como acción de relación. “La violencia en sus diferentes
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
manifestaciones: física, síquica, a través de los actos, actitudes, palabras,
silencios, golpes, abandono, indiferencia, en general como el desconocimiento
de los deseos y derechos del otro...” 16
•
En este punto quiero relevar la importancia del afecto y sus particularidades en
el comportamiento del niño en particular, como ritos vinculadores, que es en sí
el fundamento de este estudio. Sobre este aspecto quiero dejar presente el
efecto de un abrazo, de un saludo, de una sonrisa, las cuales acrecientan la
relación madre-hijo, que permita que el niño crezca en un ambiente de
confianza y seguridad, para que este pueda estrechar sus relaciones con sus
allegados, parientes, amigos y posteriormente pueda enfrentarse ante
desconocidos, por la seguridad y confianza que se le inculcó desde la cuna.
Sobre la importancia del abrazo encontramos: “Un ademán muy difundido y
tranquilizador es el abrazo, en que no es difícil reconocer la actitud protectora
de la madre, ritualizada en ademán de consolación y salutación, y que también
tiene mucha importancia en el preludio amoroso. En cuanto al saludo tenemos:
en todas partes, la misión del saludo es crear un vínculo o conservarlo y
conjurar las agresiones. Uno saluda a los amigos y conocidos y no solamente
por cierto la primera vez que se los encuentra en el día, sino repetidas veces,
al cabo de breves separaciones. Al complejo comportamiento del saludo
pertenece también la despedida. Al despedirnos volvemos a forjar el vínculo,
mediante ritos amistosos, para el porvenir.
•
Así las cosas de la lectura de los párrafos anteriores, llego a la íntima
convicción y puedo afirmar que sin amor, cariño y ternura las cosas no pueden
cambiar. Por más que les demos pan, techo, posibilidades de asistir a un
centro educativo, si no atendemos las necesidades básicas del niño
15
JIMÉNEZ CABALLERO, Carlos. Vinculo Familiar y Ciudadanía. Especialización en Prevención del
Maltrato Infantil. Bogotá : Javegraf, 2001. p. 143.
16
LÓPEZ DÍAZ, Yolanda. ¿Por qué se maltrata al más íntimo?.Bogotá : U. Nacional, 2002. p. 72.
37
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
relacionadas con el amor, comprensión, atención, cariño, y aquellos detalles
que ennoblecen el alma del más rebelde habrá siempre niños maltratados y los
idealistas nos quedaremos preguntando, como en una de las tiras cómicas de
la inolvidable Mafalda, quien con una “curita” en la mano preguntaba en donde
estará el alma para curarle el dolor.
•
De suerte que debe haber un verdadero compromiso y apersonamiento de la
madre sustituta sobre el cumplimiento de su misión, pues de lo contrario lo que
tendríamos serían niños doblemente maltratados.
•
En la evaluación con las madres sustitutas, se escucharon frases como las
siguientes:
1. Nos gustó tanto que deseamos que estas actividades se sigan repitiendo.
2. Dieron las gracias, porque fue una forma de entender, que tenían que modificar
sus actitudes comportamentales y fortalecer los lazos vinculares con los niños
que llegan a su hogar.
3. Se sintieron escuchadas en un espacio diferente al entorno en el que siempre
se han movido.
•
En cuanto al evaluar la actividad con los niños, expresaron lo siguiente:
1. Nos gustó mucho el trabajo porque nos sentimos importantes.
2. Nos gustó porque nos permitió sentirnos escuchados.
3. Nos gustó porque nos enviaron esa paloma con todos esos mensajes tan
bonitos.
•
Finalmente los niños, niñas y jóvenes expresaron tener la certeza de que hay
algunas formas de relacionarse, que se pueden cambiar y así mismo piensan
que hay cosas que aprender para poder cambiar.
38
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
•
En cada uno de los encuentros la indagación se hizo simultáneamente con la
intervención y tanto en los avances como en el análisis, se tuvo siempre en
cuenta la importancia de “cómo aprehender la realidad, cómo explicarla y cómo
compartirla”17, para así poder generar posibilidades de intercambio entre los
sujetos activos de una relación.
•
“No podemos seguir criando generaciones empeñadas en el escepticismo,
porque no sería justo ni con los niños, ni con el futuro, ni con la misma vida que
un día nos entregaron con la ilusión de todo milagro que empieza”18
•
Finalizo manifestando que he elaborado este trabajo en el convencimiento de
que “ Si queremos formar niños solidarios, niños comprometidos con hacer de
nuestros países escenarios de convivencia pacífica, es hora de ser más
coherentes con lo que enseñamos y con ese mundo deseable que
pretendemos construir.”19
17
DE SANTACRUZ, Cecilia y TORRES, Nubia Esperanza. La Creencia: Un Camino Para La
Transformación. Bogotá : Javegraf, 2001. p. 35.
18
MALLARINO DE MADARRIAGA, María Angélica y ARIAS NIETO, Gloria. Ventanas Abiertas.
Bogotá: Editorial Planeta, 2003. p. 128.
19
Ibid., p. 71.
39
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
8. PROPUESTA PREVENTIVA DESDE LA
INVESTIGACIÓN/INTERVENCIÓN.
8.1 ARGUMENTOS CONCEPTUALES:
Para la propuesta se parte de asumir el empoderamiento de las madres sustitutas
como la capacidad de ser actor principal, personaje central, con poder de decisión
y de expresión que ocupa un lugar significativo y definitivo en el entorno familiar y
social, planteamiento que tiene su sustento en la convención donde se considera
al niño como “persona”. Como “sujeto de derecho” y prioriza el principio
del
“interés superior del niño” como criterio máximo de garantía del ejercicio de sus
derechos.
Empoderar es iniciar y desarrollar un proceso en función del interés superior del
niño, donde la infancia ocupe un lugar destacado, donde haya una nueva
concepción del niño, de su propia identidad personal y social y de su actuación
como sujeto. Para ello se requiere el desarrollo de la autoestima, la autoconfianza,
la autopercepción, una identidad positiva, el sentido de pertenencia y un proceso
de transformación interna, lograda a través de la reflexión permanente y del
manejo de una comunicación asertiva, que permita a los niños, niñas y jóvenes
hacerse reconocer como merecedores de respeto y ser portadores de derecho.
Empoderarse es un proceso de permanente construcción que exige en la madre
sustituta, la reflexión, estableciendo vínculos en condiciones de iguales con los
niños en condiciones de iguales, para lograr una interacción donde se privilegie la
escucha antes de decidir, que no se detenga ante las dificultades y que haga de la
interacción cotidiana una expresión de dignidad y no de atropello.
Desde estos planteamientos se afirma la importancia de la prevención, entendida
40
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
aquí como esa nueva y renovada forma de vinculación adulto-niño que genere un
entorno propicio para lograr el pleno desarrollo humano, donde los niños, niñas y
jóvenes con lo mejor de sus potencialidades, enfrenten las dificultades que se les
pueden presentar cuando tengan que hacer valer sus derechos y logren abrir el
camino para desarrollarse como personas y como ciudadanos.
8.2. EL PAPEL DEL FACILITADOR.
Un elemento conceptual que se debe clarificar en este marco, es el papel o actuar
del facilitador, por cuanto los grupos de encuentro siempre estarán orientados por
él. De él dependerá que se vaya creando un clima de facilitación y por supuesto
de confianza, el que permitirá que cada uno de los participantes reflexionen
tranquilamente y crezcan en su sentir como transformadores.
El facilitador debe escuchar con la mayor atención, esmero y sensibilidad a cada
una de las personas que se expresan, sin preocuparse si lo que dicen es
superficial o importante, ya que ellos merecen todo el respeto. La clave está en
buscar el significado y los sentimientos que el comentario o la intervención tiene.
Igualmente el facilitador debe ser consciente del dolor que se puede causar a una
mujer, comentar una determinada situación, o que la retroalimentación honesta
del facilitador o del grupo puede ser tormentosa y debe hacerle sentir que es su
dolor, pero que él estará a su lado en el dolor o alegría y que la unión de estos dos
le permitirá crecer como ser humano.
Es deber del facilitador agudizar su percepción para poder intuir cuándo un
participante sufre o está atemorizado y en este caso hacer llegar un mensaje
verbal o gestual de que percibe su estado de ánimo y que tanto él como el grupo
lo acompañaran en su dolor y su miedo.
41
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Otro aspecto determinante es que el grupo acepte al facilitador, él que debe evitar
al máximo buscar resultados satisfactorios inmediatos; la invitación es a vivir el
grupo exactamente en el estado en que se encuentre y a involucrarse en la
construcción de sus reflexiones y fortalecimiento de potencialidades, en esta caso
las relacionadas con el empoderamiento y la comunicación oral.
El trabajo en grupos reflexivos es una de las formas de intervención que busca
orientar a los participantes del mismo, para que a partir de su propia construcción,
modifique lo que considere de sus relaciones y creencias que le impiden su
crecimiento personal.
8.3 PROPUESTA
La realización de diez encuentros con todas las madres sustitutas, que estén
vinculadas en el Centro Zonal La Gaitana, de la Regional Huila, del Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar, como una acción de prevención orientada a
construir lazos de afecto y amor con los niños que reciben para vivir en su entorno
familiar. El primer encuentro busca reflexionar sobre la siguiente pregunta:
“¿Cómo se conciben y se ven como madres sustitutas?”; Segundo y tercer
encuentro: ¿Cómo viven las madres sustitutas la experiencia de ser madres de
niños totalmente ajenos a su entorno?; Cuarto encuentro: Pautas de Apego.;
Quinto y Sexto Encuentro: Relatos de Infancia; Séptimo Encuentro: Imaginarios
de Infancia; Octavo Encuentro: ¿Cómo es un día de su experiencia como madre
sustituta? Y Noveno y Décimo Encuentro: Encuentro con los niños de los hogares
sustitutos para reflexionar sobre: ¿Cómo es un día de los niños en el hogar
sustituto donde se encuentra?
Los encuentros atenderán a reflexiones grupales semiestructuradas, en los cuales
siempre, en atención a la población con la que se trabajará, los interrogantes
permanentes, la expectativa, el respeto y el valor de la palabra y la certeza de que
42
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
estas mujeres pueden transformar la realidad que viven, si ese es su propósito.
Los encuentros estará coordinados por un facilitador, que se encargará de
dinamizar las acciones, las reflexiones y los interrogantes que se plantean en cada
uno de los encuentros. A su vez será quien realice las intervenciones que a la luz
de los elementos conceptuales que hemos planteado se requieran. El será el
encargado de intentar comprender constantemente el significado de lo que
comunica cada una de ellas, especialmente en aquellos momentos en los cuales
las expresiones orales parezcan incoherentes.
Se plantea como posible estrategia metodológica para cada uno de los encuentros
la siguiente: Saludo, comentarios de los participantes, propuesta de actividades,
puesta en común y cierre del encuentro.
Esto permitiría encontrar puntos de unión entre las manifestaciones de afecto y las
prácticas que se establezcan en la relación vincular familiar.
Los logros se irán sembrando diariamente desde la cotidianidad y en cada uno de
los encuentros de manera ininterrumpida y con estrategias de sensibilización y de
diálogo para estimular los procesos de cambio en donde la nueva forma de
relación se exprese y genere nuevas y renovadas posibilidades de afecto.
8.4 JUSTIFICACION:
El hecho de encontrar carencia de afecto en las relaciones vinculares con las
madres sustitutas justifica la razón de ser de este trabajo, ya que muestra la
urgente necesidad de abordar esta problemática,
empleando como estrategia
metodológica la reflexión, a fin de reconocerla para resignificar las relaciones
vinculares familiares y construir desde ellas mismas, acciones de tipo preventivo
que lleven a intervenir la realidad para transformarla.
43
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
La prevención se orienta a permitir la reflexión de los miembros de la familia,
respecto de las formas cotidianas de relación que de manera desigual se hallan
enraizadas en la vida cotidiana,
propiciando el maltrato infantil, a encontrar
nuevas formas de relacionarse buscando siempre la reconstrucción del tejido
afectivo.
8.5 OBJETIVO
Construir entre las madres sustitutas lazos afectivos, mediante la reflexión,
sensibilización y participación activa y comprometida en el proceso, permitiendo el
reconocimiento y la transformación de los vínculos familiares en un entorno lleno
de afecto.
44
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
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Especialización en Prevención del Maltrato Infantil. Fundación Cultural Javeriana
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47
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
ANEXOS
48
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
ANEXO A.
EXPERIENCIA PERSONAL DE LOS ENCUENTROS
Vale la pena señalar las dificultades, limitaciones y posibilidades que se
presentaron en el transcurso de la investigación intervención.
Este proceso se inició con una convocatoria hecha a la totalidad de las madres
sustitutas del Centro Zonal La Gaitana del INSTITUTO COLOMBIANO DE
BIENESTAR FAMILIAR. Posteriormente se convocaron únicamente las madres
que tuvieran a su cargo niños declarados en situación de abandono, con la
finalidad de optimizar los resultados de la investigación/intervención.
Elegí como espacio de transformación la familia, en razón que es allí, en el
entorno familiar, donde se establecen relaciones vinculares próximas o distantes
acorde con las creencias que se tienen acerca de la crianza de los niños.
Hubo una excelente aceptación por parte de estas madres y conjuntamente con
ellas hicimos la respectiva agenda de trabajo, donde al unísono se acordó el
compromiso de asistir a todos los encuentros programados, como evidentemente
se cumplió.
Cada encuentro se desarrolló con una duración de tres horas, de nueve de la
mañana a doce del día, inicialmente en el hogar de una de las madres sustitutas y
posteriormente en el salón social, del edificio donde resido.
Una de las limitaciones fue el calor imperante en esta ciudad, ya que a pesar de
celebrarse en las horas de la mañana, se sentían sofocadas y de alguna manera
esto interfería con la disposición para el trabajo activo. Se optó por conseguir más
49
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
ventiladores y posteriormente cambiamos de sitio para mejorar esta situación.
Otra limitación radicó en el hecho de que se encontraban los niños de la madre
que facilitó su hogar para el desarrollo del encuentro, lo que también complicó el
trabajo, situación que sirvió de complemento para cambiar el lugar de los
encuentros.
Otra dificultad en los primeros encuentros fue el incumplimiento de algunas de
ellas, en el horario fijado, porque algunas llegaban retrasadas. Hubo necesidad de
enfatizarles la necesidad de llegar a tiempo, asistir siempre y permanecer durante
todo el proceso, lo que fue acogido por todas ellas solucionándose de plano este
inconveniente.
Otra dificultad, en un principio, fue la prevención que existía entre ellas, pues se
veían temerosas, prevenidas, en relación con la persona que estaba haciendo la
investigación / intervención, debido a los lazos de trabajo existentes entre ellas y la
investigadora. Hubo necesidad de tranquilizarlas, de explicarles claramente cual
era el objeto de este trabajo y la necesidad de encontrar en ellas la sinceridad
requerida para conseguir el objetivo propuesto, situación que afortunadamente
logré superar con los resultados que en la presente investigación expongo.
Cuando se desarrolló el encuentro con los niños la dificultad que se presentó fue
la falta de homogeneidad en el grupo, (entre los 7 y los 15 años). Hubo entre ellos
algunos muy silenciosos que no quisieron hablar y otros que tomaban la palabra
siempre y deseaban ser escuchados. Fue necesario llegar a acuerdos para
poderlos escuchar a todos y tratar de incentivar la participación de todos los
presentes.
50
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
PROCESO VIVIDO EN LOS ENCUENTROS
Debo empezar por manifestar que durante los dos años de mi vida, tanto personal
como profesional, que llevo realizando esta especialización, he venido
reflexionando, analizando y descubriendo elementos conceptuales en torno a la
Prevención
del Maltrato Infantil. En el transcurso de ese tiempo aprendí a
construir, deconstruir y volver a construir elementos teóricos a la luz de las teorías
psicológicas y psicoanalíticas sobre la construcción del yo, los vínculos, las
creencias y diferentes conceptos sobre la familia como institución, la incidencia de
la cultura en ella. Puedo decir al respecto que tendré que aprender mucho más,
especialmente ahora en estos momentos en que Colombia y los colombianos
estamos empeñados
en la búsqueda de lograr unos caminos donde la
convivencia sea más humana y prime el respeto por los derechos fundamentales
de todo ser humano.
Cuando me di cuenta que el trabajo me tocada hacerlo sola, sentí mucho temor,
creí que no iba a ser capaz de hacerlo. En mí predominada la ansiedad, el temor a
lo desconocido, a lo inesperado. Soy abogada y a pesar de pertenecer mi carrera
a las ciencias sociales,
en mis estudios profesionales, no me enseñaron a
realizar trabajos investigativos de esta naturaleza. Debo reconocer que quienes
dirigen la especialización me apoyaron permanentemente y me dieron la confianza
necesaria para sacarla adelante y entender que el mundo es de alcances y
objetivos permanentes. Además mi familia, mi esposo y mis hijos hicieron su parte
dándome las energías necesarias para tener la confianza que por momentos
parecía abandonarme.
Y
¿Cómo
hacer
para
emprender
el
proceso
metodológico
de
la
investigación/intervención? ¡He ahí el problema! Este interrogante que en
ocasiones no me dejaba dormir, fue una constante en cada una de las etapas y
51
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
fases de la investigación, no solo cuando articulaba la teoría con la práctica, sino
también cuando interactuaba con ellas para construir la propuesta preventiva a
partir de los hallazgos.
Generalmente tenía claridad en los conceptos, el objetivo estaba definido, las
acciones igualmente, pero... el cómo... al iniciar no estaba claro, no lo veía. No
tenía en mis manos esa fórmula mágica que me llevara a articular de manera
coherente los conceptos, percibiendo e interpretando la realidad sin permitir que la
afectaran mis propias creencias y manera de ver la realidad, máxime cuando
vengo
desarrollando
una
actividad
laboral
con
ellas.
Esta
búsqueda
definitivamente no fue fácil, pero debo decir que así como transcurren las cosas y
se interactúa con las personas en la cotidianidad, esta experiencia no fue la
excepción y debo manifestar que ocurrió algo similar.
El trabajo inicial se programó con once madres, con la realización de talleres
vivenciales, la interacción personal, el reconocimiento del otro como legitimo y su
valor como persona.
Mi hijo me acompañó en todos los encuentros, pues él se encargó de ayudarme
con la filmación o grabación de cada uno de ellos, lo que me daba seguridad y
fortaleza para desarrollarlos.
La programación en el papel estaba hecha, había que ponerla en práctica y eso
me generaba mucha incertidumbre.
El día de la primera sesión llegué con mi hijo a las ocho y treinta de la mañana; no
se encontraba sino la madre sustituta dueña de la casa, las demás no habían
llegado. Sentí temor pensando que no fueran a asistir, hice un recuento mental
para ver si las había citado a todas. La madre sustituta dueña de la casa empezó
a hacer llamadas a las otras con el resultado de que ya no se encontraban en su
52
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
casa. Me tranquilicé y poco a poco fueron llegando, disculpándose por la tardanza.
Había entre ellas expectación: ¿de que se trata esto? ¿Que me van a preguntar?
