23-PRACTICANDO EL ANÁLISIS Y EL

Prof. José Antonio García Fernández
DPTO. LENGUA Y LITERATURA- IES Avempace
PRACTICANDO EL ANÁLISIS SINTÁCTICO- SOLUCIONARIO
3) Realice el análisis y el comentario sintácticos del siguiente fragmento del texto [2 puntos]:
Pregunta 3. Se espera que el alumno reconozca las categorías (distinción de unidades) y las funciones (sintácticas) del fragmento; que domine una
terminología coherente, y que tenga capacidad para valorar los problemas que no presentan una solución única.

SO: 1ª p pl
No parece que la hispanidad o la francofonía puedan llegar a movilizar las conciencias de los creadores a los que consideramos conformadores del universo. (sep. 05) (rep. 01)
CCN NV Nx
SN-Sj
NV-Perífr.
D
N
D N
CD
NV
CPred del CD
PSAdj-Ady
Constr. Prep-Ady
SN-CD
PSSust-Sujeto
En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional de oración compleja con un verbo dominante "parece", cuyo sujeto es la oración
subordinada que sigue ("que … universo") (cabe también interpretar la oración introducida por “que” como atributo de “parece”, que, en ese caso, sería
impersonal). Dentro de esta oración el sujeto está coordinado disyuntivamente ("la hispanidad o la francofonía"); el predicado es un verbo complejo ("puedan
llegar") con un suplemento ("a movilizar… universo"), que también puede interpretarse como complemento circunstancial de sentido locativo figurado; y cabe
igualmente interpretar el conjunto verbal como un predicado complejo modal + aspectual ("puedan llegar + a + infinitivo"). Dentro de ese suplemento –o
adyacente circunstancial (o perífrasis compleja)– reconocemos un complemento directo ("las conciencias de los creadores… universo"), cuyo miembro "de los
creadores" lleva una oración de relativo especificativa (complemento adyacente) ("a los que … conformadores del universo"), con complemento directo ("a los
que") y atributo del mismo ("conformadores del universo").

SO: 1ª p pl
Estamos, por tanto, en un momento donde se activan nuevas formas de circular por los senderos de la creación, formas basadas en un sentido profundo de la elección. (sep. 05) (rep. 02)
NV
Nx
D N
CCL PR NV
Ady
N
NV
CPrep-CCL
N
NV
CPrep-CReg
Ady-PSSust Infin
Ady-PSAdjPartic
Aposición
SN-Sujeto
Ady-PS Adjetiva o de relativo
Construcción Preposicional-CCLugar
En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la oración compleja con un verbo dominante ("estamos") y una subordinada de relativo ("donde…
elección") que completa a "momento". Dentro de dicha oración de relativo el verbo va en pasiva refleja y su sujeto ("nuevas formas de circular") lleva una
aposición ("formas basadas… elección"). Los alumnos deben analizar bien los elementos integradores de cada complemento.
1
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
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SO: el novelista
Si lo que el novelista pretende es ofrecer-nos una personal visión de+el hombre, rara vez prescindirá de sí mismo. (sep. 04) (rep. 01)
Nx
CD
SN-Sj
PSAdj-sust-Suj
NV NV
NV
CI
SN-CD
PS Sust Infin-Atrib
SN-CCT NV
P Principal
CReg
PS Adv Condicional
En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional condicional, que puede analizar como una oración compleja con una subordinada
adverbial condicional (por ejemplo, como propone Alarcos) o como una oración bipolar (siguiendo a Rojo / Jiménez Juliá, 1989). Debe reconocer, en el interior
de la oración condicional, una oración atributiva ecuativa cuyo primer miembro es una relativa sustantivada. Se espera que se dé cuenta de que dicha oración
ecuativa está al servicio de factores pragmáticos de realce. Se debe analizar también el infinitivo (ofrecernos…) (segundo miembro de la oración atributiva
ecuativa) con sus adyacentes.

