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ACTO SOLEMNE DE APERTURA
DE CURSO ACADÉMICO 2010-11
DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS EN LA UCA
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Discurso del Excelentísimo Señor Rector Magnífico de la
Universidad de Cádiz
___________________________________________________________Acto Solemne de Apertura de Curso Académico 2010-11
de las Universidades Españolas en la UCA
Majestades, Sr. Presidente de la Junta de Andalucía, Sr. Ministro de
Educación, Señoras y Señores Rectores Magníficos de las
Universidades Españolas, Presidente de Universia, Rectores
Magníficos de las Universidades hermanas, de la Autónoma de
Méjico, de San Luis de Potosí y de Puebla (Méjico), de Coimbra
(Portugal), de Sao Paulo (Brasil), de Los Andes (Perú), Rectora y
Rectores Magníficos de las Universidades rusas: Lingüística de
Moscú, Hidrometereológica de San Petersburgo, Federal de Siberia,
de Agricultura en Nitra, de Vías de Comunicación de San
Petersburgo, Sr. Alcalde de la ciudad de San Fernando, Sra.
Alcaldesa de Cádiz, Sra. Alcaldesa de Jerez, Sr. Alcalde de Puerto
Real, Sr. Presidente de la Diputación Provincial de Cádiz, Sr.
Presidente del Consejo Social de la Universidad, Sr. Secretario de
Estado de Ciencia e Innovación, Sr. Consejero de Economía,
Ciencia e Innovación de la Junta de Andalucía, ilustres autoridades,
distinguidos invitados, Claustro Universitario, señoras y señores:
Sr. Ministro: recuerdo que el año pasado, en la apertura de curso
en la Universidad de Salamanca, comenzó usted su discurso con la
siguiente frase:
“Dicen que los edificios tienen aroma; el aroma no está
formado por el olfato del lugar sino por el conjunto de las
palabras dichas”.
Este solemne escenario está impregnado de los ecos del antiguo
Teatro Cómico, donde se reunieron Las Cortes Generales y
Extraordinarias en 1810, donde se engendró la primera Constitución
Democrática de 1812. Lugar emblemático; donde los diputados,
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ilustrados, diplomáticos españoles e iberoamericanos, en presencia
de la ciudadanía en general, que asistió como público en sus
palcos, prepararon el camino de la libertad y de la modernidad de
España e Iberoamérica.
Aquí, levantamos el telón de un nuevo curso académico,
marcado en lo histórico, cultural y jurídico por los acontecimientos
sucedidos en este territorio de la Bahía de Cádiz hace 200 años.
Levantamos el telón como en 1810,
donde dio comienzo el
parlamentarismo español, y se fraguó la que sería modelo de
modelos de constituciones: La Pepa.
Es la primera vez que un acto solemne de apertura de curso
académico se desarrolla en un espacio no universitario. Pero la
firme voluntad de esta institución de unirse a la ciudadanía en tan
relevante efeméride requería una conmemoración aquí, en el mismo
lugar donde nuestros antepasados comenzaron el camino hacia la
Democracia. El Real teatro de las Cortes se convierte hoy en
paraninfo universitario, y la propia ciudad de San Fernando (que
nos acoge para ello con tanta amabilidad y cortesía: gracias,
Alcalde) nos sirve de ejemplo al rememorar su papel en aquellos
tiempos. La Villa de la Real Isla de León, que supo, a la vez, hacer
frente a los franceses para reconquistar la libertad robada, y asumir
la responsabilidad de acoger a los defensores de los nuevos
principios del derecho político nacidos en la Ilustración.
Majestad: permítame ahora abandonar el símil teatral –la
referencia al escenario- y acogerme al marítimo, en el que
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personalmente, como gaditano, nado con cierta holgura y al que sé
que usted guarda el máximo apego.
Muchas instituciones se hayan implicadas en estos fastos. La
nuestra, ha desplegado su mástil de proa, la vela de trinquete, para
recoger todos los vientos de Europa y América que puedan unir
nuestros continentes a través de nuestro mar. Empujan nuestra
nave
los
alisios
de
las
diferentes
nacionalidades,
de
las
singularidades e identidades, de las culturas que se han convertido
en proceso inexorable de progreso… la libertad, la emancipación, el
conocimiento que reúne todo el espacio euro-americano. Nuestra
Universidad en éste, como en todos los grandes acontecimientos de
los que forma y toma parte, adopta la actitud realista y científica
promulgada en el XIX por el líder del movimiento Oxford, William
Ward: “ajustar las velas, frente al pesimista que se queja del viento
o al optimista que sólo espera que cambie”.
