134 CONCLUSIONES La investigación en tecnología

134
CONCLUSIONES
La investigación en tecnología educativa ha seguido los mismos caminos
que la investigación didáctica y ha ido evolucionando con el desarrollo de las
TIC, es así que el presente análisis referido a las Tecnologías de Información
y Comunicación como herramienta didáctica en la educación universitaria del
estado Zulia, Una vez alcanzados los resultados de la investigación se
formulan las siguientes conclusiones en función de los objetivos específicos
y permitió llegar a las siguientes consideraciones.
En primer lugar, en cuanto al objetivo dirigido a Describir las herramientas
de aprendizaje ofrecidas por las Tecnologías de Información y Comunicación
que favorezcan el proceso de enseñanza en la educación universitaria
pública del Estado Zulia. Se concluye que los resultados obtenidos no están
muy claros, ya que hubo diferencia de criterios según los informantes claves,
los estudiantes alegaron que las herramientas software educativo y pizarras
digitales nunca están presentes por el docente al impartir sus clases, no
obstante, pare el uso del internet, mientras que los docentes afirmaron que
estas herramientas si son implementadas en sus clases.
En segundo lugar en relación al objetivo enfocado a Caracterizar las
posibilidades educativas ofrecidas por las Tecnologías de Información y
Comunicación durante el proceso de enseñanza en la educación universitaria
pública del Estado Zulia, se concluye que posibilidades educativas permite
que el usuario utilice las TIC como herramientas para favorecer el
135
aprendizaje ya que generan un incremento en el interés del estudiante al
utilizar medios informáticos y audiovisuales innovadores en clase dejando de
lado la clase rutinaria, incentiva a los participantes a interactuar mas con sus
compañeros lo que conlleva al trabajo en equipo siendo participes de su
propio aprendizaje de forma colaborativa y constructivista.
En tercer lugar, concerniente al objetivo dirigido a Identificar los estilos de
aprendizaje que favorezca la didáctica en los estudiantes de la educación
universitaria pública del Estado Zulia, Según los resultados alcanzados los
estilos de aprendizajes como el visual, el auditivo y el kinestésico, están
siendo utilizados significativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje,
dentro de ese marco, no se evidenció discrepancia entre las características
de cada sistema de representación, lo cual influye significativamente en el
proceso educativo ya que utilizan las estrategias más adecuadas para el
aprendizaje.
En cuarto lugar, en relación al objetivo dirigido Describir las estrategias
de aprendizaje utilizadas como herramienta didáctica de aprendizaje en la
educación universitaria pública del Estado Zulia. Se concluyó que el uso de
estas estrategias en el aula de clases genera un proceso educativo mas
individualizado, y por tal motivo favorece al aprendizaje significativo del
estudiante, ya que el individuo pude adquirir nuevos conocimientos así como
también repasar ya los asimilados anteriormente.
En quinto lugar, en cuanto al objetivo dirigido a Formular lineamientos
estratégicos de aplicabilidad de las TIC como herramienta en la didáctica
136
para la enseñanza de la educación universitaria pública del Estado Zulia. Se
sugiere proponer la utilización de herramientas tecnológicas para favorecer el
proceso de enseñanza aprendizaje.
137
RECOMENDACIONES
Como lineamientos finales de la presente investigación se propone lo
siguiente: para el objetivo 1: El docente debe estar en una constante
actualización acerca de los adelantos tecnológicos para que estos puedan
ser incluidos en el aula y así romper el paradigma de la clase tradicional
(clase magistral), en este sentido se recomienda que el docente utilice
Software educativos en los estudiantes para que estos se compenetren y se
incentiven al dar y escuc har la clase., yaqué Las Herramientas tecnológicas
como software educativo enseñan al participante a realizar una actividad y
así adquirir un aprendizaje logrando un objetivo de una forma diferente.
