Compendio de estrategias

ESTRATEGIAS
“Toda estrategia debe producir en el estudiante interés por aprender
y en el docente placer por enseñar.” (Sáez; et al, 1999, p. 152)
Las estrategias que se detallan a continuación son planes de acción coordinados
para dirigir un aspecto relacionado con el desarrollo de las sesiones de tutorías, pero
también pueden utilizarse en otras actividades escolares. Cada estrategia presenta la
misma estructura para su fácil manejo:
 título
 objetivos
 materiales
 descripción
 secuencia
 procedimiento
Usted, como maestro, puede hacer los cambios necesarios al procedimiento de
las estrategias para estimular el aprendizaje y satisfacer las necesidades particulares de
sus estudiantes. Recuerde, quien mejor que usted que conoce a sus estudiantes, puede
adaptar, modificar y agregar elementos al desarrollo de estas estrategias para que
cumplan con los propósitos establecidos.
Las estrategias presentadas en este Compendio no son las únicas que puede
utilizar. Se seleccionaron éstas por ser generales y aplicables al nivel elemental. Incluso,
puede utilizarse en diferentes materias, además de la de español. Éstas se agruparon
por orden alfabético y se relacionan con el desarrollo de:
 Vocabulario y conciencia fonológica
 Lectura y maneras para responder
 Escritura
Le invitamos a usted y a sus estudiantes a disfrutar del proceso de enseñanza y
aprendizaje como una comunidad de aprendices.
Español 1-2
2009-10
Compendio de estrategias
3
TABLA DE CONTENIDO
VOCABULARIO Y CONCIENCIA FONOLÓGICA
¡A ejercitarnos!............................................................................................
11
A la 1, a las 2 y a las 3...................................................................................
12
Búscale su pareja.........................................................................................
13
Buscando palabras en una palabra..............................................................
15
¡Conociéndonos!............................................................................................ 17
¿Cuál palabra será?......................................................................................
19
Dominós……………………………………………………………………………………………………
20
Estoy pensando………………………………………………………………………………………..
21
Juégalo y descúbrelo………………………………………………………………………………..
23
Las iniciales……………………………………………………………………………………………….
24
Lista focalizada…………………………………………………………………………………………
25
Operación palabras…………………………………………………………………………………..
26
¿Para dónde vamos?....................................................................................
28
¿Quién se va viajando?................................................................................
30
Se dice así...................................................................................................
31
Suenan igual……………………………………………………………………………………………..
33
Veo, veo……………………………………………………………………………………………………
34
Español 1-2
2009-10
Compendio de estrategias
4
LECTURA Y MANERAS PARA RESPONDER
¡Aprendo mientras leo!...............................................................................
Español 1-2
2009-10
36
Diálogo previo a una lectura………………………………………………………….
39
Estrategias para desarrollar lectores eficientes……………………………..
40
Mini lección de lectura………………………………………………………………….
43
Claves para entender la lectura…………………………………………
44
La entonación y la fluidez………………………………………………….
45
La puntuación y signos de entonación……………………………….
46
Tertulia literaria…………………………………………………………………………….
48
Tipos de lectura…………………………………………………………………………….
50
¡A leer cantando!................................................................
52
Lectura coreada………………………………………………………………..
54
Lectura de láminas…………………………………………………………….
56
Lectura de un texto favorito………………………………………………
58
Lectura en parejas…..…………………………………………………………
59
Lectura en voz alta…………………………………………………………….
60
Lectura guiada…………………………………………………………………..
62
Lectura independiente………………………………………………………
64
Lectura teatralizada…………………………………………………………..
65
Compendio de estrategias
5
Maneras para responder………………………………………………………………………….
66
Álbum de fotografías…………………………………………………………………….
67
¡Buscando en el mapa!....................................................................
69
Cadena de eventos……………………………………………………………………….
70
¿Cuál será la próxima escena?........................................................
71
Cuenta cuentos: narración oral…………………………………………………….
72
Describiendo láminas……………………………………………………………………
73
Describiendo personajes………………………………………………………………
74
Diagrama de Venn………………………………………………………………………..
75
Dibujo rápido………………………………………………………………………………..
76
¡Dramaticemos el cuento!................................................................
