Presentación general del Departamento de Ciencias Básicas de la

_
Académico
Presentación general del
Departamento de Ciencias Básicas
de la Facultad de Ingeniería
Avance con paso firme en el
contexto de las competencias
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Ing. Jairo Enri que Morales Gómez'
RESUMEN
El Departamento de Ciencias Básicas de la Facultad de Ingeniería
de la Universidad Libre, siempre a la vanguardia de la academia,
de los procesos de me joramiento continuo que se generan en el
ámbito de la educación superior yen su constante búsq ueda por
el perfeccionamiento de estrategias metodológicas, didácticas
y evaluativas, da a conocer en el presente artículo el trabajo
que se viene adelantando en el contexto de la s competencias,
su aplicabilidad, sus b eneficios y proyecciones, todos como
estructura organizacionol académica.
INTRODUCCiÓN
Fecha de recepción: Junio 4 de 2008.
Fecho de aceptación: Junio 27 de 2008.
Ing en iero Metalúrgico
de la Universidad Libre .
Docente Universitario
octualmente vinculado
a la Universidad
Libre como director
del Departamento de
Ciencias Básicas.
El Departamento de Ciencias Básicas propicia la s ba ses sólidas
del conocimiento científico dentro de la formación integ ral de
los ingenieros, enmarcado dicho conocimiento en procesos
académicos, de investigación, de difusión y/o proyección
unive rsitaria en el contexto de la interdisciplinariedad , mantiene
una vinculación permanente con las necesida des intra y extra
in stitucionales, atiende la s necesidades, fortal ece académica
yestructuralmente cada una d e las asignaturas que constituyen
la s línea s de formación propiamente dichas, y se mantiene al
tanto de las exigencias en el campo competitivo d e la Educación
Superior yen lo laboral cambiante y exigente de Colombia.
Los programas de la
Universidad Libre, Facultad de
Ingeniería, están compuestos
por dos ciclos: el básico y el de
profundización o profesional.
El ciclo básico forma en el
estudiante la estructura
científica, tecnológica y
humanística que le permite
abordar el siguiente ciclo, y
establecer derroteros en su
formación profesional.
El ciclo profesional propende
por la formación más compleja
y especializada, entregando
Ingenieros (Mecánicos,
Ambientales, de Sistemas,
Industriales) de alta calidad,
capaces de competir en el
mundo laboral, fortalecidos
para la integralidad y la
proyección personal.
El trabajo en Ciencias Básicas
está enmarcado en los
siguientes propósitos:
l..
• 1.
•
• El desarrollo de la aptitud
matemática, la capacidad
de razonamiento abstracto,
el fortalecimiento del
pensamiento analítico
y lógico, el sentido de
la
organización
y
las
habilidades creativas e
innovadoras.
• Se trabaja despertando el
interés por la investigación,
se desarrollan habilidades
para la utilización de
herramientas investigativas
propias de su futuro
desempeño profesional.
• Se desarrolla e incentiva la
capacidad de comunicación
verba I y no verba 1.
• Se brinda el manejo de
otro idioma a partir de la
•
•••
destreza o comunicación
oral y escrita.
• Se fortalece y fomenta el
Aprendizaje Autónomo .
• Se brindan herramientas
para la aplicación del
método científico al plantear
y solucionar situaciones
problémicas.
La arganizacián académica de
las asignaturas y contenidos
que componen el Plan de
Estudios la constituyen las
áreas que se entienden como
la articulación disciplinar de
las diferentes materias.
Dicho plan se encuentra
constituido por las siguientes
Académico
áreas: Formacián Social y
Humanístico, Ciencias Exactos
y Áreas complementarios.
El área de Formación Social
y Humanístico tiene como fin
infundir en el estudiante lo
formación integral dirigido o
completar el perfil de un ser
humano con valores, capaz
de interactuar y comunicarse
en su entorno, coherente
con sus principios y con un
pensamiento holístico y sentido
crítico que lo capaciten poro
proponer soluciones o los
problemas del entorno social;
fomentar lo actitud investigativa,
el manejo de técnicos y
procedimientos, y el desarrollo
de lo capacidad inventivo y de
innovación, así como, orientar
.sólidos
conocimientos
y
formación
de
actitudes
lo interpretación y
análisis de los fe nómenos
socioeconámicos del medio
empresarial colombiano y el
fenómeno ambiental.