Yo por supuesto estaba tensionada, era mi primera intervención en este proceso
de investigación/intervención y debía mostrar y transmitir tranquilidad para
conseguir el objetivo propuesto. Al finalizar sentí que había logrado un buen punto
de partida, pero también me di cuenta que tenía que trabajar mucho para lograr
que de manera permanente ellas siguieran confiando en mí y por consiguiente
siguieran expresándose libremente.
Cada vez que terminaba un encuentro analizaba y reflexionaba sobre lo sucedido
para planear el siguiente. Gratamente pude observar que estas mujeres se
mostraban ansiosas para continuar con el trabajo, deseosas de manifestar sus
propias experiencias y de escuchar a las demás. Al respecto Roger, manifiesta lo
siguiente al referirse al auge de los grupos de encuentro: “a mi entender es la
necesidad de algo que la persona no halla en su medio laboral, ni en su iglesia, ni,
por cierto en escuela o universidad, ni tampoco – lo que es bastante – triste – en la
vida familiar moderna. Este era el momento propicio para hablar sin temor”.
Los sucesivos encuentros me permitieron ir avanzando en la investigación, al igual
que ir clarificando elementos importantes en la forma de investigación; vi entonces
que no era tan complejo, que lo importante era tener claridad conceptual y
arriesgarme a ponerlo en práctica, lo que de alguna manera ya en mi vida
profesional lo había hecho, no solo con los padres de familia, sino también con los
niños que diariamente ingresan al programa a mi cargo en la Entidad a la cual
laboro.
Los diálogos fueron cada vez más abiertos, ya que narraban sus experiencias con
fluidez y tranquilidad. Vi como se cuestionaban buscando una mejor forma de
relacionarse en familia, a fin de evitar el maltrato. Yo, a su vez, me fui arriesgando
más en la intervención, perdí el miedo a sesgar la información, confirmando que
53
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
efectivamente como dice la teoría en una relación vincular, siempre habrá
aspectos que se ven y otros que se ocultan y que es importante aprender a
manejar esa realidad. De esta manera observé que evidentemente se podía hacer
algo.
Observé igualmente, unas madres sustitutas más lanzadas, más arriesgadas en
su participación y otras por el contrario más tranquilas y silenciosas, pero que a
medida que avanzamos logramos su participación.
En los encuentros que realicé con los niños vi igualmente en ellos ansiedad,
curiosidad, y hasta desinterés por lo que se iba a realizar. Vi a alguno de ellos
interesados en participar activamente. Otros por el contrario, aunque acudí a otras
formas de convencimiento para lograr su participación, no fue posible, así que
desistí y preferí que escucharan las experiencias de los otros, teniendo claro que
lo que puede ser apropiado para unos no lo es para los otros.
El encuentro final fue muy grato para mí, pues al hacer la evaluación del proceso
vivido, manifestaron su gusto por la actividad realizada y la petición de que estas
actividades se repitieran, porque era una forma de hablar espontáneamente.
Así transcurrió mi experiencia en la cual no solo vi cambio en las madres sustitutas
sino que también las hubo en mí y en la forma de interactuar en familia.
Como resultado de esta experiencia es importante plantear una propuesta que
permita ver claramente: Un empoderamiento del niño, niña o joven que se
encuentre en los hogares sustitutos a fin de que afiance su confianza en si mismo
y se atreva a..., otro que las madres sustitutas reflexionen sobre los vínculos
familiares, sus relaciones y las creencias que las orientan, para que si no se
sienten satisfechas con estas busquen la manera de cambiarlas.
54
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
DESARROLLO DE LOS ENCUENTROS
Al comenzar las primeras sesiones, como lo he expresado, hubo un poco de
tensión entre los integrantes y era difícil iniciar el diálogo; sus miradas eran
expectantes y en ocasiones el silencio era total. No querían empezar a hablar y se
observaban mutuamente esperando que otra empezara o interviniera. Hubo
necesidad de ganar terreno para que la participación fuera libre, además de
realizar juegos para ver quien iniciaba la participación.
El entorno en el que nos movimos fue cálido lo que ofrecía al grupo no solo la
oportunidad de facilitar su expresión, sino que además se dio la oportunidad de
escuchar.
Siempre nos organizamos en círculo a fin de que nos pudiéramos comunicar más
fácilmente, nos observáramos, además de facilitar la intervención individual.
Se le dio valor a la palabra donde cada uno percibió que su expresión era valiosa,
importante, permitió revivir hechos, experiencias, y sentimientos para volver a
pensar sobre ellos en un espacio de acogimiento.
Los encuentros se desarrollaron en torno a los vínculos y las creencias como
medidoras en la relación familiar. Propicié un ambiente apropiado que permitió,
una vez superadas las dificultades iniciales, la expresión abierta y espontánea. Me
apoyé en las creencias como “herramienta de trabajo para propiciar la afloración
de los opuestos y la explicitación del deseo y la norma en un espacio concreto”;
20
Se relacionaron los encuentros orientados a la reflexión para que condujera a
20
DE SANTACRUZ, Cecilia y TORRES, Nubia Esperanza. La Creencia Un Camino Para La
Transformación. Especialización en Prevención del Maltrato Infantil. Bogotá : Javegraf, 2001. p. 72.
55
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
proponer nuevas alternativas, “para satisfacer el deseo y para lidiar con una
realidad ahora reconocida”.21
21
Ibid., p. 22.
56
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
ANEXO B.
¿CÓMO SE CONCIBEN Y SE VEN COMO MADRES SUSTITUTAS?
Enero 31 de 2004
Inicié este trabajo con las madres sustitutas mediante el sistema de reflexión luego
de haberse escuchado todas y por supuesto de haber logrado un clima de
tranquilidad en cada una de ellas.
Luego de la indagación relacionada sobre el concepto que ellas tienen de los
niños continué con el trabajo de investigación.
Se inició entonces el trabajo a fin de reflexionar sobre la siguiente pregunta:
¿Cómo se conciben y se ven como madres sustitutas? No fue fácil, ellas no
querían hablar, no querían empezar, no sabían o no querían entender la pregunta.
Sus respuestas fueron las siguientes:
“Me concibo como una buena madre con todos mis defectos y cualidades. Mi
experiencia como madre sustituta empezó hace 17 años, cuando deseaba tener
mis hijos propios, al recibir los primeros niños en cuidado me llenaron tanto como
persona y me dieron la fuerza de hacer un buen trabajo. También he tenido
buenos momentos con estos niños ya que al conocer cada problemática del
menor, se inicia el verdadero trabajo para sacar adelante al menor. En algunas
ocasiones llegan niños demasiados difíciles con muchos conflictos, y otros muy
dóciles y cariñosos que cada uno de estos menores nos da una enseñanza. Hay
niños que nos hacen sentir como todos unos guerreros para emprender la más
grande batalla, para ganar la guerra a la adversidad. En ocasiones nos
exaltamos.”
57
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
“Me considero una buena madre ha pesar de todos mis defectos, como muchas
ganas de vivir y servir a todas las personas que me necesitan pues me siento muy
útil. Me considero una buena madre porque Dios nos puso en esta labor como
madre a comenzar de nuevo con estos niños como el día que me decidí a ser
madre pues estos niños son para mi lo mismo que mis hijos pues estos niños
necesitan de una familia que les demos comprensión que los guíen.”
“Me concibo como una buena madre con mis defectos y cualidades, con una
visión de sacar adelante a los menores con todas las fuerzas de superación. Me
veo como una persona aprendiendo de las experiencias de cada menor para
mejorar el trabajo. Me concibo y veo como alguien importante para hacer la labor
social con cada menor ya que se brinda amor y orientación.”
“Yo me considero como una buena madre, he tratado en lo posible de sacarlos
adelante dándole buenos principios, una educación con mucho amor y respeto.
Me veo como haciendo una labor muy importante, con estos niños que necesitan
de orientación y calor humano.”
“Me considero como una buena madre tanto para mis hijos como para los que
llegan. Yo me veo como una labor que estoy desempeñando muy linda y llena de
satisfacción de poder ayudar a estos niños y niñas y darles amor y cariño y ternura
que tanto lo necesitan.”
“Me concibo como madre, al volver a ser madre con los niños declarados en
abandono con espíritu de salir adelante. Me veo como madre sustituta al ser el
ejemplo en el hogar ante los niños. Como madre he aprendido muchas metas.
Como madre, como mujer ante esos niños que son como mis hijos a salir adelante
como para el futuro. Deseo aprender de mis errores para perfeccionarme día a
día.”
58
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
“Me considero como una madre para los niños, me esmero por cuidarlos, dándoles
amor, cariño para que no se me enfermen, también me preocupo por cada niño
para llevarlos al control del médico, así superar cada dificultad que se les
presentan. Me veo como algo que me nace tanto sentimiento, como cariño y amor
con todos los niños y así los siento como hijos míos que hasta se van pareciendo
a uno. La mayor alegría son los resultados que se ven que han mejorado y
superado cada dificultad.”
“Con mucho amor y responsabilidad al querer sacar adelante y darle lo que este a
mi alcance, a los niños declarados en abandono. Me veo muy sensible
especialmente con los niños especiales. Me creo y me enorgullezco y me siento
importante al igual que esos niños especiales y quisiera aprender más día a día
para mejorar y corregir mis errores con la ayuda de mi familia y de Dios y la
Virgen.”
“Soy una madre con muchas ganas de aprender con muchas ganas de seguir
luchando por la causa que Dios que ha encomendado, no soy la mejor pero deseo
alcanzarlos. Me considero una persona que desea alcanzar mis metas día a día
luchar y mejorar en todos mis aspectos como madre como mujer y como amiga y
dejar huella en este planeta aprendiendo de mis errores para perfeccionarme día a
día con la ayuda de Dios que me dé sabiduría fortaleza para salir adelante.
Gracias Dios denme la oportunidad de aprender.”
“Me concibo como una madre con muchas ganas de ayudar a salir adelante a
todos los niños declarados en abandono. También me considero como una madre
para ellos. Como madre sustituta me veo con muchas ganas de salir adelante y
deseo aprender más para así enseñarle a los demás como madre sustituta y
aprender muchas cosas.”
59
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
“Me concibo como la madre de cada niño que me dan para cuidar. Le doy todo mi
cariño amor y me preocupo por darle una buena educación y buen ejemplo. Me
gusta cuidarlos bien les inculco los buenos principios y valores, para que sean
unas personitas importantes en la vida. Ellos también me dan cariño amor y me
han llenado ese vacío que dejaron mis hijos. Para mi cada niño o niña han sido
lindos y los considero como si fueran míos. Cada vez que me ha tocado entregar
un niño es como si robaran una parte de mí y los extraño muchísimo.”
Luego de haber escuchados las respuestas anteriores iniciamos la discusión en
grupo buscando aterrizarnos en la realidad, pues en principio no es fácil dado que
por el cargo que tengo (defensora de familia), precisamente de los niños que ellas
tienen a su cargo, sienten miedo o temor de ser más expresivas y/o mas amplias y
realistas en sus respuestas.
ANALISIS
El encuentro se
inició a las 9 de la mañana con 10 madres sustitutas, pues
inexplicablemente 2 de las 12 no asisten.
Se observa interés, buena tónica, aunque nerviosas y expectantes por el trabajo
que van a realizar.
Las madres con las que se realizó el trabajo son de estrato 2 y 3 y con un grado
de instrucción promedio de 5º. Grado elemental.
Procedí a la presentación del grupo que aunque entre ellas se conocen, es
importante que todas sepamos qué niños tienen a su cargo declarados en
situación de abandono.
60
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
En el grupo se observó que hay madres que tienen niños tanto normales como
con alguna discapacidad, en situación de abandono. Hay algunas que llevan
bastante tiempo con ellos, un promedio de 3 a 4 años.
Luego de la indagación relacionada sobre el concepto que ellas tienen de los
niños continué con el trabajo de investigación.
Se inició entonces el trabajo a fin de reflexionar
sobre la siguiente pregunta:
¿Cómo se conciben y se ven como madres sustitutas? No fue fácil, ellas no
querían hablar, no querían empezar, no sabían o no querían entender la pregunta.
Cuando se logró un punto de encuentro entre las participantes y la investigadora
comenzaron a emerger expresiones que se asimilaban al vínculo como: “soy
buena madre” o “son niños difíciles”, “nos exaltamos”, “somos unas guerreras”,
“son menores”.
Relación: como “los primeros niños me llenaron”, “sacarlos adelante para darles
buenos principios”, “me esmero por cuidarlos”
Familia: “son para mí lo mismo que mis hijos”, “esos niños que son como mis hijos
a salir adelante”, “me han llenado ese vacío que dejaron mis hijos”
Las expresiones de estas mujeres respecto de la relación vincular familiar fueron
mostrando que las creencias nos ponen a todos en contacto, y nos hacer parte de
un mismo grupo.
En el avance del encuentro, cuando una de ellas habla y expresa no solo con su
voz sino con sus gestos que les toca ser “guerreras” o que son “niños muy
difíciles”, al hacer la reflexión en torno al dolor para manejar “esos niños difíciles”,
nos muestra cuando lo expresan Nubia Esperanza Torres y José Antonio
Garciandía (Vínculos 2/2001), que el odio es un sentimiento pasional que va ligado
al ser humano, que se ve claramente en la relación vincular produciendo daño de
61
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
diversa magnitud en el contacto con el otro. Se evidenció claramente el odio como
un sentimiento relacional que se expresa en una relación vincular donde se
interactúa con otro a quien se ama.
Finalizado el encuentro y luego de haber escuchado sus respuestas, de haber
reflexionado y de estar mas distensionadas le solicité al grupo aterrizarnos en la
realidad, pues en principio no es fácil dado que por el cargo que tengo (Defensora
de Familia), precisamente de los niños que ellas tienen a su cargo, sienten miedo
o temor de ser más expresivas y/o mas amplias y realistas en sus respuestas.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
ANEXO C Y D.
¿CÓMO VIVEN LAS MADRES SUSTITUTAS LA EXPERIENCIA DE SER
MADRES DE NIÑOS TOTALMENTE AJENOS A SU ENTORNO?
Febrero 7 de 2004
Continuamos el trabajo con las madres sustitutas con el mismo sistema de
reflexión.
Empezamos a trabajar con las siguiente pregunta:
¿Cómo viven las madres sustitutas la experiencia de ser madres de niños
totalmente ajenos a su entorno?
Sus respuestas escritas fueron las siguientes:
“Es una experiencia buena por poder compartir con estos niños todas las cosas
que a ellos les han faltado en el hogar para poder compartir todas las experiencias
y por ello han sido como mis profesores pues todas las experiencias compartidas
de todo lo que les pasa han sido para mí como mis hijos.
Son experiencias buenas por poder estar a diario en el hogar compartiendo con
mis hijos ya que esto es muy necesario en la familia. Tuve una experiencia mala
que fue cuando trabajaba en el municipio de Algeciras que quise luchar por un
niño discapacitado siempre quise que el niño lo llevaran a un lugar especial para él
donde le brindaran todos los cuidados pero no fue posible con ninguna entidad. Lo
tuve por cuenta mía por 8 meses sin que ninguna entidad me ayudara esto me
hizo sentir incapaz al programa por falta de apoyo por el Bienestar, por la Alcaldía
y el Hospital. Me siento muy segura como madre sustituta porque primero Dios me
63
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
ha dado la facultad y segundo por el apoyo de mi familia y todas las personas que
me rodean.”
“Es una experiencia muy grata porque tiene uno la oportunidad de poner en
práctica lo que ya he vivido, compartiendo el amor, la comprensión, colaboración y
protección y en lo cual puedo vivir lo cotidiano de mi vida sin tener contradicción
alguna. Teniendo en cuenta que el niño sienta su calor de familia sustituta porque
no es solo la mía si no la de mi familia, que gracias a Dios lo comparten con ellos
y que para mi si no tuviera esa colaboración me sería imposible cumplir con mi
título de madre sustituta. Es claro que también he tenido muchas desavenencias
pero que con el diálogo he logrado salir adelante. Estar en este programa me ha
enseñado a ser tolerante, comprensiva y más humana y responsable. Lo malo es
que uno se aferra a los niños y nunca acepta cuando tienen que reubicarse ya sea
en adopción, (es entendible), o al volver a sus hogares biológicos, en ese sentido
si yo fallo porque yo quiera lo mejor para ellos ya que uno ha luchado mucho por
ellos y en ocasiones mirarlos por la calle pidiendo limosna es muy duro. En otros
casos me desilusionan los niños que uno trata de complacerlos en todo lo que
esta al alcance y ellos lo rechazan con fuga del hogar. En mi caso hablo mucho
con mis niños pero tal vez no he logrado darme a entender porque tuve una
experiencia de fuga hace ya un tiempo y por eso le ruego a la doctora me oriente
en que debo hacer para volver a practicar otro método para que ellos confíen más
en mí, porque creo que es falta de mas confianza.”
“La convivencia como madre sustituta ha sido como volver a empezar a ser madre
porque con estos niños he corregido muchos errores que quizá cometí con mis
hijos biológicos. He tenido experiencias muy lindas, como también muy tristes,
como por ejemplo cuando le llega un niño a nuestro hogar enfermo y con muchas
dificultades, lo recuperamos, le damos mucho amor y afecto, lo adaptamos y luego
reintegran al hogar biológico y queda en nosotros el vacío. También he tenido
experiencias muy tristes, como la que tuve con el niño Jhon Smith Esquivel, lo
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
había proyectado para este último año hubiera terminado su bachillerato y fue
imposible porque perdió el décimo grado, por un difícil comportamiento en el
colegio por las fallas en clase y por nuevos amigos.”
“Para mí ha sido como madre sustituta momentos muy difíciles por ejemplo
cuando recibí a Luchito sentí morirme al verlo que parecía como los niños del
África pues fue tanta mi angustia que enseguida me lo llevé al pediatra y le dije al
médico que el niño se moría en la casa que me lo hospitalizara, y el me contesto,
no se lo hospitalizo porque acaba de salir, el llegó en condiciones peores,
tranquilícese y dele mucho amor que el niño se recupera. En ese momento creí
que no podía pero Dios es tan grande. Para mi la buena experiencia fue el logro
que tuve con ese niño.”
“Ha sido una experiencia grata con muchas dificultades y satisfacciones en el
diario vivir he sorteado muchas dificultades y con fe de salir adelante con las
metas que me propongo con los niños. Experiencias malas con los adolescentes
debido a sus cambios de comportamiento por que es un caso muy especial debido
a que esta niña ha sido maltratada entonces da muchos problemas he tenido que
tener contradicciones con la familia pero ella me quiere y me respeta debido a esto
me da una forma de trabajar con ella usando esta cualidad de niña. He tenido las
experiencias más hermosas de toda mi vida, Dios me manda un pequeño ser lleno
de dificultades de salud y con dictamen médico que le queda poco tiempo de vida
pero en esta ocasión les dije a los médicos ustedes no son mi Dios para saberlo.
El Dios que es tan milagroso me ha concedido dándole muchos años de vida,
dándole salud inteligencia sabiduría para guiarlo por el duro camino de la vida . De
pronto este relato suena como dificultoso pero para mi ha sido la más grande que
me ha podido pasar en toda mi vida. Esta experiencia ha sido la más grande.”