78
Dramatizando con vestuarios o máscaras………………………….
80
Escribo para la prensa: el reportero………………………………………………
82
Mapa del cuento…………………………………………………………………………..
84
Mapa semántico……………………………………………………………………………
86
Mi marioneta………………………………………………………………………………..
89
Problematizando el texto………………………………………………………………
91
Retrato descriptivo……………………………………………………………………….
93
Torbellino de ideas………………………………………………………………………..
94
Español 1-2
2009-10
Compendio de estrategias
6
ESCRITURA
¡A escribir!...................................................................................................
96
¡Comunicando las ideas!.............................................................................
97
Etapas por las cuales atraviesan los niños para comprender cómo
funciona la escritura…………………………………………………………………………………
100
Proceso de escritura………………………………………………………………………………..
107
Adivina quién soy…………………………………………………………………………
113
Anuncio………………………………………………………………………………………..
115
Carta…………………………………………………………………………………………….
118
Creación de libros a través de frases estímulos…………………………….
122
Creando y dramatizando un cuento con ambiente………………………..
124
Cuéntalo otra vez………………………………………………………………………….
126
Dictado al maestro……………………………………………………………………….
128
Escritura compartida…………………………………………………………………….
130
Graffiti…………………………………………………………………………………………..
133
Libros con formas………………………………………………………………………….
134
Libro de ventanas……………………………………………………………..
136
Libro con formas de animales……………………………………………
138
Libro de talentos…………………………………………………………………………..
139
Español 1-2
2009-10
Compendio de estrategias
7
Mini lección sobre aspectos convencionales de la escritura…………
140
Funciones y convenciones de la escritura………………………….
141
Reglas de acentuación……………………………………………………….
141
¿Cómo enriquecer mi escrito?.............................................
142
Tipos de palabras y división de sílabas………………………………
143
Mural: creando un ambiente…………………………………………………………
144
Opúsculo informativo…………………………………………………………………..
146
Poema colectivo…………………………………………………………………………..
148
Revista del estudiante…………………………………………………………………
150
Rompecabezas: partes de la oración…………………………………………...
152
Se escribe así…………………………………………………………………………………
154
Proyecto de escritura……………………………………………………………………………….
155
Selección de mis mejores trabajos………………………………………………..
157
Variedad de géneros para trabajar con los estudiantes…………………
160
Técnicas para ilustrar………………………………………………………………………………..
161
Creación de la portada………………………………………………………………….
164
TIEMPO PARA COMPARTIR…………………………………………………………………………………..
165
Español 1-2
2009-10
Compendio de estrategias
8
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR:
VOCABULARIO
Y
CONCIENCIA FONOLÓGICA
Español 1-2
2009-10
Compendio de estrategias
9
¡A EJERCITARNOS!
Objetivos:
Desarrollar comprensión auditiva al escuchar la
canción y realizar los movimientos.
Crear conciencia corporal.
Fortalecer sus músculos.
Desarrollar balance y coordinación corporal.
Desarrollar su conciencia fonológica y fonémica.
Materiales:
CD “Todo el mundo cuenta”
Láminas de las partes del cuerpo rotuladas (opcional)
Descripción: Estas canciones están diseñadas para comenzar la sesión de una forma
divertida. Además, brindan la oportunidad de desarrollar varias destrezas que son
esenciales para lograr un desarrollo lingüístico de manera óptima. Propician la
interacción entre los pares y ayuda a disfrutar el lenguaje. Se pueden utilizar en
cualquier parte de la tutoría – para iniciar la sesión, como transición o para cambiar de
actividad cuando lo necesiten.
Secuencia:
Los estudiantes escuchan
la canción.
Cantan la canción y realizan
los movimientos.
Disfrutan de la canción.
Procedimiento:
1. El maestro le explica a los estudiantes que escucharán una canción y realizarán
los movimientos que indique la misma.
2. Los estudiantes, junto al maestro, cantan la canción y realizan los movimientos.
3. Dependiendo de la canción, los estudiantes realizarán diferentes actividades o
simplemente cantarán la canción. En alguna de las canciones se mencionan las
partes del cuerpo. Para trabajar con éstas, puede diseñar varias actividades
donde se presenten láminas rotuladas de las partes del cuerpo.
