Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: . B1 Las culturas

Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
.
B1 Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de
Nueva España
Tiempo asignado: 32 horas
Semana
Tiempo
sugerido
Páginas
Temas/subtemas
1
4 horas
18-20
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de las culturas
prehispánicas, los viajes de exploración, el
proceso de conquista y la colonización de
Nueva España.
Aprendizaje esperado
Organiza por etapas y
cronológicamente hechos y procesos
del México prehispánico, de la
Conquista y del Virreinato.
Localiza las culturas del México
prehispánico, las expediciones de
descubrimiento, conquista, y el avance
de la colonización de Nueva España.
Sugerencias didácticas
Enfatice en los siguientes conceptos:
precolombino, Mesoamérica, conquista,
colonización y Virreinato.
Recursos para el aprendizaje
Sugiera a sus alumnos leer algunos
títulos sobre los temas de este bloque,
disponibles en su Biblioteca de Aula:
Para la recuperación de conocimientos previos,
le sugerimos revisar con sus alumnos la línea del
tiempo y los mapas de esta lección, a modo de
acercarlos a la periodización y ubicación de las
principales culturas prehispánicas.
-Josefina Zoraida Vázquez, Historia de
México I. México precortesiano, México,
SEP, 1990.
-María Cristina Urrutia y Krystyna Libura,
Ecos de la conquista, México, SEP-Patria
Cultural,1992.
Al finalizar la actividad, plantee a sus alumnos la -Federico Navarrete, Huesos de
siguiente pregunta:
lagartija, México, SEP-Ediciones SM,
-¿Cuál fue la aportación del mundo prehispánico 2001.
en la conformación de Nueva España?
-Varios autores, Mitología americana.
Pídales que anoten sus respuestas para que las
Mitos y leyendas del Nuevo Mundo,
retomen y corrijan al finalizar el bloque.
México, SEP, 2012.
Si es posible, comenten las lecturas de
forma grupal.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Semana
Tiempo
sugerido
Páginas
2
2 horas
21-25
El mundo prehispánico
Sus zonas culturales y sus horizontes.
La cosmovisión mesoamericana.
1 hora
26-27
Economía, estructura social y vida cotidiana
en el Posclásico.
1 hora
27-28
La Triple Alianza y los señoríos
independientes.
2 horas
29-33
Conquista y expediciones españolas
Las expediciones españolas y la conquista de
Tenochtitlán.
Otras campañas y expediciones.
El surgimiento de Nueva España.
1 hora
33-34
Las mercedes reales, el tributo y las
encomiendas.
3
1 hora
34-35
Temas/subtemas
La evangelización y la fundación de nuevas
ciudades.
Escuela:
Aprendizaje esperado
.
Sugerencias didácticas
Reconoce las características políticas,
sociales, económicas y culturales del
mundo prehispánico.
Utilice la recuperación de conocimientos previos
para comentar con sus alumnos sobre las
características de las culturas que habitaron en
Mesoamérica para que completen la tabla de la
situación inicial.
Analiza las consecuencias de la
conquista y la colonización española.
Recuerde a sus alumnos algunas de las causas de
los viajes de exploración y conquista, las cuales
estudiaron en el curso de Historia I. Por ejemplo:
decadencia de los reinos ocupados por los
turcos, Renacimiento, búsqueda de nuevas rutas
a Oriente y descubrimientos científicos y
tecnológicos.
Recursos para el aprendizaje
Divida al grupo en equipos, asígneles
una cultura y pídales que realicen una
visita al Museo Nacional de
Antropología. En caso de que no sea
posible, pueden hacer una visita virtual
mediante el vínculo:
Pídales que busquen información (nombre de la http://www.edutics.mx/49E
cultura, periodo y ubicación espacial) e imágenes (Consulta: 21 de noviembre de 2013.)
de algunos sitios arqueológicos, a fin de
ubicarlos en el mapa que realizaron en la página Pídales que preparen una breve
24. Pregúnteles si han visitado alguno de esos
exposición con la siguiente información:
lugares.
sala que visitaron, a qué cultura se
dedica, a qué horizonte corresponde, en
Se sugiere hacer el mapa en un formato más
qué superárea se desarrolló, qué
grande para colocarlo en el periódico mural, con ámbitos se pueden conocer a partir de
el objetivo de compartirlo con la comunidad
la exhibición, qué pieza les pareció más
escolar.
interesante y por qué.