“La experiencia como madre sustituta para mi ha sido tiempos difíciles y buenos,
por ejemplo difíciles porque me han llegado niños difíciles de poderlos manejar
65
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
porque me han llegado a tratar mal, a mi familia, tiene que estar pendiente de ellos
todo lo que hacen y buena porque llegan niños que se dejan dominar. La
experiencia mala es una vez que me entregaron una niña y se me evadió, era la
primera vez que me ocurría este caso, esa vez sentí miedo, temor que en el
Bienestar me regañaran. La experiencia buena es una vez que me llegó un niño y
estaba muy triste por la muerte de mi mamá. Todo fue alegría.”
“Como madre sustituta al principio es un poco difícil porque son niños con muchas
dificultades. Una experiencia que tuve con Ana María Reyes fue cuando la llevaba
al médico me tocaba subirla alzada a Comfamiliar, cuando iba en la mitad del
camino ya no podía. El médico al ver la niña en el estado que estaba la niña me
regaña por el descuido que estaba. Pero ahora gracias a la silla de ruedas puedo
transportarla. Mi mejor experiencia fue cuando me la recibieron en la escuela. En
diciembre recibió un diploma, la aplaudieron en la ceremonia. Me sentía muy
orgullosa de lo que estoy haciendo.”
Las madres sustitutas son madres de niños ajenos, hemos tenido experiencias
malas, regulares y buenas como madres hemos podido superar todas esas
experiencias y dificultades. La experiencia más difícil fue hace algunos años con
una niña de 15 años muy delicada de salud que estuvo hospitalizada no le dieron
un dictamen certero fue llevada al hospital San Juan de Dios en la ciudad de
Bogotá, a los 20 días de hospitalizada después de varios exámenes médicos le
dictaminaron la enfermedad que fue lupus y lo tenia bastante avanzado
destruyéndole órganos como los riñones, intestino y no tenía muchos meses de
vida y falleció a los 2 meses de hospitalizada. Mi experiencia como madre sustituta
buena y satisfecha fue al entregar niños que se vayan en adopción, por el motivo
que los niños van a tener mejor vida y una estabilidad total hasta su mayoría de
edad.”
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
“Para mí como madre sustituta ha sido una experiencia satisfactoria porque en ella
encontrado y conocido lo que es la vida de los niños callejeros, protegidos,
desprotegidos, abandonados, maltratados, pues ahí uno conoce que es vida y da
gracias a Dios por todo lo que le ha dados a nosotros. Pues he tenido casos
difíciles pues yo tengo una niña autista con retardo ella estaba de colegio a colegio
pues de todas partes me la expulsaban porque ella hacía las cosas involuntarias y
por su retardo no caía en cuenta de lo que hacía y sufro con ella pues ella es
autista superada gracias a Dios está saliendo adelante con la comprensión de
todos. En estos momentos es atleta y le gusta la danza y está en un colegio. La
buena que tengo una niña con meningoseles corregido y único riñón, pues ella ya
me camina y está saliendo adelante pues me siento contenta pues todo me ha
salido satisfactoriamente bien esperando este año la reconstrucción de vejiga,
pues me siento satisfecha de toda experiencia. Para mí la mala fue un niño que
me llegó y agredió a mi hijo con un cuchillo en tres partes y solo porque el estaba
defendiendo a mi niña del programa era un niño de 10 a 12 años, pero muy
violento para mi fue terrible e intolerable para todos.”
“Les damos cariño, ternura, amor, nos preocupamos por sacarlos delante de la
mejor
manera.
También
tenemos
malos
ratos
con
ellos,
porque
son
desobedientes, desordenados, les gusta la calle, no les gusta hacer tareas, les
gusta estar descalzos, no cuidan la ropa, la dañan, todo le acaban a uno.
La mejor experiencia es saber que el niño que uno tuvo a cuidado con tanto amor
se va en adopción que le van a dar lo mejor y que uno sabe que van a estar bien
en todo sentido, no va a estar rodando para un lado y para otro, a uno le duele no
volver a saber de ellos ya que uno se pone contento cuando recibe fotos o noticias
de ellos.”
“Al principio se vive angustia, porque no sabemos nada de ese menor que llega a
nuestro hogar, con tantas dificultades con hábitos no acordes totalmente con las
67
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
dificultades de vivir el abandono o el maltrato.
Por mas que una quiera trabajar con el menor siempre hay obstáculos y barreras
que ellos mismos levantan como para sentirse seguros, menores de muy difícil
adaptación. Y con el paso de los días poco a poco van mostrando su lado positivo
y su dificultad de aceptación sobre su situación.
Cuando llega un menor y se empieza a orientar se le va conociendo su
comportamiento, algunos bastante agresivos, desconsiderados, sin ningún hábito.
La experiencia con una menor que llegó de 2 años y duró 3 años conmigo fue la
satisfacción más grande de tenerla en mi hogar ya que con ella viví la experiencia
maravillosa de estar en este programa, nos llenó como personas, como padres y
como seres interesados para seguir en el programa para brindarle todo el amor y
la comprensión a los niños, pues no teníamos hijos nuestros, aprendí a crecer y
realizarme como madre de estos niños y años después de mi propio hijo. También
cuento experiencias difíciles con menores que trabajan con entusiasmo y con el
paso de los días ya alcanzan la confianza aprovechan la oportunidad y abandona
todo para seguir en la calle.
Con una menor después de compartir varios años con nosotros, al llegar a la
adolescencia empezó a presentar comportamientos difíciles y no aceptar ya
normas, presentó altanería y fue muy grosera conmigo, fue la causa de entregarla
al ICBF y después llamaban y hablaban mal del ICBF.”
Como en sus respuestas a pesar de observar el comportamiento de ellas con los
niños, como lo que buscaba era una mayor franqueza frente a la cotidianidad,
procedí entonces a llevar a cabo un cambio de roles entre dos madres, una
haciendo el papel de madre sustituta y la otra haciendo el papel de un niño que
acaba de ingresar a su hogar.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Frente a esta situación el resto de integrantes empezaron a intervenir buscando
orientar tanto a esa madre que recibía al niño y que no quería estar con ella. Se
escucharon expresiones como “Mi amor tranquilo, aquí va a estar bien” y El niño
“abrase, no quiero estar con usted, yo quiero estar donde mi mamá, me quiero ir”
Se observa en ellas desde la angustia de no poder controlar al niño hasta la
amenaza de entregarlo al bienestar familiar. O cuando una de ella comentó que
recibió un niño que aprovechó la oportunidad y le “robó $ 100.000.oo”, y muestra
la rabia que ello le ocasionó. En ese momento se olvida de todo el amor que tan
afanosamente y momentos antes predica frente a los niños que como ellas dicen
“ingresan al programa”
Frente a esta situación se pone en discusión que podemos hacer con estos niños
para que situaciones como las anteriores no vuelvan a ocurrir. Se observan
mutuamente, hay silencio y de pronto una de ellas dice. Yo creo que con el diálogo
se pueden cambiar las cosas. Hablar mucho con ellos desde el comienzo, no
mostrarles desconfianza y ver como nos vá mas adelante. Apruebo entonces la
iniciativa y las animo a llevarla verdaderamente a cabo.
Con estos acuerdos se disminuyen las distancias y se crea la ilusión de poder
cambiar y aportar más con el fin de mejorar la situación entre los niños y las
madres sustitutas.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Segunda Parte.
Febrero 14 de 2004
Procedimos entonces a continuar con el tema del encuentro anterior, indagando
sobre las relaciones vinculares entre la familia sustituta y ese niño, niña que
ingresa a su hogar.
Les hice ver la importancia del trabajo que vienen desarrollando, y la necesidad de
tener en cuenta el hecho de ser madres sustitutas, lo que las coloca en una
posición diferente y que hace que necesario asumir conductas diferentes a las
asumidas por ellas. El hecho de que una joven “se meta en la cama de mi hijo...
eso si no lo permito” dice una de ellas. Se reflexiona acaso el hijo que... acaso la
responsabilidad es solamente de ella? No será que es importante analizar la
situación desde los dos ángulos?. Se miran entre ellas. No saben que responder.
Hay silencio, creo que tiene que ver con el hecho de que entienden que hay que
analizar las cosas sin parcializarse a ninguno de los dos lados. Se discute,
algunas han tenido a la misma chica, motivo de la controversia. Finalmente hay
acuerdo. La madre sustituta entiende que está obrando mal, que no es solo
responsabilidad de la joven, ni de su hijo, sino que también es su responsabilidad.
Se indagó entonces sobre lo que se puede hacer en estos casos, u otros, como
del joven que llega a hurtar dinero, o del que no quiere quedarse en ese hogar.
Aproveché la situación para hacer referencia a un caso tomado de la vida real que
va a ser llevado al cine. Consiste en la vida de una niña que es violada a los 8
años, que vive en el mundo de la droga, que queda embarazada a los 13 años y a
los 14 da en adopción a su hijo. Finalmente se prostituye en las carreteras de los
Estados Unidos, vendiendo su cuerpo a los choferes de las tractomulas. Además
tiene una relación de pareja con otra mujer. Esta joven empieza a matar a los
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
hombres con quien tiene relaciones. Finalmente es condenada a muerte a los 43
años de edad. Ellas se miran, sienten que esto puede ser la historia de alguno de
los niños que ingresan a su hogar. Se muestran preocupadas, angustiadas,
deseosas de poner algo de su parte para mejorar la situación. Entonces les
propongo que escriban que hacer para mejorar esas relaciones con los niños, y
que ellos se sientan mejor.
Esto fue lo que respondieron:
“Pondré en práctica la tolerancia, paciencia y comprensión tratando en todo
momento de dialogar con el niño y tratar de entenderlo y en muchos casos tratar
de pensar como él. Y tratar de recoger la información que más se pueda sobre el
niño.”
“Yo dialogaría mucho con el niño preguntándole el porqué ese comportamiento,
entrar en confianza, para que él pueda depositar en mí todos sus problemas. En el
caso de Jhon Smith su problema son sus amigos que lo absorben, su afición al
fútbol, la llegada retardada al colegio, porque a él no le gusta determinada materia,
o porque no le entiende al profesor y prefiere no asistir. También porque tiene
novia y está muy pendiente de ella. En este caso yo hablo con el profesor de
grupo y le expongo lo que el me comenta, hablo con sus amigos, hasta con la
novia de él, para pedir colaboración de parte de ella.”
“Cuando un niño viene con problemas de agresividad sobre el pasado de su hogar
biológico tenemos que tener tolerancia, diálogo y comprensión. Escuchar al niño
porque se está portando así para hallar una solución.”
“Pienso que debemos tener mucha tolerancia, sabiduría y amor y con la ayuda de
Dios saldremos adelante y nunca darnos por vencidos y lograr nuestras metas y
que lo que se predique se practique por el bien de todos los niños. Al final dibuja
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
dos niños jugando felices.” “Paciencia, comprensión, diálogo, pues con la ayuda
de Dios un poquito de sabiduría y nunca darnos por vencidos. Se le pide ayuda al
Defensor, y psicólogo.”
“Mucha tolerancia, sabiduría, comprensión, amor y con la ayuda de dios
saldremos adelante. Nunca darnos por vencidos. Lograr nuestras metas.”
“Sentirnos seguras de nosotras mismas. Dialogar mucho con ellos, brindarle
mucho apoyo, confianza, cariño y tener mucha tolerancia y en un momento
pensar, y ponerse en el lugar de ellos.”
“Confianza, dialogo con el niño. Le preguntaría que le molesta, que no le gusta,
como quisiera que fuera con él. Le expresaría mucho cariño.”
“Diálogo, tolerancia, confianza, educación, y sobre todo buscaría saberlo
escuchar.”
ANALISIS
En este segundo y tercer espacio o encuentro, se dejó fluir lo oculto, lo doloroso,
y lo placentero. Se permitió descubrir lo secreto y redescubrir lo conocido de la
cotidianidad familiar. Allí pude apreciar momentos de la vida familiar sin que
hubiesen enjuiciamientos, sino que por el contrario fue un espacio para ser
escuchadas sin señalamientos ni acusaciones, con la certeza del valor y
trascendencia de su palabra.
En el grupo hay una madre sustituta, que tiene gravemente enferma a su madre;
ella llega un poco tarde, pero me satisface enormemente que a pesar de esta gran
preocupación, ella va al grupo de trabajo y se integra con las demás.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
También se encuentra otra, que me comenta que le van a hacer una biopsia en
un seno, está muy asustada y me da las gracias por haberla incluido en el trabajo,
pues de esta manera piensa en cosas diferentes a su problema.
Así
empezamos a reflexionar con la siguiente
pregunta: ¿Cómo viven las
madres sustitutas la experiencia de ser madres de niños totalmente ajenos a su
entorno?
Vemos nuevamente en este
encuentro
cómo las siguientes expresiones se
asimilan al Vínculo: “experiencias compartidas de todo lo que les pasa han sido
para mí como mis hijos”, “mirarlos por la calle pidiendo limosna”; “uno se aferra al
niño”; “me desilusionan los niños”; “experiencias malas con adolescentes debido a
sus cambios de comportamiento”
Relación: “estar a diario”, “lugar especial para él donde le brindaran todos los
cuidados pero no fue posible con ninguna entidad”, “se fugan del hogar”
Familia: “agredió a mi hijo con un cuchillo en tres partes y solo porque él estaba
defendiendo a mi niña del programa era un niño de 10 a 12 años, pero muy
violento para mí fue terrible e intolerable para todos.”, “me han llegado a tratar mal
a mí y a mi familia”, “he tenido muchas desaveniencias”
En estas expresiones se evidencia el odio y el amor como sentimiento relacional
que se expresa en una relación vincular.
Como en sus respuestas a pesar de observar el comportamiento de ellas con los
niños, como lo que buscaba era una mayor franqueza frente a la cotidianidad,
procedí entonces a llevar a cabo un cambio de roles entre dos madres, una
haciendo el papel de madre sustituta y la otra haciendo el papel de un niño que
acaba de ingresar a su hogar.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Frente a esta situación el resto de integrantes empezó a intervenir buscando
orientar tanto a esa madre que recibía al niño y que no quería estar con ella. Se
escuchan expresiones como “Mi amor tranquilo, aquí va a estar bien” y El niño
“ábrase, no quiero estar con usted, yo quiero estar donde mi mamá, me quiero ir”
Se observa en ellas desde la angustia de no poder controlar al niño hasta la
amenaza de entregarlo al Bienestar Familiar. O cuando una de ellas comenta que
recibió un niño y que éste aprovechó la oportunidad y le “robó $ 100.000.oo”. En
ese momento muestra la rabia que ello le ocasionó, se olvida de todo el amor que
tan afanosamente y momentos antes dice que predica frente a los niños, que
como ellas dicen “ingresan al programa”
Estos breves relatos de estas madres sustitutas evidencian contradicciones, no
tienen en cuenta el maltrato del cual viene siendo víctima el niño, se percibe el
amor y el odio en las relaciones. Nubia Esperanza Torres y José Antonio
Garciandía (Vínculos 2) “El vínculo del odio”, dicen: “ es la presencia del amor y
del odio la forma más absurdamente alternante lo que hace que el maltrato sea
posible como acción de relación.”
Yolanda López Díaz en su obra: ¿Porque se maltrata al más íntimo?, dice: “La
violencia en sus diferentes manifestaciones: física, síquica, a través de los actos,
actitudes, palabras, silencios, golpes, abandono, indiferencia, en general como el
desconocimiento de los deseos y derechos del otro...”22
Les hago ver la importancia del trabajo que vienen desarrollando, la necesidad de
tener en cuenta el hecho de ser madres sustitutas, lo que las coloca en una
posición excepcional,
que hace
necesario poseer conductas diferentes a las
asumidas por ellas. El hecho de que una joven “se meta en la cama de mi hijo...
eso si no lo permito”, dice una de ellas. Se reflexiona, acaso la responsabilidad es
22
LÓPEZ GARCÍA, Yolanda. Porqué Se Maltrata Al Más Íntimo. Bogotá: Universidad Nacional de
Colombia, 2002. p. 74.
74
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
solamente de ella? No será que es importante analizar la situación desde los dos
ángulos?. Se miran entre ellas. No saben que responder. Hay silencio. Creo que
tiene que ver con el hecho de entender que hay que analizar las cosas sin
parcializarse a ninguno de los dos lados. Se discute; algunas han tenido a la
misma joven, motivo de la controversia. Finalmente hay acuerdo. La madre
sustituta entiende que está obrando mal, que no es solo responsabilidad de la
joven, ni de su hijo, sino que también es su responsabilidad.
Se indaga entonces sobre lo que se puede hacer en estos casos, u otros, como el
del joven que llega a hurtar dinero, o del que no quiere quedarse en un hogar
sustituto.
Aprovecho la situación para hacer referencia a un caso tomado de la vida real que
va a ser llevado al cine. Consiste en la vida de una niña que es violada a los 8
años, que vive en el mundo de la droga, que queda embarazada a los 13 años y a
los 14 da en adopción a su hijo. Finalmente se prostituye en las carreteras de los
Estados Unidos, vendiendo su cuerpo a los choferes de las tractomulas. Además
tiene una relación de pareja con otra mujer. Esta joven empieza a matar a los
hombres con quien tiene relaciones. Finalmente es condenada a muerte a los 43
años de edad. Ellas se miran, sienten que esta puede ser la historia de alguno de
los niños que ingresan a su hogar. Se muestran preocupadas, angustiadas,
deseosas de poner algo de su parte para mejorar la situación.
Se pone entonces en discusión qué podemos hacer con estos niños para que
situaciones como las comentadas no vuelvan a ocurrir. Se observan mutuamente,
hay silencio y de pronto una de ellas dice: “Yo creo que con el diálogo se pueden
cambiar las cosas. Hablar mucho con ellos desde el comienzo, no mostrarles
desconfianza y ver como nos va mas adelante”. Apruebo entonces la iniciativa y
las animo a llevarla verdaderamente a cabo, a poner en práctica este mensaje.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Con estos acuerdos se disminuyen las distancias y se crea la ilusión de poder
cambiar y aportar más con el fin de mejorar la situación entre los niños, niñas,
jóvenes y las madres sustitutas.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
ANEXO E.
PAUTAS DE APEGO
Experiencias.
Febrero 16 de 2004
Nos encontramos reunidas siempre con la misma afabilidad e interés. Cada vez
que lo hacemos se observa que hay un mayor interés en aprender y compartir las
vivencias que cada una de ellas ha tenido.
Empezamos entonces a trabajar las pautas de apego que cada una de ellas ha
tenido, para lograr atraer el niño o la niña que llega a su hogar.
Empezamos la discusión y todas quieren, desean compartir sus experiencias, se
escucha la importancia de que el niño sienta amor y comprensión, que le permitan
hablar y sentirse en casa. Se oyen cosas como que “había un niño que no quería
entrar a un hogar, y se fijaron la tarea de hablarle del campo de las montañas,
lograron su atención y el niño cambió su comportamiento”.
Otra de ellas dice: “voy a decir algo que he hecho y que me ha funcionado. Es que
le regalo dulces o chocolates a los niños y así me los voy ganando.”
Y así entramos en más confianza y esto fue lo que dijeron cada una de ellas que
harían para crear o fomentar pautas de apego.
“Trataré de darles mas confianza, estimularlos dándoles mucho amor, dialogando,
comprendiéndolos en lo que sea posible, hacer que se sientan como uno más de
77
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
nuestros hijos, apoyándolo, orientándolo y siempre pensando en lo mejor para él.