En tales días como hoy, hace dos siglos, tal y como nos ha
relatado nuestro catedrático, el Profesor Alberto Ramos, se trataron
en las Cortes principios esenciales para nuestro vivir académico
diario: la libertad de imprenta, la trascendencia de la educación
como el único motor de progreso individual y de progreso del
conjunto de la sociedad, o la protección de la invención de los
descubrimientos. Se pusieron, pues, allí y entonces, las bases que
hoy preservan la innovación científica y técnica, las que
fundamentan la libertad de cátedra, o las que nutren nuestro deber
pedagógico.
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Majestades, Sr. Ministro, Sr. Presidente de la CRUE, llegados
a este punto, no quiero demorarme en agradecer, en nombre de la
Universidad
de
Cádiz,
la
deferencia
que
supone
nuestra
designación como sede de la solemne apertura del curso
universitario en España.
Nuestra
Institución
cuenta
con
brillantes
antecedentes
universitarios, y acaba de celebrar 260 años de estudios superiores
vinculados a la creación del Real Colegio de Cirugía de la Armada.
Su historia como Universidad autónoma, no obstante, arranca en
1979, momento en que se crean junto con las de Alicante y León,
las primeras universidades nacidas al amparo de la Democracia.
Este trayecto de tres décadas -verdad queridos rectores coetáneos
de Alicante y León- puede ser buena muestra de la evolución de las
universidades españolas.
Sus casi 7.000 estudiantes iniciales se multiplican ahora por
tres. Su personal y sus infraestructuras han dado un salto
espectacular, y lo mismo puede decirse de sus resultados de
investigación y de transferencia, y de sus colaboraciones y
proyectos conjuntos con otras instituciones y empresas. La
comparación con las universidades de los países más avanzados
no es ya una quimera.
En cualquier caso, el camino ha sido apasionante y, por
momentos, verdaderamente difícil. La compleja arquitectura de la
Universidad de Cádiz radica en su ubicación geográfica y humana:
una provincia diversa comarcal y culturalmente que nos ha llevado a
tener presencia en cuatro campus muy distintos, y en definitiva en
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un territorio marcado históricamente como cruce de caminos entre
tres mundos: Europa, África y América. De alguna forma, la UCA se
asemeja a nuestras ciudades antiguas, Baelo Claudia o Carteia,
ciudades asomadas a bahías atlánticas y mediterráneas, bahías a
las que llega Europa, desde las que se divisa África, desde las que
se intuye América.
Esa situación estratégica nos ha llenado la aventura de rutas
peligrosas, pero también nos ha hecho especialmente permeables
al entorno social y humano, y especialmente sensibles al esencial
deber universitario de trasladar a la sociedad los mensajes y las
reflexiones que basculan entre la memoria, la actualidad y la
definición de retos inmediatos y desafíos de futuro.
En este curso que comienza se completa la adaptación de
todos los títulos oficiales a la nueva ordenación de enseñanzas
universitarias en España. Formamos ya parte de una comunidad
que rompe fronteras, engloba a toda Europa, y tiene proyección en
todo el mundo. Podría afirmarse, pues, que desde este curso
estamos ante una universidad nueva, en la que se refuerza el
compromiso con los estudiantes y con la sociedad mediante la
implantación de sistemas de garantías de calidad en cada titulación,
y a través de la puesta en marcha de mecanismos de seguimiento y
mejora continua de los títulos.
Pero hay muchos otros retos sobre la mesa. ¿Cómo dar
respuesta adecuada al aumento inesperado de la demanda de
educación superior? ¿Cómo renovar los procesos administrativos y
de gestión para garantizar su calidad y mejorar la eficiencia? Ahora
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llega lo realmente complejo: ¿Cómo alcanzar la excelencia? Y
atendiendo a la situación que nos está tocando vivir: ¿Cómo
identificar las aportaciones que puede realizar la universidad para
contribuir a salir de la situación de crisis? ¿Cómo garantizar la
equidad en el acceso al estudio? ¿Cómo hacer frente a las
dificultades e incertidumbres económicas y a los problemas de
financiación que ya asfixian a algunas universidades y amenazan a
las demás? Y lo que es todo un desafío: ¿Cómo hacer valer ante la
sociedad el papel de las universidades en la construcción del
futuro?
Hay quien queriendo encontrar buen destino para los filos de
la tijera de recortar apunta a las universidades. A ellos quisiera
dedicarles una pequeña reflexión.