Se recomienda ver en clase la película
También la lluvia, dirigida por Icíar
Bollaín (España, 2010), en la cual
identificarán algunas consecuencias de
la Conquista que repercuten en la
actualidad.
Comenten en grupo las dificultades que tuvieron Pídales que identifiquen los grupos
sociales que se presentan en la película
los españoles cuando comenzaron la conquista
en el norte y reflexionen sobre las diferencias
y las diferencias entre ellos.
entre el territorio y las poblaciones sometidas en
el centro y el sur respecto a las del norte.
Para los ejercicios de debate, explique las reglas
que se deben seguir de modo que los
estudiantes participan en forma clara y
ordenada. Asegúrese de promover valores como
la tolerancia y el respeto hacia las opiniones de
los demás.
Compartan en grupo las producciones finales.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Semana
Tiempo
sugerido
Páginas
4
2 horas
36-38
Los años formativos
La transformación del paisaje: ganadería,
minería y nuevos cultivos.
1 hora
39-40
Inmigración española, asiática y africana.
1 hora
41
La creación de la universidad y la Casa de
Moneda.
5
2 horas
42-44
Temas/subtemas
Escuela:
.
Aprendizaje esperado
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Describe los cambios que produjo en Nueva
España la introducción de nuevas
actividades económicas.
A partir de los temas de la lección, divida al
grupo en equipos y asigne a cada uno los
siguientes temas:
Para formarse una visión crítica de los
cambios que produjeron las nuevas
actividades españolas en las culturas
americanas, recomiende a sus alumnos
la lectura de los capítulos 5, 6 y 7 de 500
años fregados pero cristianos, del
caricaturista mexicano Eduardo del Río,
Rius.
Nueva España y sus relaciones con el mundo Explica la importancia del comercio y de la
plata novohispana en el mundo.
Las flotas, el control del comercio y el
consulado de comerciantes.
El comercio con Perú y Asia.
-Comida
-Música
-Religión
-Arte
Pida a los alumnos que investiguen cómo
eran estas manifestaciones antes de la
conquista española y cómo cambiaron a
raíz de la misma. Con la información
presentarán una breve exposición al resto
del grupo, que pueden enriquecer con
imágenes.
Recuerde a sus alumnos algunos de los
procesos que estudiaron en el curso de
Historia I, ocurridos en forma simultánea en
Europa en los siglos XVI y XVII , respecto a los
gobiernos absolutistas, el mercantilismo y
la competencia por las rutas comerciales de
Oriente.
El libro está disponible en librerías bajo
el sello de la editorial Grijalbo.
Pida a sus alumnos que investiguen
sobre la Flota de Indias para reforzar el
tema de la política económica, para lo
cual se sugiere consultar la información
al respecto en la siguiente página:
http://www.edutics.mx/49R
(Consulta: 21 de noviembre de 2013.)
Explique la importancia de los puertos
comerciales de Nueva España, así como de
las ferias de productos que se realizaban en
esos puertos.
2 horas
44-45
Las remesas de plata de Nueva España en el
intercambio internacional.
Con base en los aprendizajes de la lección,
pida a sus alumnos que respondan las
siguientes preguntas en sus cuadernos:
-¿Cuál era el objetivo de la Corona al
mantener el control del comercio entre las
colonias americanas y España?
-¿Cuáles eran los puertos más importantes
de Nueva España?
-¿Cuál era la función de la Casa de
Moneda?
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Semana
Tiempo
sugerido
Páginas
6
2 horas
46-50
La llegada a la madurez
El carácter corporativo de la sociedad.
Los gobiernos locales: cabildos indígenas y
ayuntamientos.
1 hora
50-51
La Iglesia y la Inquisición.
1 hora
51-52
Peonaje y haciendas.
Las revitalización del comercio interno.
Temas/subtemas
Escuela:
Aprendizaje esperado
Identifica las instituciones económicas,
políticas y sociales que favorecieron la
consolidación del Virreinato.
.
