“Magic” Johnson - Universidad Autónoma de Madrid

“Magic” Johnson
Bustamante Beltrán, Xavier
Cabello Rodrigo, Judith
Hualde Vila, Cristina
Martín Domingo, Marcos
Grupo 172
ÍNDICE
 Portada……………………………………………….………0
 Introducción………………………………………….…....2-3
 Biografía………………………………………...................3-5
 Aprendizajes de la vida de Johnson aplicables al aula....6-7
 Aplicación en la escuela (que hemos aprendido para
trabajar con niños con esas características)…………..7-10
 Conclusiones………………………………………..………10
 Video Magic Johnson………………………………………11
 Bibliografía………………………………………………....11
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INTRODUCCIÓN
Para la realización y exposición de este trabajo hemos escogido a Magic Johnson, ya
que consideramos que es todo un ejemplo de superación y actitud positiva frente a una
enfermedad tan grave como lo es el SIDA, y sobre todo a principios de los años 90,
donde el desconocimiento era mucho mayor.
Considerado por todos los amantes y entendidos del baloncesto como uno de los
mejores jugadores de la historia, anunció en una rueda de prensa multitudinaria que
afrontaría el virus del SIDA como un desafió más en su vida. Y así lo hizo, con las
siguientes palabras: “Extrañaré no jugar, pero mi intención es seguir como un portavoz
para aquellos que tienen el virus del SIDA. Quiero que la gente se dé cuenta de que es
importante no correr riesgos. Le puede pasar a cualquiera. Voy a tratar mi enfermedad
y mi vida va a continuar”. “Creo que es importante que la gente entienda que la
enfermedad puede afectar a cualquiera”.
Muchos años después, multitud de cadenas de deporte, periodistas y gente de a pie, le
siguen viendo y poniendo como ejemplo de superación. Abandonó su brillante carrera
deportiva para tratarse del virus SIDA, y tiempo después, pese a seguir enfermo, volvió
a las canchas a jugar en la liga más exigente del mundo otra vez.
Johnson no se conformó con luchar él solo contra su propia enfermedad, sino que se
convirtió en portavoz de los peligros del SIDA e insistió en que la gente se lo tomara en
serio, y que se sometieran a pruebas. Además, desde muy joven, comenzó a hacer
apariciones públicas para hablar con jóvenes de todo el mundo sobre el SIDA, lo que
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pone de manifiesto su interés en la vida de cuantos le rodean y su carácter humanitario,
algo que nosotros hemos creído importante a la hora de preparar nuestro trabajo. Y no
sólo nosotros, la propia Organización Mundial de la Salud (OMS) le señaló como
ejemplo para que los enfermos sepan que pueden hacer vida normal.
En la actualidad Magic Johnson se ha convertido en un empresario exitoso. Afirma que
no todo lo referente a su enfermedad han sido momentos malos, sino que valora muy
positivamente todo lo que ha podido aprender y todo lo que se ha podido relacionar a
raíz de que le diagnosticasen SIDA.
BIOGRAFÍA
Earvin Johnson es un exjugador de baloncesto profesional de la NBA. Nació el 14 de
agosto de 1959 en Lansing, Michigan (Estados Unidos). Su apodo de “Magic” le viene
desde el colegio, donde en uno de los partidos logró anotar 36 puntos, capturar 18
rebotes y repartir nada más y nada menos que 18 asistencias.
Estudió en la universidad estatal de Michigan, donde sus 206 cm de altura fueron
determinantes para que los Spartans se fijaran en él desde el principio. Con Magic en
sus filas, el equipo universitario logró la proeza de ganar el campeonato de la National
Collegiate Athletic Association (NCAA) en 1979, es decir, la liga universitaria, que
enfrenta a los mejores equipos de todas las universidades del país y de donde la NBA se
viene nutriendo de jugadores desde hace décadas.