Sucede, finalmente, en otras ocasiones, que el novelista resume su yo en el protagonista, con lo que éste se convierte en el alter ego de+el autor. (sep. 04) (rep. 02)
NV
Extr
C Prep-CCT
Nx
SN-Sj
NV
PS Sust-Sujeto
CD
CC
CC
Suj
NV
CReg
PSAdj sust.-CCCausa
Prop. Principal
En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la estructura de oración compleja o de cláusula compleja del conjunto. El verbo dominante es
“sucede”, que lleva incrustada una subordinada sustantiva de sujeto (“que el novelista… el protagonista”). Debería valorarse “finalmente” como un ordenador
del discurso (un adverbio extrapredicativo); “en otras ocasiones” es complemento circunstancial de tiempo. En la oración subordinada de sujeto “en el
protagonista” invita a la discusión: puede analizarse como complemento circunstancial, pero también como un elemento atributivo del objeto directo (“su yo”)
o como un objeto preposicional exigido por el verbo junto al objeto directo (“resumir algo en algo”) (el suplemento indirecto de Alarcos). Se presta
especialmente al comentario “con lo que… autor”, que admite una valoración causal (una relativa sustantivada complemento causal) o instrumental; también se
puede plantear como una secuencia más periférica (equivalente a “y con ello éste se convierte en el alter ego del autor”, o a “con lo cual éste se convierte en el
alter ego del autor”).

La mentira, que se debe distinguir pulcramente de+el error, es uno de los mayores males de la humanidad, quizá el más importante, junto a la falta de amor. (sep. 03) (rep. 01)
D
N
Sj
PR. NV-períf
CCM
E
Térm
CReg
NV N E
D
Ady
CPrep-Ady
N
CPrep-Ady
Ady D
PS Adj-Ady
SN-Sujeto
Ady N
Térm
CPrep-Ady
Aposición-SN
E-LocPrep
Atributo-SN
En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional atributiva que articula el fragmento, así como la oración subordinada de relativo
explicativa, y que asigne una función adecuada al "que" (sujeto de la pasiva refleja o complemento directo de una activa impersonal), que analice
adecuadamente esta construcción ("se debe distinguir pulcramente del error") y los complementos apuestos a "uno de los mayores males de la humanidad":
"quizá el más importante, junto a la falta de amor". El orden que he seguido para presentar los fenómenos de mayor interés coincide con el de su importancia a
la hora de valorar el análisis (por ejemplo, supone error más grave no reconocer la oración atributiva que no analizar correctamente los elementos apuestos a
"uno de los mayores males"). Se debe exigir coherencia: no se puede hablar, pues, de "pasiva refleja" y asignarle "complemento directo", o de "activa
impersonal" y asignarle "sujeto".
2
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
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SO: Impersonal
La televisión es un instrumento para descubrir las mentiras, si se presta atención a lo que se ve y (lo que) se oye. (sep. 03) (rep. 02)
SN-Suj
NV
SN-Atr
E
NV
SN-CD
Nx
Imp NV
SN-CD E
PS Sust Infin-Térm
Constr Prep-CC Finalidad
Suj
PR
NV Nx
PR
NV
PS Adj sustantivada-Térm
Const Prep-C Indirecto
PS Adv Condicional
Propos. Principal
En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca igualmente la oración atributiva principal, la construcción final de infinitivo y la oración condicional.
Son aspectos especialmente interesantes para el comentario la función de la relativa sustantivada ("complemento indirecto" de "prestar atención" o
"complemento preposicional" / "suplemento" de "prestar atención" –equivalente a "atender"– como predicado complejo) así como las construcciones pasivas
reflejas coordinadas "se ve y se oye", predicados verbales de "a lo que" y que tienen como sujeto el relativo sustantivado. Un análisis de estas últimas
oraciones como activas impersonales con la asignación a "lo que" de la función de complemento directo sería bueno. Lo que no se debe aceptar es que se hable
de pasiva refleja, por ejemplo, y, al mismo tiempo, se le asigne un "complemento directo".

SO: Impersonal
Diecisiete años después, Steve McCurry los ha vuelto a encontrar en Tora Bora, en donde una segunda guerra dejó oír hace poco su mortal estruendo. (sep. 02) (rep. 01)
SN-CCT
SN-Suj
CD
NV períf
CPrep-CCL
CCL
SN-Suj
NV per NV CCT
CCT-PSAdv
SN-CD
PS Adj-Adyacente nominal
Construcción preposicional-CC Lugar
En el repertorio 01, presentan especial interés la perífrasis verbal ("volver a encontrar") y la construcción factitiva-permisiva "dejó oír". Es necesario que el
alumno dé cuenta de la subordinada de relativo con valor locativo, con adverbio relativo locativo y antecedente "en Tora Bora". Es decir, es una oración locativa
pero en su estructura interna es una oración de relativo con antecedente claro. Júzguese en todos los casos en función de las explicaciones que dé el alumno,
como ya se ha indicado más arriba.

