UNIDAD DIDÁCTICA “EL ECOSISTEMA”

UNIDAD DIDÁCTICA “EL ECOSISTEMA”
Área: Conocimiento del Medio
Etapa: Educación Primaria
Ciclo: 3º
Curso: 6º
Justificación:
En esta unidad se abordan los contenidos transversales del eje “Educación
Ambiental.
El conocimiento de los seres vivos que conforman un determinado
ecosistema, hace entrever las relaciones de interdependencia que se
establecen entre ellos, y a su vez, la importancia de mantener cada uno de
los eslabones de la cadena alimentaria, como las condiciones físicas del
entorno para conservar el equilibrio ecológico.
Fomentar el aprendizaje significativo en el alumno/a, es esencial, ya que
interiorizará valores y actitudes que subyacen en el tema que nos ocupa;
“Proteger el medio ambiente a través de la creación de hábitos de
conducta”.
Otro de los propósitos que destacamos es el inicio de aprendizaje de las
distintas actividades y programas que se pueden utilizar para la realización
de tareas.
Objetivos generales del área de Conocimiento del Medio
a) Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que
se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y
limitaciones, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las
diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad,
etc.).
b) Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento
constructivo, responsabley solidario, valorando las aportaciones propias y
ajenas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos
del funcionamiento democrático.
c) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con
características y rasgos propios (pautas de convivencia, relaciones entre los
miembros, costumbres y valores compartidos, lengua común, intereses,
etc.), respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando
cualquier clase de discriminación por este hecho.
d) Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el
medio, valorar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y
adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del
patrimonio cultural.
e) Reconocer en los elementos del medio social los cambios y
transformaciones relacionadas con el paso del tiempo, indagar algunas
relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos
conceptos al conocimiento de otros momentos históricos.
f) Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus
características más relevantes, su organización e interacciones y
progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
g) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del
medio socionatural mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos,
técnicos,...).
h) Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados
con elementos significativos de su entorno, utilizando estrategias,
progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda,
almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de
conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploración de
soluciones alternativas.
i) Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente
establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y objetos, que los hacen especialmente aptos
para un uso determinado.
j) Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar
cómo contribuyen a satisfacer determinadas necesidades humanas,
adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se oriente
hacia usos pacíficos y hacia una mayor calidad de vida.
Objetivos didácticos
a) Distinguir un ser vivo de un ser inerte.
b) Identificar las principales funciones de un ser vivo: nacen, crecen, se
relacionan, se reproducen y mueren.
c) Definir la biosfera y sus elementos: entorno, comunidad biológica y
especie.
d) Adquirir la idea de ecosistema
e) Enumerar las partes de un ecosistema: comunidad biológica y
características físicas.
f) Conocer los factores que influyen significativamente en el ecosistema:
suelo, clima, luz y agua.
g) Diferenciar los principales tipos de ecosistemas.
h) Expresar el concepto de cadena alimentaria.
i) Explicar la relación de interdependencia que se da dentro de una cadena
alimentaria.
j) Señalar los seres vivos que componen una cadena alimentaria:
productores, consumidores de primer orden, consumidores de segundo
orden y descomponedores.
k) Analizar las acciones cotidianas que atentan o por el contrario protegen
el medio ambiente.
l) Citar medidas de protección del medio ambiente.
m) Valorar la conservación del equilibrio ecológico.
Contenidos
Contenidos conceptuales
• Los seres vivos y sus funciones vitales.
• Los seres inertes.
• La biosfera y sus elementos integrantes: entorno, comunidad
biológica y especie.
• Ecosistema: comunidad biológica y sus características físicas. Tipos.
• Cadena alimentaria: relación de interdependencia entre los seres que
la conforman; productores, consumidores de primer orden,
consumidores de segundo orden y descomponedores.
• Equilibrio ecológico: la acción del hombre en el medio ambiente.
Contenidos procedimentales
• Análisis de la diversidad de seres vivos e inertes que componen un
ecosistema
• Exploración de la capa más próxima a la superficie terrestre: la
biosfera.
• Representación de un ecosistema con los elementos que lo integran.
• Diferenciación de la variedad de ecosistemas existentes en nuestro
planeta Tierra.
• Establecimiento de relaciones entre los elementos del clima, las
zonas climáticas y los biomas.
• Identificación de los seres vivos que forman una cadena alimentaria.
• Explicación de las transformaciones causadas en un paisaje por los
seres humanos y de la influencia del paisaje sobre la forma de vida.