Corto fue su periplo universitario, pues abandonó la universidad en su segundo año para
incorporarse a la disciplina de Los Ángeles Lakers, ya un equipo profesional y todo un
mito en la NBA. Con ellos ganó cinco campeonatos de la NBA (1980, 1982, 1985,
1987, 1988). Fue nombrado en nada más y nada menos que en tres ocasiones jugador
más valioso de la NBA (1987, 1989, 1990) y logró participar en muchos partidos de los
All-Star (partidos que juegan los que en ese momento son considerados los 24 mejores
jugadores de la liga). En el momento de su retirada ostentaba el récord de asistencias de
la NBA (9.921). Todo esto hizo que los Lakers pasasen a ser uno de los equipos líderes
durante los años 80 y la afición por el baloncesto americano se empezase a extender
rápidamente por medio mundo.
En 1991 en una rueda de prensa, Johnson anunció que había dado positivo en unos tests
que determinaron que padecía SIDA, lo que en ese mismo momento le obligó a retirarse
del baloncesto, abandonando a su equipo, habiéndose forjado ya el mito y viendo la
influencia que podría tener sobre mucha gente. Pasó a convertirse en portavoz nacional
para la prevención e información del SIDA, y creó una fundación para promover la
investigación sobre la enfermedad. Solo un año después, en 1992 publicó el libro What
You Can Do to Avoid AIDS?
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Pese a haberse retirado oficialmente, su carrera no terminó ahí. En 1992, viéndose fuerte
y capaz de afrontar ese reto, regresó a la NBA en un emotivo partido All Star. En ese
momento los Lakers, a modo de homenaje, apartaron el número de su camiseta (32). En
verano de ese mismo año, el seleccionador nacional estadounidense contó con él para la
participación de su equipo en los Juegos Olímpico de Barcelona, donde ganarían el oro
con tremenda ventaja sobre cualquier otro equipo, ganándose el apodo de “Dream
Team” y compartiendo vestuario con algunos mitos de ese deporte como los legendarios
Michael Jordan o Larry Bird.
Tras el verano de éxitos de 1992 firmó un nuevo contrato con los Lakers, pero en
noviembre de ese año, se vio obligado a anunciar una vez más que se retiraba debido a
la controversia creada con su vuelta al baloncesto. Comenzó a trabajar como
comentarista deportivo en televisión y estuvo interesado en formar parte del grupo
propietario de la franquicia de la NBA.
A lo largo de la temporada de 1993-1994, tan solo un año después de su retirada,
Johnson fue primer entrenador de los Lakers, pero al final de la misma dimitió alegando
otros intereses y frustración por la actitud de los jugadores. Años después volvió a jugar
en los Lakers, concretamente en la temporada 1995-1996 y, a pesar de la edad, la
medicación, la inactividad, y un visible sobrepeso, demostró de nuevo su talento y
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sirvió como modelo en su campaña a favor de la integración social de los portadores del
virus.
Además de todo esto y por si no fuera suficiente, Magic Johnson era disléxico, lo que
no le supuso grandes problemas en el desarrollo de su actividad profesional, siendo ésta
un juego tan complejo y con tantas variables como el baloncesto.
A lo largo de su trayectoria profesional, Magic ganó numerosos títulos tanto
individuales como colectivos, entre los que destacan los siguientes:
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Campeón de la NCAA (1979)
Mejor quinteto de Rockies
9 Veces en el mejor quinteto de liga
5 veces campeón de la NBA (1980, 1982, 1985, 1987, 1988)
3 MVP de la Temporada (1987, 1989, 1990)
3 MVP de las Finales de la NBA (1980, 1982, 1987)
12 veces All-Star (1980-1992)
2 MVP del All-Star (1990, 1992)
Medalla de Oro en los JJ.OO. de Barcelona 92
50 mejores jugadores de la historia de la NBA (1996)
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APRENDIZAJES DE LA VIDA DE JOHNSON APLICABLES AL
AULA
Pese a todo lo que hemos descrito en los apartados anteriores, los esfuerzos de Johnson
por llevar una vida normal y su implicación con multitud de colectivos, las palabras de
la prensa y/o personalidades del mundo del deporte no siempre han sido favorables a él.
Un ejemplo claro es el del dueño de otro equipo de la NBA, que no reparó en criticar a
Johnson con declaraciones como las siguientes: "Actúa como un santo. Hizo el amor
con todas las chicas en todas las ciudades de Estados Unidos y tiene SIDA. ¿Qué tipo
de persona va a todas las ciudades, tiene sexo con todas las chicas y entonces pilla el
sida? ¿Es alguien a quien queremos respetar y del que queremos hablar a nuestros
hijos? Debería avergonzarse de sí mismo. Creo que debería pasar al olvido.”