Los ojos verdes de esta historia nos inspiran una inmensa piedad, pero lo tremendo es que no son solamente los ojos de Sharbat Gula.
D
N
Ady
SN-Suj
CPrep-Ady
CI
NV
SN-CD
Nx
SN-Suj
NV Nx CCN NV CCCant
Prop. Coord. Adversativa
D
N
CPrep-Ady
SN-Suj
PS Sust-Atributo
Prop. Coord. Adversativa
En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la oración compuesta con coordinación adversativa y que capte la estructura atributiva de la segunda
oración, compuesta, a su vez, de una oración subordinada sustantiva de sujeto o de predicado nominal (se puede ver una estructura interna ecuativa); sería
especialmente positivo que percibiera la construcción de tematización o topicalización informativa que se ha hecho con "lo tremendo es que no son solamente
los ojos…". Ha de percibirse que el sujeto de "inspiran" es "Los ojos verdes…".

SO: Impersonal
Entre las medidas punitivas, hay que plantear-se con urgencia el endurecimiento de las penas para este tipo de delitos. (sep. 01) (rep. 01)
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CPrep-CC
NV períf
CI
CCT
D
N
CPrep-Ady
E
SN-CD
D
N CPrep-Ady
SN-Término
CPrep-Ady
En el repertorio 01, se espera que perciba la estructura interna de la oración simple (no es compuesta), y que comente su núcleo complejo (con perífrasis
modal impersonal –"hay que plantearse"–), el tipo de "se", y la función que desempeña "el endurecimiento…" (posibles errores como la confusión con una
pasiva refleja serían claramente inaceptables).

SO: 1ª p pl
Entronizamos la violencia en nuestra vida cotidiana y, a+el mismo tiempo, nos sorprende que la cosecha sea fiel resultado de la siembra. (sep. 01) (rep. 02)
NV
SN-CD
CPrep-CCL
Prop. Coord. Copul
Nx
CPrep-CCT
CI
NV
Nx
SN-Suj NV Ady
N
SN-Atr
CPrep-Ady
PS Sust-Suj
Prop. Coord. Copul.
En el repertorio 02, se espera que el alumno perciba la articulación coordinativa de las dos oraciones. La dificultad más importante se encontrará, quizá, en el
análisis de "nos sorprende que la cosecha sea fiel resultado de la siembra". Se espera que el alumno perciba que la oración introducida por "que" es el sujeto
de "sorprende" y que, a su vez, presenta una estructura atributiva.

SO: 3ª p sing
Podría parecer que lo que importa es la presencia de las cosas y no (importa) nuestro trato con ellas (jun. 05) (rep. 01)
NV-Per
Nx
Suj
NV
NV
PS Sut-Sujeto
SN-Atrib.
Nx
CCN NV
SN-Atributo
PS Sustantiva-Sujeto
En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional de oración compleja con un verbo dominante complejo –con perífrasis modal– (podría
parecer) del que depende una subordinada sustantiva de sujeto (que lo que importa…cosas y … con ellas). Dentro de esta subordinada, el alumno debe
distinguir una estructura atributiva ecuativa de realce cuyo primer miembro es una oración de relativo sustantivada. Es interesante ver cómo enfoca el alumno
el análisis de "y no nuestro trato con ellas"; debería apreciar una coordinación a la relativa sustantivada con verbo implícito "importa".

Lo que más importa –nuestro trato con los libros, la lectura y la crítica individual de lo que se lee– son actitudes personales todavía escasas (jun. 05) (rep. 02)
Suj CCC NV
PSAdjsust-Suj
D
N
E
D N
D N Nx D N
SN-Término
Construcción preposicional-adyacente
Aposición
Ady
E
Suj PR NV NV N
Ady
AdyAdj N
SAdj-Ady
SN-Atributo
SNominal-sujeto
SV-Predicado nominal
En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la estructura atributiva ecuativa de realce con un primer miembro integrado por una subordinada de
relativo sustantivada al que completa una serie de elementos en aposición incidental o en inciso; uno de ellos lleva una subordinada sustantiva de adyacente o
complemento de nombre (porque es un nombre argumental: crítica) en forma de subordinada de relativo sustantivada (la crítica individual de lo que se lee)
con una pasiva refleja – también podría argumentarse que es activa impersonal con se.
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
DPTO. LENGUA Y LITERATURA- IES Avempace
Es la calidez vital lo que animaba a Vicente Aleixandre a celebrar a una de las eminencias de + el siglo XX español (jun. 04) (rep. 01).
NV
SN-Suj
Suj
NV
CPrep-CD
E
NV E
N E
D
N
CPrep-Ady
SN-Término
CPrep-Ady
SN-Término
CPrep-CD
PS Sust de Infinitivo-Término
Construcción preposicional-CRég
PS Adj sustantivada-atributo
En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional atributiva que articula el fragmento, de tipo ecuativo (pudiendo considerar sujeto "la
calidez vital" y predicado nominal "lo que animaba a Vicente (…) español" o al revés); que determine la función de "a Vicente Aleixandre" (objeto directo)
justificadamente y "a celebrar (…) español" como objeto preposicional, y, sobre todo, que capte la relativa sustantivada ("lo que … español"). Debe esperarse,
asimismo, el análisis interno de la construcción con infinitivo.