Sin entrar a valorar intenciones me apoyaré en algunos datos
del Informe OCDE 2010 sobre el panorama de la educación, hecho
público el pasado mes de septiembre, para señalar que –bajo
nuestro punto de vista- la postura es equivocada.
Las tasas de acceso a la educación superior universitaria en
España siguen por debajo de los valores medios de la OCDE,
mientras que las tasas de abandono de los estudios universitarios
se sitúan por debajo de la media, lo que acredita una mayor
eficiencia del Sistema Universitario Español.
Desafortunadamente, las tasas de desempleo se han
incrementado en España con la crisis económica muy por encima
de la media europea, pero el incremento del desempleo es la mitad
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para los titulados superiores frente al crecimiento del desempleo
para las personas con otros niveles educativos.
En la encuesta realizada por el INE a 6000 doctores y
publicada el pasado 4 de octubre, el 96% de los doctores españoles
estaba empleado y, de ellos, el 60% desempeñando actividades de
I+D. En cuanto al nivel de satisfacción manifestado, el 90% estaban
satisfechos con el trabajo que realizaban, el 80% con su nivel de
estabilidad en el mismo y, más del 75%, con su salario.
La inversión para la formación de cada estudiante de
educación superior en España sigue situándose claramente por
debajo de la media de la OCDE, si bien se advierte un crecimiento
significativo en los últimos años. El porcentaje del PIB destinado a
educación superior se sitúa en torno al 1,2 %, del que 1 punto es
financiación pública, aún lejos de la media OCDE. Por supuesto,
hay excepciones en algunas comunidades autónomas, como la
andaluza. Gracias, presidente Griñán por la confianza que
depositas en las universidades andaluzas.
Por tanto: las divergencias entre España y los países de la
OCDE no están en que nuestro país tenga un sistema universitario
sobredimensionado ni dotado de más recursos de los necesarios.
Habría que buscarla, más bien, en un desarrollo insuficiente del
sector productivo y de servicios avanzados, elementos que
caracterizan a las economías más desarrolladas. La solución no
debiera ser, por tanto, introducir recortes en formación superior y en
investigación, sino impulsar con toda convicción -con la convicción
que en ocasiones ha faltado- una nueva Economía, basada en
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criterios de sostenibilidad y necesaria e ineludiblemente, basada en
el conocimiento.
Cierto es que las universidades deben profundizar en su
reflexión: “A diferencia de los poetas, de los escritores, de los
músicos, las Universidades no pueden permitirse el juego de la
irrealidad, no pueden vivir en un mundo de fantasía”, acertó a decir
recientemente Vargas Llosa, flamante Premio Nóbel. Cuestión en la
que ahondó también el propio Ministro, cuando siendo Rector y
Presidente de la CRUE expresó que “el profesor universitario no
puede hacer referencia a la Sociedad a la vez que señala con su
mano a la ventana del aula”. De hecho, somos amplia mayoría las
universidades que hacemos explícito nuestro compromiso social y
lo ponemos en práctica con nuestras políticas y colaboraciones con
los agentes sociales y económicos.
La última memoria presentada por la Universidad de Cádiz
detalla el compromiso mantenido con la formación de los alumnos,
con planes de actuación y líneas claras de mejora de los recursos,
con la consecuente mejoría en los resultados de rendimiento.
Insistimos en ser una Universidad cada día más transparente,
que realiza esfuerzos por mostrar lo que hace y lo que puede hacer
colaborando con otros agentes sociales. Este año, ese compromiso
de la Universidad de Cádiz se ha fortalecido al auditar externamente
los contenidos de la memoria, y al aproximar su formato a los
estándares internacionales de la organización, “Global Reporting
Initiative”, cumpliendo así el requerimiento que la Junta de
Andalucía solicita a las universidades.
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Majestades, autoridades, y todos los presentes en esta sala:
Ése es el compromiso de las Universidades. Y tengo que
manifestar públicamente que es ahí adonde las universidades
dirigen sus esfuerzos. Porque el estudio es nuestro oficio, pensar es
nuestro método, el conocimiento es nuestra esencia, enseñar a
pensar es nuestro afán para lograr una sociedad más culta y por
tanto más solidaria, más justa y equilibrada, más sostenible.
Por ello tenemos que entender que, más allá de determinadas
reflexiones sobre los defectos que la universidad tiene que corregir,
este es, sin ninguna duda, el momento de las universidades.