Lo s asignaturas que forman
el área Social y Humanístico
son: Cátedra Unilibri sta,
Comunicación y Lenguaj e,
Introducción o lo Investigación,
Metodología de lo Investigación ,
Aprendizaje Autónomo, Ético,
In st itucion es Colombianos,
Inglés y Electivos de Formación
Humanístico: Pintura Universal,
Colombiano, Apreciación
Musical, Teatro, Danzo,
Deportes, Literatura Universal,
Colombiano, Historio Universa l
y Colombiano.
Asignaturas complementarios:
Geometría Descriptivo,
Dibujo y Programación de
Computadores.
Con el estudio de los Ciencias
Exactos
se
propone
que
el estudiante adquiero lo
fundamentación suficiente
poro
estructurar
su
pensamiento lógico y emplear
un vocabulario especializado
que le sirvo poro abordar
el mundo técnico-científico
dado en los asignaturas de
profundizacián; el ingeniero
en formación es capaz de
formular, plantear y so lucionar
problemas con uno vlslon
estructura l de lo Ciencia.
Lo s asignaturas constitutivos
son: Matemático, Físico y
Químico.
1. EN CUANTO AL
ENFOQUE PEDAGÓGICO
[TRABAJANDO LAS
COMPETENCIAS]
1. 1 ¿QUÉ SE ENTIENDE POR
COMPETENCIA?
Lo Educación Superior basado
en el logro de competencias
••
constituye un ovance
importonte. El elemento eje
es la competencia misma que
estimula a cada estudiante a
trabajar hasta su capacidad
máxima y exige un tipo de
educación que lo prepare para
desarrollar tareas esenciales
a niveles determinados. Las
competencias representan
la cambinación de atributos,
en cuanto al conocimiento
y sus aplicaciones, bosados
en aptitudes, destrezas,
habilidades, capacidades
y talentos adaptados a
los diferentes contextos
académicos y profesionales en
constante cambio.
Lo competencia está asociada
directamente al desempeño,
expresado concretamente
en la correcta utilidad de
los recursos con que cuenta
un individuo para realizar
una tarea o actividad. A un
conocimiento concebido de
este modo le corresponde un
"saber Hacery Ser" en contexto
que exige comprender y
asumir las implicaciones de
lo que se hace y se manifiesta
en determinada situación;
es la aplicación de un saber,
derivado de un aprendizaje
significativo.
Lascompetenciassedesarrallan
y complejizan con el impacto
de la acción educativa en un
ambiente propicio, un diseño y
un desarrollo de experiencias
de aprendizaje, formando
personas competentes para
hacer las cosas (aplicar
conceptos) para entender y
comprender lo que hacen y
asumir las implicaciones de
sus acciones como ciudadanos
y como profesionales.
1.2 CLASIFICACiÓN DE
COMPETENCIAS
Existen distintas clasificaciones
de las competencias, por
consiguiente es responsabilidad
de la Facultad de Ingeniería y
del Departamento de Ciencias
Básicas determinar cuáles de
ellas se deben desarrollar para
el cumplimiento de las metas y
objetivos propuestos. Algunas
de ellos son:
Competencia Científico
Tecnológico
Desarrollada a partir de la
capacidad para interpretar
fenómenos, procesos y
conocimientos válidos a fin
de comprender y extrapolar
información para plantear
y resolver problemas y
necesidades humanas.
Competencia ComunicativoHermenéutica
Desarrollada a partir de la
capacidad de interpretar y
trasmitir mensajes, dentro
del contexto específico de la
producción; usar el lenguaje
apropiado en las diferentes
expresiones para participar
efectivamente en procesos
de produccián universal. Esta
competencia es la que maneja
los términos y expresiones
adecuadas en el Lenguaje
Científico y Técnico propio de
la Ingeniería.
Competencia Crítico-Social
Desarrollada a partir de
la interpretación de los
acontecimientos y necesidades
del entorno social con el fin
de determinar en qué medida
se puede aportar, modificar
y/o mejorar la realidad
local-nacional, y de acuerdo
al impacto anterior lograr
modificar lo internacional, con
aportes significativos.
Será fortalecida dicha
competencia en la medida que
se dé el impacto de egresados
en la sociedad.
Competencia Laboral
Desarrollada a partir de la
formación integral para
desempeñar el rol laboral en
donde se requiera la presencia
de un Ingeniero.
Las competencias se
manifiestan en acciones
Interpretativas, Argu mentativas
y Propositivas.
1.3 FORMACiÓN POR
COMPETENCIAS
El Departamento de Ciencias
Básicas viene formando a
sus profesores y desarrolla
progresivamente la aplicación
de las Competencias en los
Programas. Así, el momento se
caracteriza por la formación par
. . Académico
competencias d e lo siguiente
manero :
• Los c o mp e t e ncia s se
utilizan como fi nalidad del
aprendizaje.