Lo más frecuente es que los poetas combinen la incursión por el universo científico con la reflexión sobre el asunto trazado (jun. 04) (rep. 02).
SN-Suj
NV Nx
SN-Suj
NV
D
N
CPrep-Ady
SN-CD
PS Sustantiva-C Directo
E
D
N
CPrep-Ady
CPrep-CRég
En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la estructura fundamental atributiva con "lo más frecuente" y "que … trazado" enlazados por "es".
Puede analizarse como una atributiva ecuativa, reversible también, por tanto, respecto de los elementos que funcionan como sujeto y atributo o predicado
nominal, dado el valor neutro (sustantivo) de "lo más frecuente" y, por supuesto, el carácter de subordinada sustantiva de "que … trazado". El alumno puede
valorar "lo más frecuente" como expresión superlativa y entonces podría analizar la oración atributiva como no ecuativa, pero debería justificarlo. En el interior
de la subordinada introducida por "que", el alumno debe realizar un análisis en el que perciba que "los poetas" es sujeto y que el objeto directo requiere de dos
elementos (el propiamente directo –"la incursión por el universo científico"– y el objeto preposicional –suplemento indirecto de Alarcos– "con la reflexión sobre
el asunto trazado"). Son aspectos especialmente interesantes para el comentario la función de los adyacentes de "incursión" y "reflexión", en modo alguno
interpretables como complementos circunstanciales del verbo "combinen".

En la Grecia que vio nacer la efímera y frágil democracia de los hombres libres ha surgido esta semana una Europa más completa, más entera, más real. (jun. 03) (rep. 01).
E D
N
Suj NV NV
CPrep-Ady
NV
SN-CCT
SN-CD
PS Sust Infin-CD
PS Adj-Ady
Construcción preposicional-CC Lugar
D
N
SAdj-Ady
SN-Suj
SV-Predicado
En el repertorio 01, se espera que reconozca la presencia de una subordinada de relativo especificativa y que no confunda el sujeto de "ha surgido" ("una
Europa…") con un complemento directo. Cuidado con "esta semana" (no puede aceptarse que se la caracterice como "sujeto" u "objeto directo", sino como
"complemento circunstancial"). Asimismo, dentro de la oración de relativo, el alumno debe determinar adecuadamente las funciones que la integran: "que" es
el sujeto; y el objeto directo de "vio" se presta a un análisis comentado –bien como un objeto directo con atributo ("vio a la efímera y frágil democracia …. /
nacer"); bien como objeto directo con infinitivo con un tema-sujeto ("vio nacer / nacer la efímera y frágil …").
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
DPTO. LENGUA Y LITERATURA- IES Avempace
SO: La nueva Europa…
La nueva Europa de los 25 encaja con más rigor y justicia en el espíritu y la historia común, pero va a plantear problemas funcionales (jun. 03) (rep. 02).
SN-Suj
NV
CPrep-CCModo
Prop Coord Adversativa
CCL/CRégimen
Nx
NV períf
SN-CD
Prop Coord Adversativa
En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca igualmente las funciones primarias de "encaja" (el sujeto "La nueva Europa…"; el objeto preposicional
"en el espíritu…", exigido por las propiedades léxicas del verbo, etc.); que perciba la coordinación (o bien la bipolaridad –según el tipo de análisis que
proponga–) adversativa, y la perífrasis verbal de "va a plantear".