Si es posible mientras se adaptan alcahuetearles sus caprichos para que tomen
confianza y logren dejar la prevención contra uno y por muy mal que se porten
seguirlos tratando con mucho amor, ternura y perseverancia.”
“Yo le doy confianza lo recibo con cariño cuando llega a mi hogar. Le presento mi
familia y le digo que también será un miembro más de nuestra familia le muestro
toda la casa la alcoba de él y le presento a los otros niños y les pido que se porten
bien que yo los voy a querer mucho les enseño lo importante que es el estudio, el
aseo y el orden, les doy ropa que se bañen que coman y que descansen siempre
mostrándole mucho amor y cariño y así es que los niños se portan bien y me
siento muy querida por ellos por todos los niños que han estado y han pasado por
mi hogar.”
“Dándoles mucha confianza abrazándolos, mimándolos, diciéndoles que los quiero
mucho, dialogando con ellos, contándoles historias bonitas, para que ellos olviden
todo lo pasado por ejemplo que ellos más adelante van a ser personas
importantes. Uno les habla todas esas cosas bonitas y ellos como que se pegan
de uno; y ellos comienzan a tenerle cariño a uno. También se pegan de uno
porque a veces se les ofrece detallitos, paseos.”
“Tratando de ganármelo. Dándole lo que más le gusta al principio mientras se
adapta. Con mucha perseverancia porque hay que lograr que quiera quedarse en
mi hogar, porque cuando se logra se siente una satisfacción muy grande.”
“Recibirlo con mucho amor, reúno a la familia se la presento les enseño las
normas de la casa, hablo con ellos frecuentemente, les doy mucha confianza.
Trato de corregir los errores con muchas pautas, les cuento mi infancia y luego
que ellos me cuenten la de ellos, esto en el caso de los adolescentes. Con los
bebés mantengo muy atenta, les brindo amor a toda hora y momento, les hablo
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
frecuentemente les canto y comparto mucho los juegos con ellos. Cuando salimos
estimularlos, cuando salimos de paseo al parque tomamos gaseosa hablamos
mucho que les gustaría hacer hablar de su familia que sentiría en ese momento
con su familia y con los bebés tratar de que ellos se diviertan mucho.”
“Los acojo con mucho cariño, amor y respeto; los abrazo, los acaricio, les presento
a los miembros del hogar, les muestro su alcoba, su cama; y si ellos se sienten
bien con esto, entonces les doy un juego, los llevo al parque, al supermercado, les
compro algo que ellos quieran, les doy un helado, es decir hago todo lo que esté a
mi alcance para hacerlo sentir bien y conseguir el cariño de ellos.”
“Pues en mi casa cuando llega un niño se le brinda confianza, amor y apoyo, amor
abrazándole se le dice que aquí también se le quiere y que es su casa y que
nosotros lo esperábamos, pues es una persona bonita y muy guapa o elegante
cuando es grande. Cuando es bebé o niño pequeño se abraza, se alza en los
brazos se besa se aprieta para darle confianza, se le da un juguete o un dulce.
Cuando es mayor se dialoga se le pregunta como quedaron en su casa cuantos
hermanos tiene que si tiene abuelita, tíos y se le pregunta que le gusta, o que le
disgusta si no trae ropa se le brinda para que se bañe, pues se le da u poquito de
todo lo que esté al alcance de nosotros como humanos que somos con la ayuda
de un Dios y una Virgen que nos ilumina y nos ayuda a protegernos”.
“Primero que todo dándoles amor, confianza, cariño, hablar con ellos, abrazarlos.
Cuando son bebés consentirlos, hablarles, acariciarles. Averiguar o que el niño le
cuente algo de él pasado para seguir hablando sobre lo que más le ha gustado.
Si es un niño muy rebelde sabérselo ganar.”
“Lo que a mi más me ha dado resultado es hacer sentir al niño que lo que le estoy
diciendo o lo que le hago sentir es verdadero y sincero y que de verdad se siente
en el corazón porque los niños son muy inteligentes, ellos saben cuando es
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
verdad lo que se les dice o lo que se les hace sentir es sincero. Sin embargo
seguiré buscando nuevas formas para cada día hacerlo mucho mejor y con el
corazón.”
“Los niños que recibo vienen muy desubicados, algunas veces llegan rebeldes sin
querer que les llamen la atención, sin amor, sin reglas de convivencia de su hogar
anterior con los padres biológicos. Hay que atraer al niño con una caricia de amor,
cariño que ellos sientan, hay que escucharlos para poderlos orientar. Se debe
dialogar.”
A pesar de que en la mayoría de ellas se escucha repetitivamente que brindan
amor, confianza, cariño, podría categorizarlas como “mujeres que ocultan una
realidad”.
Después de haberlas y habernos escuchado, nos dimos cuenta que estabamos
aprendiendo, que era muy importante entender a ese niño o niña que llegaba a
nuestro hogar para hacerlo sentir bien, para orientarlo, para que entienda que
puede tener una vida distinta a la que tiene.
Finalizamos la reunión pensando, reflexionado en todo lo conversado y discutido.
Estas mujeres sencillas después de terminado el encuentro me dieron las gracias
por haberlas incluido en esta investigación/intervención pues se han venido dando
cuenta de la importancia no solo del recibimiento de esos niños y niñas sino de la
permanencia en cada uno de sus hogares.
ANÁLISIS
Irenaus Eibl-Eibesfeldt en su obra amor y odio dice: “...la cuestión de sí los
hombres somos suficientemente aptos para los requisitos de nuestra actual vida
80
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
en sociedad y si el precepto de amar al prójimo no es demasiado para nuestras
capacidades innatas. Es decir si podemos esperar la supervivencia, en forma
digna, del hombre en la sociedad de masas.”23 Al respecto el mismo autor se
declara partidario decidido de la tesis de que nuestro comportamiento altruista
también está programado de antemano por adaptación filogénica, de esta manera
los impulsos agresivos del hombre son, contrarrestados por tendencias no menos
fuertes a la sociabilidad y la ayuda a sus semejantes.
Yo indiscutiblemente me adhiero a esta tesis, y creo muy sinceramente que
nosotros podemos ser partícipes de esta situación.
En las intervenciones de cada una de ellas escuchamos lo Siguiente: "“amor y
comprensión”, “hablar con él”, “Que se sienta como en casa”, “llamar su atención”,
“regalarle dulces”, “Orientarlos”, “alcahuetearles los caprichos”, “ brindar
confianza”, “abrazándolos”, “los llevo a pasear”, “vamos de compras”, “Diciéndoles
que son inteligentes”, “acariciándolos”.
A pesar de que en la mayoría de ellas se escucha repetitivamente que brindan
amor, confianza, cariño, se aprecia el deseo de ocultar la realidad.
Reflexionamos, sobre lo que hemos escuchado y hago claridad al hecho de que el
vínculo nos muestra infinidad de sentidos y
las pautas de apego están
íntimamente relacionadas con él. María Moliner, en su diccionario se refiere al
vínculo como: “lazo, ligadura. Algo que une una cosa con otra. Vínculos
espirituales, de sangre, de parentesco, históricos, sociales”.24
23
EIBL-EIBESFELDT, Irenaus. Amor y Odio. Historia Natural de las Pautas de Comportamiento. México :
Siglo XXI Editores, 1972. p. 49.
24
MOLINER, María. Diccionario de Uso del Español. España : Editorial Gredos, 1992. p. 1.531.
81
La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Es vínculo es el elemento esencial para relacionarse dos o más personas. Somos
el resultado de un vínculo que día a día vamos enriqueciendo casi
imperceptiblemente.
“La palabra es un fenómeno25 de naturaleza relacional cuya misión es facilitar la
comunicación y cuyo nacimiento es producto de una necesidad inevitable de
entrar en contacto con otro, de establecer un vínculo”
Dentro de ese aspecto relacional debemos tener en cuenta que el vínculo está
íntimamente relacionado con el duelo y es allí donde debemos entender a los
niños, pues ellos están manejando procesos fuertes de separación, como por
ejemplo de muerte de sus padres, abandono, maltrato, pobreza, etc.
La familia siendo una unidad de intercambio emocional tiene una fuerte influencia
y de ella depende la estabilidad de cada uno de sus miembros. Es así como los
acontecimientos, los eventos, los sentimientos,
y formas de comunicación se
repiten cotidianamente afectando de una u otra forma el grupo familiar.
Dentro de la comunicación surgen los conflictos o tensiones que implican negación
de los actos y que pueden solucionarse, ya sea por la integración o por medio de
la búsqueda de puntos afines facilitadores de acuerdos y consolidadores de
vínculos.
Después de haberlas y habernos escuchado, nos dimos cuenta que estabamos
aprendiendo, que era muy importante entender a ese niño o niña que llegaba a
nuestro hogar para hacerlo sentir bien, para orientarlo, para que entendiera y
comprendiera que puede tener una vida distinta a la que tiene. Finalizamos la
reunión pensando, reflexionado en todo lo conversado y discutido.
25
Ibid., p.608.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
ANEXO F.
RELATOS DE LA INFANCIA
Febrero 18 y 22 de 2004
A continuación transcribiré lo que cada una de ellas dijo de su infancia.
IMELIDA: “Lo que yo recuerdo de mis primeros años es que somos 7 hermanos, 4
mujeres, 3 barones y yo la cuarta de las mujeres; recuerdo que a mi mamá le tocó
ser padre y madre a la vez, a ella le tocó trabajar muy duro para sacarnos
adelante con la ayuda de una hermana de ella que fue la que le colaboró en todo,
mi tía era modista y ella nos hacía la ropita de nosotros y a mamá le tocaba lavar
ropas ajenas y nos dejaba en casa solos hasta que ella volvía. Pero también se
afanó para sacarnos adelante darnos estudio, educación, nos inculcó buenos
valores y principios, nos dio buen ejemplo, cariño, amor y siempre lo mejor que
estuvo al
alcance de ella, nos hizo una casa y estuvo con nosotros siempre
inculcándonos valores de respeto, la honestidad, la verdad, el amor”.
ADALITH: “Soy la mayor de 12 hermanos, 10 mujeres y 2 hombres uno ya
fallecido. Nos criaron en el campo “Sierra del Gramal” (Tello). Mis padres fueron
muy buenos, nos inculcaron muchos valores y principios, pero a la vez eran muy
estrictos, me exigían demasiado; desde muy pequeña me imponían tareas en
casa, luego me pusieron a la escuela y si no hacía las tareas bien, mi mamá me
daba reglasos y palmadas, también me castigaba porque rompía la loza y no
lavaba bien los platos y porque no sabía las tablas de multiplicación. Pero cuando
hacía todo bien, me premiaba dejándome jugar con mis primos que eran mis
vecinos. Jugábamos a las muñecas que nos hacían de trapo y con unas muñecas
feas que nos compraban, digo feas porque eran sin movimiento y muy tiesas. Creo
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
que no había más bonitas en esa época. También jugábamos en el cafetal
haciendo casas, hacíamos comitivas y nos llevábamos los platos y pocillos
pequeños de la vajilla. Cuando iba a la escuela me daban el comiso o lonchera,
envuelto en hojas de plátano, fritos, yucas y carne asada y de líquido agua de
panela o limonada. También recuerdo que cuando me llevaron a estudiar a Neiva,
para continuar mi primaria no había transporte en la vereda, entonces me llevaban
a caballo hasta determinada parte donde llegaba el carro y como yo era muy
apegada a mis padres, por todo el camino no hacía más que llorar y llorar.
Recuerdo que me matricularon en la normal de la Hermanas Vicentinas porque mi
mamá quería que yo tuviera inclinación a ser monja, ya que ella no había podido
superar ese deseo de ser monja. Allí las monjas nos hacían rezar todos los días,
nos llevaban a misa los domingos y los sábados me ponía a arreglar la capilla. Las
monjas me querían mucho y me di cuenta que ellas tenían el mismo propósito de
mi mamá, entonces les pedí a mis padres que yo quería estudiar el bachillerato en
el Colegio Departamental Femenino y así fue como hice hasta 4º. Bachillerato y en
vacaciones conocí al inspector o visitador de escuelas y me ofreció trabajar e Tello
y por la ambición a la plata deje de continuar mis estudios. Empecé a trabajar a la
edad de 18 años y trabajé 10 años consecutivos. Mis padres se querían mucho
pero no se que pasó y un día mi papá se fue a vivir con otra mujer. Ahora nosotros
ya lo perdonamos y luego de estar viejo y enfermo volvió a donde nosotros,
recordó nuevamente que somos sus hijos, pero no deseamos recordar esa parte
ninguno de nosotros porque eso fue muy triste para todos nosotros.”
ARANZA: “Mi niñez fue muy buena y la que tenía mas autoridad era mi mamá por
ser la que permanecía en casa cuidando de nosotros. Mi mamá fue la que más me
pegó, bueno mi papá no lo hizo, en cambio mi mamá lo hizo en repetidas
ocasiones con una vara de totumo pero por razones obvias y de manera represiva,
me acuerdo de una vez cuando iba al cursillo de mi primera comunión, me
enmugré y dañe el vestido con ACPM y por eso al regresar me reprendió y me
castigó físicamente y así por cosas parecidas.”
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
YANETH: “Mi infancia fue en el campo pues fui de una familia humilde, muy
pobres pero con muchos principios buenos. Jugábamos con nuestros hermanos,
pero la mayoría de los juegos eran de roles pues no teníamos juguetes como
muñecas, carros. Mi papá nunca me pegó pero mi mamá si, porque no hacíamos
lo que ella decía. El estudio fue muy poco pues la escuela era muy lejos. Somos
12 hermanos 6 hombres y 6 mujeres pero nos queremos mucho ya que todo lo
compartimos siempre, todos viven en el campo, solo yo vivo en la ciudad.”
ELVIRA: “En mi infancia era mi padre el que imponía las reglas en el hogar, él era
muy rígido y sus castigos eran fuertes, nos pegaba con correa, no nos dejaba salir
a la calle, ni ir a las fiestas, ni reuniones con los compañeros del colegio. Pero lo
que sí hacíamos eran reuniones y paseos familiares frecuentemente. Somos 9
hermanos, 5 mujeres y 4 hombres. Yo soy la 5ª.
MARTHA ROCIO: “En mi hogar fuimos 9 hermanos, de los 9 se murieron 6
estando todavía muy pequeños. De los tres que quedamos yo fui la menor
criándome prácticamente sola ya que mi hermana tenía 15 años y estaba casi
comprometida. Por ende fui muy consentida. Mi papá era muy estricto aunque
casi no me pegaba pero cuando lo hacía me golpeaba con una correa y si le
contestaba más me pegaba. Mi mamá en cambio era muy católica y nos obligaba
a ir a misa y si no asistíamos se ponía muy brava. Me acuerdo que cuando Julio
(su esposo), me mandaba saludes yo no las aceptaba y me le escondía. Un día
me mandó a decir que nos viéramos a la salida de misa, yo pensaba que él era
casado y estaba tan confundida que ese día no quise ir a la iglesia y mi mamá sin
saber porque yo no quería ir se puso muy brava. Ese día recibí uno de los más
duros castigos.”
GLORIA: “Mi infancia fue muy tranquila, mi padre era el que siempre me defendía
de cualquier regaño o castigo por parte de mi mamá pues ella siempre utilizaba a
mi abuelita para que nos corrigiera, porque nunca ella nos castigó sino que nos
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
mandaba a donde la abuela para que ella nos castigara con una regla en la mano
y pidiéramos disculpas a mis padres. Lo triste fue que me tocó casarme muy joven
porque me tenían comprometida con otro señor mayor que yo. Tenía 14 años y él
30, y me casaban cuando yo cumpliera los 15. Por eso me casé a los 14 años con
mi esposo que en esa época tenía 17 pero recibí todo el apoyo de mi padre pero
no de mi madre.”
ISABEL: “En mi infancia cuando yo era niña en mi hogar fue un hogar muy
respetuoso porque mi padre fue muy religioso desde su raíz de origen. Somos 7
hermanas y un hermano. Fuimos criados con sanas costumbres. En mi hogar la
autoridad la ejercía mi madre, fue muy estricta y mi padre era muy tolerante
cuando cometía falta siempre me reprendía mi madre. Todos los días a las 6 de la
tarde nos reuníamos en familia y rezábamos el rosario, nos correspondía un día
por hermana y todos los domingos muy temprano íbamos a misa todos en familia,
padre, madre y hermanos, mi papá con saco con mucho respeto a la casa de Dios
y nosotras como mujeres con manto o rebozo prestando mucha atención a la
santa misa sin distraernos porque nos daba un pellizco. En mi infancia fue de la
escuela a la casa y de la casa a la escuela, no nos permitía salir a la calle ni tener
amigos. Cuando yo me enamoré de que es actualmente mi esposo, le permitieron
la entrada a la casa porque ya era un hombre maduro.”
AURORA: “Mi padre era de Medellín, mi madre de Palmira Valle. Mi padre era
cafetero y mi madre le ayudaba. Vivíamos en Neiva, éramos nueve hermanos,
cinco varones y cuatro mujeres. Mi madre era muy machista, para ella sus hijos
varones eran más especiales; les daba lo mejor porque decía que las mujeres no
servíamos sino para tener hijos. Las mujeres lavábamos y planchábamos y los
atendíamos como si fuéramos las criadas. A las mujeres nos pegaban más y no
nos dejaban salir sino a estudiar y a misa. Los profesores también eran muy
rígidos y usaban castigos muy fuertes, nos pegaban con varas de guayabo, al
igual que mi madre. Otro castigo muy usado en casa era ponernos a pelar café
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
durante todo un día. Mi padre era más justo y nunca nos pegó, nos daba más
gusto y él si quería que sus hijas también se superaran. Pero la vida fue injusta y
nos lo quitó cuando yo apenas tenía 13 años. Para mí fue muy difícil superar esta
prueba del todopoderoso; mis Navidades en adelante fueron tristes, pues mi
madre le decía a mi padre que no nos chocholiara tanto, que eso nos hacía crecer
débiles. Esto no quiere decir que mi madre n nos quisiera, ella lo hacía a su
manera. Dios castigó a mi madre quitándole a sus hijos varones, dejándole solo a
las mujeres, a las que nos casó a su acomodo y con los que según ella eran lo
mejor para nosotros. Yo fui la antepenúltima de todos los nueve hijos, me casé a
los quince años, tuve 6 hijos, 4 varones y 2 mujeres; cuatro ya están organizados
y dos solteros pero independientes de mí. A pesar de todo amé mucho a mis
padres pues ya fallecieron.
DENIS: No podía empezar a hablar porque las lagrimas no la dejaban, observé
que sufría mucho recordando su infancia. “Primero que todo la familia mía éramos
doce hermanos, yo soy la 6ª de todos. Les cuento que mi infancia fue muy triste
porque mi papá fue muy estricto. Mi papá nos pegaba mucho, nos regañaba, nos
castigaba mucho por nada, teníamos que hacerle las cosas como él decía.
También desde muy niña nos ponía a trabajar y estudiar. Mi papá decía que así le
tocó a él. También mi papá nos mandaba para la finca a trabajar. Mi papá nos
ponía a coger café, cacao. También nos mandaba desde la finca hasta el pueblo a
estudiar todos los días a pié, a las cuatro de la mañana, nos tocaba muy lejos,
estudiábamos, cuando salíamos a las doce hacíamos el almuerzo, mis papás
nunca nos sacaban a ninguna parte, nunca me celebraron un cumpleaños, nunca
nos tenían en cuenta para nada. Les cuento que por eso me salí muy jovencita de
la casa y me puse a trabajar y a estudiar. Gracias a Dios salí adelante. Por eso
cuando a mí hogar llegan niños yo pienso en mi infancia y no quiero que a ellos
les pase lo mismo que a mi”.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
En estos relatos se observan mujeres con infancias tristes llenas de castigos y de
dolor.
