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Imperialismo y
expansión colonial
Materia. Ciencias Sociales
Nivel: 4º de la ESO
Autora: Cristina Rodríguez
Morán
e-mail: [email protected]
Introducción | Tarea | Proceso y Recursos | Evaluación | Conclusión | Guía didáctica |
INTRODUCCIÓN
Aunque a lo largo de la historia nos encontramos con diversas etapas
de expansión imperialista será durante el siglo XIX (en especial entre 1870
y 1914) cuando se desarrolle una nueva forma de imperialismo en la que los
países europeos capitalistas junto con EEUU y Japón, inmersos ya en la
Segunda Revolución Industrial, se lancen en una carrera competitiva para
obtener nuevos mercados y materias primas y situar sus excedentes de
capital. Estas potencias basarán su poder económico y político en la
expansión y explotación de grandes áreas coloniales, principalmente en
África y Asia.
Sin embargo, no debemos pensar únicamente en causas económicas.
Las distintas metrópolis tratan de buscar nuevos territorios para un exceso
de población que tiene enormes dificultades en encontrar trabajo y que es un
motivo preocupante de inestabilidad social. Todo ello se aderezará con
distintas dosis de un creciente nacionalismo conservador pero efectivo que
defenderá la superioridad de algunas naciones y el derecho de éstas a
imponerse sobre otros pueblos. Ambición de grandeza, de poder y de gloria
que los gobiernos disfrazarán apoyándose en expediciones científicas y
misiones cristianas con el supuesto fin de civilizar y de paso cristianizar
estas culturas más primitivas. Escritores e intelectuales como R. Kipling
hablarán de esta misión civilizadora del hombre blanco que lleva a los
pueblos más necesitados su instrucción, su higiene, su cultura, sus adelantos
médicos y científicos.
Pocos se opondrán al principio a esta carrera imperialista pero con el
tiempo se escucharán las voces de opositores locales, movimientos
nacionalistas y algunos intelectuales y líderes sindicalistas y socialistas que
consideran la colonización como un despojo.
TAREA
Pero la colonización no se producirá por igual en todos los territorios
y dependerá de la política imperialista desarrollada por cada metrópoli.
Teniendo en cuenta estas particularidades se estudiarán tres colonias
británicas (India, Sudáfrica, Egipto), la Argelia francesa, el Congo belga y el
caso particular de China que aunque se trata de un imperio confluyen en su
territorio las ansias imperialistas inglesas, francesas, rusas y japonesas. Por
lo tanto la tarea consistirá en:
1. TRABAJO EN EQUIPO: dos trabajos de investigación presentados en
formato Word y PowerPoint.
1.1. Documento Word: se cubrirá una
ficha de datos actuales sobre el país
asignado y su metrópoli.
2.2. Presentación en PowerPoint sobre
uno de los seis países. El trabajo se
expondrá oralmente ante el grupo-clase y
será evaluado por todos los compañeros,
además de por la profesora.
2. TRABAJO INDIVIDUAL: una redacción en la que tú serás el protagonista a
través de uno de los personajes planteados en la Webquest.
PROCESO Y RECURSOS
1. TRABAJO EN EQUIPO:
Formaréis seis equipos de trabajo de cuatro-cinco alumnos cada uno. Cada
equipo investigará sobre uno de los siguientes países: India, Sudáfrica,
Egipto (imperialismo británico), Argelia (imperialismo francés), Congo
belga, y China.
Elaboraréis dos trabajos de investigación:
1.1. Documento Word: se cubrirá la ficha con los datos actuales del país
asignado y su metrópoli.
Datos
Superficie
Población
Metrópoli
Ex-colonia
Densidad de población
(Hab/km2)
Población urbana
Población emigrada (total y
%)
Esperanza de vida
Mortalidad infantil (tantos
por mil)
PIB por habitante
Tasa de analfabetismo
Consumo diario de calorías
por persona
IDH
Población activa por
sectores de actividad:
PRIMARIO
SECUNDARIO
TERCIARIO
Tasa de desempleo
Deuda externa
Año de su independencia
Idiomas
https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/geos/uk.html
2.2. Presentación en PowerPoint de un trabajo de investigación donde cada
equipo trabajará los siguientes apartados:
▪ Causas de la colonización.
▪ Proceso de organización colonial y de explotación de los recursos
naturales.
▪ Consecuencias positivas del proceso colonizador en la colonia.
▪ Consecuencias negativas del proceso colonizador en la colonia.
▪ Consecuencias del proceso colonizador en la metrópoli.