Así mismo, para el objetivo 2: la herramienta tecnológica seria el Internet,
fomentando la investigación en la red propiciando que el estudiante realice
resúmenes y síntesis de dichas investigaciones e inclusive exponiendo esas
ideas en foros abiertos o chateos grupales donde se lograría la interacción
fuera del aula de clases seria otra forma de lograr el aprendizaje saliendo
rompiendo el sistema cotidiano. Además el docente puede utilizar pizarras
digitales o presentaciones donde se incluyan imágenes y sonidos
para
preparar las clases lo cual ayudaría a la explicación del tema y a llegar un
poco más individualmente al estudiante preparando clases que se ajusten a
la población.
En este sentido, el docente debe expresar con claridad las ventajas que
conlleva la actividad propuesta utilizando las Tic como herramientas de
138
aprendizaje para que el estudiante tome conciencia de que no solamente
mediante la clase tradicional se percibe el conocimiento.
Por otra parte, para el objetivo 3: se propone aplicar test donde se
identifique el estilo de aprendizaje que posee el participante para con ello
ambos puedan preparar el material acorde a su estilo de representación y
pueda sectorizar su población, para así de esta manera profundizar gran
parte de los contenidos durante la explicación general.
En tal sentido para el objetivo 4: se propone utilizar estrategias de
aprendizaje acordes con los objetivos planteados para lograr de esta manera
un conocimiento explicito significativo para el participante e inclusive incluir
estrategias donde el mismo estudiante se autoevalúe y pueda diagnosticar
para entonces reforzar debilidades que se puedan presentar.
Finalmente, se propone que el docente en primera lugar diagnostique los
requerimientos tecnológicos y planifique de acuerdo con las necesidades de
la población, para que pueda preparar sus clases
de una manera más
efectiva , por otra parte que incluya herramientas tecnológicas que ofrecen las
TIC, para lograr así que los estudiante se incentiven y adquieran
las
destrezas necesarias para la obtención de un aprendizaje significativo.
En cuanto al objetivo general, se analizaron las Tecnologías de
Información y Comunicación como Herramienta Didáctica en la Educación
Universitaria Pública del Estado Zulia, finiquitando que las Tic tienen un
amplio uso en la educación y que con el impulso por medio herramientas
139
tecnológicas tales como: Software educativo, Pizarra digital, Internet entre
otros, que implementen los docentes en sus clases están van a favorecer el
proceso de enseñanza -aprendizaje, ya que se evidencio que estos no están
aprovechando todas las ventajas que estas tecnologías ofrecen.
140
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146
ANEXOS
147
ANEXA A.
INSTRUMENTO PARA LA VALIDACIÓN
148
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO ACADÉMICO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO
HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTRUMENTO PARA LA VALIDACIÓN
Autor: Lcdo. Jimmi Carrillo
C.I: 15.592.522
Tutor: Dr. José Chourio
C.I: 8.503.975
Maracaibo, Julio de 2012
149
Estimado (a):
Profesor (a), Validador (a)
Ciudad.
Apreciado Experto (a):
Por medio de la presente, solicito su valiosa colaboración en ésta
investigación denominada: “Tecnologías de Información y Comunicación
como Herramienta Didáctica en la Educación Universitaria”, la cual se
realiza para optar al título de M.Sc. en Gerencia Educativa.
Su colaboración consistirá en suministrar su opinión con relación al
instrumento que será utilizado para lograr los objetivos planteados en la
investigación. En tal sentido, se requiere que lea cuidadosamente el
instrumento y compruebe la validez del contenido, analizando si los objetivos
que se pretenden alcanzar tienen respuestas en el cuestionario utilizado. A
tal fin, se ha formulado una serie de supuestos que permitirán que exprese
su valiosa opinión.
Agradeciendo de antemano la receptividad prestada, se suscribe de
usted,
Atentamente,
Lcdo. Jimmi Carrillo
150
CONSTANCIA
Yo, José Chourio portador (a) de la cédula de identidad Nº
_____________________Por medio de la presente hago constar que, el
instrumento de recolección de información que presenta el Lcdo. Jimmi
Carrillo, cursante de la Maestría “Gerencia Educativa” en la Universidad
“Rafael Belloso Chacín” en la presentación de su trabajo de grado titulado
“Tecnologías de Información y Comunicación como Herramienta
Didáctica en la Educación Universitaria”, ha sido aprobado y avalado por
mí.