Sugerencias didácticas
Para facilitar la comprensión de las
instituciones novohispanas, y con la
información que obtuvieron durante la
situación inicial, pida a los alumnos que
trabajen en parejas para que las
representen en un mapa conceptual. Revise
y, de ser necesario, corrija.
Recuerde a sus alumnos que en Europa se
vivía un régimen absolutista en el que la
sociedad se organizaba por medio de
estamentos, es decir, por el origen racial y
no por la posición económica.
Recursos para el aprendizaje
Sugiera a sus alumnos la lectura de los
siguientes libros, que los ayudarán a
reforzar los temas de la lección y
encontrarán en la Biblioteca de Aula:
-Alberto Sarmiento, Virreinato de Nueva
España, México, SEP-Santillana,2002.
-Solange Alberro, Estampas de la
Colonia, México, SEP,1994.
Utilice las actividades para fortalecer las
nociones de cambio y relación pasadopresente en los ámbitos político, social y
religioso en relación con el México actual.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Semana
Tiempo
sugerido
Páginas
7
1 hora
53-54
Arte y cultura temprana
El mestizaje cultural.
2 horas
55-56
Expresiones artísticas novohispanas.
1 hora
56-57
Temas/subtemas
El desarrollo urbano.
Escuela:
Aprendizaje esperado
Reconoce las características del mestizaje
cultural en las expresiones artísticas
novohispanas.
.
Sugerencias didácticas
Reflexione con sus alumnos sobre el
carácter mestizo de nuestra cultura.
Destaque la herencia europea e indígena,
así como la africana y la asiática. No olvide
mencionar el legado árabe-español y la
presencia de esa cultura en nuestra
sociedad.
Recursos para el aprendizaje
Le sugerimos ver con sus alumnos un
video sobre la identidad novohispana y
los elementos que la conformaron, en el
siguiente vínculo:
http://www.edutics.mx/49D
(Consulta: 21 de noviembre de 2013.)
También le recomendamos visitar el
siguiente sitio web sobre el mestizaje y
la sociedad actual para favorecer la
relación pasado-presente, en el cual los
alumnos identificarán los elementos
heredados del periodo de estudio:
Retomando el tema del desarrollo urbano y http://www.edutics.mx/4SA
las características de las ciudades
(Consulta: 21 de noviembre de 2013.)
novohispanas, pregunte a sus alumnos:
¿Todas las ciudades virreinales eran
iguales?, ¿qué elementos imaginan que las
hacían diferentes?
Con base en la actividad de la página 56,
comente con los alumnos sobre el
mestizaje que se vivió en todos los ámbitos
(por ejemplo, en los códices) y explique
cuál es la importancia de este tipo de
testimonios.
Puede utilizar elementos visuales para que
sus alumnos puedan responderlas con
mayor facilidad.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Semana
Tiempo
sugerido
Páginas
8
1 hora
58-60
Temas para analizar y reflexionar
De la herbolaria prehispánica a la industria
farmacéutica.
1 hora
60-62
Piratas y corsarios en el Golfo de México.
Temas/subtemas
Escuela:
Aprendizaje esperado
Investiga las transformaciones de la cultura
y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y
valora su importancia.
.
Sugerencias didácticas
Invite a sus alumnos a compartir los
resultados de su investigación con el resto
del grupo.
Para fomentar el interés de los alumnos
en algunos de los temas estudiados,
sugiérales la lectura de alguno de los
siguientes textos, disponibles en la
De acuerdo con el tema elegido, y a manera Biblioteca de Aula:
de conclusión, pídales que respondan las
siguientes preguntas:
-Rafael Valdés Aguilar et al., Herbolaria
mexicana, México, SEP-México
-¿En tu familia han utilizado la herbolaria
para tratar alguna enfermedad? ¿Cuál? ¿De desconocido,2005.
quién heredaron ese conocimiento?
-Thierry Aprile, Tras los pasos de los
-¿Conoces algún fuerte o fortaleza que se
encuentre en las costas mexicanas? ¿Cuál?
¿Qué uso se le da en la actualidad?
2 horas
63-65
Recursos para el aprendizaje
piratas, México, SEP,2005.
Evaluaciones.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.