▪ Situación actual de la colonia.
En la primera sesión se organizarán los grupos por países y os repartiréis el
trabajo.
En una segunda y tercera sesión se trabajará conjuntamente planteando
dudas a la profesora.
El trabajo lo completaréis fuera del aula.
Se reservará una cuarta sesión para la puesta en común y coevaluación de
los PowerPoint.
RECURSOS:
http://www.claseshistoria.com/imperialismo/esquema.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Reparto_de_%C3%81frica
http://www.monografias.com/trabajos/imperiobritanico/imperiobritanico.sht
ml
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/ColonialismoEuropeo8U2.h
tm
http://historia1imagen.cl/2007/06/29/imperialismo-siglo-xix
http://enciclopedia.us.es/index.php/Imperialismo_y_colonizaci%C3%B3n_e
n_el_siglo_XIX#Los_principales_imperios
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/imperialismo_
00.html
http://www.casahistoria.net/imperialism.htm
Grupo I: India. La llamada joya de la corona,
ejemplo de colonia de explotación británica con un
papel cada vez más importante en la economía
británica. El control de sus accesos llevará a la
compra de acciones del canal de Suez y a la
creación de estados-tapón como Afganistán para
aislarla de otras colonias europeas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_India
FILMOGRAFÍA:
Tres lanceros bengalíes: http://www.filmaffinity.com/es/film449620.html
Pasaje a la India: http://www.filmaffinity.com/es/film983170.html
El hombre que pudo reinar:
http://www.filmaffinity.com/es/film801887.html
Grupo II: Sudáfrica. Colonia de poblamiento
británica que gozará de una gran autonomía
gubernativa pero cuya política segregacionista
desembocará en una de las mayores vergüenzas
del siglo XX, el apartheid.
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Sud%C3%A1frica
FILMOGRAFÍA:
Zulú: http://www.filmaffinity.com/es/film144739.html
Un mundo aparte: http://www.filmaffinity.com/es/film874413.html
Una árida estación blanca:http://www.filmaffinity.com/es/film951044.html
Grita libertad: http://www.filmaffinity.com/es/film317801.html
Adiós Bafana: http://www.filmaffinity.com/es/film188671.html
Invictus: http://www.filmaffinity.com/es/film584053.html
Grupo III: Egipto. Protectorado
británico y colonia clave para proteger
las principales rutas que conducían a la
India y conseguir el dominio de África
de norte a sur. Pretensión obstaculizada
por la Tanganica (Tanzania) alemana.
http://es.wikipedia.org/wiki/Egipto
FILMOGRAFÍA:
Muerte en el Nilo: http://www.filmaffinity.com/es/film373869.html
Kartum: http://www.filmaffinity.com/es/film562488.html
Las montañas de la luna:
http://www.filmaffinity.com/es/film951861.html
Grupo IV: Argelia. Colonia de poblamiento francesa que debe su
impulso a la política imperialista de Jules Ferry. Llegará a considerarse
como territorio nacional con estatuto de departamento francés. La
pretensión francesa de controlar África de este a oeste terminará con el
incidente de Fachoda y la aceptación del dominio británico en Egipto a
cambio de otras concesiones.
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Argelia
FILMOGRAFÍA:
La batalla de Argel: http://www.filmaffinity.com/es/film757557.html
Grupo V: Congo. Colonia de explotación de
enormes riquezas (caucho, marfil, cobre, estaño,
oro…); en un principio propiedad personal del rey
Leopoldo II de Bélgica quien enviará al explorador
Stanley para que abra nuevas vías de penetración.
Pasará a ser colonia belga en 1909 y será
tristemente conocida por las atrocidades cometidas
en nombre de la civilización occidental.
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_Rep%C3%BAblica_Democr%
C3%A1tica_del_Congo
FILMOGRAFÍA:
Stanley y Livinstone: http://www.filmaffinity.com/en/film810646.html
La reina de África: http://www.filmaffinity.com/es/film914686.html
Grupo VI: China. Territorio donde confluyen las
ansias mercantilistas de británicos, franceses, rusos,
alemanes, japoneses... quienes a través de las
llamadas guerras del opio forzarán la apertura del
comercio y el control estratégico de determinados
puertos, además de la ocupación británica de la isla
de Hong Kong.