• Los habilidade s forman
porte de los competencias.
• Un saber, un hacer y ser,
acompañado del entender
y el comprender los
implicaciones de los hechos.
• Se tiene en cuento lo actitud
hacia el desempeño idóneo
y lo formo como se articulo
con valores persona les. Lo
responsabilidad por el actuar
humano el "saber ser".
• Se e nfoco hacia lo
tran sformación del entorno
o fa v or del bienestar
humano.
• Saber Hacer, saber Conocer,
saber Ser. El aprendizaje
autónomo está inclu ido en
estos saberes . Todo proceso
de desempeño los integro.
• Es importante tener en
cuento los acciones
hum anos interpersonales e
intrapersonales.
• En uno mi smo situación
y contex t o los niveles
interpretativo, o rg umentativo
y propositivo tienen un orden
de dificultad o de jerarquía.
• Los niveles de complejidad
son parámetroso indicadores
que permiten identificar el
nivel de desarrollo de uno
competencia .
situaciones reales de trabajo
con base en determinados
requi sitos de calidad , con el
fin d e qu e el desempeño sea
idón eo.
• El aprendizaje se eva lúo
determinando cómo se
manifiestan los competencias
y cómo está n desarrollado s.
Saberes esenciales: Son
aquellos " saberes" que requiere
el estudiante poro lograr los
resultados descritos en codo uno
de los criterios de desempeño.
Estos se cla sifican en saber ser,
saber conocer y saber hacer.
• Poso de un si stema de
eva luación de conocimiento
y habi li dad es o un sistema
que eva lúo competencia s,
es d ecir, el sabe r hacer en
el marco de lo utilización de
conocimientos disciplina res
poro resolver problemas.
El desarrollo d e lo Pla nea ci ón se
do o partir de núcl eos temáticos
principal es. Los sigu ientes son
refere ntes paro lo planeación
de lo s asignaturas:
1 .4 COMPONENTES
ESTRUCTURALES DE LAS
COMPETENCIAS2
Identifi cación: Nombre y
descripción de lo competencia
mediante un verbo en infiniti vo,
un objeto sobre el cual recae
lo acción y uno condición d e
cal id ad .
Elementos : Son losdesem peños
específicos que componen lo
competencia id entificado .
Criterios de desempeño: Es
el resu ltado demostrable en
Evidencias requeridas: Son
los pruebas necesarias paro
evaluar lo competencia , acorde
con los criterios de desempeño
y los saberes esenciales.
1.5 COMPONENTES
INTEGRALES DE LAS
COMPETENCIAS
Conocimiento:
Son
representaciones mento les
sobre diferentes hechos.
Lo s competencias se ba san
en el conocimiento, pero
además impli co n lo puesto en
acción d e éste con autonom ía ,
autocrítica , creatividad y un os
fi ne s específicos. Integr an
el qué con el cómo, en el
morco de lo resolución de
prob lemas.
Aptitudes : Se refieren o
potencial idades innato s que los
seres humanos poseen y que
necesitan ser desarrollados
mediante lo educación .
2 TOBóN , r ., SERGI O. Formac ión Basa da en Com petenc ias. Pe nsamiento complejo, d iseño curricular y didóctica. Bogotá, Ecoe
Edi ciones, 2004, p. 49.
Capacidades: Son condiciones
cognitivas, afectivas y
psicomotrices fundamentales
para aprender. Implican el
desarrollo de las aptitudes.
Destrezas: Habilidadesmotoras
requeridas para realizar ciertas
actividades con precisión.
Habilidades: Procesos
mediante los cuales se realizan
tareas y actividades con
eficacia y eficiencia.
Actitudes: Disposiciones,
producto de la interacción
de tres componentes: el
conocimiento, la emoción y la
conducta, inducen a la toma
de decisiones y manifestación
de un tipo de comportamiento
acorde con las circunstancias
del
momento.
No
son
observables de forma directa.
Se detectan a partir de cómo
se comportan las personas,
qué dicen y cómo es su
comunicación no verbal.
Contexto: Son relaciones
donde las personas se
integran al entorno. "El
contexto es una realidad
compleia atravesada
por
unos poderes, lenguaies,
reglas, códigos, intereses,
demarcaciones específicas".
Los contextos de las
competencias pueden ser
disciplinares, transdisciplinares,
socioeconómicos e internos.
1.6 EVALUACiÓN DE
COMPETENCIAS
La evaluación se plantea
o partir de la observación
del desempeño de las
acciones en lo Interpretativo,
Argumentativo y propositito,
así como con respecto a la
clase de competencia. La
competencia es cualificada y
cuantificada.
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