Pese a declaraciones de ese tipo, nosotros consideramos que sí puede ser un referente en
cuanto a comportamiento y forma de afrontar una enfermedad para cualquier otra
persona o niño, incluso diríamos que una ayuda. No creemos ser quienes para juzgar su
vida anterior a la enfermedad, pero sí podemos valorar su respuesta y su actitud cuando
ya se había contagiado del virus. Cuando tienes ciertas enfermedades o problemas, la
propia sociedad, a veces inconscientemente, tiende a ponerte más barreras de las que ya
tienes, llegando incluso a marginarte. Con los enfermos de SIDA por desgracia pasa
algo parecido a esto, pero Johnson, lejos de asumirlo y recluirse en la intimidad, en la
rueda de prensa en la que anunció su enfermedad, dejó frases que a nosotros nos ha
parecido importante destacar, sobre todo de cara a posibles situaciones similares en los
colegios y aulas: “la vida sigue y volveré a ser un hombre feliz, a veces uno no da
importancia a las noticias en este sentido y piensa que nunca le va a ocurrir a él. Crees
que solamente le sucede a los homosexuales y jamás a uno mismo.” Esto nos ha
parecido interesante, pues debemos ser capaces de transmitir a nuestros alumnos dos
cosas muy importantes: la primera, que no estamos exentos de encontrarnos
numerosísimos problemas que consideramos lejanos, pero que nos pueden afectar
personalmente o en un círculo muy cercano a nosotros. Y la segunda, que si en nuestra
vida se presenta un problema importante, no podemos darnos por vencidos a la primera
de cambio y considerarlo irresoluble, sino que debemos intentar afrontarlo de la mejor
manera posible, o como dijo Johnson, tratar de volver a ser feliz y afrontarlo como un
reto más en la vida.
En cuanto a la enfermedad del SIDA se refiere, no es algo externo a las aulas, y puede
darse el caso de que en un futuro tengamos alumnos con esta enfermedad, ya que la
transmisión no es únicamente sexual, sino que puede ser contagiada de la madre al niño
durante el embarazo, el parto o la lactancia. En este punto y ya sabiéndolo de antemano,
podemos utilizar los ejemplos de nuestro personaje para normalizar la vida de nuestros
alumnos. Si un adulto, hace más de veinte años, podía competir a ese nivel con todo lo
que ello conlleva (golpes, traumatismos, posibles heridas, compartir vestuario, trato y
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contacto físico con compañeros, etcétera), ¿por qué no va a poder un niño continuar con
su vida normal? Y evidentemente puede, el SIDA está afortunadamente dejando de ser
tabú en nuestro tiempo, y es nuestra responsabilidad como docentes que sean las
capacidades, el aprendizaje y el esfuerzo de un niño enfermo o portador del virus lo que
determine su futuro, y no una serie de limitaciones absurdas basadas en prejuicios.
En nuestro país, durante los años 80 y 90, se llegaron a dar casos de niños expulsados
de algunos colegios por como decían entonces “llevar los anticuerpos”, sin que padres,
tutores o directivos se parasen a pensar qué es lo mejor para el niño, la comunidad en
general y lo que queremos que sea nuestra sociedad. Es precisamente todo eso lo que
queremos evitar. En España, puede que estemos dejando ese tipo de prejuicios atrás,
pero no ocurre lo mismo en todo el mundo, y podemos encontrar casos parecidos en
nuestros días, como este triste ejemplo, en el que hasta piden firmas para expulsar a un
niño
con
SIDA
de
su
colegio.
(http://www.elmundo.es/internacional/2014/12/18/5492988222601d5b618b4574.html)
Actualmente, más de 33 millones de personas en el mundo tienen sida (unas 150.000
personas en nuestro país). Lejos de estar controlada, cada vez se expande más, y puede
que sea, en cierto modo, porque al haber avanzado sus técnicas de curación le hemos
perdido el miedo. Pero la única realidad es que, como docentes, debemos seguir el
ejemplo de nuestro personaje e involucrarnos activamente en la concienciación de
nuestros alumnos en el aula, en la no discriminación de los enfermos y en que todos
hagamos lo posible tanto por hacer mejor la vida de los enfermos, como en evitar que
esta enfermedad siga propagándose.