Maracaibo a los
, días del mes de
del año dos mil once.
Firma: _______________________________
,
151
1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO
Nombre y Apellido: ___________________________________________
Institución donde trabaja: ______________________________________
Titulo de Pre-Grado: __________________________________________
Institución donde lo obtuvo: ____________________________________
Titulo de Maestría: ___________________________________________
Institución donde lo obtuvo: ____________________________________
Titulo de Doctorado: __________________________________________
Institución donde lo obtuvo: ____________________________________
2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
TECNOLOGÍAS
DE
INFORMACIÓN
Y
COMUNICACIÓN
COMO
HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. OBJETIVO GENERAL
Analizar
las
Tecnologías
de
Información
y
Comunicación
como
Herramienta Didáctica en la Educación Universitaria Pública del Estado Zulia.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Determinar las herramientas de aprendizaje ofrecidas por las Tecnologías
de la Información y comunicación que favorezcan el proceso de enseñanza
en la Educación Universitaria Pública del Estado Zulia.
152
2. Caracterizar las posibilidades educativas ofrecidas por las Tecnologías de
información y Comunicación durante el proceso de enseñanza en la
Educación Universitaria Pública del Estado Zulia.
3. Identificar los estilos de aprendizaje que favorezca la Didáctica en los
estudiantes de la Educación Universitaria Pública del Estado Zulia.
4. Determinar las estrategias de aprendizaje utilizadas como Herramienta
Didáctica de Aprendizaje en la Educación Universitaria Pública del Estado
Zulia.
5. Formular lineamientos estratégicos de aplicabilidad de las Tecnologías de
Información y Comunicación como Herramienta en la Didáctica para la
enseñanza en la Educación Universitaria Pública del Estado Zulia.
4. SISTEMA DE VARIABLE
4.1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA VARIABLE
La TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por
las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC),
constituidas
principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional, por las
Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la digitalización de las
tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones,
telemática y de las interfaces). Castro (2004).
4.2. OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
Las Tecnologías de Información y Comunicación a través de la Internet,
153
pizarra digital y software educativos son utilizadas como herramientas de
aprendizaje que mediante las estrategias cognitivas metacognitivas y de
manejo de recursos ofrecen diversas posibilidades didácticas tomando en
cuenta, la individualidad del participante para logar el aprendizaje
significativo en la educación superior. Operacionalmente, se
medirá
mediante los resultados obtenidos al aplicar el instrumento diseñado por
Carrillo (2012), en función de las dimensiones e indicadores seleccionados.
5. TÉCNICA E
INFORMACIÓN
INSTRUMENTO
PARA
LA
RECOLECCIÓN
DE
TÉCNICA: censo poblacional
INSTRUMENTO: Cuestionario de preguntas cerradas, con dirección
positiva y con escala de tipo Likert.
6. POBLACIÓN
En este sentido, se toma como población 180 sujetos de
dos
universidades, motivados a la facilidad para la obtención de los informantes
claves, las cuales son: Universidad
Experimental Rafael María Baralt
(UNERB) y la universidad del Zulia (LUZ), quienes presentan las siguientes
características:
1. Estudiantes del 5to semestre de la carrera de Educación Integral
(UNERMB) y la escuela de Educación de (LUZ) que reciben clases
alternando del modo tradicional con herramientas tecnológicas.
154
2. Docentes que utilizan tanto el método tradicional como herramientas
tecnológicas para dictar sus clases en las Universidades.
155
JUICIO DE EXPERTOS
En líneas generales ¿Considera que los indicadores de la variables están
inmersos en su contexto teórico de forma?
Suficiente_________________________________________________
Medianamente suficiente_____________________________________
Insuficiente________________________________________________
Observaciones_____________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Considera que los reactivos del cuestionario miden los indicadores
seleccionados para las variables de manera:
Suficiente_________________________________________________
Medianamente suficiente_____________________________________
Insuficiente________________________________________________
Observaciones_____________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
El instrumento diseñado mide la variable de manera:
Suficiente_________________________________________________
Medianamente suficiente_____________________________________
Insuficiente________________________________________________
Observaciones_____________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
156
ANEXO B.
