“¿QUEDAMOS EN EL COLE?”

Centro de Educación Especial
JEAN PIAGET
Andador Jean Piaget 4 - 6
50.018 Zaragoza
Tfno: 976799837
Fax: 976734653
[email protected]
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte.
PROYECTO DE APERTURA DE
CENTROS A LA COMUNIDAD
CURSO 2.015/2.016
ORDEN DE 23 DE DICIEMBRE DE 2.015
DE LA CONSEJERA DE EDUCACIÓN,
CULTURA Y DEPORTE
TÍTULO:
“¿QUEDAMOS EN EL COLE?”
Coordinador: Jesús Fredes Rodellar
1.- IDENTIFICACIÓN: ¿QUIÉNES SOMOS?
1.1.- Datos del centro
Centro de Educación Especial Jean Piaget
Andador Jean Piaget 4 - 6
50018 Zaragoza
Tfno: 976799837
Fax: 976734653
Mail: [email protected]
1.2.- Título del proyecto
“¿Quedamos en el cole?”
1.3.- Ubicación y contextualización del proyecto:
El Centro de Educación Especial Jean Piaget, situado en el barrio
Parque Goya de Zaragoza, abrió sus puertas en septiembre de 2.007, para dar
respuesta a la necesidad de nuevas plazas en esta modalidad educativa. A
fecha de hoy contamos ya con 87 alumnos con edades comprendidas entre los
3 y los 21 años, adscritos a las modalidades educativas denominadas
educación especial y combinada y a enseñanzas de EBO y TVA. Prestamos
además un servicio de residencia para alumnos que viven en poblaciones que
están a más de 40 kilómetros de Zaragoza; funciona de lunes a viernes,
desplazándose el fin de semana de nuevo a su casa. Las necesidades de
nuestros alumnos varían desde la atención a las cuestiones más primarias
vinculadas a las primeras etapas del desarrollo: salud, alimentación, higiene,
estimulación básica, comunicación..., hasta chicos y chicas que en
consonancia con sus discapacidades físicas, intelectuales o vinculadas a
trastornos graves de la conducta van a ser capaces de integrarse, en menor o
mayor medida, en actividades laborales y de ocio en entornos protegidos.
Desde su creación, este Centro ha mantenido como una de sus señas
de identidad, recogida en su PEC, la apertura a la Comunidad como un recurso
de enriquecimiento mutuo; es por ello por lo que, desde el inicio, venimos
participando en el Programa de Apertura de Centros que ahora presentamos
en nueva convocatoria ampliado con nuevas propuestas. La experiencia previa
es satisfactoria y nos invita a ofrecer a las familias, atendiendo a sus
peticiones, nuevos servicios aprovechando las idóneas instalaciones con las
que cuenta este Centro.
Seguiremos con la línea de trabajo emprendida desde el curso
2007/2008, un proyecto en el que venimos invirtiendo esfuerzos y energías
para que el resultado sea el mejor de los posibles. Para ello, necesitamos
seguir desarrollando un proyecto educativo que nos ayude a plantear acciones
comunes que cohesionen el futuro del centro como una institución que
responda a las necesidades de la población a la que atiende, no solo alumnos,
sino también a sus familias.
La familia desempeña un papel fundamental en el desarrollo de nuestros
alumnos que conforman una población heterogénea, a la que resulta
complicado ofrecer una programación de recursos y actividades homogéneas.
Necesitamos contar con herramientas que nos permitan plantear multitud de
actividades y recursos que propicien situaciones educativas y sociales muy
variadas. El acceso a actividades que den continuidad a su proceso educativo
así como a otras de tiempo libre especializadas con juegos y juguetes
adaptados a las características de nuestros alumnos, resultan vitales para que
puedan seguir aprendiendo a la par que disfrutan de un tiempo de ocio
normalizado.
Además, sus familias pueden emplear los recursos específicos con los
que un centro de nuestras características cuenta para obtener el necesario
tiempo de “respiro” que les insufla la energía necesaria para el día a día.
Compartir los recursos con las familias es un punto clave, ya que el centro
puede ofrecer también formación e ideas para que lo que se inicia en el centro
se continúe en el hogar y fuera de él, capacitando a las familias para ir más allá
en sus objetivos, para ser, juntos, más integradores.
Se conforma así el centro como un recurso útil no sólo para las familias
sino también, desde el punto de vista de la optimización de los esfuerzos y
recursos invertidos, para el entorno cercano. El barrio y las organizaciones que
trabajan con los discapacitados, también pueden hacer uso de nuestras
instalaciones, a la vez que nos conocen mejor y aceptan con naturalidad la
presencia de la discapacidad en el entorno social..