APLICACIÓN EN LA ESCUELA (QUÉ HEMOS APRENDIDO
PARA TRABAJAR CON NIÑOS CON ESAS CARACTERISTICAS)
Algunas instituciones educativas no quieran o se muestran reticentes a implicarse en
este problema. Por una parte, en los centros educativos podemos encontrar alumnos
seropositivos (con SIDA), que reclaman su derecho a una educación normalizada. Por
otra parte, la sociedad y los profesionales relacionados con la problemática del SIDA,
piden al sistema educativo que se comprometa en esta tarea ya que de momento parece
ser la más válida, la intervención educativa orientada a la prevención.
La educación tiene, un compromiso con toda la problemática del SIDA, tanto porque es
un fenómeno que afecta o puede afectar a las personas, como porque, en el estado actual
de los conocimientos, la educación parece ser la medida con más garantías de éxito.
Pero en la práctica aparecen no pocas dificultades como pueden ser la carencia de
formación de los profesores o las reservas a desarrollar la educación sexual como línea
transversal. En otras ocasiones, como cada centro tiene independencia en su aplicación
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y un currículo saturado, se pasa superficialmente o se deja de lado la educación en esta
materia.
Hoy en día hablamos de una escuela integradora, del derecho a la educación, de valores
como tolerancia, respeto e integración. La práctica integradora en estos casos no resulta
fácil, como puede comprobarse cada vez que esta situación se plantea en la escuela. Aun
así, la escuela tiene que ofrecer respuestas educativas adecuadas a cada situación.
Por ello, hay que poner en marcha actuaciones acordes con los objetivos educativos de
la escuela.
En el caso de los alumnos afectados por el virus del SIDA, conviene recalcar que se
trata de individuos en una clara situación de carencia, indefensos ante no pocas
enfermedades, situación que les convierte en “sujetos con necesidades educativas
especiales”, pues las deficiencias físicas provocan también unas carencias psíquicas,
afectivas y sociales, entre las que conviene recordar la marginación y el rechazo social.
En ellos aparece un retardo global de su desarrollo con dificultades motrices, problemas
de lenguaje, trastornos psicomotrices, problemas de organización perceptivo-visual,
dificultades de acceso a la simbolización, etc.
Desde esta perspectiva, se pueden aplicar los planteamientos educativos existentes para
la atención de dichos niños con necesidades educativas especiales.
Recordaremos: la actitud positiva de los profesores, la acogida favorable de los alumnos
y la existencia de programas individualizados adaptados a las necesidades educativas de
cada sujeto infectado por VIH.
La atención educativa estará enfocada, no sólo hacia las necesidades físicas, sino
también hacia las afectivas, sociales y morales, al estar éstas implicadas en el pleno
desarrollo de la persona.
Al educador le corresponde poner los medios necesarios para no marginar y agravar así
la problemática de los individuos con necesidades especiales.
La educación para la salud, en este sentido, ha de ofrecer, de acuerdo con su edad:
- Apoyo psicopedagógico para aceptar la situación y actuar de forma positiva su propia
vida.
- Orientaciones y compromiso para responsabilizarse ante sus propios compañeros en
conductas que puedan ser peligrosas.
-Información sobre cuidados médicos a llevar a cabo sobre la necesidad de llevar a
cabo conductas saludables.
- Ayuda para encontrar un sentido a su vida de forma que se estimule su pleno
desarrollo personal.
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Existen una serie de programas que pueden facilitar el trabajo educativo de los
profesores. La recopilación de Costa y otras (2000) puede facilitar de entrada un amplio
abanico de recursos didácticos, sin olvidar que muchas Comunidades Autónomas
disponen de sus propias guías de recursos didácticos para la acción educativa escolar
relacionada con el SIDA.
Un programa es un recurso que puede y debe facilitar el trabajo educativo de los
educadores, de forma continua y comprometida con las necesidades de los propios
alumnos. Por esta razón, no basta con la aplicación de un programa, sino que los centros
educativos han de asumir en su proyecto educativo su responsabilidad con la prevención
y el tratamiento de todas las consecuencias relacionadas con el SIDA.