ENCUESTA A ESTUDIANTES Y DOCENTES
157
INSTRUCCIONES
El presente instrumento tiene como propósito recolectar información para
el trabajo especial de grado titulado: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
COMO
HERRAMIENTA
DIDÁCTICA
EN
LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, por lo cual solicito su colaboración para
responder en función de lograr los objetivos específicos plasmado para esta
investigación por lo que agradezco conteste en forma precisa seleccionando
solo una de las opciones que presenta el instrumento atendiendo a la que
más se identifique con usted, tales alternativas son:
1. Nunca.
2. Casi Nunca.
3. Casi Siempre.
4. Siempre
Al respecto agradezco leer cuidadosamente el cuestionario antes de
responder a las preguntas.
Por favor no deje de responder ninguna de las preguntas planteadas pues
su opinión permitirá el alcance de los objetivos trazados para la culminación
y éxito de la investigación.
Muchas gracias por su atención.
Atentamente,
Lcdo. Jimmi Carrillo
C.I:15.592.522
158
Consideras que tu profesor:
Alternativas
Nº
Ítems
1
Utiliza software educativo en
sus clases para facilitar el
aprendizaje.
Aplica software educativo para
ayudar a desarrollar las
capacidades mentales.
Maneja el software educativo
para fomentar el auto
aprendizaje.
Utiliza la pizarra digital para
proyectar contenidos al grupo
desde cualquier lugar del aula.
Por medio de la pizarra digital
proyecta actividades más
documentadas.
Usa la pizarra digital para
aumenta la atención en el aula
de clase.
Accesa a la información a
través del uso del Internet.
Promueve el uso de Internet
para permitir compartir mayor
información.
Promueve el uso del internet
con el fin de encontrar
información de cualquier tipo.
Estimula a conocer sobre las
herramientas computacionales
para que trabajen en conjunto
Permite que accedan o entren a
programas para realizar
operaciones de selección.
Realiza actividades donde la
socialización permita la
posibilidad de acceder a los
contenidos desde diferentes
puntos de vista.
Induce a la socialización al
momento de impartir sus clases.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Siempre
Casi
Siempre
Casi
Nunca
Nunca
159
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Al interactuar en sus clases
recibe una adecuada
retroalimentación.
Promueve la interacción para
permitir superar las limitaciones
en la relación a lo personal.
Utiliza las TIC para promover
el aprendizaje.
Fomenta el aprendizaje a través
del trabajo cooperativo
Facilita la comunicación del
grupo y la productividad.
Promueve la representación
visual para la captación de
información con gran rapidez.
Utiliza caracteres visuales que
favorezcan el trabajo creativo y
social.
Implementa la representación
visual para que pasen de una
tarea a otra fácilmente.
Relata explicaciones orales en
sus clases que permitan captar
la atención.
Utiliza un tono audible al
impartir sus clases.
A través de gráficos e imágenes
fomenta el aprendizaje.
Promueve actividades donde
participen en trabajos físicos
como parte de su proceso de
aprendizaje.
Crea un ambiente dinámico y
participativo al momento de
impartir sus clases.
Se involucra compartiendo las
tareas que hay que llevar a
cabo.
Implementa
estrategias
cognitivas para explorar los
contenidos previos.
Realiza
actividades
que
estimulen a recordar acciones
previas.
160
30
Permite analizar y optimizar los
propios
procesos
de
aprendizaje y pensamiento.
31
Estimula en cuanto a
planificación,
control,
evaluación de los logros.
32
Promueve a la reflexión luego
de impartir sus clases.
33
Implementa
los
recursos
necesarios en sus clases para
favorecer el aprendizaje.
34
Ajusta las estrategias de apoyo
para la resolución de las tareas
en clases.
35
Incentiva a sus estudiantes
hacia la obtención aprendizaje
significativo.
36
Exhorta a mejorar la eficiencia
del aprendizaje.
