PGA2014-2015 - Colegio Don Cristóbal

COLEGIO CONCERTADO “DON CRISTÓBAL”
C/ Obispo Carrascosa, 1
13200 – MANZANARES (Ciudad Real)
Código Centro: 13001960
Tº 926 64 70 71
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P.G.A.
CURSO ESCOLAR
2014/2015
Colegio Concertado “Don Cristóbal”
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ÍNDICE
A.- INTRODUCCIÓN
A-1 CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2013-2014
B.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2014-2015
B.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE. MEDIDAS
ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
DE
B.2. TRANSICION DE PRIMARIA A SECUNDARIA.
B.3. PROYECTO DE FORMACIÓN
PROGRAMAS A DESARROLLAR.
DEL
CENTRO
Y
OTROS
B.4. OTROS SERVICIOS.
B.5. PLAN DE ORGANIZACIÓN DE LA
PARTICIPACION Y LA
CONVIVENCIA.
C.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS.
C.1. COORDINACIÓN DOCENTE. 2º, 4º Y 6º
C.2. COORDINACIÓN DOCENTE. 1º, 3º Y 5º
C.3. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO.
C.4. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
D.- CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE
CARÁCTER GENERAL.
D.1 ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL
E.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.
E.1 EDUCACIÓN INFANTIL
E.2 PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA
E.3 SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA
E.4 TERCER CICLO DE E. PRIMARIA
F.- ÁMBITOS Y DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN INTERNA QUE SE
PROPONEN EVALUAR EN EL CURSO 2014/2015
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A. INTRODUCCIÓN
A.1 CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2012-2013
 La memoria del curso 2013-2014 recoge las evaluaciones de los
objetivos propuestos en la PGA, centrándonos en el grado de
consecución de dichos objetivos generales, consignando los objetivos
conseguidos, los que están en proceso de consecución y las propuestas
de mejora.
 En la programación general del presente curso se retoman los objetivos
en proceso y los especificados con propuesta de mejora.
 En el proceso de enseñanza-aprendizaje se continuará con
metodologías, más participativas, dinámicas, buscando siempre
mantener alta la motivación del alumnado ya que los resultados
obtenidos en los diferentes ciclos ha sido satisfactorio.
 Seguiremos creando situaciones didácticas relacionadas con la mejora
de las competencias lingüísticas y matemáticas por parte del alumnado
para que se sigan esforzando a nivel físico, verbal y mental evitando
situaciones pasivas, y /o tradicionales.
 Fomentaremos la ayuda entre iguales, la organización flexible del aula,
la elaboración de las actividades con diferentes grado de dificultad
atendiendo a las distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.
En la memoria del curso 2013-2014 se indicó que, en general, el grado de
cumplimiento de los objetivos planteados para el curso fue alto. No obstante se
tendrán en cuenta y se continuarán trabajando aquellos objetivos que están en
proceso de consecución y aquellos que no se consiguieron.
EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
1. INFANTIL:

Iniciación, reconocimiento y adquisición de las grafías.

Fomentar la lectura como herramienta fundamental de acceso a las
demás áreas del currículo.

Utilización de un lenguaje oral adecuado a su edad para describir y
relatar vivencias personales.

Construcción de frases de forma adecuada en presente, pasado y futuro.

Perfeccionar las habilidades articulatorias para una correcta articulación.
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2.- PRIMARIA:

Tomar conciencia de los procesos de escritura para una buena
caligrafía, así como de las reglas ortográficas y gramaticales, a través
de narraciones, descripción.

Dar mayor importancia al lenguaje oral, como medio de comunicación y
facilitador de las relaciones sociales, a través del dialogo, exposición y
argumentación de los propios discursos orales.

Trabajar en profundidad el objetivo anterior implicando a las familias en
el lenguaje de los niños.
EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS.
INFANTIL:

Mantener las actividades lúdicas para facilitar una mejora adquisición de
esta lengua.

Continuar con la formación del profesorado en la lengua inglesa.
PRIMARIA:

Mejorar la expresión oral en inglés a través de actividades comunicativas
como por ejemplo diálogos, role-plays, descripciones y comentarios de
imágenes y exposición de trabajos en clase.

Planificar un mayor número de actividades dedicadas al desarrollo de las
actividades del listening.

Promover la lectura en lengua extranjera motivando a los alumnos con
temáticas variadas adecuadas a sus intereses.

Componer textos a partir de modelos dados y utilizar el vocabulario
básico en situaciones cotidianas.

Promover proyectos educativos de intercambio en lengua inglesa con
escuelas de la Comunidad Europea( Erasmus+).
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EN MATEMÁTICAS.
INFANTIL:

Fomentar el cálculo mental y adaptarlo a la vida cotidiana.

Realizar actividades manipulativas así como actividades en gran grupo
que les ayude a desarrollar su capacidad de abstracción.
PRIMARIA:

Utilizar estrategias personales de cálculo en situaciones sencillas
relativas a operaciones matemáticas simples.

Extraer los datos relevantes para la resolución de problemas así como
desarrollar estrategias personales para su resolución.

Utilizar estrategias y habilidades que permitan el desarrollo del
razonamiento lógico matemático.

