INTRODUCCIÓN En esta obra pretendemos dar

INTRODUCCIÓN
En esta obra pretendemos dar una mirada a las
dinámicas institucionales como quehacer de las y los
maestros porque es a partir de ahí que se pueden
plantear algunas reflexiones en educación.
La calidad educativa como producto de esas
reflexiones hace tránsito por algunos aspectos del
ejercicio docente y se concluye con la necesidad de
hacer algunos cambios para acercarnos a la
coherencia de los procesos de enseñanza
aprendizaje en los actuales contextos.
Se propone un abordaje a la pedagogía de la
reflexión desde el análisis de tres temáticas claves
para una institución educativa: la formación integral,
la atención a la diversidad y las organizaciones que
aprenden.
Se finaliza con una propuesta de trabajo que se
deja esbozada para todos aquellos aportes de
quienes se quieran sumar a la pedagogía de la
reflexión y no simplemente a reflexiones pedagógicas
coyunturales.
Capítulo 1
Reflexiones para mejorar la calidad de la
educación de una Institución
Hablar de la calidad de la educación es un discurso
que de un tiempo a la fecha se ha vuelto repetitivo y
odioso a todo nivel en el sector educativo. Repetitivo
en el sentido de que se habla y se habla pero poco se
hace. La inversión en el sector educativo es escasa
para obtener calidad y eso hace que el discurso se
vuelva odioso.
¿En dónde se consigue calidad sin inversión? Es la
pregunta casi generalizada entre los maestros
colombianos.
Desde el Ministerio de educación Nacional se han
planteado
unas
políticas
tendientes
a
dicho
mejoramiento, pero que distan de conocer las
realidades educativas. Y es precisamente ahí en
donde se equivocan las autoridades educativas, no
es a través de leyes, decretos y resoluciones que se
va a solucionar el problema de la baja calidad en la
educación del país.
La educación en Colombia está ligada a una política
de desarrollo cuyo énfasis radica en la cobertura, la
calidad y la eficiencia (MEN 2006). Sin embargo, se
presenta un fenómeno curioso y es que al aumentar
la cobertura se ven disminuidas la calidad y la
eficiencia. Pareciera que estos tres propósitos se
encuentran en contravía.
Por su parte, las secretarías de educación replican
equivocadamente las políticas porque ejercen un
papel desinteresado en algunos casos y represivo en
otros. Sin embargo, estas dos posturas no son el
problema. El problema radica en la falta de claridad
de las secretarías de educación frente a las políticas
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educativas en contraste con las realidades del sector
educativo.
En concordancia con lo anterior, al interior de las
instituciones
inconformismo
educativas
se
con
vive
las
un
clima
de
disposiciones
gubernamentales, de desconcierto frente a la realidad
del país, de incertidumbre por el futuro que nos
espera y de estatismo porque se replica lo que
siempre se ha hecho en educación como una
consecuencia de lo primero.
Lo anterior nos lleva a comprender que toda
reforma o innovación que impulse la calidad de la
educación no podrá sostenerse ni impulsarse si no se
cuenta con el concurso y la voluntad de las personas
que hacen de la educación una posibilidad real: las
maestras y maestros como autores del cambio.
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Es por esto, que se requiere hacer de la calidad de
la educación una práctica y una autorreflexión en la
que las educadoras y los educadores puedan
expresar sus ideales, sueños, objetivos, metas,
pensamientos, sentimientos y sus saberes.
Esencialmente porque las maestras y maestros
somos los trabajadores de la educación y tenemos la
experiencia. Experiencia que nos permite ser los
únicos capaces de descifrar las intenciones y
finalidades de la práctica cotidiana, otorgándole
significado a esa práctica que sin reflexión, quedaría
reducida a la pura acción repetitiva.
Por tanto, si nuestro objetivo como educadores es
mejorar la calidad de la educación que se imparte en
nuestras
Instituciones
y
obtener
así
mejores
resultados en las pruebas externas, el camino a
seguir consta de tres carriles.
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El primero, corresponde a la formación integral del
estudiante como una persona. La formación integral
es algo complejo y aunque está considerada en todos
los Proyectos Educativos Institucionales, no se hace
lo necesario para acercarse a ella.
El segundo, tiene que ver con la atención a la
diversidad. Pues se debe ser consciente de que en el
aula contamos con una diversidad para atender, que
no todos los estudiantes son iguales y que por lo
mismo no podemos enseñar de la misma manera a
cada uno de ellos y más aun no podemos evaluarlos
por igual.
El
tercero,
se
relaciona
con
la
dinámica
institucional y cómo convertimos cada Institución
desde nuestras prácticas en una organización que
aprende.
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Los
tres
elementos
antes
mencionados
se
convertirán en la posibilidad de tener una educación
de mejor calidad porque es necesario que en la
Institución se comprenda qué es formar integralmente
una
persona,
indispensable
de
que
la
misma
se
manera
identifique
la
se
hace
diversidad
presente en el aula y cómo atenderla y finalmente,
dar los pasos para convertir la Institución en una
organización que aprende.
En los siguientes capítulos se desarrollarán estas
tres temáticas para ilustrar la forma de organizar una
Institución y convertirla en una Institución que mejora
la
calidad
de
su
educación,
obtiene
mejores
resultados y se convierte en una Institución que
aprende.
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Capítulo 2
La formación integral
Todos los Proyectos educativos Institucionales
mencionan como uno de sus objetivos la formación
integral de los estudiantes. Sin embargo, el término
de formación integral solo se queda mencionado en el
papel porque se desprecian todas las implicaciones
que ésta involucra.
Hablar de formación integral implica tener clara
una postura de inteligencia, unos contenidos y/o
conocimientos
definidos
como
vehículos
para
desarrollar una serie de habilidades necesarias para
desenvolverse en la vida.
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De
lo
anterior
podemos
decir
que
formar
integralmente a una persona implica potenciar todas
sus dimensiones para que la persona se desarrolle de
una manera óptima a fin de alcanzar sus metas y
brindarse una calidad de vida.
En cuanto a la postura de inteligencia, vale la pena
mencionar que han sido varias las teorías que a
través de la historia se han encargado de interpretarla
en su momento. Sin embargo, en este escrito no se
pretende convencer a nadie que la postura elegida es
la mejor o no. Solo se pretende explicar por qué la
postura elegida es conveniente.
Al hacer un breve recorrido histórico encontramos
como los autores clásicos más destacados a:
– Alfred Binet (1857 - 1911): Considerado creador de
los primeros estudios sobre la inteligencia. Propuso
un método de ejecución en el cual la inteligencia se
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