VIENDO CON LOS DEDOS

REFLEXIONANDO LOS DERECHOS HUMANOS A TRAVÉS DEL…
JUEGO
De las actividades que permiten un mejor conocimiento de los estudiantes la
representa el juego, porque se desarrolla de manera espontanea, estimula las
relaciones personales y sociales, permite descubrir en los niños actitudes,
aptitudes y valores, favorece en edades tempanas una mejor comprensión del
mundo que le rodea, conlleva a la aceptación de normas, a reafirmar el
liderazgo, permite la solución de conflictos, en fin es un excelente recurso
educativo que puede ser empleado en la interiorización de los derechos
humanos.
Al respecto Vygotski señala que “todas las funciones psicointelectivas
superiores aparecen dos veces en el curso del desarrollo del niño: la primera
vez en las actividades colectivas, en las actividades sociales, o sea, como
funciones interpsíquicas; la segunda, en las actividades individuales, como
propiedades internas del pensamiento del niño, o sea, como funciones
intrapsíquicas”. Desde la antigüedad el valor del juego como actividad social
ha sido abordado por filósofos, sicólogos, y pedagogos, tal es el caso de Platón
quien afirmaba que “«Al enseñar a los niños pequeños ayúdate con algún juego
y verás con mayor claridad las tendencias naturales en cada uno de ellos”1
Vygotski concibe el juego simbólico como transcendental para el desarrollo del
niño. “«El juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor
básico en el desarrollo ... El mayor autocontrol del que es capaz un niño se
produce en el juego ... El juego crea una zona de desarrollo próximo en el niño.
Durante el mismo, el niño está siempre por encima de su edad promedio, por
encima de su conducta diaria” 2
El juego permite el crecimiento y desarrollo integral de las personas. Como
modo de expresión facilita a quien lo practica, dar a conocer sus intereses,
motivaciones, puntos de vista sobre un tema determinado, el desarrollo de los
roles sociales, en términos generales el juego se presenta como potenciador de
la actividad cognitiva, afectiva y de socialización.
1. CRATTY, B. Desarrollo intelectual. Juegos activos que lo fomentan.
México. 1984
2. VYGOTSKI, L. S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Barcelona: Grijalbo.1979
EJEMPLOS DE TEMATICAS SOBRE DERECHOS HUMANOS ABORDADAS
DESDE EL JUEGO
EL INQUILINO
OBJETIVO: practicar la aceptación dentro de un grupo a personas que no
hacen parte de él.
Se trata de que una persona que está sola consiga entrar a formar parte de
apartamentos formados por tríos.
.PARTICIPANTES
Grupo indefinido de niños
DESARROLLO
Todos se colocan por tríos formando apartamentos. Para ello una persona se
coloca frente a otra agarrándose de las manos, y la tercera se meterá en
medio, rodeada por los brazos de las anteriores. La que está en el interior será
el inquilino y las que están a sus lados serán la pared izquierda y derecha
respectivamente.
La persona que queda sin apartamento para buscar sitio, puede decir una de
estas cosas: pared derecha, pared izquierda, inquilino, casa o terremoto.
En los tres primeros casos, las personas que están haciendo el rol nombrado
tienen que cambiar de apartamento, momento que debe aprovechar la que no
tiene sitio para ocupar uno. En el caso de que diga casa serán las dos paredes
y si dice terremoto, serán todos/as los que tienen que cambiar y formarse
nuevos apartamentos. Continúa el juego la persona que quedó sin sitio.
TIBURONES Y SALVAVIDAS
OBJETIVOS
Diversión entre grupos de distintas culturas para promover la realidad de que
todos somos parecidos. El jugar papeles de ayuda o de conseguir socios
(tiburones) y así promover la amistad.
DEFINICIÓN
Usando el paracaídas en el suelo hay un tiburón debajo tratando de llevarse a
los que están sentados con pies debajo en él. El salvavidas los trata de salvar.
PARTICIPANTES
Grupo en general
Paracaídas y espacio suficiente para ponerlo en el piso limpio o en césped.
Hay paracaídas de distintos tamaños así que la cantidad de personas
dependen de cuantas personas estén alrededor. Se puede reducir el tamaño
enrollándolo si es un grupo más pequeño.
DESARROLLO
Se identifica alguien que sea el tiburón y otro que sea salvavidas (más de uno
de cada uno si es un grupo grande). El grupo se sienta en el piso con los pies
extendidos debajo del paracaídas y haciendo olas moviendo la tela para arriba
y abajo (sin mirar abajo). El tiburón esta debajo y empieza a arrastrarlos a
algunos hacia adentro para convertirlos en otros tiburones con el/ella. Ellos
piden ayuda para que el salvavidas los ayude a rescatarlos. El salvavidas corre
dando vueltas al paracaídas tratando de salvarlos (agarrándolos de los brazos
para que no se los lleve por debajo el tiburón). Sigue el juego hasta que ya no
quedan personas fuera del paracaídas. Se puede repetir, puesto de que
siempre hay otros que quieren ser tiburones o salvavidas.
COLONIZADORES
E
INDIOS
La mitad de los niños, forman un círculo con los ojos vendados, parados,
separados unos de otros, para que les permita extender sus brazos hacia los
costados sin tocarse unas con otros. El resto son los indios. En el centro del
círculo se encuentran 20 pedazos de papel u objetos. Los indios se arrastrarán
dentro del círculo para recoger los papeles u objetos, uno cada uno en cada
viaje. Pasarán de a uno o dos por vez. Si los colonizadores oyen algún ruido
mueven los brazos, y si logran tocar algún indio, este se muere debiéndose
quedar sentado viendo el resto del juego. Se concede un límite de tiempo, al
final del cual se cuentan los papeles u objetos recogidos por los indios. Los
equipos cambian de lugares, el tesoro vuelve al centro, se da el mismo límite
de tiempo y el juego continúa, para ver cuál de los 2 bandos ha juntado más
objetos o papeles y ese es el que gana.
CAMBIAR DE PUNTO DE VISTA
OBJETIVOS: Aprender a percibir una situación, desde el punto de vista de otra
persona del grupo.
PARTICIPANTES: Grupo en general
MATERIALES: Papel y bolígrafo.
DESARROLLO: Propuesta - ejemplo para un intercambio con otro grupo
cultural (interno o externo al grupo).
EL YO: ¿Qué es importante para mí? ¿Qué es lo que me hace único? ¿Cuáles
son mis puntos fuertes y débiles? ¿Quién y qué han hecho de mi lo que soy?
EL YO Y LOS OTROS: ¿Cuáles son mis amistades preferentes (individuos o
grupos)? ¿Quienes son mis héroes, mis modelos? ¿Qué tipo de diferencia
tengo y con quién? ¿Cómo se arreglan estas diferencias?
EL YO Y LA SOCIEDAD: ¿Cuál es mi papel en la sociedad hoy y mañana?
¿Qué influencia podría ejercer en ella? ¿En qué medida depende mi existencia
de la sociedad?
Los participantes primero responden como creen que responderían los del otro
grupo. Después responden a las preguntas desde su punto de vista. La primera
serie de repuestas (las de "en lugar de los otros"), se remiten al otro grupo que
envía sus reacciones después de la lectura.
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