4. Los niños comparten su experiencia.
Español 1-2
2009-10
Compendio de estrategias
10
A LA 1, A LAS 2 Y A LAS 3...
Objetivos:
Utilizar la clave de contexto y configuración para aprender
el vocabulario nuevo.
Identificar palabras derivadas de una palabra principal.
Materiales:
Hilo de lana (opcional)
Palabras en franjas
Descripción: Invite a los estudiantes a leer junto a usted varias palabras. Haga énfasis en
que existe una palabra de la cual se pueden derivar muchas otras, conservando la
relación en términos de significado. Divida a los estudiantes en varios grupos. Cuando
usted diga la frase “a la una, a las dos y a las tres”, cada grupo debe buscar palabras que
se derivan de una palabra principal. Durante la discusión grupal, al final de la actividad,
puede enlazar la palabra principal con sus derivadas para visualizar la relación entre
ellas.
Secuencia:
Leer las palabras.
Dividir el grupo en
subgrupos e indicarle una
palabra principal.
Dar la señal de “a la a
la 1, a las 2 y a las 3”.
Buscar palabras
derivadas.
Procedimiento:
1. Realice la lectura de las palabras seleccionadas.
2. Divida a los estudiantes en subgrupos y entréguele la palabra de la cual buscarán
sus derivadas.
3. Dé la señal de: “A la 1, a las 2 y a las 3...” para que cada grupo busque las
palabras derivadas de las palabras principales.
4. Una vez encuentran las palabras, permita que ellos las lean. Si tiene hilo puede
enlazar la palabra principal con las derivadas, para demostrar la relación que
continúan teniendo en términos de significado. Ej. flor – florero – florista –
floristería.
Español 1-2
2009-10
Compendio de estrategias
11
BÚSCALE SU PAREJA
Objetivos:
Conocerse y valorar las personas, amigos y familiares significativos en sus vidas.
Desarrollar conciencia y aprecio por el buen hablar, como herramienta
democrática y cívica.
Materiales:
Revista del estudiante
Lápices
Descripción: Esta estrategia consiste en que el maestro pide a los estudiantes que
durante 1 minuto y medio hagan una lista de todas las personas significativas en sus
vidas. Luego, les pedirá que le busquen una pareja que puede ser un animal o un
elemento de la naturaleza (flor, lluvia, mar, río, nubes, etc.) con el cual identifique a esa
persona. Al lado de cada pareja escribirá el porqué lo asocian con ese animal o
elemento. Al final, cada pareja presentará su lista y explicará las comparaciones.
Secuencia:
Preparar una lista de
personas significativas
en sus vidas.
Colocar al lado de cada
persona el nombre de un
animal o elemento de la
naturaleza.
Escribir el porqué
le colocó esa
pareja.
Compartir su lista con
el grupo y conversar
al respecto.
Procedimiento:
1. El maestro pide a los estudiantes que durante 1 minuto y medio escriban una
lista de todas las personas significativas en sus vidas.
2. Luego, les pedirá que le busquen una pareja que puede ser un animal o con un
elemento de la naturaleza (flor, lluvia, mar, río, nubes, agua, trueno, huracán,
tronco, etc.) con el cual identifique a esa persona.
Ejemplos:
Mi mamá con un gato porque es suave y tierna.
Mi abuela con una margarita porque es sencilla.
3. Al lado de cada pareja, escribirán el porqué lo asocian con ese animal o
elemento.
4. Al final, cada pareja presentará su lista y explicará las comparaciones que hizo.
Español 1-2
2009-10
Compendio de estrategias
12
Nota: Permita y maneje comparaciones que puedan sonar algo “fuertes” como: “Mi
papá es como un huracán, porque llega a casa y grita y destruye todo.” En este
momento, haga comentarios que lleven a tener la esperanza que todo mejorará, o
incluso plantear soluciones o alternativas para lograrlo. Esta situación puede suceder
en cualquier ambiente escolar, pues tenemos hogares que presentan diversidad de
conflictos y condiciones. Por otro lado, NO permita comparaciones de burla.
Español 1-2
2009-10
Compendio de estrategias
13