Fuente: Carrillo (2012)
la
y
161
Usted Como Docente:
Alternativas
Nº
Ítems
1
Utiliza software educativo con
sus estudiantes como
herramienta para facilitar el
aprendizaje.
Aplica software educativo para
ayudar a desarrollar las
capacidades mentales en sus
estudiantes.
Maneja el software educativo
para fomentar el auto
aprendizaje.
Utiliza la pizarra digital para
proyectar contenidos al grupo
desde cualquier lugar del aula.
Utiliza la pizarra digital para
proyectar actividades más
documentadas.
Usa la pizarra digital para
ampliar la atención de sus
estudiantes en el aula de clase.
2
3
4
5
6
7
Promueve el uso de Internet
para permitir que sus
estudiantes compartan
información.
8 Accesa a la información a
través del uso del Internet.
9 Promueve el uso del internet en
sus estudiantes con el fin de
encontrar información de
cualquier tipo.
10 Estimula en sus estudiantes a
conocer sobre las herramientas
computacionales para que
trabajen en conjunto.
11 Permite que sus estudiantes
accedan o entren a programas
para realizar operaciones de
selección.
Siempre
Casi
Siempre
Casi
Nunca
Nunca
162
12
Realiza actividades donde la
interactividad permita a sus
estudiantes la posibilidad de
acceder a los contenidos desde
diferentes puntos de vista.
13 Induce la interactividad con sus
alumnos en sus clases.
14 Al interactuar con sus
estudiantes recibe una
adecuada retroalimentación.
15 Promueve la interacción que
permita a sus alumnos superar
limitaciones de la relación
personal.
16 Utiliza las TIC para promover
el aprendizaje en sus
estudiantes.
17 Fomenta en sus estudiantes un
aprendizaje esperado a través
del trabajo cooperativo
18 Facilita la comunicación del
grupo y la productividad.
19 Promueve en sus estudiantes
la representación visual para la
captación de información con
gran rapidez.
20 Utiliza caracteres visuales que
favorezcan en sus estudiantes
el trabajo creativo y social.
21 Implementa la representación
visual en sus estudiantes para
que pasen de una tarea a otra
fácilmente.
22 Relata explicaciones orales en
sus clases que permita captar
la atención de sus estudiantes.
23 Utiliza un tono audible al
impartir sus clases.
24 A través de gráficos e
imágenes
fomenta
el
aprendizaje en sus estudiantes.
163
25 Promueve actividades donde
sus estudiantes participen en
trabajos físicos como parte de
su proceso de aprendizaje.
26 Crea un ambiente dinámico y
participativo al momento de
impartir sus clases.
27 Induce a sus estudiantes
involucrándose y compartiendo
las tareas que hay que llevar a
cabo.
28 Considera
estrategias
cognitivas para explorar los
contenidos previos en sus
estudiantes.
29 Realiza
actividades
que
estimulen a sus estudiantes
recordar acciones previas.
30 Permite analizar y optimizar en
sus estudiantes los propios
procesos de aprendizaje y
pensamiento.
31 Estimula en sus estudiantes la
planificación,
control,
y
evaluación de su propia
cognición.
32 Promueve en sus estudiantes a
pensar
sobre
su
propio
pensamiento.
33 Implementa
los
recursos
necesarios en sus clases para
favorecer a sus estudiantes
34 Ajusta las estrategias de apoyo
para la resolución de las tareas
en sus clases.
35 Incentiva a sus estudiantes
hacia la obtención de un
aprendizaje significativo.
36 Exhorta a sus estudiantes a
mejorar
la
eficacia
del
aprendizaje.
Fuente: Carrillo (2012)
164
ANEXO C
PRUEBA PILOTO DE CÁLCULO DE CONFIABILIDAD
165
SUJ\ITEMS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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12
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2
4
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3
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4
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1
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1
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1
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3
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2
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
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3
3
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4
4
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3
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3
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5
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1
6
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4
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1
7
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8
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166
30
31
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33
34
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36
37
38
39
40
41
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44
45
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52
53
54
55
56
57
suma var
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