SO: Imper
No se trataba únicamente de brindar a la memoria de Nadal un homenaje fugaz, sino (se trataba) de poner la primera piedra de un hecho cultural indispensable (jun. 02) (rep. 01).
CCN
NV
CCC
E
NV
CPrep-CI
PS Sust Infinitivo-Término
Constr Prep- C Régimen
Prop. Coordinada Adversativa
SN-CD
Nx
E NV
SN-CD
PS Sust Infinitivo-Término
Constr Prep- C Régimen
Prop. Coordinada Adversativa
En el repertorio 01, es de especial interés que el alumno capte la relación interna entre las dos construcciones de infinitivo, que pueden analizarse como
sirviendo de complemento preposicional /suplemento/ u objeto preposicional de "se trataba": estarían coordinadas adversativamente. Cabe también que el
alumno supla un segundo "se trataba" ("No se trataba únicamente de brindar … sino [se trataba] de poner …”) y postule una oración compuesta de dos
coordinadas adversativas. En el comentario podría optarse igualmente por una perífrasis verbal (a base de “tratar “ + “de” + infinitivo) con el segundo
elemento coordinado (o con dos coordinadas, supliendo [se trataba] en el segundo caso). Es igualmente digno de comentario el problema de la asignación de
sujeto a “se trataba”; es claro que carece de sujeto léxico y puede analizarse como “activa impersonal”; pero también puede caracterizarse como una
construcción pronominal con “se” obligatorio y sin sujeto léxico (pues es plausible un análisis en el que no se considere subyacente un agente humano no
especificado). Téngase en cuenta siempre, por favor, que el alumno puede utilizar términos distintos a los preferidos por nosotros: lo importante es que haga
un análisis ordenado, claro, coherente y adecuado. En el comentario deberían tenerse en cuenta también las funciones primarias de los elementos que
completan a los infinitivos (“un homenaje fugaz” / “la primera piedra” // “a la memoria de Nadal”) y el adyacente o complemento de nombre de “la primera
piedra” (“de un hecho cultural indispensable”).

Este incontestable acierto inicial no se hubiera producido si el jurado se hubiera mostrado vulnerable a las influencias (jun. 02) (rep. 02).
SN-Suj
CCN
Proposición principal
PR
NV
Nx
SN-Suj CD
NV
SAdj-CPredicativo
Proposición subordinada adverbial condicional
En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la oración compuesta de oración “principal” y “subordinada condicional”, siguiendo el análisis
tradicional; pero cabe también que haga un análisis estructuralista a la manera de Alarcos, o que proponga un análisis con interdependencia oracional (cf. El
funcionalismo de Rojo), o bien un análisis generativista, etc. Insisto en que lo importante es que el alumno obre con coherencia. Es de interés el análisis de los
dos "se" (parece razonable pretender que el alumno los distinga, pues el primero refleja la construcción mediopasiva o intransitivizada, es decir no es de tipo
reflexivo directo; mientras que el segundo puede analizarse como reflexivo directo con un atributo –“vulnerable”– del complemento directo –el se–, o con
complemento predicativo –“vulnerable”– del sujeto –el jurado–, ya que, en este caso, sujeto y complemento directo remiten al mismo referido: “el jurado” =
“se”). Es posible que los análisis tengan en cuenta otras terminologías: insisto en que debe respetarse el comentario del alumno siempre que sea coherente y
resulte adecuado. También debería destacarse el complemento de "vulnerable" ("a las influencias").
6
Prof. José Antonio García Fernández

DPTO. LENGUA Y LITERATURA- IES Avempace
La brecha seguirá ampliándose en los próximos años dada la creciente polarización de capital en el mundo y la mayor tasa de nacimientos que soportan los países más miserabilizados. (jun. 01)
SN-Suj
NV períf
CPrep-CCT
NV
SN-Suj
Nx
E
N
CD
NV
SN-Suj
PS Adj-Ady
CPrep-Ady
SN-Suj
Proposición principal
PS Adverbial de participio absoluto-C Circunstancial
En el repertorio 01, se espera que perciba el carácter nuclear o principal de "la brecha…años" y el carácter "circunstancial" de "dada…miserabilizados". Son
aspectos particularmente interesantes para el comentario: la perífrasis del núcleo verbal ("seguirá ampliándose"); el "se" de "ampliándose"; la ausencia de
concordancia "dada - la creciente polarización…y la mayor tasa…", y la "oración de relativo" que completa a "nacimientos" (con "que" objeto directo de
"soportan").

Es claro que la presión de la emigración va a ser irresistible. O la UE abre vías de desarrollo a + el mundo o el mundo se le viene encima con candados o sin ellos. (rep. 02).
NV Atr Nx
SN-Sujeto
NV-per
PSSust-Suj
Atrib
Nx SN-Sj NV
SN-CD
Prop.Coord. Adversativa
CI
Nx
SN-Sj
CI NV
CCL
Prop.Coord. Adversativa
CCInst
En el repertorio 02, se espera que el alumno perciba la articulación yuxtapuesta entre "Es claro…irresistible" y "O…ellos", así como el tipo de coordinación que
aparece en esta última oración. Son aspectos de particular interés para el comentario: la relación atributiva en "es claro que…"; la perífrasis "va a ser" y el "se"
de "se le viene encima".
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