Por tanto, el núcleo fundamental de este proyecto es ofrecer una vía
más para potenciar el desarrollo de estos alumnos en unas vertientes muy
necesarias y que, a su vez, son costosas de realizar en otros entornos sociales:
el refuerzo de contenidos educativos, el juego compartido y el tiempo de ocio,
con su familia y con otras familias del centro, abriendo también nuestras
puertas a otras organizaciones del barrio o vinculadas con la discapacidad.
Este núcleo fundamental del poyecto discurre a la par de una necesidad
cada vez más notoria en nuestra sociedad : conciliar la vida personal y
familiar con la laboral.
Si pensamos en lo que ocurre en cualquier centro de primaria al finalizar
los periodos lectivos, no resulta difícil imaginar a niños que se “quedan” en el
patio del colegio, practicando algún deporte de grupo, mientras sus familias
charlan y comparten preocupaciones, vivencias, motivaciones... También
puede ocurrir algo parecido en el parque del barrio, en los patios de las casas
cercanas... y siguen desarrollando así los vínculos de amistad iniciados en el
centro; sus padres encuentran a otros padres con similares preocupaciones y
las comparten. Esto es así porque generalmente cada centro escolar acoge a
la población de su entorno más próximo. Del mismo modo, este acercamiento
de los niños y niñas a través del juego produce inevitablemente una toma de
contacto de unas familias con otras y el establecimiento progresivo de una
relación más cercana, que les lleva a compartir experiencias y opiniones sobre
la evolución personal y educativa de sus hijos, recursos del entorno,
actividades de apoyo para los niños... En definitiva, se crea una dinámica de
grupos espontánea que les sirve para aprender unos de otros y mejorar de esta
forma la educación y las relaciones con sus hijos.
Las familias de nuestros alumnos carecen de esas oportunidades
debido fundamentalmente a que las necesidades de sus hijos son diferentes a
las de la población de su misma edad. También es cierto que para las familias
que tienen hijos con discapacidad no es habitual que en su misma zona de
residencia vivan otras familias con situaciones similares. Así, la dispersión
geográfica y el consiguiente uso del transporte escolar juegan en contra de
esta oportunidad de establecer vínculos que consideramos de una importancia
crucial.
Las familias de nuestros alumnos normalmente suelen conocerse en
terapias de rehabilitación, en salas de espera de consultas médicas o, en
ocasiones, incluso en breves visitas casuales al colegio. Quienes estamos
trabajando en el mundo de la educación especial hemos oído en múltiples
ocasiones hablar a las familias de nuestros alumnos sobre las dificultades que
tienen para establecer relaciones con otras familias cuyos hijos también
necesitan de una atención especializada. Quizá en estas familias sea más
necesario que en las familias con hijos sin discapacidad poder acceder a este
núcleo de relación con otras familias. Las familias que tienen un hijo con
discapacidad han de pasar por un proceso psicológico complicado y difícil en
algunos casos, de aceptación primero, y lucha después. Cuando estos vínculos
van formándose, la relación entre estas familias les enriquece notablemente,
mejoran las posibilidades de acción sobre sus hijos y en otras muchas
ocasiones ayuda a integrar y aceptar las dificultades con que se van
encontrando en el día a día.
En cuanto al aspecto de la conciliación, la cantidad de servicios internos
y externos que precisan nuestros alumnos hace mucho más difícil a las familias
de este colectivo poder desarrollar su vida laboral con normalidad, con lo que el
Centro debe asumir un papel de colaborador, generando espacios de atención
más allá de las horas destinadas a la docencia.
Como puede verse a través de lo expuesto, el segundo gran núcleo de
este proyecto gira en torno a otra cuestión también muy importante: partiendo
del juego con sus propios hijos, pretendemos crear un foro de relación entre
los padres y las madres del centro, cuyas experiencias pueden resultar de
ayuda para unos y otros.
Otro de los puntos nucleares del proyecto es la rentabilidad social de
los equipamientos. El proyecto pretende que este Centro pueda ser ese lugar
de encuentro. No es desconocido que los materiales específicos para el
alumnado de educación especial, suponen un coste económico importante que
resulta más rentable cuanta mayor proyección alcance en los usuarios.
Año a año, el centro va más allá en sus objetivos de apertura ofreciendo
sus instalaciones a agrupaciones municipales y locales para que puedan
desarrollar aquí actividades variadas, en las que también participan algunos de
nuestros alumnos internos, enriqueciendo su integración, ayudando al barrio y
promoviendo que en nuestro entorno se nos conozca mejor. Normalizar la
existencia de un colegio de educación especial en la zona, conseguir que los
vecinos, a través de sus diferentes asociaciones, lo conozcan, y vean que es
igual que cualquier otro centro de primaria o infantil es también un objetivo que
no hace sino beneficiar la imagen de la discapacidad en la sociedad.