ANALISIS
Al tratar este tema para adentrarme en las prácticas de crianza que las madres
sustitutas desarrollan con los niños que llegan a su hogar, consideré importante
hacer que ellas hablaran de su propia historia, que narraran en parte sus propias
vivencias, para así poder interiorizar el objetivo propuesto, cual es ubicarlas en
esa “tercera zona” y conseguir de esa manera que ellas modifiquen sus
actuaciones comportamentales.
En un comienzo sintieron miedo y algo de angustia por tener que hablar de sus
propias vidas, unas se tornaron tristes y cabizbajas, otras observaban a las demás
y nadie quería comenzar. Entonces para animarlas y romper ese temor y contar
situaciones propias, vivencias,
decidí contarles algo de mi propia vida, en la
época de mi infancia. Con esto logré que ellas se tornaran nuevamente confiadas
y empezaran a hablar.
En sus narraciones había mucha tristeza, padres violentos que castigaban como
los habían castigado a ellos a su vez. En sus historias de vida se observa como
predomina el machismo. Como los padres no permitían que sus hijas fueran a
estudiar porque “eso no era para ellas”, ya que debían estar era en la cocina;
Otras que eran castigadas violentamente porque hacían o porque no hacían. Una
de ellas contó llorando como había tenido que volarse de la casa para evitar que la
siguieran maltratando; “les exigían demasiado”; “separación de los padres”; “No
me dejaban ir a fiestas”; “Padres exageradamente religiosos”.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
En estos relatos se observan mujeres con infancias tristes, llenas de castigos y de
dolor y en muy pocas ocasiones se vislumbra la alegría de haber sido niño y
comportarse como tal.
Las expresiones de cada una de ellas nos condujo a una exploración en relación
con la forma de vinculación que se establece atendiendo a los conceptos de
género y respeto con relación no solo a sus hijos, sino también a los niños que
ingresan a su hogar.
Reflexionamos entonces, sobre el hecho de “sí las pautas o patrones crianza se
definen como aquellos usos o costumbres que se transmiten de generación en
generación como parte del acervo cultural, que tienen que ver como los padres
crían, cuidan y educan a sus hijos, dependen de lo aprendido, de lo vivido y esto,
de la influencia cultural que se ejerce en cada uno de los contextos y en cada una
de las generaciones, la familia y su entorno juegan un papel fundamental”.26
Allí se tuvo en cuenta el hecho de que los patrones de crianza están articulados en
dos aspectos, que son el control y la aceptación.
El control que se refiere a la necesidad de establecer pautas, normas,
expectativas y una conformidad entre el patrón establecido sobre lo que debe ser
el desarrollo del niño, niña o joven, para cada familia, comunidad o cultura y la
aceptación que unido a lo anterior en un clima de afecto, cariño, comunicación, y
respeto de los derechos de los niños, niñas y jóvenes permite el reconocimiento
de las diferencias individuales, obteniendo como resultado unos estilos de crianza
en donde la protección y el cariño, le permiten al niño crecer en unas relaciones
armoniosas, respetuosas de la persona humana, pero al mismo tiempo endilgando
responsabilidades por parte del grupo familiar de acuerdo con las edades de cada
26
CAICEDO CELIS, Claudia Cristina y Otros. Patrones de Crianza y Maltrato Infantil. Módulo VI. Haz Paz.
Bogotá : Cargraphics S.A., 2001. p. 3.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
uno.
A medida que íbamos conversando se apreciaba en el grupo la aceptación y el
entendimiento y el deseo de haber tenido una infancia mejor, pero por encima de
todo ello el convencimiento de manejar mejor las relaciones vinculares con los
niños que ingresaban a su hogar.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
ANEXO G.
IMAGINARIOS DE INFANCIA
Relato.
Febrero 23 de 2004
Trabajamos siempre de la misma forma. Esto fue lo que contestaron.
DENIS: “Cuando yo tenía la edad de 5 años me acuerdo que yo jugaba mucho a
las escondidas y muñecas con mis hermanas, me gustaba mucho el campo
porque recogíamos frutas de los árboles. Cuando fui creciendo me pusieron a
estudiar en la escuela, conseguí muchos amigos con ellos compartimos muchas
cosas. También recuerdo que nos dejaban al cuidado de mi abuela, ellas nos
consentía mucho, teníamos una finca grande y bonita, mi papá nos paraba muy
temprano porque tenías que ir a estudiar pero antes de irnos a la escuela
teníamos que hacer el desayuno y dejar el almuerzo hecho. Mi papá nunca nos
dio ese amor para los hijos, todo lo hacía gritando o nos pegaba con la correa,
pero nunca nos faltó la comida. Mi mamá no podía meterse cuando mi papá nos
reprendía porque era lo que él decía, por eso me salí muy joven de la casa y
gracias a Dios salí adelante en el trabajo y estudio.”
AURORA: “ Mi infancia fue muy tranquila, sin preocupaciones, mis padres nos
dieron todo lo necesario y lo más que pudieron. Mi padre era muy amoroso y
dedicado conmigo, siempre dándome lo mejor, mi madre aunque era muy estricta,
también me dio lo mejor que pudo. Estudié y me gané siempre el afecto de los
maestros pues yo era una niña muy colaboradora y tranquila, pues siempre
pensaba en cosas buenas y positivas para todos, en mi pequeña alma nunca hubo
cabida para nada malo. Mi sueño siempre fue ser sicóloga, pues siempre me ha
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
gustado buscar soluciones a los problemas y más si es por lo niños, soñaba
también con el día de mi primera comunión viéndome con un vestido blanco, largo
y lindo y que ese día me regalaran una muñeca muy grande y gracias a Dios y a
mi madre este sueño se me hizo realidad. Mi tristeza mas grande fue la muerte de
mi padre pues yo lo amaba mucho y esto marcó mi vida pues sentí un vacío en mi
corazón y comencé desde pequeña a adquirir responsabilidades.”
MARTA ROCIO: “ Nací en un jardín, en un hermoso jardín lleno de flores, árboles
y muchos animales. Alrededor de mi jardín vivían otras familias con muchos niños,
con ellos me encantaba todos los días jugar y correr detrás de todos los animales.
Además compartíamos todo como una sola familia, no peleábamos. Todo el
tiempo nos divertíamos y en ocasiones nuestros padres se reunían a jugar con
nosotros y a enseñarnos como comportarnos, yo por ejemplo nunca desobedecí,
ni discutí con mis padres. Solo en aquel jardín se puede respirar, correr, crecer y
sobre todo soñar y que se cumplan aquellos sueños sin que nada ni nadie los
interrumpa.”
IMELIDA: “ Éramos cuatro hermanos, vivíamos junto a mi madre donde una tía
que se llama Beatriz, ella junto a mi madre casi nos criaron solas porque mi padre
tomaba mucho; mi tía Beatriz era modista muy buena, tenía mucha clientela por lo
bien que confeccionaba y ella de los retazos que le sobraban nos hacía unos
vestidos muy hermosos a mis hermanas y a mí. Mi madre trabajaba lavando y
planchando y nos dejaba con mi tía, hasta que mi mamá volvió a quedar
embarazada de mi papá y mi tía al ver de que mi madre ya tenía tantos hijos la
ayudó para que se hiciera a una casa en el Barrio Las Granjas. En ese entonces
los lotes eran escuetos no teníamos sino dos piezas y el resto era sin construir
también recuerdo que mi madre iba a lavar ropa a unos lavaderos que habían para
todo el barrio y madrugaba a lavar. Yo junto con mis hermanos en ocasiones
íbamos a jugar a los lavaderos y nos mojábamos y jugábamos pero como mi
madre ya tenía dos hijitas más pues nos mandaba a cuidar de ellos. Mi padre
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
seguía tomando pero en ocasiones nos daba rosas, pero nos pegaba muy duro
porque mis hermanitas, las menores les daban quejas de nosotras y nos hacían
pegar. Mi padre después compró un taxi y trabajaba de taxista, pero después
consiguió otra y dejo a mi madre. Yo empecé a trabajar a la edad de nueve años
en la galería y así ayudaba a mi madre y así el tiempo fue pasando hasta que me
enamoré y quede embarazada de mi primer hijo a la edad de 15 años. Cuando me
embaracé y lo tuve a los 16 años seguía trabajando, luego trabajé en el INEM
“colegio”, en la cocina haciendo los almuerzos para los niños de ese entonces.”
YANETH: “Nací hace 39 años en el campo, el 4 de junio de 1965 en el hogar de
Eduardo y Rosalía. Mi casa estaba rodeada de naturaleza, flora y fauna en sus
diferentes especies, se respiraba aire puro, la brisa del río nos invitaba a
sumergirnos
en sus aguas cristalinas y frescas. En la Navidad era un
acontecimiento especial: era el día esperado por todos los niños. Este día se veía
recompensado nuestro trabajo, algunos por su comportamiento, un regalo era el
fruto que se recogía y se ansiaba ese 25 de diciembre. Aunque algunos no
tendrían un juguete los que lo tenía lo compartían, o nos reuníamos a crearlos. La
escuela fue mi segundo hogar donde reforcé los valores que fueron inculcados en
mi hogar; compartí juegos, sueños, y aventuras con otros niños de mi edad. Tenía
por costumbre sentarme con mis abuelos en la grama bajo un árbol a escuchar las
vivencias y experiencias de tantos años de vida y lucha. Me gustaría volver a
revivir mi infancia y que todos los niños de hoy tuvieran esa oportunidad, de vivir y
desarrollarse en un ambiente puro, sin violencia donde los niños crecíamos con la
inocencia a flor de piel, donde aún la maldad de los hombres no llegaba hasta los
niños, donde soñar era posible. Un lugar donde los niños no fueran explotados
física. Sociológica o moralmente, donde se respetaran sus sueños, un lugar donde
los niños tuvieran prioridad sobre todos los interese mezquinos del hombre.”
ISABEL: “ El hogar estaba conformado por mi padre llamado Isaac Raúl , por mi
madre llamada Lilia siete hermanas mujeres y un hermano hombre. Yo fue una de
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
las últimas hijas siendo la sexta. Mi infancia fue muy sana, religiosa, mi padre fue
muy hogareño, mi madre muy estricta. Mi padre era muy alcahueta, con las hijas
mujeres, nos defendía mucho porque mi mamá era muy brava. En mi niñez no nos
dejaban salir a la calle ni tener amiguitos. Todos los días a las seis de la tarde
tenían que rezar el santo rosario en reunión con todos una por una cada una de
mis hermanas. Todos los domingos salíamos en fila hacia la iglesia, allá no nos
podíamos portar mal porque cuando llegábamos a la casa nos castigaban. Mi
mamá era la que más nos castigaba. Cuando yo tuve edad tuve mi novio que
actualmente es mi esposo. Ellos lo aceptaron porque era un señor ya serio y había
pedido permiso a ellos.
ADALITH: “ En mi infancia yo hubiera querido no haber sido la mayor, porque a
ella es a quien se le asignan las tareas y responsabilidades de una persona
mayor, como cuidar y responder por sus hermanitos, realizar todas las tareas de la
casa y se le dan menos oportunidades para disfrutar la niñez. Hubiera querido
también disfrutar de los cumpleaños y fiestas infantiles como se disfruta en esta
época. Otra de las cosas que hubiera podido ser es haber iniciado mis estudios
primarios desde temprana edad. Haber tenido una comunicación más cercana con
mis padres, y que ellos me hubieran brindado más diálogo, más comprensión y
haber podido ser los mejores amigos en mi infancia. Otra cosa que me hubiera
gustado es haber elegido la ropa y los juguetes que más me gustaban. Con
respecto a los castigos, me hubiera gustado que hubiesen sido menos drásticos y
con más justificación..”
GLORIA: “Mi niñez fue muy tranquila y hermosa, recuerdos gratos fui la
consentida de mi papi , soy la quinta hermana entre nueve, pero la preferida por
mi papá, era la que más jugaba con él porque mis hermanitos no les gustaba.
Jugábamos a que te cojo ratón y a ellos los atrapaba muy rápido y yo corría
mucho y no me alcanzaba y por eso no les gustaba jugar conmigo. En el colegio
fui muy buena para la historia y muy regular en las otras materias, en cuanto a mis
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
compañeros eso llevaba al uno y al otro a mi casa, mi mamá era muy estricta en
cuanto al estudio y al orden en la casa y a que uno cumpliera lo que se ordenaba,
hablábamos mucho y todavía recuerdo los consejos que me daban y los pongo en
práctica y me han servido mucho. Lo único fue mi adolescencia que me habían
comprometido con un amigo de la familia mayor que yo y me iban a casar con él,
pero cuando cumpliera los 15 años y yo me casé con mi actual esposo a los 14 y
el 17. Tuvimos muchos problemas pero con el tiempo los solucionamos y
actualmente soy muy feliz y nunca me arrepiento ni les guardo rencor a ellos.”
CARMENZA: Nací el 6 de noviembre y mi infancia fue feliz, porque mi madre
nunca nos falto con nada y siempre tuvo una respuesta para cada pregunta y una
caricia a cada momento. Quise que mi infancia fuera distinta ya que siempre quise
tener varias hermanas mujeres pero fui única en ese momento ya que tenía a mi
hermano y mi primo para compartir juegos y todo lo que juegan los niños. Me
gustaría que todos los niños tuvieran su infancia compartida con su propia familia
y en su mayor parte llena de apoyo, afecto amor y buena orientación para que
acepte sus errores, para que corrijan su actitud ante la sociedad y el mundo
entero. Que haya siempre una mano amiga y cordial para que salgan adelante.
ANALISIS:
Estas mujeres sencillas, siempre dispuestas a colaborar, y expresar sus
sentimientos, emociones aprovechando de alguna manera a resolver sus duelos.
Allí en sus relatos se pudo apreciar que en sus imaginarios de infancia se ve para
algunas de ellas,
felicidad, juegos, amigos, contacto permanente con la
naturaleza, añoranza por la navidad, pero también se aprecia el dolor por la
muerte de alguno de sus padres teniendo como consecuencia tener que asumir
responsabilidades que no van con la edad, pues se trata de niñas que no
entienden por que ocurren estas cosas. También vemos en sus imaginarios, el
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
machismo predominante, haciendo por ende que sean ellas las mujeres las que
asuman las labores domésticas, se aprecian los excesivos castigos, el sufrimiento
se vislumbran en sus ojos, al recordar estos apartes de su vida; También se ve
como para algunas de ellas el alcoholismo del padre hace que tengan una vida
llena de limitaciones, aunando a ello el abandono o separación del padre dejando
a la madre llena de hijos, sin tener como sacarlos adelante.
Reflexionamos al respecto respetando el dolor y la alegría que siente al recordar
apartes de esos imaginarios de infancia que tienen cada una de ellas, buscando
entrar a esa tercera zona, para que lo que a ellas les ocurrió no se vuelva a
repetir, buscando con ello darle mayor importancia al hecho de fortalecerse
afectivamente no solamente entre ellas y su familia biológica, sino además con los
niños que han ingresado a su hogar, teniendo en cuenta que la situación de ellos
pudo ser igual o peor.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
ANEXO H.
¿CÓMO ES UN DÍA DE SU EXPERIENCIA COMO MADRE SUSTITUTA?
Febrero 25 de 2004
Relato.
Iniciamos nuestra actividad.
Al comienzo cuando les informe sobre que iba a versar el conversatorio, se
miraban, no sabían que decir, yo por supuesto las tranquilice y les explique
claramente sobre que quería que habláramos. Les dije que acordáramos el día
para que todas se ubicaran allí. Que empezaran desde el momento en que se
levantaban, hasta el momento de irse a dormir. Se decidieron por el día viernes.
Como nadie quería nadie empezar, entonces para evitar el que siguieran
tensionadas, propuse que jugáramos a la botella que la hiciéramos girar y que a la
que señalara con la punta, pues ella debía comenzar. Aceptaron. Se giró la
botella, gritan, ríen y empieza Aranza. Todas rieron, se muestran más confiadas y
empezamos.
ARANZA: “Nos levantamos a las cinco de la mañana, cuando las niñas se van a
levantar mientras ellas se bañan, se arreglan, yo hago el desayuno, se desayunan,
llega el recorrido y se van para el colegio. Adalith le pregunta que cual es el
desayuno. Aranza dice que es huevo, pancito, mantequilla cuando ellas quieren
cuando no pues no, el chocolatico y el chocolate es en agua para Sindy, para
Yolima no porque a ella si le gusta la leche. Cuando las niñas se van entonces de
siete y media a ocho le doy el desayuno a Linda que es igual al de Sindy y Yolima,
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
porque ellas comen igual, sigo con el aseo y después coloco el almuerzo, llegan
las niñas a almorzar, el día viernes se hacen espaguetis con sardinas y la sopita y
papita con maduro frito, esto ahora que es ayuno, cuando no es ayuno, lo que se
comen son habichuelas, carne frita, arroz, se le echa hueso a la sopa y el jugo.
Cuando las niñas llegan yo les pregunto, que les dijeron, como les fue, que tienen
que llevar, que les pidieron y mientras se cambian echan el uniforme en jabón y
almuerzan y sigue uno con la rutina de la comida, come uno y se acuesta a dormir,
claro que se ve televisión, ven la novela. Sindy el día viernes hace la tarea, ella
está muy pendiente de sus tareas, lo que pueda hacer ella, lo que no puede hacer
espera que lleguen mis hijos para pedirles el favor que le hagan la tarea, ella es
muy consagrada con su estudio eso si, en cambio Yolima no, a ella toca decirle
venga le hago un dictado, que le dejaron de tarea, a ella toca estarle preguntando,
después de que hacen sus tareas entonces se encargan de organizar su uniforme,
ellas son muy responsables. Denis pregunta que la comida a que hora es? Aranza
responde que la comida es de seis a siete de la noche, nosotros comemos
temprano y la comida es lo mismo que el almuerzo con huevos batidos y agua de
panela. Las niñas se acuestan tan pronto termina la novela y nosotros nos
acostamos más tarde. Elvira le pregunta que si las niñas se bañan antes de dormir
a lo que responde que no, solo que hayan hecho alguna actividad si, de resto no
porque ellas ya están grandes, entonces se cambian, sé empillaman común y
corriente, se cepillan los dientes pero no se bañan. Aurora dice que Aranza no
nombró frutas ni ensaladas, otra dice que cuando ella hace verduras no pone ni
frutas ni ensaladas. Denis pregunta que si en la tarde les da a las niñas refrigerio.
Aranza dice que ella les da pan y un juguito de frutas o un café en leche porque
ellas toman café en leche o a veces lo que haya unas galletas y eso es todo.”