En esta línea, los contenidos relacionados con el SIDA pueden presentarse a través de
las diferentes asignaturas y actividades del centro. Como muestra se puede sugerir:
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Matemáticas: lo estudiantes pueden analizar y solucionar problemas con
estadísticas relacionadas con el SIDA, trasladarlas a gráficos, etc.
Área de sociales: los estudiantes pueden estudiar mapas de distribución del
SIDA y estudiar las necesidades de la gente afectada en diferentes entornos
sociales, etc.
Lengua: Los estudiantes expresan en un relato o poesía sus impresiones tras
analizar documentos audiovisuales sobre el tema…
Área de ciencias: Los estudiantes traducen al inglés o a otra lengua textos
relacionados con el SIDA y sus consecuencias.
Estas podría ser una muestra de actividades que se pueden poner en marcha. Estas
actividades específicas tienen que complementarse con otras actividades del centro
relacionadas con la salud, la prevención de la enfermedad y la solidaridad con las
personas afectadas por el virus.
Algunos de los objetivos que queremos conseguir son:
- Facilitar que se pongan en el lugar del otro. Fomentar la reflexión y actitudes de
empatía hacia las distintas orientaciones sexuales.
- Compartir experiencias para la construcción colectiva del conocimiento.
- Reflexionar sobre las construcciones de género y de identidad sexual.
- Favorecer la reflexión sobre la percepción del riesgo de contraer el VIH e identificar
las emociones que se derivan de ello. Reforzar el conocimiento sobre la transmisión y la
prevención de la infección del VIH y de otras.
- Debatir sobre las ventajas e inconvenientes de los distintos métodos. Favorecer la
empatía entre chicos y chicas. Fomentar el cambio de actitudes.
- Reflexionar sobre la opinión de las personas de nuestro entorno.
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- Facilitar un espacio de debate. Fomentar el diálogo y el entendimiento entre sexos.
En definitiva, es toda la comunidad educativa la que tiene que asumir su
responsabilidad educativa ante el fenómeno del SIDA, pendiente no sólo de las
consecuencias de esta enfermedad, sino de todos los aspectos relacionados con la
prevención, el tratamiento y la inserción social de las personas afectadas por el virus del
SIDA.
CONCLUSIONES
De este trabajo sacamos varias conclusiones como que debemos transmitir a nuestros
futuros alumnos fuerza para seguir adelante a pesar de los problemas y obstáculos que
puedan surgir en el camino que vamos recorriendo. Por otro lado, también debemos
mantenerles informados de este tipo de enfermedades, que no son algo lejano e
imposible de que nos toque padecerlas, por lo que debemos darles toda la información
posible sobre cómo protegerse de esta enfermedad y en caso de padecerla sobre cómo
evitar contagiarla y salir adelante.
Johnson supo cómo actuar, no venirse abajo y seguir adelante, por eso nos ha parecido
un ejemplo estupendo para transmitir esa fuerza y esa positividad de continuar adelante
sin estancarnos en los problemas.
Para finalizar, decir que este trabajo nos ha enseñado a que también debemos transmitir
a nuestros alumnos que aunque no sean ellos mismos los que padezcan enfermedades
como SIDA o tengan algún problema, sino sus compañeros, deben prestar su ayuda y su
apoyo a esas personas para ayudarlas a seguir adelante.
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VIDEO DE MAGIC JOHNSON
Magic da la cara - https://www.youtube.com/watch?v=CPBuKSAciFE
BIBLIOGRAFÍA


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


http://www.elmundo.es/america/2011/11/07/deportes/1320688605.html
http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/8923/Magic%20Johns
on (Biografía de Magic Johnson, 23-24 marzo de 2015).
http://es.wikipedia.org/wiki/Magic_Johnson
http://www.elmundo.es/internacional/2014/12/18/5492988222601d5b618b45
74.html (Aprendizajes de Johnson en el aula, 29-30 marzo de 2015).
http://www.grao.com/revistas/aula/001-la-programacion-didactica-planificacion-y-gestion-analisis-de-necesidades/sida-y-escuela-educar-yprevenir
http://www.unescoetxea.org/ext/futuros/es/theme_b/mod08/uncom08t06.ht
m (Aplicación en la Escuela, 2-3 abril de 2015).
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