Fomentar la reflexión y el esfuerzo individual.
B.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2014-2015
Durante el presente curso se tendrán en cuenta los siguientes objetivos
generales a la hora de realizar las pautas de actuación del Centro:
INFANTIL:
 Potenciar el uso de las habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y
escribir) para construir ideas, expresar sentimientos y emociones y
regular el propio comportamiento y la relación con los demás.
 Desarrollar la actividad mental necesaria para construir el pensamiento
lógico que le permita comprender e interpretar la realidad, realizar
hipótesis, elaborar conclusiones y resolver problemas de la vida
cotidiana.
 Presentar variedad de situaciones encaminadas a comprender el mundo
físico en sí mismo y en la interacción con las personas para adoptar una
actitud de compromiso con la protección del entorno.
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
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Propiciar contextos de comprensión y expresión haciendo uso de
distintos códigos de comunicación: verbal, gráfico, gestual, plástico,
musical, matemático, etc…
Adquirir y potenciar habilidades de respeto para construcción de
relaciones sociales adecuadas en un marco de convivencia partiendo del
conocimiento de la realidad que nos rodea.
Conocer diferentes manifestaciones que forman parte del acervo cultural
universal, valorando la aportación de distintas culturas actuales.
Propiciar situaciones de aprendizaje eficaz y autónomo, en las que se
active la observación, la manipulación y la organización de la
información de una manera eficaz.
Establecer relaciones positivas y comprometidas construyendo
correctamente el autoconcepto y desarrollando la autoestima.
Favorecer la relación con la familia desarrollando estrategias de
participación, colaboración e información.
Contribuir al desarrollo de competencias para conseguir que el paso de
la educación infantil hacia la educación primaria, se realice de la forma
mas natural posible consiguiendo un transito gradual y progresivo.
PRIMARIA.

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas respetando los derechos de los demás.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres
y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar
hábitos de lectura.

Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia
comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
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
Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución e problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.

Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza,
las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías e la
información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse
en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte con
medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
B.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ORIENTACION
Y
INFANTIL:
1. Se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los
hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y
el lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social,
así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del
medio en el que viven.
Además se facilitara que elaboren una imagen de sí mismos positiva y
equilibrada y adquieran autonomía personal.
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2. Los contenidos educativos se organizarán en áreas correspondientes a
ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil (iniciativa y
autonomía personal, medio físico y social, representación y
comunicación) y se abordaran por medio de actividades que tengan
interés y significado para los niños.
3. Seguir propiciando el aprendizaje de la lengua extranjera (ingles), en pos
de la implantación del bilingüismo.
4. Para la adquisición de la lectura se utilizará el método Micho y se hará
de forma coordinada con la escritura, con la finalidad de que terminen la
etapa conociendo y leyendo todas las sílabas directas, inversas, mixtas,
palabras, frases y textos cortos.
5. Se desarrollaran experiencias en la iniciación temprana de habilidades
numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la
comunicación y la expresión visual y musical.
PRIMARIA:
1. En consonancia con el currículo definido con la nueva ley, el proceso de
enseñanza y aprendizaje se orientará a la adquisición de las
competencias clave. Esta adquisición se realizara de forma gradual a lo
largo de cada uno de los cursos de la etapa, a través de las áreas.
2. La práctica docente y evaluadora se debe organizar con la interrelación
de los diferentes tipos de contenidos dentro de cada área y de las áreas
entre sí, en conexión con las competencias.
Las tareas deben de estar diseñadas de un modo integrado y con una
clara vinculación a la vida cotidiana, al entorno y al mundo práctico del
alumno.
3. La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa, y
participativa.
4. Favorecer la capacidad de los alumnos de aprender por si mismo.
Promover el trabajo en equipo. Tener en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje.
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5. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las
competencias clave. Por ello se garantizará la incorporación de un
tiempo diaria de lectura en todas las áreas, no inferior a 30 minutos.
6. La acción tutorial se convierte en uno de los ejes de la atención
personalizada al alumnado. Los equipos de nivel concretarán aquellas
más relevantes para sus alumnos en coordinación con la orientadora.
7. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad
del alumnado, en la atención individualizada, la prevención de las
dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismo de
refuerzo tan pronto como se detecten, con especial atención al
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Para ello:
-
Se tendrá en cuenta a la hora de configurar el horario, la posibilidad de
que todos los cursos no impartan a primera hora las enseñanzas del
área de matemáticas.
-
Continuar con la posibilidad de hacer más grupos homogéneos dentro
del curso.
-
Dar prioridad a los primeros cursos para el refuerzo, ya que se obtienen
las bases de los aprendizajes que se van a desarrollar posteriormente.
-
Ampliar el número de sesiones para aquellos alumnos que lo requieran
según sus necesidades.
-
Mejorar la implicación y las relaciones familia – tutor – orientador – PT.
8. En cuanto a la evaluación en la etapa de EDUCACIÓN PRIMARIA se
atendrá a lo regulado, con carácter general, en los artículos 9 a 12 del
Decreto 54/2014, de 10 de Julio.
-
Será continua y global, tendrá un carácter formativo y orientador.
-
Deberá ser objetiva en cuanto a la información a las familias.
-
Permitirá la aplicación de medidas de enriquecimiento, refuerzo o
apoyo en los momentos más adecuados.
-
Los referentes de la evaluación de aprendizajes serán los criterios de
evaluación y los estándares de aprendizaje definidos en el currículo y
en las programaciones didácticas para cada una de las áreas y los
cursos de primero, tercero y quinto. Nos atendremos a lo que marca la
Orden 02/07/2012 de funcionamiento de los CEIP en cuanto a la
evaluación de los cursos segundo, cuarto y sexto.
-
El responsable de la evaluación es el equipo docente, coordinado por
el maestro tutor del grupo.
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-
El equipo docente se reunirá en las sesiones de evaluación, serán
cinco: inicial, tres trimestrales y final; levantándose acta de cada sesión.
-
En las propuestas didácticas se concretan las estrategias,
procedimientos e instrumentos para la evaluación del alumnado, así
como lo que se establezca en la propuesta curricular.
-
Asimismo para el presente curso escolar se concretarán y definirán los
criterios de calificación y se ponderarán los criterios y estándares para
superar y calificar correctamente las asignaturas en tantos por ciento,
quedando de la siguiente manera:

Examen- 65%

Trabajo en clase y realización de tareas- 25%

Actitud y comportamiento- 10%
-
Los resultados de la evaluación se expresarán con valoraciones
cualitativas y con calificación numérica, (IN, SU, BI, NT, SB)
-
La evaluación de los ACNES tendrá como referente los criterios de
evaluación establecidos en sus adaptaciones curriculares.
9. En cuanto a la promoción, los alumnos accederán al curso o etapa
siguiente siempre que se considere que han logrado los objetivos y han
alcanzado el grado de adquisición de las competencias clave.
Se tendrán en cuenta, cuando proceda, los resultados de las
evaluaciones individualizadas de tercer curso.
Como medida excepcional se podrá repetir una vez. El alumnado
con n.e.e. podrá repetir una segunda vez siempre que favorezca su
integración socioeducativa.
10. La evaluación individualizada a realizar en tercer curso de Primaria,
vendrá determinada en sus características generales por la Consejería
de Educación. En cuanto a la promoción, los alumnos accederán al
curso o etapa siguiente siempre que se considere que han logrado los
objetivos y han alcanzado el grado de adquisición de las competencias
clave.
PROPUESTAS DE MEJORA DE ORIENTACIÓN
De cara a este curso escolar, la orientadora propone continuar con las
siguientes actuaciones:
- Continuar incidiendo en la importancia del desarrollo autónomo y progresivo
del alumno tanto a nivel individual como en grupo.
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- Transmitir a los padres la importancia de su participación cuando sea
requerido por el Equipo Directivo, profesores y orientadora.
- Realizar actividades que motiven el estudio y la realización de las tareas
educativas. Para la consecución de este objetivo se propone:
Trabajar con los tutores y alumnos Técnicas de estudio. El objetivo que
se pretende conseguir es orientar a los alumnos para que cada uno utilice la
que mejor le vaya para comprender los alumnos para que cada uno utilice la
que mejor le vaya para comprender los contenidos, estudiarlos y mejorar en el
aprendizaje.

Organización del estudio

Materiales necesarios para el estudio

Métodos de estudio

La memoria

Técnicas de lectura
- Colaborar motivando y asesorando al profesorado sobre cómo incorporar las
competencias clave en su programación.
- Colaborar con la elaboración de adaptaciones curriculares para aquellos
alumnos que considere necesario.
- Puesta en marcha de la Escuela de Padres para abordar temas que puedan
informarles orientarles sobre cómo actuar con sus hijos.
B.2. TRANSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA
El centro seguirá estableciendo los mecanismos para favorecer la
coordinación entre este centro y los centros de secundaria de la localidad, para
facilitar que la incorporación del alumnado de la etapa de primaria a secundaria
sea lo mas gradual y positiva posible.
Por ello se participa en el programa de transito de primaria a secundaria,
que como en otros cursos se ha llevado a cabo, realizando una actividad formal
mediante un programa de objetivos y con un calendario de actuaciones que se
lleva a cabo por distintos grupos de trabajo coordinados y constituidos por
profesores, orientadores, jefes de estudios y directores de los centros
educativos de primaria y secundaria de Manzanares y de la localidad vecina de
Llanos del Caudillo.
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En estas reuniones se pretende elaborar de forma coordinada las
programaciones didácticas en las que se incluirá procedimientos para realizar
dicha coordinación.
-
En la metodología se adoptarán unas medidas comunes que permitan
la adquisición de competencias básicas relacionadas con las materias
de matemáticas, lengua e ingles.
-
Se planificarán y desarrollarán unas pruebas finales e iniciales que
permitan un análisis comparativo de los resultados globales de las
distintas materias en los grupos de transición primaria- secundaria, para
solventar posibles errores y desarrollar una mejor planificación.
-
Se unificarán criterios a la hora de evaluar los niveles de competencia.
-
Se priorizara las propuestas de mejora sugeridas en las áreas objetos
de este programa, sobre los contenidos que los alumnos deben
preferentemente dominar a su paso a educación secundaria.
Entre ellas citamos:
Área de matemáticas:

Dominio y manejo de las operaciones matemáticas.

Estrategia para la resolución de problemas.