Se gira la botella... Le corresponde hablar a Aurora:
AURORA: “ Dice que ella se levanta un cuarto para las cinco de la mañana,
porque Daniel Felipe entra a las seis de la mañana a estudiar, Rosalba entra a las
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
siete de la mañana y ella se levanta a las seis de la mañana. Daniel Felipe se
levanta un cuarto para las cinco hay que ponerle sonda, durante media hora para
sacarle la orinada y después ducharse y luego desayunar, el desayuno de Daniel
Felipe, voy a hablar por cada uno pues ellos desayunan diferente, él come cereal
con una fruta a él no le gusta el huevo a esa hora porque se desayuna
supremamente temprano cinco y media de la mañana, entonces el no maneja
nada de sal por la mañana, lonchera lleva huevo perico ahí si le gusta el huevo
unas fritas maduras y una fruta por la salud de él debe comer mucha fruta y leva
un jugo en leche o lleva pura leche que también le gusta con un banano; Rosalba
se levanta a las seis de la mañana, se ducha, se organiza, se desayuna, hay días
que se desayuna y otros días que no porque a ellos se les paga refrigerio y
almuerzo en la Institución, entonces no le gusta desayunarse tan temprano, dice
que con el refrigerio está bien, otros días se hace un huevo, come fritas o come
pan y un café en leche, lonchera no lleva porque ella tiene refrigerio; A Daniel
Felipe hay que ayudarlo a ponerse el uniforme porque él es muy lento, debido al
tiempo hay que ayudarlo, él se ducha se cepilla, se le ayuda a vestirse a ponerse
las medias, a él hay que ponerle pañal, doble interior, hay que ayudarlo a peinar y
echarle loción pues le gusta irse perfumado. Con Rosalba no, pues es una niña de
diez y seis años, aunque uno está pendiente que la blusa esté planchada, que
vaya bien peinada y cosas así, pero ella es organizada para ir al colegio. Tengo
otra niña que tiene cuatro años que está en tratamiento porque está desnutrida al
máximo, ella se ha recuperado harto, ella se levanta de seis a siete de la mañana,
porque es mañanera y a las ocho de la mañana ella está organizada y se le da el
desayuno, a ella no le puede faltar ni el huevo ni el queso porque está en un
tratamiento especial; A Daniel Felipe también le gusta mucho el queso, a Rosalba
no le gusta, a Milenia también se le da al desayuno fritas maduras o galletas de
soda porque el pan no lo come y la leche con una vitamina que se le está dando,
el médico dijo que no se le diera ni café el leche ni chocolate, ella no consume
nada de eso o un jugo de frutas ese es el desayuno de ella, claro que antes de
desayunar se ducha, se cepilla y se organiza, claro que toca ayudarla a
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organizarse le ayudo a ponerse los cuquitos, las zapatillas, eso en la mañana, tipo
diez de la mañana como no queda sino Milenia en la casa se le da un refrigerio,
otro vaso de leche porque a ella hay que darle pura leche con su vitamina
respectiva y una galleta o un ponquesito para acompañar la leche, el almuerzo de
un día viernes siempre se acostumbra a hacer sopa de verduras porque a los
niños les gusta harto, a Rosalba le gusta mucho la ensalada, en la casa se hace
ensalada más que todo por Rosalba porque a ella le gusta mucho la ensalada,
parece un conejo, nosotros preparamos la sopa de verduras con pollo, espaguetis,
claro que no siempre se hace ese almuerzo yo varío, de pronto hago frijoles con
pollo, arroz, ensalada, papa, patacón y jugo, no siempre hago el mismo almuerzo,
eso yo no lo hago. El almuerzo es tipo doce y media del día, Daniel Felipe sale a
las doce y cuarto del
día y Rosalba a las doce del día, a ella como le dan
almuerzo la sacan a almorzar a las once de la mañana entonces ella llega a las
doce del día y se le sirve el almuerzo a las doce y media, se les dá el almuerzo, se
quitan el uniforme y se ponen algo diferente. Daniel Felipe se pone la sonda pues
hay que sacarle la orinada nuevamente, dura mas o menos media hora sacándose
la orinada, él es el último que almuerza, el no puede almorzar en el momento que
llega pues tiene la vejiga llena y toca sacarle inmediatamente la orinada. Rosalba
llega, se quita el uniforme, almuerza después se queda un ratico descansando y
después se pone a organizar la cocina, pues es ella quien organiza la cocina y
bueno después ella se acuesta un rato, ella madruga y entonces se acuesta un
rato a dormir, después se levanta y hace un poquito de aseo abajo, se barre y se
trapea siempre todas las tardes. Los viernes no se hacen tareas, se hacen el día
sábado, se lava el uniforme y se hacen todas las tareas, el domingo no se hacen
tareas. Isabel pregunta que qué hacen en la noche, a lo que Aurora responde que
siempre comen de seis y media a siete de la noche, allá la comida no se hace
siempre lo mismo, por ejemplo se hacen unos frijoles, arroz y unas fritas maduras
y jugo de cualquier fruta y se les da. La niña Rosalba los viernes se acuesta a las
diez de la noche, el niño, mi niño Daniel Felipe y Milenia se acuestan temprano
porque ellos como madrugan mucho entonces se duermen muy temprano, ellos si
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antes de acostarse si se duchan, ya es una costumbre. Milenia si uno no la baña
se pone a llorar, llora y llora, Daniel Felipe por fuerza mayor tiene que ducharse
porque como tiene pañal entonces mantiene orinado y entonces se ducha todas
las noches a medio día también se ducha. Que más les cuento que se bañan se
empillaman, oran, rezan, hay otra cosa que hacen a la hora de la comida ellos
oran les dan gracias a Dios por el pan de cada día, esto se hace después de la
comida, eso es todo. Carmenza le pide que aclare que como es que Rosalba
almuerza en la Institución y luego vuelve a almorzar en la casa. Aurora dice que si,
que es así de simple. Les voy a aclarar ese punto, lo que pasa es que el almuerzo
que les dan en la Institución es un almuerzo para niños de dos o tres años y
Rosalba es una niña de diez y seis años, Carmenza dice que eso es raro; Aurora
dice que ella sabe que sirven en Carihuila, es una cosa muy poquita, yo le pago
por lo siguiente, ustedes dirán que soy alcahueta pero es que Rosalba es una niña
que come mucho, ella está pendiente del refrigerio, por eso está que no cabe en la
ropa, es de un apetito tenaz y yo se lo pago porque ella mira que los demás están
comiendo allá y ella no, además es muy perezosa para cargar cosas, cuando no
quiere desayunar yo le digo lléveselo en una vasija desechable pero ella dice “No
mami yo no llevo eso porque se me bota, se me rompe”, que yo no se que,
entonces imagínese si no le pago refrigerio... Janeth interviene diciendo que ellos
se ponen a mirar y aurora dice que sí, que además la cuota es mínima $ 1.700.00
semanales. Carmenza interviene diciendo que Miltón en una ocasión se le quedó
en el colegio almorzando sin permiso y cuando llegó dijo que era que ese día
habían sobrado boletas y que el había comprado, porque el almuerzo ese día era
rico. El almuerzo vale $ 200.00, además cuenta que hay niños que negocian las
boletas, yo les digo que no hagan eso, pues son programas para atender niños
que no tienen que comer en su casa. Adalith le pregunta a Aurora que si no será
muy pesado comer frijoles en la noche a lo que Aurora le responde que no que a
sus niños no les hace daño.”
Se giró nuevamente la botella... le tocó en turno a Adalith.
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ADALITH: “ Nos levantamos faltando un cuarto para las seis, mi esposo hace el
desayuno, hace tinto o agua aromática y me lleva a mí a la cama, a los niños les
frita un huevo, o les hace una tortilla, manda por el pan y hace chocolate y también
les da arepa, los niños más pequeños se levantan a las seis y media, los más
grandes a las seis. Los niños se turnan para bañarse, se cepillan. Los niños
siempre preguntan que qué ropa se van a poner y yo les digo. El niño grande no
se baña enseguida porque el es el que me arregla la casa y como la señora llega
tarde a la casa, ella llega y se pone a terminar de arreglar la cocina luego se va a
lavar y sigue con lo del almuerzo. Los viernes casi siempre es fríjol, arroz, carne
frita, papa, una porción de amarillo, ensalada y jugo. El almuerzo se sirve faltando
un cuarto para las doce, los pequeñitos están almorzando a las once y media. No
les dije el refrigerio (rió), yo a las diez de la mañana les doy un banano, una
naranja o una galleta, ellos estudian por la tarde, los niños se van faltando un
cuarto para las doce, y el niño grande también; al niño grande no le doy refrigerio,
le doy $1.000.00 para el recreo, no pago transporte pues el colegio queda muy
cerca de la casa, los niños almuerzan y se van a las doce y media, los llevaba al
comienzo un hijo mío pero ya aprendieron a irse y venirse solos, ellos no llevan
lonchera porque yo les pago el refrigerio y les doy un jugo también o llevan agua;
llegan de la escuela faltando un cuarto para las seis, ya la comida está lista, los
viernes comemos, le toca hacer la comida a un hijo mío y el hace huevos,
pataconas y arroz que ha quedado del almuerzo y jugo. Los niños ven un rato
televisión ven Un Angel llamado Azul, ven televisión hasta las siete y media, se
empillaman, se cepillan, Noemí se acerca y como no sabe rezar, entonces se
acerca y me dice que la enseñe a rezar, me pide la bendición todos los días, yo no
los mando a dormir juntas porque se desorganizan y desordenan todo, entonces
las turno y cuando una ya está dormida, entonces mando a la otra. El último en
acostarse es el niño Jojanith a las ocho ya están todos dormidos, el niño grande
va a visitar a la novia y se acuesta de diez a diez y media, llega y come y se
acuesta, todos los niños que yo tengo estudian en la tarde, Jhon Smith luego de
que hace el aseo de la casa sale a jugar fútbol, él tiene un partido y por la noche
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tiene otro partido.”
Se giró nuevamente la botella. Siguió Gloria.
GLORIA: (Agacha la cabeza, piensa un rato y luego empieza a hablar) Me levanto
a las cuatro de la mañana, me cepillo, me ducho, me arreglo, bajo, vivo en una
casa que para llegar al primer piso tengo que salir, ya que las escalas quedan por
fuera, entonces tengo que salir para entrar a la parte de abajo para la cocina, mi
casa es un apartamento arriba y otro abajo (se ríe). Pongo a hacer el caldo para
que desayune Michell que es la niña que más madruga y pongo a hacer el tetero
de los niños. A las seis de la mañana les doy el tetero, a Michell la levanto a las
cinco de la mañana ella entra faltando un cuarto para las seis, yo le toco la puerta
y le digo mamita ya es hora de levantarse, ella se levanta, se ducha, se viste,
alista sus cuadernos y baja, yo le tengo el desayuno servido. El viernes
generalmente yo no le doy sino tres veces en la semana caldo con vísceras de
pollo, arepa, pan agua de panela o chocolate lo que salga más rápido porque a
veces no alcanza el tiempo para hacer algo más y ella también por lo temprano no
me come bien, ella se desayuna, se cepilla abajo. Para irse le doy lo del refrigerio
cuando no tengo pan o galletas o dulces como es en día viernes ya se ha
terminado lo que uno ha comprado en la semana, entonces yo le doy $1.000.00
para que ella compre algo de refrigerio eso si le digo que compre algo que le sirva
para que no compre solo golosinas; la niña se despide de beso, yo la acompaño
hasta la esquina, porque todavía está oscuro cuando ella se va, pero como el
colegio queda cerca como a una cuadra y media, yo espero afuera hasta que la
veo entrar al colegio, luego me regreso para la casa y siguen los teteros de los
niños, ellos ya están pidiéndolo (ríe) yo les doy leche Nestógeno, no les doy nada
pesado porque me da miedo ya que todavía están acostaditos, se toman el teterito
y vuelven y se duermen. A mis hijos yo no tengo que levantarlos, ellos lo hacen
solos. La hija se levanta, se ducha, ella no desayuna, se va a trabajar, mi esposo
si a las ocho de la mañana está saliendo, entonces yo no tengo que hacerle
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desayuno ni nada a él, pues no se desayuna; Jefferson y los bebés se levantan a
las ocho de a mañana, a los bebés los baño, Jefferson, que tiene seis años el se
baña solito y bajan a desayunar o a los niños como ahorita los tengo en
cuarentena no puedo bajarlos y les tengo que subir por lo general les doy huevito
tibio porque como son bebés briego para que ellos coman y les doy otro tetero con
colada y les paso pan, que eso se agarran a desbaratarlo pero algo comen y
como ahora están en cuarentena los mantengo encerraditos, por este tiempo ya
llevo veinte días en cuarentena. Jefferson se baja, allí tengo televisor, el se cepilla,
se desayuna y se sienta a ver televisión. Cuando le dejan tareas porque como el
está haciendo primerito no le dejan casi, sin embargo yo le pregunto que si quiere
escribir el nombre, el niño es pesadito para manejar el lápiz, entonces yo lo pongo
a hacer cualquier cosa así no le hayan dejado, dura haciendo tareas por ahí diez
minutos porque él no tiene juicio y después se dedica a ver televisión, canales
nacionales porque no tengo en este momento Teve Cable entonces sobre todo le
pongo lo de señal Colombia y de los bebés si me toca estar suba y baje para estar
pendientes de los bebés o a veces cuando va una señora a ayudarme, ella va dos
o tres veces en la semana, ella me ayuda abajo, mientras yo estoy arriba con los
bebés, cuando ella se sube a arreglar yo bajo para hacer lo del almuerzo. El día
viernes la señora está, entonces ella hace el almuerzo y se hace de lo que haya,
pues para esta época el mercado se ha terminado, pero por lo general se hace
sudado con pollo o con carne, de lo que haya quedado con papa y con yuca y
cuando no ha quedado fruta se hace agua de panela con limón y por lo general se
compran cinco bolsas de leche, pues hay para darles lechita y bocadillo, a veces
banano o a veces no se da más en ese momento sino a las tres de la tarde que es
le refrigerio que por lo general los viernes es colada y la galleta de soda. En la
tarde por lo general a las seis y media de la tarde se está dando la comida por
Jefferson que entra a estudiar a las doce y treinta del día y sale a las seis de la
tarde, entonces yo les doy la comida a mis hijos no porque como trabajan, ellos
llegan tarde entonces me toca únicamente con los niños de Bienestar y a ellos por
lo general les doy cuando queda sudado del almuerzo y si no siempre hay arroz
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que se acompaña con huevos, tajadas o con lo que haya. Ellos entre semana a las
ocho de la noche todo el mundo está acostado, el viernes Jefferson se acuesta a
las ocho porque ya está acostumbrado, entonces el se duerme, los bebés a las
seis y media ya están durmiendo, y Michell si ve televisión hasta que ella quiera, el
día viernes, entre semana no, porque se acuesta a las ocho cuando acuesto a
Jefferson. Janeth pregunta que qué es eso de cuarentena. Gloria responde que es
que tiene a los bebés con Sarampión y que por eso no los puede sacar (vuelve a
reír). Con Michell como la niña está enferma, es una niña que enviaron del
Caquetá para tratamiento médico, pues a ella no le gusta salir, ve televisión o
jugamos parqués o dominó; Jefferson llega cansadisimo del colegio pues yo creo
que juega todo el tiempo y entonces se acuesta temprano, el no alcanza a ver
ningún programa de televisión.
Se giró nuevamente la botella... Martha Rocío.
MARTA ROCIO. “Haber para mí el día viernes, para mí es como todos los días
siempre me levanto de cinco a cinco y media cuando más tarde a las seis pero
más tarde no. Bueno me levanto primero que todo a hacerles el jugo a las niñas,
ellas toman su juguito de frutas en leche, ese es el primer tetero de ellas, ellas son
muy tempraneras se paran a las seis de la mañana, pero antes de ir al jardín
porque ahorita me toca despertarlas a las seis y media y dizque durmiendo,
porque Charid y Valentina entran a la siete y a las seis y media durmiendo (se ríe),
bueno las niñas Tole entran a las ocho, ellas también son muy tempraneras a las
seis de la mañana también están levantadas, se toman el jugo por ejemplo estos
días que han estado con gripita yo les tibio el aguita y la muchacha que me ayuda
llega a las seis y media y ella me ayuda con el baño de las niñas mientras tanto yo
les estoy tibiando el huevo, les estoy haciendo caldo porque allá en mi casa se
acostumbra mucho el caldo mi esposo eso si jum, que lo diga Janeth (todas miran
a Janeth y ella sonríe y confirma lo dicho por su compañera), bueno el caldo o el
huevo tibio se les da galleticas o chocolatico en leche antes de irse, en la lonchera
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les echo por ejemplo un yogur o papitas que ellas les gusta o galletas, esa es la
lonchera ahí veces que si no hay yogur, ahí yo estoy como hablando de todos los
días, cierto, (ríe), pero es que esto es de todos los días, bueno, cuando hay veces
que no les mando lonchera, entonces les pago el refrigerio que vale $ 1000.00
pesos el de cada una, bueno mando a Valentina y a Liria Charid para el jardín, por
tardar a las siete y cuarto de la mañana, sigo con las Tole, mientras ella va y me
lleva las dos niñas, sigo yo bañándolas, ella viene termina yo sigo entonces con el
desayuno entonces desayunamos y ella se va a llevarlas, ellas son muy cariñosas
y se despiden de beso de todos y bueno se van. Después de que se van yo sigo
entonces dándole el desayuno a mi esposo y luego con la muchacha yo le ayudo
con el aseo, ella sigue en la cocina y yo sigo en el aseo pero antes del aseo me
baño (ríe), es después del aseo que me baño para que voy a decir que antes, es
después del aseo, luego ya sigue la muchacha haciendo el almuerzo, este es
variado yo no tengo por costumbre hacer siempre lo mismo lo viernes, no, a veces
se hacen frijoles, si se hacen frijoles es arroz patacona, carne frita, y jugo pero hay
veces no me comen así los frijoles, les hago crema, casi todos los días se les hace
crema, por lo que son pequeñas entonces para ellas son las cremas de verduras,
después salen las primeras que salen son las Tole a las 11 y media y las otras a
las doce, vienen les damos el almuerzo, almorzamos Liria Charid y Valentina
llegan como tan cansadas que se acuestan hay que veces que alcanzo a darles
un bañito hay veces que no, se acuestan y duermen un rato, las Tole hay veces,
hay veces que no duermen y ya después que el refrigerio y juegan y después que
ya la comida allá no comemos los grandes sino para las niñas entonces se les da
cremita y se les da jugo y ya se acuestan por ahí a las siete, siete y media y ya.”