Asociaciones sin ánimo de lucro vinculadas al mundo de la discapacidad
como Fundación Down, Fundación Rey Ardid y Fundación Adecco desarrollan
también actividades haciendo uso de nuestras instalaciones ofreciendo
servicios a sus socios que, en muchas ocasiones, también son alumnos
nuestros.
Por tanto, este proyecto se sustenta en cuatro ejes principales:
ALUMNADO:
Acceso al juego adaptado, a su formación integral y al ocio fuera del horario
lectivo del centro
FAMILIAS:
Mejora de sus capacitación
de sus relaciones y
de la conciliación.
CENTRO Y PROFESORADO
Rentabilización de los recursos
y de las estrategias planteadas
BARRIO Y
ENTIDADES VINCULADAS A LA DISCAPACIDAD
Uso de instalaciones por parte de asociaciones sin ánimo de lucro, vecinales y
municipales
2.- ¿CUÁLES SON NUESTROS OBJETIVOS?
Los objetivos en torno a los cuales vamos a estructurar el proyecto son
los siguientes, divididos en los cuatro pilares básicos de nuestra idea:
A) Objetivos referidos al alumnado:
-
Potenciar el desarrollo del alumnado a través del juego.
Reforzar los vínculos afectivos existentes entre los alumnos.
Disfrutar del juego compartido en un ambiente estimulante.
Complementar los procesos de motivación hacia las actividades
escolares.
Reforzar los aprendizajes curriculares.
Participar en actividades terapéuticas que mejoren su bienestar físico y/o
emocional.
Mejora la integración de nuestros alumnos en los contextos sociales.
Ofrecer nuevas oportunidades de ocio y ampliar su capacitación en éste
ámbito.
B) Objetivos referidos a las familias:
-
-
Favorecer la implicación de los padres en la vida del centro, colaborando
en el diseño de actividades que faciliten la conciliación personal, laboral
y familiar.
Facilitar las relaciones interpersonales entre las familias.
-
-
Favorecer el conocimiento de diferentes recursos: musicales, lúdicos,
bibliográficos, ayudas técnicas para la comunicación y para la
movilidad… por parte de los padres, sirviendo asimismo de
asesoramiento en la elección y compra de juguetes para sus hijos.
Acercar las técnicas de juego y los juguetes adaptados a las familias
para que puedan extrapolar estos conocimientos al ámbito familiar.
Mejorar la conciliación de su vida familiar y laboral.
Disponer de programas de respiro familiar.
C) Objetivos referidos al centro y a los profesionales:
-
-
Mejorar el conocimiento, por parte de alumnos y familias, de los
sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
Potenciar nuestra acción educativa a través de un mejor conocimiento
por parte del entorno familiar de nuestros alumnos de los recursos y
estrategias empleadas.
Favorecer la continuidad de los aprendizajes entre el medio escolar y el
familiar.
D) Objetivos referidos al contexto externo a nuestra comunidad educativa:
-
-
-
Rentabilizar el uso de nuestras instalaciones por parte de agentes
externos: colegios, entidades de barrio, asociaciones y fundaciones sin
ánimo de lucro y vinculadas a la discapacidad.
Aprovechar los recursos existentes en otros entornos externos para
mejorar las aptitudes de nuestros alumnos, en especial en lo referido al
ocio.
Proyectar una imagen positiva de la discapacidad en los entornos
externos a nuestra institución educativa.
3.- ACTIVIDADES, SERVICIOS Y TEMPORALIZACIÓN:
Pretendemos que el centro permanezca abierto con fines lúdicos,
terapéuticos, de refuerzo educativo y de “respiro familiar” de forma
ininterrumpida y en función de las demandas de las familias, siempre que
los servicios se planteen desde una perspectiva no lucrativa, tengan viabilidad
económica y sean compatibles con la organización general del Centro.
Se trata de un planteamiento ambicioso e innovador que parte de las
necesidades de conciliación de su vida personal y familiar con la laboral,
expresadas por las propias familias y que cuenta con el apoyo de toda la
Comunidad Educativa.
Partimos con la ventaja de disponer ya de un servicio de residencia
desde la creación del Centro y, por tanto, con la experiencia de prestar un
servicio con una gran amplitud horaria: desde el lunes a las 8´30 horas
hasta el viernes a las 18 horas.