Calculo mental.
Área de lengua: Se priorizara aspectos como el anales morfológico,
ortográfica y comprensión de textos.
-
Se utilizará en el uso de las TICS como herramienta que permita
realizar aprendizajes.
B.3. PROYECTO DE FORMACIÓN DEL CENTRO Y OTROS PROGRAMAS A
DESARROLLAR
Desde la dirección del centro se plantea como objetivo principal la
adquisición de las competencias lingüísticas en lengua extranjera, Ingles. Por
ello, lanzamos una línea de actuación enfocada tanto a los alumnos como a los
docentes.
En primer lugar, el centro quiere adherirse a los “Programas Lingüísticos
para centros de Educación Infantil y Primaria” sostenidos por fondos públicos
de Castilla la Mancha. Para formar parte de dicho programa, los docentes tanto
de Infantil como de Primaria, realizarán cursos de formación en Ingles con el
objetivo de obtener la titulación B2, que les permita un desarrollo óptimo del
proceso enseñanza-aprendizaje de las materias impartidas en Ingles.
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Como el fomento de la lengua Inglesa en nuestra comunidad educativa
no es un hecho aislado, se está trabajando paralelamente en involucrar a
nuestro centro en programas de “Inmersión Lingüística”, ofertados tanto dentro
de nuestra comunidad como a nivel nacional, que permitan vivir tanto al
alumnado como a los propios docentes en primera persona y como absolutos
protagonistas la adquisición del lenguaje, trabajando de manera más
motivadora y contextualizada.
En la misma línea, se planteó en el pasado curso 2013-14, la solicitud al
Programa de Asociaciones Escolares Erasmus +, siendo nuestro centro el
coordinador del proyecto involucrando a seis países mas de la Unión Europea.
El resultado de nuestra solicitud fue satisfactorio, obteniendo una calificación
de 68 puntos sobre 100, pero no tuvimos la posibilidad de obtener financiación
para la realización del proyecto finalmente. Este año pretendemos trabajar en
una nueva solicitud, intentando mejorar los puntos débiles del proyecto anterior,
dándole un enfoque más innovador con el fin de promover el desarrollo de las
competencias lingüísticas tanto en Ingles como en lengua Castellana, el
desarrollo de las TIC, la interacción social entre alumnos de diferentes países y
culturas, promover valores de respeto y convivencia y fomentar el trabajo en
equipo, que es lo que pretendemos aportar a nuestra comunidad educativa con
este proyecto.
Junto a esto, también buscamos desarrollar otros aspectos que
consideramos claves en el desarrollo personal del alumno como son la
adquisición de hábitos saludables, especialmente referidos a la alimentación, la
actividad física y la higiene. Pretendemos fomentar estos hábitos tanto dentro
como fuera del centro. Así, este año hemos solicitado el proyecto “+Activa”, con
el que queremos consolidar, con la ayuda del Ayuntamiento y diferentes
entidades deportivas y sanitarias, dichos hábitos en nuestro alumnado.
B.4. OTROS SERVICIOS
Debido a la gran demanda de las familias de implantar una serie de
servicios alternativos y complementarios, desde el centro lanzamos los
siguientes servicios:
- Aula matinal con horario de lunes a viernes de 7:45 a 9 am.
-
Servicio de Comedor Escolar
-
Clases de refuerzo para alumnos acnees.
-
Clases de Inglés para alumnos de Infantil y Primaria para los exámenes
oficiales de Trinity. Como novedad, este año seremos centro examinador
Trinity.
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Escuela de Futbol para los alumnos de Primaria los viernes de 16:00 a
17:00 pm.
B.5. PLAN DE
CONVIVENCIA
ORGANIZACIÓN
DE
LA
PARTICIPACIÓN
Y
LA
Para llevar a cabo la línea educativa que nos proponemos es necesario el
cumplimiento de unas normas que se pueden resumir en lo siguiente:
-
Crear en clase un ambiente de atención y silencio que favorezca el
trabajo de todos. Escuchar al que habla a su debido tiempo.
-
La puntualidad se considerará imprescindible para la buena marcha del
curso.
-
Cuidar y respetar tanto los materiales propios como los ajenos y
comunes. (Se consideran materiales comunes tanto los espacios como
el mobiliario.) Según la Ley 3/2012 de 10 de mayo, de autoridad del
profesorado. (2012/7512), en su art. 7.1 donde se refleja la
responsabilidad y reparación de daños, los alumnos o personas con el
alumno relacionado, que causen deforma intencionada o por
negligencia, daños a las instalaciones, equipamientos informáticos o
cualquier material del centro quedaran obligados a reparar el daño
causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación o
restablecimiento. Así mismo deberán restituir los bienes sustraídos o
reparar económicamente el valor de estos.
-
Sólo se puede salir del colegio, en hora de clase, a petición de los
padres por causa justificada con anterioridad.
-
Ser respetuosos/as con los profesores, compañeros y demás personal
no docente. En los casos de agresión física o moral al profesor se
deberá reparar el daño mediante la petición de excusas y
reconocimiento de la responsabilidad de los actos.
-
Evitar palabras malsonantes y comportamientos inadecuados.
-
El colegio no permite que los niños traigan móviles. Si se utilizan en el
centro, se les requisará y sólo se entregará a sus padres.
-
Según el art. 5.2 de la Ley 3/2012 del 10 de mayo, los hechos
constatados por el profesorado en el ejercicio de las competencias
correctoras o disciplinarias gozaran de la presunción de veracidad,
cuando se formalicen por escrito en el curso de los procedimientos
administrativos tramitados en relación con las conductas que sean
contrarias a las normas de convivencia.
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C. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS PARA EL LOGRO
DE LOS OBJETIVOS.
- Mantener cauces de participación activa de los padres en el proceso E/A
- Utilizar las experiencias positivas desarrolladas por el profesorado del centro
con el alumnado para mejorar sus aprendizajes.
- Fomentar el hábito lector a través de la lectura de textos significativos
relacionados con los objetivos objeto de trabajo, así como la utilización de
recursos bibliográficos del centro y los aportados por otras entidades.
- Fomentar la intercomunicación oral en actividades de cualquier área.
- Valorar las actividades presentadas con buena ortografía y respetando la
caligrafía propia del centro.
- En diferentes asignaturas se ha utilizado un vocabulario básico en inglés para
incorporarlo a un futuro proyecto bilingüe.
- Integrar las competencias básicas en las actividades de cada área, para
conseguir los objetivos que se pretenden e incorporarlas a las actuaciones de
la vida cotidiana.
- Todos los apartados anteriores se desarrollarán a lo largo de todo el curso
siendo responsable cada tutor.
- Participar activamente en las distintas actividades propuestas por
Ayuntamientos y Asociaciones culturales, sociales y deportivas.
- La evaluación será continua, objetiva y con carácter sumativo.
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C.1. COORDINACIÓN DOCENTE. CURSOS 2º, 4º Y 6º
1. Plan de Actuación de Coordinación Pedagógica
ACTUACIONES
Planificar las actuaciones
RESPONSABLES
Directora. Profesora de Apoyo y
Tutores.
Coordinar la modificación del Directora. Profesora de Apoyo y
Proyecto Educativo
Coordinadores de Ciclo
Elaborar la propuesta de criterios y Directora. Unidad de Orientación y
procedimientos para realizar las Coordinadores de Ciclo
adaptaciones
curriculares
adecuadas a las n.e.e.
Asegurar la coherencia entre el Directora.
Equipo
Docente
y
Proyecto Educativo de Centro, y la Coordinadores de Ciclo
Programación General
Velar por la consecución adecuada Directora.
Equipo
Docente
y
de las Programaciones del Centro
Coordinadores de Ciclo
Proponer al claustro la planificación Directora.
Equipo
Docente
y
general de las sesiones de Coordinadores de ciclo
evaluación y su calificación
Impulsar planes de mejora y de Directora.
Jefe
de
Estudios.
colaboración con la administración Coordinadores de ciclo.
educativa.
2. Medidas de coordinación pedagógica intra e interciclos
Son competencias de los Equipos de Ciclo, las siguientes:





Participar en la elaboración de las propuestas didácticas.
Coordinar la función de tutorías de alumnos del ciclo.
Coordinar la enseñanza para ese ciclo según las PD.
Mantener actualizada la metodología.
Revisar actividades relativas al refuerzo, PTIS y actividades
complementarias.
 Cada uno de los Equipos de Ciclo estará dirigido por un Coordinador que
ha sido nombrado en el primer Claustro de Profesores celebrado a
principio del Curso.
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2.1 Medidas de coordinación intra-ciclos
2º C. de E. Infantil
. Seguimiento del
P.E. común.
. Reuniones
mensuales entre
las profesoras de
E.I.
.Secuenciación en
espiral de los
objetivos de los
distintos niveles.
. Coherencia de
criterios
pedagógicos y
métodos de
trabajo.
.Pautas
organizativas
semejantes.
. Organización de
actividades
conjuntas.
. Recabar
información de las
Profesoras de
Apoyo
1º C. E. Primaria
. Aunar criterios
para que haya
continuidad en
los distintos
niveles.
.Reuniones para
unificar criterios
metodológic
Coherencia
entre objetivos y
contenidos
.Y entre las
competencia y su
evaluación
. Reuniones
mensuales de
ciclo.
.Criterios
unificados en
material didáctico
. Recabar
información de
las Profesoras de
Apoyo
2º C. E. Primaria
. Unificar criterios
en actividades
complementarias
y extraescolares.
. Reuniones de
ciclo.
.
. Fomentar la
creación de
material didáctico
por el
profesorado.
Tratamiento de
las competencias
y su evaluación
.Unificar informes
de evaluación.
.Recabar
información de
las Profesoras de
Apoyo.
. Reuniones
sobre unificación
de la
metodología.
3º C. E. Primaria
. Coincidencia en
la
temporalización
. Coordinación
en el
seguimiento de
la Evaluación
Continua.
. Unificación de
la metodología.
. Tratamiento de
competencias y
evaluación
. Reuniones de
Ciclo
.Criterios
unificados en
material didáctico
.Recabar
información de
las Profesoras de
Apoyo
2.2 Medidas de coordinación Inter-ciclos
2º C. E. Infantil/1º C. E.
Primaria
. Reuniones a comienzo
de curso entre la tutora
de Segundo Ciclo de E.I
y el tutor de 1º E.P.
.Secuenciación en espiral
de los objetivos y
contenidos a lo largo de
1ºC. Primaria/2ºC. E.
Primaria
. Reunión trimestral de
los Tutores para aunar
criterios que favorezcan
la coordinación entre
ambos ciclos.
. Información del
Maestro que fue tutor
2º C. E. Primaria/3º C.
E. Primaria
.Una reunión al
trimestre con el 2º ciclo
y los Tutores
.Unificar criterios en
objetivos y contenidos
.Id. En cuanto se refiere
a las evaluaciones
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los distintos ciclos.
.Intento de unificar
criterios en los métodos y
materiales de trabajo.
. Informes de E. Infantil a
Primaria de los niños que
ingresan en el Primer
nivel de Primaria.
. Medidas de atención a
la diversidad de acuerdo
con las indicaciones de
Unidad de Orientación.
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de 2º curso sobre los
alumnos que han
accedido al 2º Ciclo
. Unificar criterios en
los aspectos que sea
necesario
. Atención a la
diversidad, mediante
reuniones con la
Unidad de Orientación
. Medidas de atención a
la diversidad, con la
asistencia de la Unidad
de Orientación.
. Reunión anual con los
orientadores y jefes de
estudio de los institutos
de la localidad.
.Reuniones para
organizar y tratar la
transición de la etapa
de Primaria a la ESO
C.2. COORDINACIÓN DOCENTE 1º, 3º Y 5º.
1. Medidas de coordinación del equipo de nivel.
Los equipos de nivel estarán integrados por el profesorado que imparte clases
en el mismo curso. La jefatura de estudios organizará su composición y
coordinará la asistencia a las reuniones que se convoquen que serán al menos
dos mensuales.
Son competencias de los equipos de nivel:









Elaborar, desarrollar y evaluar, la propuesta curricular y las
programaciones didácticas de las áreas para cada uno de los cursos,
teniendo en cuenta los criterios establecidos en el claustro.
Analizar los resultados académicos alcanzados por los alumnos en los
procesos de evaluación interna y externa, así como realizar las
propuestas de mejora.
Formular propuestas a la dirección del centro y el claustro para la
elaboración del Proyecto Educativo y la Programación General Anual.
Diseñar y aplicar las medidas organizativas y curriculares de atención a
la diversidad del alumnado.
Selección de materiales curriculares
Mantener actualizada la metodología didáctica
Colaborar en las evaluaciones determinadas por la Administración
educativa.
Proponer y realizar actividades complementarias y/o extracurriculares.
Cada equipo de nivel estará dirigido por un coordinador que será
designado por el Director a propuesta del Jefe de Estudios.
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C.3. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO
Las actuaciones del Equipo Directivo se centrarán, fundamentalmente en:
o La elaboración de horarios, coordinación de los diferentes Equipos de
ciclo y nivel.
o Coordinación y organización de las Actividades Extraescolares
o Gestionar los medios materiales y humanos del Centro.
o Coordinar la participación de los distintos sectores de la Comunidad
Escolar.
o Facilitar la adecuada coordinación con otros servicios educativos de la
zona.
o Elaborar la propuesta del Proyecto Educativo de Centro y de la
Programación General Anual.
o Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro de acuerdo con las
disposiciones urgentes, sin perjuicio de las competencias del Consejo
Escolar del Centro.
o Favorecer la convivencia del Centro y garantizar el procedimiento para
imponer las correcciones según la normativa.
o Promover las relaciones del centro con otras instituciones locales o de
otra índole.
o Realizar las actuaciones que fueran necesarias para el normal
desenvolvimiento de la actividad docente.
C.4. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
4.1 Con Los Alumnos
Actividades de acogida:




Presentación del tutor
Presentación de los alumnos
Conocimiento mutuo de los alumnos
Ejercicios para favorecer la relación e integración de grupos, sobre todo
de alumnos nuevos e inmigrantes
 La incorporación escalonada en alumnos del primer curso de E. Infantil
durante diez días.
Calendario: Principio de curso
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Organización Y Funcionamiento Del Aula:
 Consensuar las normas para el mejor funcionamiento de la clase.
 Criterios para diferentes agrupamientos
 Organización de refuerzo educativo.
Adquisición Y Mejora De Los Hábitos De Trabajo:
 Adquisición, mantenimiento y mejora de los hábitos básicos.
 Ofrecer habilidades al alumnado para favorecer el aprendizaje y el uso
de las técnicas de estudio y de trabajo.
 Técnicas para mejorar la memoria.
 Inculcar la importancia de la responsabilidad en sus tareas.
 Organización y aprovechamiento de materiales comunes y personales.
Desarrollo Personal Y Adaptación Escolar:
 Favorecer la adquisición de una autoestima positiva
 Crear un clima basado en la cooperación, tolerancia y competencia
entre todos los miembros de la comunidad educativa.
 Valoración del esfuerzo y gusto por las tareas bien realizadas.
4.2 Con Los Padres





Reuniones periódicas para intercambiar información.
Informar sobre el proceso de evaluación y comentar los resultados.
Colaboración en actividades extraescolares.
Involucrarlos en las tareas escolares de sus hijos.
Ofertarles diferentes orientaciones y actividades de interés para
educación de sus hijos.
la
4.3 Tutores – Equipo Directivo
Las mencionadas anteriormente.
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D.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.
COORDINACIÓN DOCENTE
D.1 ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL:
1. Horario General del Centro.
En la primera reunión del Claustro de Profesores, celebrada en
septiembre, siguiendo las normas establecidas, se acordó la adscripción de los
Maestros a los distintos cursos, respetando el criterio de permanecer con el
mismo grupo de alumnos hasta finalizar el ciclo, en los cursos de 2º, 4º y 6º y
procurando la continuidad del tutor con un mínimo de dos años y un máximo de
3 años para los cursos de 1º, 3º y 5º, siempre dentro de las posibilidades del
centro y atendiendo a los criterios de especialidad de cada uno de los maestros
que conforman nuestra plantilla.
A parte del horario lectivo de los profesores, se ha llevado a cabo el
siguiente horario no lectivo de obligada permanencia con las siguientes
actividades:






Reuniones de Claustro
Tutorías
Reuniones de coordinación de equipos de ciclo/nivel
Programación de actividades del aula
Actividades extraescolares y complementarias.
Aquellas otras establecidas en las NOFC y en esta PGA.
Horario de Educación Infantil
A partir de este curso escolar, debido a la resolución de 27 de agosto de
2014 evacuada por el Servicio de Inspección, se intentará garantizar la
continuidad de las maestras en la etapa de Educación Infantil, salvo que
existan razones justificadas para limitar la continuidad del tutor en algún caso
con el alumnado a lo largo del ciclo, por lo que se emitirá un informe motivado
solicitando autorización expresa del Servicio de Inspección, para la situación en
la que se plantee, pero no de manera generalizada para todos los niveles que
constituyen el ciclo.
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La organización del horario escolar se realiza de forma flexible para
adaptarse al desarrollo evolutivo, las necesidades de los niños y niñas, al
contenido del proyecto de trabajo y al tipo de área que se desarrolla.
Los criterios para la organización del tiempo se han tenido en cuenta las
actividades y necesidades previstas en la programación:

Favorecer la socialización.

Para conseguir la adaptación de los alumnos de Educación infantil
que se incorporaran por primera vez, se adoptarán medidas como el
juego y la interacción con los niños.

Las sesiones se han programado con una duración de 45 minutos
para ajustarlo al horario del resto del centro.

Permitir la flexibilización de los horarios.

La adaptación de los nuevos escolares al centro.

La práctica educativa con enfoque globalizado.

La alternancia actividad-descanso.

Las características del grupo de alumnos.

El método de trabajo que orientará la práctica educativa.

El profesor de Educación Física se encargará junto con su tutora de
impartir la Psicomotricidad.
Denominación completa del área
Bienvenida, saludos, objetos personales en su
sitio, contacto con los compañeros.
Temporalización
prelectura
y
actividades
colectivas
Preescritura y actividades individuales
Recreo
Inglés
Psicomotricidad
Psicomotricidad
Plástica
Expresión musical
Religión/valores sociales y cívicos
Nº horas semanales
2 h. 20’
3 h. 45’
3 h. 45’
2 h. 30’
1 h. 40’
30’
30’
1 h. 30’
1 h. 30’
45’
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La hora del cuento, expresión corporal y 3 h. 20’
actividades
Asamblea, juegos educativos y recogida
2 h. 55’

Propuestas de Mejora:
-
Seguiremos con la iniciación a los alumnos en la caligrafía propia del
centro.
Trabajar el cálculo mental de forma manipulativa y adaptarlo a la vida
cotidiana.
Seguiremos apostando por la enseñanza del inglés llevando a cabo un
incremento del horario en el área de Lengua extranjera.
Continuar con la formación del profesorado en la lengua inglesa.
Horario de Educación Primaria
Debido al cambio introducido por la LOMCE para la Etapa de Educación
Primaria, el horario ha pasado a ser de 6 periodos de 45 minutos cada uno y
media hora de recreo. Ha sido una medida de carácter organizativo para
adecuar los recursos personales de los que disponemos.
El horario para la Educación Primaria es elaborado de acuerdo a la
normativa vigente. Será flexible, dando más prioridad a las áreas troncales.
Para los cursos de 1º y 3º el horario se distribuye de la siguiente manera:
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Lengua Extranjera (Inglés)
Matemáticas
Educación Artística
Educación Física
Religión/ Valores Sociales
3 sesiones
3 sesiones
6 sesiones
4 sesiones
6 sesiones
3 sesiones
3 sesiones
2 sesiones
Para 5º curso de Primaria el horario se distribuye:
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Lengua Extranjera (Inglés)
3 sesiones
3 sesiones
6 sesiones
3 sesiones
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Matemáticas
Educación Artística
Educación Física
Religión/ Valores Sociales
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6 sesiones
2 sesiones
3 sesiones
2 sesiones
El recreo tendrá una duración de 30 minutos. Habrá 2 periodos de
Música y uno de Plástica en 1º y 3º. Y en 5º se asignarán a las áreas que los
tutores consideren más adecuadas.
La Lectura irá integrada en cualquier área con una duración de media
hora diaria.
El cómputo de horas semanales para los cursos de 2º, 4º y 6º será:
Horas semanales
4º
Curso
6º
Curso
Conocimiento del medio natural, social y 3
cultural
Educación artística
2
Educación física
3
Lengua castellana y literatura
5
Lengua extranjera
3
Matemáticas
5
4
3
2
2
5
3
5
2
2
5
3
5
Religión
1,5
1,5
1,5
Recreo
TOTAL
2,5
25
2,5
25
2,5
25

2º
Curso
Propuestas de Mejora:
-
Mantener y fomentar la caligrafía del centro hasta el último curso
escolar.
Trabajar por competencias sin olvidar los contenidos.
Concienciar y responsabilizar a los alumnos de que los aprendizajes son
en su propio beneficio y para su posterior vida académica y laboral.
Continuar con la formación de los profesores de esta etapa, que el curso
pasado realizaron cursos de inglés.
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-
-
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Iniciarse en construcciones de propuestas visuales utilizando diversas
técnicas como el ordenador, a través de power point, carteles etc...
Desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben a través de
la tecnología de comunicación e información.(Riesgos y uso de las
TICS)
Inculcar en los alumnos un uso sostenible del medio ambiente.
2. Criterios para Efectuar Agrupamientos, Organizar los Espacios, etc.
Espacios


El aula ha sido el espacio principal donde se construye el proceso de
aprendizaje.
Se utilizarán espacios alternativos en el centro como el patio, así
como otros espacios cedidos por el Ayuntamiento y otras
asociaciones.
Agrupamientos