Se gira la botella y le toca a Isabel:
ISABEL: (Antes de empezar a hablar rió): “Yo me levanto antecitos de las seis
(vuelve a reír), tengo un niño que tan pronto me siente de una vez se para, yo le
digo que se quede acostado un ratico más pero el de una vez se para, a él le
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gusta que lo utilice porque si no lo hago de una vez se enoja entonces el me
colabora, mi marido se va a las cinco de la mañana a trabajar y mi hija también
sale a trabajar a las cinco pues le toca hacerle el aseo a una bodega donde
trabaja ella, entonces nos quedamos los dos solitos porque mi otro hijo ya no vive
ahí, o algunas veces los viernes hago mercado y voy con Anderson ya que el me
acompaña, bueno entonces hacemos el desayuno, el me tibia los huevos y me
pone a hacer el chocolate y queso. Brayan el estudia por la mañana en preescolar
el entra a las siete de la mañana, entonces lo levanto a las seis, lo saludo porque
el siempre me saluda le pregunto que como está y a Ingrid, la dejo un ratico más
pues ella siempre me pide que la deje un rato más, baño el niño lo alisto se
desayuna y le doy su loncherita y nos vamos a estudiar allá lo dejo en la puerta de
la escuela y entra cuando llegamos pues el se va solo para su saloncito Por allá a
las diez si ha quedado chocolate les doy refrigerio porque mi marido llega a las
nueve a desayunar entonces muchas veces si yo estoy ocupada él sirve y se pone
a chocholiar a los muchachos. Bueno por ahí a las diez de la mañana pongo a
hacer el almuerzo con Anderson porque a él le gusta mucho la cocina él me
colabora mucho con las labores de la casa, él así no lo ocupe se pone a hacer
aseo y yo me pongo a lavar, porque por la tarde me da mucha pereza, a las once
voy y recojo al niño del preescolar, a las doce están almorzando, a las doce y
media Anderson sale para el colegio con Ingrid, yo le recomiendo mucho a la niña
y a ella le digo que se porte bien por ella es una niña muy inquieta, yo le digo que
se porte bien, para que la profesora no me mande quejas, porque es que ella es
muy inquieta, se sale del salón, no hace tareas a y los que quedan en casa
después de almuerzo los acuesto un ratico, me acuesto con ellos, luego nos
levantamos, viene el refrigero por ahí les hago un juguito con galletas, Anderson e
Ingrid salen de estudiar a las cinco y media ya saben que se quitan su uniforme,
se ponen a lavarlo y ya se empiyaman y por ahí a las seis y cuarto están
comiendo. Hay el almuerzo yo no he dicho que almuerzan (todas ríen) mi
almuerzo acostumbra que los viernes lleva pollo, entonces hago sopa de guineo,
saco el pollo lo arreglo con papa, ensalada y su jugo y a veces si ha quedado del
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almuerzo se repite a la comida, cuando no pues se hace un frito. Los niños se me
acuestan a las ocho y Anderson si lo dejo un poco más le digo que aproveche y él
se acuesta a las diez de la noche. Elvira le pregunta que si Anderson sale en la
noche y ella responde que no que desde que esta en su hogar él es muy juicioso
eso si es muy compinchero y atento con todas las profesoras, eso si, dicen las
profesoras que se sobrepasa en las atenciones, el de todas maneras se acuesta a
las diez de la noche y eso es todo.”
Se giró la botella y le tocó a Carmenza:
CARMENZA: En el hogar de Carmenza Cubillos mi esposo se levanta a las cuatro
de la mañana ya que a las cuatro y media él está saliendo, él me dice mija
acuérdese que son las cuatro y media que tengo que levantar a los muchachos,
llego y me levanto y le digo bueno, ellos se levantan a las cinco, son malos para
desayunar tan temprano, pues ellos son grandes y casi nunca desayunan cuando
lo hacen se toman un café negro o un café con leche y pan, entonces he optado
por no levantarme porque son dos uno que tiene 16 y el otro que tiene 14, (uno de
ellos es hijo de la madre sustituta), salen ellos a la cinco y media y faltando un
cuarto para la seis me levanto definitivamente porque si no me quedo sin leche
(ríe), toda ir a la ordeñadora porque Emanuel que es el más pequeñito es el que
primero se levanta eso a las seis de la mañana ya está levantado y los otros dos
se levantan por ahí a las seis y media ya ha hervido la leche entonces mientras yo
estoy en la cocina, el mas grandecito me dice tía yo barro y tiendo las camas, ellos
ayudan a tender las camas así queden no bien tendidas pero que hagan el
esfuerzo. Tipo ocho de la mañana estamos desayunando los tres niños y yo que
somos los que quedamos en la mañana. Se arregla la casa los pongo a hacer
tareas a las nueve de la mañana porque ellos estudian en la tarde luego por ahí a
las nueve y media les estoy dando la colada o una fruta lo que corresponda al día
y sigo haciendo el almuerzo y voy vigilando como están haciendo la tarea. Por hay
a eso de las diez y media ven un ratico televisión; once y media ya ellos están
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bañándose, organizándose porque a las doce ya están almorzando porque salen
para el colegio. Los dos grandes llegan a las doce y media, ya tienen servido, van
cogiendo su plato, yo como con ellos, mi esposo no va a almorzar, se van a
estudiar a la una, ellos llevan de refrigerio, pan, jugo o galletas, colada y una fruta
que siempre les echo. A las seis llegan, quedamos en la tarde Miltón y yo. Cada
uno en su cama a dormir, Miltón es enfermo para dormir, se levanta cuatro, cuatro
y media y a jugar fútbol el día viernes se olvida que hay que estudiar, por ahí
faltando un cuarto para las seis va a recoger los niños, si, él va y trae los niños,
viene y los deja y se alista y sale Miltón, tipo seis y media ya Miltón no está en la
casa, le digo que coma antes de que se vaya y dice, tía cuando venga, el cruza el
parque y va a donde unas niñas que tiene de amigas, allí se reúnen varios
muchachos de su misma edad a charlar y a recochar y a hacer visita, antes había
cogido muchas largas porque le decía que llegara a las diez y muchas veces eran
las once y no había llegado pero entonces se le llamó la atención y vio que la cosa
no era así y entonces ya a las nueve y media está llegando y hay veces cuando yo
tengo sueño empiezo a abrir y cerrar puertas, a prender y apagar luces como
quien dice ya el arbolito está funcionado entonces ya toca acostarse, esas son las
señales que yo le tengo a él. Mi esposo llega tipo ocho, ocho y media, a él es el
único que se le guarda la comida y a veces es lo que ha quedado del almuerzo.
Como se me olvidó decir que era el almuerzo (vuelven a reír), yo siempre hago
sopa de fideos, arroz, carne molida y ensalada roja y el jugo. La comida por lo
menos yo frito la carne, la pringo la hago también como en bistec pero la pringo
primero y luego le pongo la cebolla y con arroz eso si no les puede faltar el arroz
porque les encanta y la colada que muchas veces la repiten, ellos no perdonan la
colada. Las tareas las hacen el sábado.”
YANETH: (me tocó) “Yo me levanto a las cinco de la mañana porque la hija mía
estudia, ella se levanta a las cinco porque se va a estudiar faltando un cuarto para
las seis entonces yo también me levanto, me baño y mientras ella se arregla yo
estoy organizando la casa, de cinco a seis organizo la casa después sigo con los
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teteros, les preparo jugo y por ahí a las seis y media ya el bebé se despierta y
como ya le tengo preparado su tetero pues voy y le doy su tetero; por ahí a las
siete o siete y media llamo a Juan Andrés que hay veces que no se ha levantado
lo dejo un rato pero tengo que tenerle listo el teterito, yo lo saludo porque los he
acostumbrado a cantarles al lado de la cuna “Buenos días amiguitos como están”,
yo ya los tengo acostumbrados a eso y luego que les doy el teterito estoy llevando
a Juan Andrés y a la nieta a un hogar de bienestar entonces por ahí a las siete y
media empiezo a bañarlo a cepillarlo a ponerlo bien bonito y le doy el desayunito
con la nieta mía, les doy de desayunito un huevo tibio o perico y tostadas que a
ellos les fascina con mantequilla y chocolate, les hago nuevamente otro tetero y
les hago cualquier cosa de fruta y los llevo a los dos al hogar de bienestar; por ahí
a las once y media voy a recogerlos porque ellos no están almorzando allá
entonces por ahí a las once y media voy a recogerlos y en el transcurso de ese
tiempo pues quedo sola con el bebé, entonces pues pongo a hacer el almuerzo y
por ahí a las nueve y media le doy una compota de frutas al bebé y lo pongo en el
caminador y le pongo música de niños porque a él le fascina para que me
acompañe mientras yo voy haciendo el almuerzo. A las once y media voy a traer
los niños ya a las doce llega la hija mía entonces tengo listo para servirles el
almuerzo, almorzamos el día viernes tenemos la costumbre de almorzar arroz con
pollo o espaguetis con pollo, cuando son los espaguetis es con arroz jugo y
petaconas, eso es, luego mi hija me ayuda a pegarle otra organizadita a la casa
como ella está estudiando entonces yo me recuesto un ratico con los niños a oír el
programa ustedes y nosotras que me fascina mucho y por ahí a las dos, dos y
media nos vamos para el garaje o vamos a la esquina cuando están haciendo
presentaciones los llevo porque a la nieta mía y a Juan Andrés les fascina tanto
que yo los llevo, esto por lo regular lo de las presentaciones son los días viernes
en el parquecito, luego regresamos a la casa y si ha quedado algo del almuerzo
pues le agregamos algo y de eso cenamos, por lo regular yo y mi hija no estamos
acostumbradas a cenar solo algo muy sencillo, un café con una galleta o algo y a
los niños les damos de lo que haya quedado del almuerzo o hacemos cualquier
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otra cosita y les damos, eso es por ahí a las seis y media por tardar y a las siete
ya los estoy empillamando, muchas veces les pegamos un bañito los
empillamamos y ellos se acuestan a dormir y nosotras nos quedamos con mi hija
charlando lo que ha pasado en el día o en la semana y ahí si nos acostamos.”
Se giró nuevamente la botella y le tocó a Imélida:
IMELIDA: (sonrió, rió y finalmente empieza a hablar). “Bueno pues en mi hogar
somos cuatro niños y yo. A mi me levanta una viejita que vende empanadas,
almojábanas y buñuelos así “gordita, gordita, llegue yo y yo durmiendo, me paro
recibo los buñuelos y ya me da pereza acostarme nuevamente, pongo a hacer el
desayuno, que es el chocolate con galletas y pongo mi café, entonces mientras
que pongo la vasija del chocolate que la pongo con bajito fuego, voy y me baño,
me alisto yo y los niños durmiendo por ahí a las ocho, ocho y media, les digo
bueno mis hijos ya a pararse (todas se sorprenden por que se levantan muy tarde,
pero Imélida ratifica la hora), ella dice que es porque los niños estudian por la
tarde entonces los deja levantar más tarde, entonces yo no les hago bulla como
estoy sola, entonces yo ya a las ocho y media ya me he comido el café con el
buñuelito, ya he hecho la colada el chocolate y entonces los levanto y empiezo,
párese Jorge, los dejo un poco arriba para que se bañen se cepillen y salen ellos y
yo ya les tengo a todos listo y servido el desayuno, chocolate, buñuelos de los que
la viejita me vende cuando me despierta, o pandeyucas entonces yo les doy y
bueno ya se vistieron, entonces cada uno saca su ropa sucia, porque cada uno
debe arreglar lo suyo, me sacan la ropa, yo les digo se me visten bien vestidos, les
digo que embolen los zapatos, les pregunto que si sacaron las medias, a Jorge
Enrique le pregunto que donde dejó los interiores, le digo que lave los interiores y
las medias, porque a él le fascina que le prenda el televisor, él quisiera pararse y
ver televisión, entonces ya ellos desayunaron y me sacaron la ropa y empiezo yo a
mirar a arreglar a ver lo que dejaron por ahí, sigo recogiendo, y voy adelantando
para el almuerzo, no,? Y como ellos ya se han bañado, se han alistado los pongo
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a hacer tareas y uno de los niños que está aprendiendo ingles, entonces se la
pasa diciéndome que palabras se sabe y yo le digo bueno mi amor, estudie y
aprenda que eso es bueno a Ruth le llamo la atención porque lleva 3 años en
primero y aún no se ha aprendido las vocales, bueno entonces les digo a alistarse
a hacer las tareas a Ruth y Jorge Enrique si es feliz mirando televisión (él niño es
especial, es mudo), y claro primero les digo que tienen que ayudarme a barrer y
trapear, entonces uno me limpia el polvo el otro va y mira que hay mal parqueado
y lo ayudan a recoger y hay una prima que ella me ayuda ella barre y luego la
prima se mete ayudarme a hacer el almuerzo, por lo general los viernes me gusta
hacer cocido, arroz y jugo y en fin lo que sea, después como a las diez y media
prendemos el televisor porque a Jorge Enrique le fascina ver televisión, él quiere
ver pandillas y yo le digo no, no, no, no aprenda eso, vamos a ver La Gata ahora
que es más temprano y yo voy haciendo el oficio y voy mirando mi novela y los
otros van haciendo las tareas, bueno sabe uno que están mirando la gata que
están bien vestidos, con las tareas ya tienen todo listo para irse a estudiar, yo les
sirvo faltando veinte para las doce a todos tres pero con Ruth me toca acabarle de
dar el almuerzo porque ella es que no quiere sopa, que no quiere ensalada y yo
como que no quiere, usted tiene que almorzar porque mire cuando va a engordar
usted tan flaquita que vive y entonces ya los otros han terminado y ella todavía no,
entonces para que coma me toca cuchariarle, los niños les gusta llevar jugo en un
frasquito y llevan una naranja, o un banano y a las cuatro, cuatro y media ya están
de regreso porque en la escuela no los tienen más porque no hay agua, entonces
los sueltan más temprano, cuando ellos llegan yo los mando a comprar dos mil
pesos de pan, y se los doy con colada y ahí nos ponemos a ver televisión, David
es muy juicioso y se pone de una vez a hacer las tareas, Jorge Enrique también lo
recogen doce y media, una, el se va para Coopdin y llega a las seis, seis y media,
y cuando el llega es a abrazarme, besarme, y de una vez hace gestos con la mano
y la boca que le de la comida, y claro los otros niños ya han comido porque como
el llega a las seis y media pues llega con hambre, por ejemplo cuando hago
sancocho no me gusta dejar para la comida, el arroz si me queda, me queda
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
ensalada, entonces preparo hamburguesas y unas patacones y siempre les doy
colada o hago avena a veces y luego los dejo ver televisión porque les gusta ver
pasiones de gavilanes y me tengo que acostar porque si no ellos no se acuestan y
yo bueno vámonos a dormir a y a ellos les gusta que yo los deje salir afuera a
jugar, ellos juegan al frente balón, pero como tiran el balón a las puertas entonces
a los vecinos no les gusta, entonces yo les digo si van a salir a jugar entonces van
al parquesito, y no se me demoran, cuando empiece “pasiones de gavilanes”,
tienen que estar acá, entonces ellos van y vienen y miramos televisión luego se
empillaman, pero si yo no me voy a acostar ellos no se acuestan, Jorge Enrique
también espera que yo me acueste, entonces me toca acostarme, Jorge Enrique
que le eche la bendición y por supuesto yo se la echo, y los demás hasta mañana
mami, y yo hasta mañana, esa es la vida en mi hogar.
Siguió en turno Denis quien también rió alegremente.
DENIS: “Bueno yo me levanto a las cinco de la mañana a hacer el desayuno y los
oficios de la casa y los niños se paran a las seis son muy tempraneros y les doy el
jugo y siguen acostados por ahí hasta las seis y media a las siete y media ya
tengo organizada toda la casa y a las ocho, les doy caldo de desayuno porque yo
hago caldo todos los días a ellos les gusta el caldo el chocolatico y las arepas de
desayuno y les saco la mesita para que hagan tareas y repasen lo que les han
enseñado en preescolar porque ellos aún no estudian y yo sigo haciendo el
almuerzo y el almuerzo los viernes es siempre sopa de pasta de cereales, un
maduro cocido, ensalada o unas lentejas y el jugo, ah eso si a las once y media
todos estamos almorzando, somos muy tempraneros, todos hasta mi marido,
bueno ellos no duermen, los niños no duermen entonces ellos están un rato
viendo las noticias y después juegan un rato y yo me siento a jugar con ellos y les
doy el refrigerio, helado, jugo o una fruta y hago la comida para ellos porque
nosotros casi nunca comemos, eso si les hago arroz, perico y unas patacones o
arepa y los baño porque ellos están acostumbrados al baño y después los acuesto
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
a las siete y media ellos ya están durmiendo. Ellos son tempraneros para
acostarse. Eso es todo.”
Con Denis terminamos de escuchar a todas las madres su experiencia de un día
viernes como madres sustitutas.
Se llegó entonces al siguiente acuerdo. Elaboraríamos una paloma para cada uno
de nuestros niños y en ella le escribiríamos un mensaje de amor, cariño y afecto.
Estos fueron los mensajes enviados a cada uno de los niños:
Gloria le dice a Michell: Donde hay fé hay amor, donde hay amor hay paz, con
amor Gloria.
Adalith le dice a Jhon Smit: “Jhon eres como esta palomita te he dado todo mi
afecto y amor para que sea una persona de bien, para que sepas volar hacia el
camino correcto, valora lo que tienes, que Dios te guíe siempre y ojalá que
podamos durar muchos años más juntos. Tu tía. Adalith.
Isabel le dice a Anderson: “Si caes no te desanimes, levántate y vuelve a
empezar”. Isabel.
Isabel le escribe a Indrig. “Libertad es coraje, coraje de vivir, esperar y amar.
Isabel”.
Denis le escribe a Robinson: Eres la persona que alegra mi hogar, pero ahora vas
a compartir tu alegría con otra familia, en donde deseamos todos nosotros que
seas muy feliz.
Imélida le escribe a Jeison: “ Niños como tú son el futuro grande de Colombia. Sé
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
un niño bueno, respetuoso y honesto. Te pongo en las manos de Dios para que te
bendiga y te proteja siempre.
Aurora le escribe a Rosalba lo siguiente: “Estas llena de cualidades, si te llamo la
atención es porque te quiero y deseo lo mejor para ti.
Carmenza le escribe a Miltón.:” Le ruego a Dios que reflexiones siempre y te guíe
por el buen camino, haciendo que realices tus sueños y salgas adelante con todos
tus propósitos, que siempre contaras con una mano amiga, son los deseos de
Carmenza”.
Aranza les escribe a Sindy y a Yolima lo siguiente: Bienaventurados los que me
respetan y me quieren como soy y no como ellos quisieran que fuera,
bienaventurados los que comprenden mi extraño paso al caminar y mis manos
torpes, con una sonrisa en los labios, para compartir con palabras mis
pensamientos. Aranza”.
Denis le dice a Jorge: “Jorge eres la alegría de mi hogar, pero esa alegría la vas a
compartir ahora con tus nuevos papas son los deseos de esta familia.”
Al comienzo cuando les informé sobre qué iba a versar el trabajo, se miraban
entre ellas, no sabían que decir, yo por supuesto las tranquilicé y les expliqué
claramente sobre qué quería que habláramos. Les dije que acordáramos un
mismo día para reflexionar para que todas se ubicaran allí. Que empezaran desde
el momento en que
se levantaban, hasta el momento de irse a dormir. Se
decidieron por el día viernes. Como nadie quería empezar, entonces para evitar
esta situación, propuse que jugáramos a la botella, que la hiciéramos girar y que a
la que señalara con la punta la botella, pues ella debía comenzar. Aceptaron.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
En sus relatos hay ausencia de afecto, monotonía, no se ve relación entre las
madres sustitutas y los niños, sólo se piensa en la comida y ello como para estar
tranquilas con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, porque en definitiva
es a éste a quien se debe responder.
Procedemos entonces a cuestionarnos, qué más podría hacer falta en ese día o
en cualesquiera otro con relación a esos niños. Les pregunto sobre la recreación,
el amor, en donde queda infundir los valores, el amor a Dios. No se ve el afecto
por ningún lado. Aquí en esta investigación se observa que las madres están en
su afán de cumplir con lo que les exigen, con lo que se puede ver, pero el amor,
el afecto para nada se ve en el relato que están haciendo.