Actividades que se plantean:
-
Servicio de ludoteca y biblioteca familiar: las familias pueden venir con
sus hijos o dejarlos en el Centro, en los periodos previos o posteriores
a las clases; es decir por la mañana de 8.30 a 9.30 horas o por la tarde
de 16.30 a 18.30 horas. La duración es extensible a todo el curso, sujeta
al calendario escolar del mismo. Se cuenta para ello con la colaboración
de la AMPA y la presencia de una monitora de tiempo libre como
responsable directa del desarrollo de la actividad.
-
Servicio de natación en familia con o sin monitor experto: Entre las
16’30 y las 20 horas, a demanda mientras hay lámina de agua
disponible y siguiendo el calendario escolar.
-
Actividades extraescolares entre las 14 y las 15 horas, con
posterioridad al tiempo de comedor y en colaboración con el PIEE. Este
curso se plantea una oferta con 10 diferentes; son las siguientes: taller
de música, multideporte, estimulación multisensorial, danza, cajón
desastre, ritmo y percusión, espacio circo, boccia, teatro y clown y para
finalizar, arte urbano.
-
Viaje de estudios de fin de curso para los alumnos más mayores; este
año será Teruel, arte mudéjar.
-
Programa de ocio para adolescentes: un viernes al mes, desde las
16´30 a las 21 horas. Llevado a cabo por monitores expertos.
-
Estancias temporales (2 ó 3 días) de alumnos externos en la
residencia para favorecer la conciliación de las familias, generalmente
por circunstancias excepcionales sobrevenidas, previa autorización de la
directora del Servicio Provincial de Educación de Zaragoza.
4.- RECURSOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
a) Espacios físicos del Centro: variables en función de la actividad y su
uso, siempre en tiempo extraescolar.
b) Materiales:
 juegos, tanto lúdicos como educativos
 biblioteca para padres sobre temas de interés
 biblioteca para alumnos, con libros variados, táctiles, sonoros,
pequeños cuentos, libros de imágenes para hablar…
 material de psicomotricidad: rulos, conos, pelotas hinchables...
 medios audiovisuales: vídeos, discos de música para sesiones
de musicoterapia…
c) Material deportivo para juegos al aire libre.
d) Material para la piscina: actividades lúdicas y terapéuticas.
e) Recursos personales: contratación de monitores de tiempo libre o
personal especializado, en función de las actividades ofertadas, a
través de empresas colaboradoras o de la AMPA.
5.- PRESUPUESTO
Partimos de la premisa de la colaboración de las familias en la
financiación del “principal” de los costes de personal, ya que éste es el capítulo
de gasto que se estima será mayor.
La aportación del Centro a través de este Programa de Apertura de Centros es
ayudar a la viabilidad de las actividades, financiando una parte de estos costes.
Otra partida deberá destinarse a elementos fungibles y a la reposición de
materiales usados en estas actividades, que en educación especial va
precisando de una renovación parcial continuada.
Desglose presupuestario con cargo al Programa “Apertura de Centros”:



Apartado de reducción de gastos en actividades y
servicios 2.800 €
Apartado de inversiones en material deportivo, cultural y
de tiempo libre 1.700 €
Reducción de cuotas de las familias 600 euros
PRESUPUESTO TOTAL: 5.100 €
6.- CRITERIOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto “¿Quedamos en el cole?” pretende ir ofreciendo a
las familias múltiples posibilidades a la carta en base a sus demandas y
siempre que haya viabilidad económica por el número de usuarios de las
actividades. La AMPA, la Comisión de Actividades Extraescolares del Consejo
Escolar, junto al Director, serán los responsables de armonizar esta oferta y,
por tanto, recogerán las sugerencias. Tras el estudio de su viabilidad
económica, entendiendo que cualquier propuesta debe llevar pareja una
memoria económica de financiación, con un porcentaje de déficit asumible
desde este Programa de Apertura de Centros, decidirán su puesta en marcha y
las cuotas correspondientes a cada actividad.
El seguimiento corresponderá a la Comisión establecida al efecto en el
Consejo Escolar y se realizará atendiendo a los siguientes indicadores:
-
Grado de asistencia de alumnos y/ o familias a las actividades.
Número de actividades ofertadas tras pasar estudio de viabilidad
económica.
Nivel de satisfacción de los asistentes, a través de la cumplimentación
de un cuestionario.
Hojas de registro, principalmente para atender las posibles sugerencias
para la mejora continua de la actividad por parte de las familias.
Opiniones recogidas de los profesionales del Centro en las reuniones
semanales de coordinación.
ZARAGOZA, MARZO DE 2.016