• Identificación de los problemas medioambientales y sus soluciones.
• Realización de campañas de sensibilización hacia el cuidado del
medio ambiente.
Contenidos actitudinales
• Sensibilización hacia la conservación del equilibrio ecológico.
• Valoración de la biodiversidad de nuestro planeta, y en concreto del
patrimonio natural europeo, español e interés por cuidar el medio
ambiente, realizando actividades que contribuyan a este cuidado.
• Denuncia de aquellas conductas que deterioran significativamente el
medio ambiente.
• Interés por las campañas que diversos organismos (públicos y
privados) desarrollan para la mejora y conservación del medio
ambiente; reciclado de residuos, consumo inteligente de agua...etc.
• Curiosidad por conocer seres vivos del entorno y de otros lugares.
• Interés por ampliar el conocimiento sobre elementos de la Naturaleza
como la fauna, la flora o el clima .
Metodología
Motivación
Se puede fomentar la motivación a través de la puesta en marcha de
diferentes actividades que impliquen activamente al alumno, demandándole
una reflexión personal, contraste de ideas con otroscompañeros/as,
creatividad... a la hora de exponer/tratar las diversas informaciones
recogidas en los medios de comunicación.
Recursos didácticos
Se podrán utilizar los siguientes recursos didácticos:
Escritos: documentación, textos, prensa...
Gráficos: imágenes, gráficos, tablas...
Audiovisuales: videos, diapositivas, transparencias, diaporamas...
Informáticos: programa informático que ayude al alumno a manejar
información,...y si procede o es posible hacer uso de Internet para
conseguir información, imágenes…
Actividades
• Hacer una maqueta con material reciclado, representando por grupos
un tipo de ecosistema (marino, desértico, selva, bosque...),
distinguiendo las partes que componen la biosfera: entorno,
comunidad biológica y especie.
• Video-forum: visionado de documentales acerca de la vida en los
diferentes ecosistemas. Después se llevará a cabo un análisis de las
distintas cadenas alimentarias existentes en la diversidad de
ecosistemas.
• Power Point (sencillo): representando cada grupo una cadena
alimentaria propia de su ecosistema (actividad relacionada con la
maqueta de ecosistemas). Se distinguirán los seres vivos que lo
conforman. Así como valorar la importancia de conservar cada uno
de los elementos y características de un determinado ecosistema.
Enfatizar la relación de dependencia entre los seres vivos e inertes
que lo componen.
• Lluvia de ideas: acerca de las acciones que mantienen el equilibrio
ecológico y las acciones que destruyen o ponen en peligro el medio
ambiente.
“Somos políticos/as del medio ambiente”: diseño de campañas de
sensibilización hacia una determinada causa a favor del medio
ambiente. Se elaborarán trípticos publicitarios, pegatinas y carteles
que se colocarán en el aula y centro escolar, tratando de implicar a
toda la comunidad escolar.
• Internet: acudir en busca de información sobre organizaciones,
catástrofes ecológicas, reservas naturales...
• Análisis de imágenes, fotografías, diapositivas... acerca de
catástrofes o deterioros contra el medio ambiente, llevadas a cabo de
forma voluntaria o involuntaria por la acción del hombre.
• Debate: separación por grupos de 6 personas que durante 6 minutos
discuten sobre cualquier tema de la unidad didáctica para luego
ponerla en común.
•
Evaluación
Se opta por una evaluación procesual, formativa y continua.E
 s necesario
partir de unos objetivos iniciales a la hora de evaluar el proceso del
alumno/a en su aprendizaje.
Criterios de evaluación
• Explicar la diferencia entre ser vivo y ser inerte.
• Identificar, comparar y clasificar los principales animales y plantas
de su entorno aplicando
• El conocimiento que tiene de su morfología, alimentación,
desplazamiento y reproducción.
• Enumerar los elementos que componen un ecosistema así como sus
principales características y tipos.
• Completar una cadena alimentaria.
• Identificar aquellas acciones que destruyen o ponen en peligro el
equilibrio ecológico.
• Abordar problemas sencillos referidos al entorno inmediat o,
recogiendo información de diversas fuentes, elaborando la
información recogida, sacando conclusiones y formulando
posibles soluciones.
• Llevar a cabo acciones relacionadas con campañas de sensibilización
para la conservación
del medio ambiente.
TEMA: El ecosistema
TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 2 semanas (4 sesiones)