Se utilizarán diferentes agrupamientos en función de las actividades
e intenciones.
Se trabajarán de forma individual, parejas, pequeño grupo o grupo
de trabajo (de 4 a 6 participantes) y gran grupo.
Propuestas de Mejora


Realizar agrupamientos, en determinadas actividades, con alumnos
de otro nivel de su mismo ciclo.
Continuar incentivando el trabajo de grupo en todas las áreas.
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E.- PROGRAMA ANUAL
COMPLEMENTARIAS.
DE
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ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
Y
E.1 EDUCACIÓN INFANTIL
Descripción de la Actividad


















Fiestas de bienvenida de las estaciones
Elaboración del “Libro Viajero” como nexo de unión entre la familia y el
centro
Fiesta Halloween
Trabajos relacionados con la conmemoración de la constitución
Proyecciones y audiciones en el aula
Fiesta de Navidad
Participación en la Muestra Escolar de Villancicos
Participación en la festividad popular de San Antón
Carnaval: Fiestas de disfraces y manualidades relacionadas con la
celebración
Participación en la conmemoración en el día de la Paz
Celebración del día del libro
Participación en competiciones deportivas organizadas por asociaciones
locales
Actividades de refuerzo organizadas para alumnos con necesidades
educativas especiales, validadas por el servicio de inspección educativo
y aquellos alumnos que las demanden por desestructuraciones
familiares
Visita de cuentacuentos
Escenificación de canciones en español y en inglés
Salida para observar los cambios estacionales
Excursiones
Fiestas de Fin de curso
Responsables
Las Tutoras de cada curso con la colaboración del especialista de inglés,
PT y del resto de los profesores cuando sea necesario, así como del A.M.P.A.
Calendario
Por lo que se refiere a las actividades relacionadas con festividades
concretas, se realizarán en su momento. En cuanto a las que impliquen salida
del Colegio, se llevarán a cabo a lo largo del curso, especialmente en Otoño y
Primavera, dadas las características climatológicas de la zona.
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Participantes
Todos los alumnos de Educación Infantil, así como sus familias cuando
proceda.
E.2. EDUCACIÓN PRIMARIA
Descripción de la Actividad





















Participación en actividades de animación a la lectura realizadas por las
bibliotecas de la localidad.
Visitas a las fábricas más importantes ubicadas en el Polígono Industrial
de nuestra Ciudad.
Plan director Guardia Civil: Peligros asociados a las NNTT, el acoso
escolar y los riesgos de Internet.
Fiesta de Navidad y realización de Navidades Activas, donde
desarrollaremos actividades deportivas y fomento de actividades
saludables en relación a la alimentación
Animación a la asistencia a las fiestas de los santos Viejos, San Antón,
San Blas y La Paz, a fin de seguir manteniendo las tradiciones
arraigadas en nuestro pueblo.
Talleres de eco vidrio y participación con RSU en charlas y talleres sobre
reciclaje de productos.
Actividades medioambientales en colaboración con otras entidades.
Fiesta de carnaval
Competiciones deportivas y olimpiadas escolares organizadas por los
propios centros educativos de Manzanares y el Ayuntamiento
Participación en diferentes eventos deportivos programados por
diferentes asociaciones o clubes deportivos locales o/y el Ayuntamiento
Actividades relacionadas con el Día de Castilla-La Mancha
Participación en la “Carrera popular Ciudad de Manzanares”.
Participación en la Liga de Fútbol 7 entre colegios de la población
Excursiones que se programen tanto por el Centro, como por la A.M.P.A.
Participación en concursos convocados por diferentes entidades
públicas y privadas, realizando actividades plásticas y lingüísticas
Realización del libro del Abuelo
Salidas a exposiciones de interés pedagógico
Comedor escolar
Aula matinal
Cursos de Natación
Actividades de refuerzo para alumnos con necesidades educativas
especiales y familias desestructuradas, validadas por el servicio de
inspección educativa
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
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Visita a un centro odontológico con la participación en una revisión
bucal, charla y juegos relacionados con la higiene bucal
Responsables
Los Tutores de cada curso, monitores especializados en cada una de las
actividades, equipo docente y A.M.P.A
Participantes
Padres y alumnos de 1º a 6º de Primaria.
Calendario
Las actividades descritas anteriormente, se desarrollarán a lo largo del
Curso escolar, en fechas aún por determinar, salvo aquéllas que coincidan con
festividades religiosas, culturales o sociales, en cuyo caso tendrán lugar en su
fecha.
F.- ÁMBITOS Y DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN INTERNA QUE SE
PROPONEN EVALUAR EN EL CURSO 2014/2015.
Según la Orden 6/3/2003 sobre evaluación de centros docentes, en los
Centros de Educación Infantil y Primaria este curso procede evaluar los
Procesos de Evaluación de Formación e Innovación
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DOÑA CAROLINA ELENA MENDIOLA FERNÁNDEZ-PACHECO,
Secretaria del Colegio Concertado “DON CRISTÓBAL”,
C E R T I F I C O:
Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo
Escolar del Centro, celebrada el día 29 de Octubre de 2014 quedó aprobada,
por unanimidad, la Programación General Anual, para el curso 2014-2015
Manzanares a veintinueve de octubre de dos mil catorce.
VºBº LA DIRECTORA
Fdo. María Luisa del Río Navas
LA SECRETARIA
Fdo. Carolina E. Mendiola F-Pacheco
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