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_China
FILMOGRAFÍA:
55 días en Pekín: http://www.filmaffinity.com/es/film100357.html
El último emperador: http://www.filmaffinity.com/es/film549520.html
2. TRABAJO INDIVIDUAL:
Redacción de dos folios mínimo donde se demuestren tus
conocimientos del país estudiado a través de uno de los personajes
planteados a continuación. Tú serás ese personaje y te expresarás siempre en
primera persona. Describirás tus ideas, esperanzas, miedos, convicciones, el
día a día…
India: reina Victoria I, Rudyard Kipling, un soldado cipayo, Gandhi.
Sudáfrica: reina Victoria I, un guerrero zulú, un granjero bóer, Cecil
Rhodes.
Egipto: reina Victoria I, un campesino del valle del Nilo, el jedive Abbas
Hilmi II.
Argelia: Abdel Kadir, un artesano urbano, Jules Ferry.
Congo: Henry Morton Stanley, Joseph Conrad, rey Leopoldo II de Bélgica,
un pigmeo, una mujer bantú.
China: Lin Hse Tsu, emperatriz Ci Xi, la reina Victoria I, una campesina, un
bóxer.
RECURSOS:
En este caso serás tú el encargado de buscar la información biográfica
sobre tu personaje histórico:
Algunas Web útiles son:
http://club.telepolis.com/mgarciasa/var/explorad.htm
(exploradores
en
África)
http://www.survival.es/indigenas/pigmeos (vida de los pigmeos)
http://es.wikipedia.org/wiki/Pueblo_zul%C3%BA (guerreros zulúes)
http://enciclopedia.elgrancapitan.org/index.php/Guerra_de_los_Boers
(guerra de los bóers)
http://imperialismobritanico.110mb.com/la_rebelion_de_los_cipayos.htm
(la rebelión de los Cipayos)
http://es.wikipedia.org/wiki/Levantamiento_de_los_b%C3%B3xers
(levantamiento bóxer)
EVALUACIÓN
Al finalizar la siguiente unidad (Primera Guerra Mundial) se efectuará
un control en el que responderás a dos preguntas referentes al país que has
trabajado en el PowerPoint.
La evaluación de su presentación, exposición y trabajo en equipo será
evaluada por todos vosotros (coevaluación), además de por la profesora. Os
regiréis por estos criterios:
FICHA
INSUFICIEN
TE
SUFICIENT
E
NOTABLE
EXCELENTE
Los
contenidos no
Los
contenidos
Los
contenidos
Los contenidos
son adecuados
total
son adecuados
y son
incompletos.
PRESENTACIÓ
N POWERPOINT
El diseño es
inapropiado,
los textos
poco
significativos
y extensos.
EXPOSICIÓN
EN AULA
La exposición
ha resultado
dubitativa,
mal
coordinada y
poco clara.
El grupo ha
tenido poca o
mala
comunicación.
TRABAJO EN
EQUIPO
son
adecuados,
pero
incompletos.
El diseño es
apropiado, los
textos son
significativos
pero
extensos.
La exposición
ha resultado
dubitativa,
bien
coordinada y
clara.
La
comunicación
entre el grupo
ha sido la
mínima
necesaria,
sólo al
principio y al
final del
trabajo.
son
adecuados y
bastante
completos.
El diseño es
apropiado,
los textos
son
significativ
os y poco
extensos.
La
exposición
ha resultado
segura, bien
coordinada
y clara.
El grupo ha
trabajado en
equipo
desde el
principio.
y muy
completos.
El diseño es
apropiado, los
textos muy
significativos y
la extensión
adecuada.
La exposición
ha sido muy
segura, bien
coordinada y
muy clara.
El grupo ha
trabajado en
equipo desde el
principio y se
han ayudado en
sus respectivas
tareas.
TOTAL:
CONCLUSIÓN
Como has podido comprobar estamos ante una etapa fundamental
de nuestra historia. Fruto de las distintas tensiones y enfrentamientos entre
las potencias coloniales junto con otros conflictos armados situados en los
Balcanes será el desencadenante de la Primera Guerra Mundial. En nuestros
días es muy importante conocer el pasado para así poder comprender el
presente. No debemos olvidar que muchas tensiones político-estratégicas
actuales y por supuesto económicas (neocolonialismo económico) son
consecuencia más o menos directa de la política imperialista practicada a
partir del siglo XIX.
GUÍA DIDÁCTICA
Título: Imperialismo y expansión colonial
Autor: Cristina Rodríguez Morán
Correo electrónico: [email protected]
Materia: Ciencias Sociales
Nivel académico: 4º de la ESO
Sesiones: se trabajarán cuatro sesiones en el aula pero los alumnos
necesitaréis al menos dos sesiones más para completar vuestros trabajos.