¿Qué hacer para aprender a relacionarnos de otra manera? Siempre me animó el
deseo que se revivieran sentimientos, creencias, actitudes y deseos y que una vez
expresados volvieran a pensar en los nuevos espacios que habíamos creado para
poder, de acuerdo con lo expresado por Bión, “Aprender de la experiencia; partir
de la experiencia emocional para encontrar el verdadero significado de la norma”27
Se llegó entonces al siguiente acuerdo: Elaboraríamos una paloma para cada uno
de nuestros niños y en ella le escribiríamos un mensaje de amor, cariño y afecto.
En la mayoría de ellas se aprecian expresiones amables, llenas de deseos,
bienaventuranzas. Aproveché el momento para pensar en el cambio, en una
nueva forma de relacionarse y vincularse y en las creencias como mecanismo que
se manifiesta en algunas formas del pensamiento y del comportamiento que
afectan los vínculos que se establecen en la familia.
27
Bitácora. Modulo Especialización Prevención del Maltrato Infantil. Universidad Javeriana, Bogotá :
Javegraf, 2001. p. 69.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
La paloma se asumió como transmisor de mensajes con la ilusión de que nos
durará toda la vida.
Estas mujeres se mostraron entusiasmadas ante este tipo de actividad y con
interés en continuar realizando encuentros como éste en otros momentos.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
ANEXO I.
¿CÓMO ES TU DIA VIERNES EN EL HOGAR DONDE TE ENCUENTRAS?
Relato.
Marzo 6 y 8 de 2004
Trabajo realizado con los niños que se encuentran en los hogares sustitutos de las
madres con las que se viene realizando la investigación.
Es así como iniciamos con la siguiente pregunta: ¿Cómo es tu día viernes en el
hogar donde te encuentras?
MILTON joven de 16 años, dijo lo siguiente: “Yo me levanto a las cinco de la
mañana, me visto, luego me desayuno, me despido de mi tía, le digo hasta luego y
ella me responde que le vaya bien. Yo casi no me desayuno porque no me gusta
desayunar a esa hora porque es muy temprano. A las seis y veinte entro a
estudiar. Hago octavo grado. A las ocho y treinta salimos a descanso y me pongo
a hablar con unos amigos que tengo allá en el colegio. Se le pregunta que como
va en el colegio que inconvenientes tiene, a lo que él responde tengo una
profesora que no me gusta me produce miedo, (guarda silencio y no quiere hablar
más de eso), luego paso al recreo, juego micro, cartas, ajedrez, luego que salgo
del colegio llego a la casa, hago las tareas, me desvisto, almuerzo, Me atiende en
el almuerzo mi tía. Almuerzo frijoles, arroz, papa, sopa de fideos, no saludo
cuando llego del colegio, porque siento que a veces no me contestan, colaboro
con mi tía llevando a los niños al colegio un día me toca a mí y al otro día le toca al
hijo de ella, me siento bien en el hogar porque me dan un buen trato, el buen trato
es porque no hay peleas pero también me regañan porque no contesto, no me
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
pegan, cuando estaba más pequeño, sí, con palmadas, con correa nunca, no que
yo recuerde, en este momento todos dicen que no les pegan con correa. Después
del almuerzo hago la siesta, me levantan, arreglo la casa, como mi tía tiene que
salir quedo pendiente de la casa, hago tareas y juego fútbol, pero me toca estar
muy pendiente de los niños. Me siento afuera con ellos, hablo con ellos, me gusta
colaborar mucho, mi tío me paga y le ayudo lavando los vidrios de las busetas que
él tiene. Tengo dificultades con una materia que es ciencias, la comida es la siete
de la noche, como, veo televisión, entre semana no salgo de la casa, me dan
permiso los viernes y los sábados, las tareas de los fines de semana las hago los
viernes por la tarde.”
SINDY, (es una niña discapacitada, tiene autismo recuperado): “Me levanto a las
cinco de la mañana, a las seis y media se va para el colegio. Me llama Yolima,
porque ella se despierta sola, me baño y me visto sola, desayuno chocolate con
pan y huevo, me cepillo los dientes, vuelvo y me peino me voy en el bus del
recorrido para clase. Hago sexto grado. Salgo a las doce y media, en el colegio
me tratan bien. Hago la tarea de matemáticas, ciencias, sociales, química, todos
los días tengo un profesor diferente, el colegio se llama El Ceinar, llego del colegio
y me cambio, no saludo porque se me olvida, nadie me dice nada por eso, a mi
mami (se refiere a la madre sustituta), no le gustan los abrazos, ni los besos, de
eso nada, me cambio, guardo el bolso, almuerzo arroz, sopa, frijoles, carne y
jugo. Después de almorzar veo televisión, veo novelas, veo a Mariana de la noche,
y un ángel llamado azul, termino de ver televisión y hago las tareas, primero la
televisión y luego las tareas, duermo un rato, duermo sola, pero con Yolima en la
misma habitación, cuando no tengo estudio me acuesto mas tarde.”
JHON SMIT. Dice que allí unos estudian por la mañana y otros por la tarde. “Yo
estudio por la tarde, me levanto a las siete de la mañana, desayuno y colaboro
arreglando la casa, toca que me levanten, a mi me levanta mi tía, (se refiere a la
madre sustituta), luego hago las tareas, no nos saludamos en la mañana, a veces
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
mi tía le dice buenos días Jhon Smit como amaneció. Me gusta ver de diez y
media a doce y media pandillas juveniles, es el programa que más me gusta.
Almuerzo a las once y veinte porque a las doce salgo para el colegio, el almuerzo
es jugo de mora, arroz, carne, regreso a las seis y cuarenta y cinco, perdí el año
pasado estaba haciendo décimo, lo perdí porque me descuidé mucho en el
estudio. Siento que fue culpa mía porque no le puse el suficiente empeño, Mi tía
no tiene la culpa, a veces me toca hacer trabajos con los compañeros pero
prefiero hacerlo en las horas de la mañana, nunca lo hago en las horas de la
noche. Ayudo mucho a lavar la losa, me acuesto a las nueve y cuarenta y cinco,
me gusta estarme afuera hasta las nueve de la noche, me gusta ver Francisco el
matemático, tengo novia. Les pregunto a todos que si tienen novio o novia y la
mayoría dice que no.”
JEISON tiene 8 años, esta en segundo grado en el Colegio Olaya Herrera, dice:
“Me ha ido bien, me levanto a las siete de la mañana, solo, no me llaman, por la
mañana, saludo pero estoy muy dudoso de saludar, entro a estudiar a las doce,
me levanto, me baño, me cepillo los dientes, me gusta también ver pandillas
Guerra y Paz, me pongo a hacer tareas, me desayuno con huevos pericos, agua
de panela, pan, y arepa. Almuerzo, arroz, huevos, frijoles, salgo para el colegio
solo, porque queda cerquita, salgo del colegio y me voy rápido para la casa,. Por
la noche como de lo que ha quedado del almuerzo, veo televisión, veo el
programa de Un ángel llamado azul y pasión de gavilanes.” Sindy interviene y dice
que ella arregla el cajón de la ropa, vuelve y dice que “duermo con otra niña.”
MICHELL. Hace octavo grado. “Tengo 15 años, estudio por la mañana, me
levanto a las cinco, me baño, me desayuno, pan y chocolate, a veces un jugo, me
despido de la madre sustituta, a veces salgo a las once y almuerzo arroz con pollo
que es a veces el almuerzo, me gusta ver padres e hijos, duermo un rato y luego
me pongo a estudiar. En la noche no me gusta ver telenovelas, porque tengo que
madrugar. Mi mami (se refiere a la madre sustituta), me acompaña por la mañana
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
al colegio porque yo salgo muy temprano. No me gusta ir a ninguna parte, yo me
la paso en mi casa.”
ANDERSON. “Tengo 14 años, me da pena decir en que grado estoy, porque
nunca había estudiado nada, siempre me sacaban de estudiar porque me tocaba
cuidar a mis hermanos ahora que estoy con la madre sustituta estoy en cuarto y
me ha ido muy bien en sociales, matemáticas, ciencias, a veces me dejan tareas
muy difíciles. Entro a las doce y media, me levanto a las siete de la mañana, me
levanto solo, y levanto a la mi mami (la madre sustituta) a las siete, tiendo la cama,
me cepillo, pongo a hacer el chocolate, llamo a Brayan que es el que se va a
estudiar, quiero a todos los niños como si fueran mis hermanos y a la madre
sustituta como si fuera mi mamá. Al esposo de ella lo quiero y lo respeto porque
es un señor bueno, no nos trata mal, no se sobrepasa con nosotros, se interesa
porque nos vaya bien en el estudio, me baño tres veces en el día. Ayudo a barrer
y a trapear, a hacer el almuerzo, como sudo mucho me baño a las once y veinte,
me visto, almuerzo y me voy para el colegio con otra niña que se llama Ingrid, que
también estudia donde yo estoy. Estudio en el colegio Agustin Codazzi me gusta
porque es cerquita, salgo de clase para recreo, a las tres y media, antes me
daban plata para el recreo pero entonces ahora prefiero llevar lonchera porque no
me gusta la comida de chatarra, preferiblemente el refrigerio que venden en el
colegio. A las cinco y cuarenta y cinco salgo, llego a la casa, me quito el uniforme,
hago las tareas, cuando me dejan muchas, hago la mitad y la otra mitad al otro
día. Soy muy ordenado, cuando me llaman la atención o me regañan, me han
enseñado que debo contar hasta diez, considero que no soy grosero, pero me
gusta contestar pero no con groserías, no me ha salido esa línea todavía.”
INGRID: Tiene siete años, y continuamente se está cambiando de silla, está
molestando a los demás, vive pendiente de Andersón que es el joven que vive en
la misma casa, permanece corrigiéndolo todo el tiempo.) Yo me levanto cuando
me llaman, no me saludan, hago la tarea a veces, porque es que a veces no
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
alcanzo a hacerla. Entonces la profesora manda notas diciendo que yo no hago la
tarea y mi tía cuando llego y ve las notas me dice que me porte bien, que aprenda
todo lo que me enseñan en el colegio, porque si no, no me lleva a la Sagrada
Familia a visitar a mi hermana, porque es que ella está allá y yo estoy aquí con mi
tía. Entonces yo me porto bien, ya la profe me dijo que estaba mejorando la letra”.
ROSALBA, niña de quince años, no es posible que nos cuente nada, guarda
absoluto silencio.
YOLIMA, tiene doce años, habla muy poco pero dice que ella lava su ropa, los
demás afirman que a ellos también les toca lavar la ropa.
Les pregunté después de escucharlos a todos que si les gustaría sentir que les
brindaran afecto, que les regalaran un abrazo, un beso de cariño, una palabra
bonita, todos guardan silencio, y unos dicen que no que a ellos no les hace falta,
otros dicen que si, que claro, que les gustaría. Se muestran impasibles, se miran
unos con otros y finalmente afirman el deseo de sentirse queridos. Rosalba dice
que a ella la regañan mucho, que cuentan con todo lo que necesitan pero no
sienten el afecto. Miltón cuenta que la tía tubo que viajar a Bogotá y que el se calló
y se fracturó un brazo, cuando la tía supo se preocupó por él y le pidió al esposo
que lo llevara al colegio. Se muestra muy agradecido por esta situación.”
Acto seguido les muestro unas palomas que fueron echas por las madres
sustitutas a cada uno de sus niños. Ellos se muestran felices
y procedemos
entonces a leer el mensaje que le enviaron a cada uno de ellos.
Gloria le dice a Michell: Donde hay fé hay amor, donde hay amor hay paz, con
amor Gloria. Nos abrazamos y nos besamos con mucha ternura.
Adalith le dice a Jhon Smit: “Jhon eres como esta palomita te he dado todo mi
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
afecto y amor para que sea una persona de bien, para que sepas volar hacia el
camino correcto, valora lo que tienes, que Dios te guíe siempre y ojalá que
podamos durar muchos años más juntos. Tu tía. Adalith. Le doy un abrazo muy
fuerte, a lo que el responde de la misma manera.
Isabel le dice a Anderson: “Si caes no te desanimes, levántate y vuelve a
empezar”. Isabel. Este joven se me acerca gratamente y espera recibir el abrazo
al que responde efusivamente.
Isabel le escribe a Indrig. “Libertad es coraje, coraje de vivir, esperar y amar.
Isabel”. La niña se me avalanza y se me cuelga al cuello sin querer desprenderse
de mí.
Denis le escribe a Robinson: Eres la persona que alegra mi hogar, pero ahora vas
a compartir tu alegría con otra familia, en donde deseamos todos nosotros que
seas muy feliz. Lo abrazo y beso cariñosamente.
Imélida le escribe a Jeison: “ Niños como tu son el futuro grande de Colombia. Sé
un niño bueno, respetuoso y honesto. Te pongo en las manos de Dios para que te
bendiga y te proteja siempre. Este niño siempre sonriente se acerca y me abraza
fuertemente.
Aurora le escribe a Rosalba lo siguiente: “Estas llena de cualidades, si te llamo la
atención es porque te quiero y deseo lo mejor para ti. Esta niña no se mueve de
silla, entonces me acerco a ella la abrazo y le doy un beso en la mejilla. Ellas me
abraza fuertemente y me recibe la paloma sonriendo.
Carmenza le escribe a Miltón.:” Le ruego a Dios que reflexiones siempre y te guíe
por el buen camino, haciendo que realices tus sueños y salgas adelante con todos
tus propósitos, que siempre contaras con una mano amiga, son los deseos de
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Carmenza”. Este joven se levanta impulsivamente de la silla, me recibe la paloma
y me abraza fuertemente, agradeciendo el regalo que está recibiendo.”
Aranza les escribe a Sindy y a Yolima lo siguiente: bienaventurados los que me
respetan y me quieren como soy y no como ellos quisieran que fuera,
bienaventurados los que comprenden mi extraño paso al caminar y mis manos
torpes , con una sonrisa en los labios, para compartir con palabras mis
pensamientos. Aranza”.
Denis le dice a Jorge: “Jorge eres la alegría de mi hogar, pero esa alegría la vas a
compartir ahora con tus nuevos papas son los deseos de esta familia.”
Se observa entonces como los jóvenes guardan su paloma en la billetera y
manifiestan que nunca la volverán a sacar de allí, que la conservaran para toda la
vida.
Luego procedemos a comer el refrigerio y a jugar mientras las madres sustitutas
van llegando por cada uno de los niños.
ANALISIS
Los niños que hicieron parte de esta investigación son niños muy tímidos, se ven
como ausentes, como que la actividad que se va a hacer no es con ellos, que
aunque me conocen, no es que fácilmente estén dispuestos a conversar.
Una dificultad en el trabajo fue la falta de homogeneidad en el grupo, ya que entre
ellos hay niños de muy poca edad que interferían en el desarrollo de la actividad;
otros que eran muy silenciosos que no participaban. En el grupo habían dos niñas
discapacitadas físicamente. Hubo necesidad de llegar a unos acuerdos para poder
escucharlos a todos.
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
Empecé presentándoles a mi hijo y les conté que él me iba a colaborar
haciéndome la filmación. A ellos les llamó la atención y para conseguir mi objetivo
les enseñamos como se manejaba la filmadora, algunos quisieron filmar, a otros
eso no les interesó,
otros se sentaron donde quisieron, para luego iniciar el
trabajo.
A fin de establecer una relación directa entre el decir de las madres sustitutas y el
de los niños, hice la siguiente pregunta: ¿Cómo es tu día viernes en el hogar
donde te encuentras? Empezaron a hablar los más grandes del grupo y así
sucesivamente hasta terminar. A medida que iban interviniendo se iban mostrando
más interesados en escuchar y saber como les iba a cada uno de sus
compañeros.
Allí se observó el “distanciamiento de las relaciones vinculares”. Se escucharon
expresiones como “me despido y no me contestan”, “buen trato porque no hay
peleas”, “me pegaban palmadas cuando pequeño”, “No saludo porque se me
olvida y nadie me dice nada por eso”, “no me saludan”, “ no le gustan los besos ni
los abrazos, de eso nada”, “estoy muy dudoso de saludar”, “no me gusta ir a
ninguna parte”.
Les pregunto después de escucharlos a todos si les gustaría sentir que les
brindaran afecto, que les regalaran un abrazo, un beso de cariño, una palabra
bonita, todos guardan silencio, y unos dicen que no, que a ellos no les hace falta,
otros dicen que si, que claro, que les gustaría. Se muestran impasibles, se miran
unos con otros y finalmente afirman el deseo de sentirse queridos. Una de las
niñas dice que a ella “la regañan mucho”; Los demás dicen que cuentan con todo
lo que necesitan pero que no sienten el afecto. Otro cuenta que la tía tubo que
viajar a Bogotá y que el se cayó y se fracturó un brazo, cuando la tía supo se
preocupó por él y le pidió al esposo que lo llevara al médico. Se muestra muy
agradecido por esta situación.”
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La madre Sustituta, una Posibilidad para la Vida de los Niños en Abandono
En estos relatos se aprecia que estas madres buscan que los niños tengan su
estudio, su comida, lo que ellos materialmente necesitan, pero se olvidan por
completo de la parte afectiva tan importante para todos los seres humanos y de
manera muy especial para estos niños declarados en situación de abandono.
El vínculo afectivo es considerado como una capacidad de establecer una relación
afectuosa, permanente continua y satisfactoria en la que las dos partes crecen y
se fortalecen. Este vínculo se construye desde la infancia, cuyo período crítico es
del nacimiento a los tres años de vida, continua y se desarrolla el resto de la vida,
une una persona a otra específica; la diferencia claramente, la prefiere como la
mas fuerte y protectora con quien el niño, niña o joven se siente unido por largo
tiempo.
“El ingreso del niño al mundo está enmarcado por el desconocimiento de lo que él
mismo es. El sentido de sus representaciones sólo es logrado a través de su
inscripción en ese universo de significantes en donde desde el comienzo se
articula, se organiza y se constituye toda su historia. Lo posible y lo imposible
deriva de ese Otro que como saber, sujeta y transforma el cuerpo orgánico en
significantes cuyos sentidos dichos por los otros, constituirán el ser amado o
maltratado del sujeto.”28
La vinculación es de un enorme valor para la supervivencia, constituye formas de
conducta que le dan fuerzas para vivir y para transmitirlas a otras personas, se
adquiere y se fortalece en la infancia pero permanece toda la vida.29
Acto seguido les muestro las palomas que fueron hechas por las madres
28
LÓPEZ GARCÍA, Yolanda. ¿Por qué se maltrata al más íntimo? Bogotá : Universidad Nacional de
Colombia, 2002. p. 71.
29
CAICEDO CELIS, Claudia Cristina y otros. Patrones de Crianza y Maltrato Infantil. Módulo 6. Haz Paz.
Bogotá : Cargraphics, 2001. p. 9.
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sustitutas, a cada uno de sus niños. Ellos se muestran felices y procedemos
entonces a leer el mensaje que le enviaron a cada uno de ellos. A medida que las
iban recibiendo, me abrazaban y me besaban llenos de felicidad.
Los niños y las niñas se mostraron en este momento entusiasmados y expresaron
su interés para realizar actividades como las que estaban haciendo en estos
momentos.
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