Y es un momento que cobra fuerza y recobra significados si lo
enmarcamos en el contexto doceañista, y reflexionamos sobre el
papel de las universidades, de nuestra Universidad, en los
Bicentenarios.
La Universidad comparte con aquellos ilustrados del Doce,
abanderados de la libertad, el mismo fin: trabajar por el bienestar
social y garantizar la formación de ciudadanos. Como el espíritu
de la Ilustración contempla, apoyándonos en nuestra historia y
nuestra cultura común, debemos fomentar el patrimonio que
compartimos, respetando las diferencias, pero rehuyendo cualquier
relativismo que nos obligue a renunciar a nuestro destino colectivo.
Ahora es el momento de reivindicar los valores que los líderes
de las independencias de América Latina y el Caribe vieron en
aquel
proceso
innovador
de
la
Constitución
de
1812,
el
reconocimiento de que la soberanía reside en la nación, la
libertad de expresar cualquier idea, la separación de poderes…
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El fundamento de nuestras democracias y, por ende, los principios
básicos del funcionamiento de las Universidades.
Por todo ello, resulta evidente, que la lengua y la cultura
común, y la ineludible apuesta por la educación habían
establecido las bases para que existiera, hace ya 200 años, un
mismo espacio para la formación, la igualdad, la cooperación, y
la paz. Ésta es la mejor oportunidad para actualizar aquellas
lecciones y renovar aquellos ideales.
Como proponían Enrique Iglesias y Álvaro Marchesi en su
documento “Los Bicentenarios: Una oportunidad para la Educación
Iberoamericana”:
La conmemoración de los bicentenarios puede ser el hilo
conductor a lo largo de la próxima década que impulse el
deseo de lograr una nueva generación de ciudadanos cultos y
libres, que transforme las formas de vivir y las relaciones
sociales y que abra nuevas perspectivas para la igualdad de
todas las personas y para el reconocimiento de su diversidad.
Nosotros, en Cádiz, en la Universidad de Cádiz, nos sentimos
especialmente
responsables
de
actualizar
esa
memoria
comprometida que tuvieron los hombres del Doce.
La Universidad de Cádiz, prosiguiendo en su objetivo
fundamental de ofrecer una formación integral y humanista, y
ratificándose en su vocación de institución entregada a la sociedad de la que surge y a la que se debe- va a emprender esta nueva
singladura con el aliento de contribuir de manera determinante en
estas celebraciones del Bicentenario.
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En la mirada constitucionalista que hoy nos convoca en Cádiz
resulta decisiva la atención al Espacio Iberoamericano del
Conocimiento, en el que venimos trabajando especialmente en los
últimos años. Crear ese espacio, vivirlo, proyectarlo como escenario
del futuro, tiene que ver con los pilares de nuestra memoria
histórica. Desde Cádiz y hasta América viajaron durante siglos lo
que Irving Leonard acertó en llamar “los libros del conquistador”:
ficciones picarescas y de caballería, Cervantes y Lope, canciones
de la vieja España para recreo de la “nueva”… Y también en algún
momento ejemplares impresos de la nueva Constitución, que hasta
allí hubo de viajar para que se comenzara a hablar de democracias
en América.
En resumen, con este ánimo de racionalidad y pragmatismo,
pero motivados por la emoción y la dignidad moral de aquellos
padres de nuestro constitucionalismo, nos ponemos manos a la
obra, como disciplinados hombres y mujeres que saben cada cual
su ejercicio, nos disponemos un año más a hacer la tarea.
Y permítanme un último ejercicio académico a través de las
palabras de uno de los grandes educadores del siglo XX: Juan de
Mairena, que así de humilde y clarividentemente acertó a expresar
el deber de todo ciudadano con la educación:
"Deseoso de escribir para el pueblo, aprendí de él cuanto
pude, mucho menos, claro está, de lo que él sabe. Escribir
para el pueblo es escribir para el hombre de nuestra raza, de
nuestra tierra, de nuestra habla, tres cosas inagotables que no
acabamos nunca de conocer. Escribir para el pueblo es
llamarse Cervantes, en España; Shakespeare, en Inglaterra;
Tolstoi, en Rusia. Es el milagro de los genios de la palabra.
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Por eso yo no he pasado de folklorista, aprendiz, a mi modo,
de saber popular. Siempre que advirtáis un tono seguro en
mis palabras, pensad que os estoy enseñando algo que creo
haber aprendido del pueblo."
Majestad, Ciudadanos:
Muchas gracias por su atención.
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