Jugamos en la recta numérica

UNIDA
D2
SESIÓN
17
PRIMER GRADO
Jugamos en la recta
numérica
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas ubiquen números en
la recta, señalando el antecesor y el
sucesor de un número.
Antes de la sesión
Revisa las páginas 75 y 76 del Cuaderno de trabajo y
ten listos los materiales que usarán.
Elabora tarjetas numeradas y otras sin numerar.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo (págs. 75 y 76).
Tarjetas numeradas y sin numerar, de
papel, cartulina o cartón.
Un dado
Papelotes y plumones.
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Plantea y resuelve problemas de
regularidades, equivalencias y
cambios que implican desarrollar
patrones, establecer relaciones
con variables, proponer y usar
modelos, empleando diversas
formas de representación y
lenguaje simbólico que permitan
generalizar una situación.
Matematiza problemas
que expresan
regularidades,
equivalencias y
cambios que implican
utilizar, construir y
evaluar modelos
algebraicos.
Establece
relaciones de
orden: "está
antes de" o "está
después de",
en problemas
de contexto
personal, familiar
y social.
Momentos de la sesión
Inicio
10
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre
la sesión del día anterior. Puedes plantear las siguientes preguntas:
¿cuántos años tienes?, ¿cuántos años tenías el año pasado?, ¿cuántos
años vas a cumplir?
Comunica el propósito de la sesión: hoy ubicarán números en una
secuencia ordenada, y señalarán el número que se encuentra "antes",
y el que se encuentra "después "
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que
favorezcan el trabajo en equipo y los ayuden a aprender mejor: pedir la
palabra antes de participar, respetar su turno para hablar, etc.
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Desarrollo
70
minutos
Invita a los niños y a las niñas a participar en el juego “Los saltos del
sapito”. Para ello, elabora previamente tarjetas de aproximadamente
50 cm x 50 cm, utilizando papel, cartulina o cartón (si es posible, que
sean de diferentes colores). En algunas tarjetas escribe un número, tal
como se muestra a continuación:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Como ves, debemos dejar algunas tarjetas sin numerar. También, de
ser posible, prepara dibujos de sapitos para colocarlos en el pecho del
niño o la niña que le corresponda participar.
Instrucciones:
“Los saltos del sapito”
Los estudiantes participantes deberán formar una columna.
Por turnos, cada participante lanza el dado, y de acuerdo al número
de puntos, la profesora cubrirá las tarjetas sobre las que saltarán.
Los participantes, tendrán que dar saltos como sapitos y desplazarse
de ida y vuelta por las casillas.
Mientras saltan, deberán cantar los números que observan: 1, 2,
3… Cuando caigan en una casilla sin número, dirán el número
que corresponde. Para ello, tendrán que responder a las siguientes
preguntas: ¿qué número es el anterior?, ¿qué número es el
posterior? Si no lo saben, podrán pedir ayuda a un compañero o a
una compañera.
El juego concluirá cuando todos hayan tenido la oportunidad de
participar.
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Lee en voz alta las instrucciones del juego. Luego, realiza preguntas
para asegurar la comprensión: ¿qué harán?; ¿qué harán cuando
lleguen a una casilla sin número?, etc.
Recoge, las estrategias de conteo y de numeración que los niños
conocen. Pregúntales: ¿cómo vamos a saber el número de la
tarjeta vacía?, ¿cómo averiguaremos cuál es el número que sigue?,
¿cómo averiguaremos el número anterior?. Se espera que los niños
comprendan que deben tener como referente el anterior, o anterior del
anterior o el caso del posterior, si fuera el caso. La idea es que siempre
identifiquen que si del anterior, nombran el número siguiente, se estarán
refiriendo a la tarjeta vacía en la que se encuentra.
Luego, invítales a jugar, y observa, el tipo de estrategia aplicada para
el conteo y la numeración de las tarjetas: con sus manos, memoria,
relación binaria : es decir, señala, cada casilla, y va mencionando un
número para esta., etc.
Al término del juego, reflexiona, a manera de diálogo, con los estudiantes
y plantéales algunas preguntas: ¿qué jugamos?, ¿cómo era el juego?,
¿qué hicimos?, ¿qué pasó con algunas casillas?, ¿qué debemos tener
presente, para no equivocarnos en una próxima vez que toquemos la
tarjeta vacía?, ¿por qué son importantes los números que se encuentran
antes o después de la tarjeta vacía?, etc.
Pídeles que dibujen el juego realizado y señalen el antecesor y el
sucesor de los números que completaron. Por ejemplo:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Anterior
Posterior
Ayúdalos a llegar a la siguiente conclusión: un número es antecesor de
otro si está antes y es sucesor de otro si está después.
Plantea otras situaciones
Pide a los niños y a las niñas que observen una regla y luego pregunta:
¿qué es?; ¿qué números hay?; ¿están los números del juego “Los saltos
del sapito”?, ¿cuáles? Ayúdalos a reconocer que los números están
señalados por una línea.
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Indica a cada estudiante que dibuje una recta numerada, similar a la
regla observada. Luego, plantéales el reto de elegir un número y señalar
el antecesor y el sucesor.
1
2
3
5
7
8
Reflexiona con ellos sobre las representaciones que hicieron.
Pregúntales: ¿fue fácil ubicar el antecesor y el sucesor de un número
en la recta numerada?, ¿por qué? A partir de sus respuestas, señala
que la recta numerada ayuda a reconocer con facilidad el antecesor y
el sucesor de un número.
Invita a los estudiantes a trabajar con el
Cuaderno de trabajo. Pide que ubiquen
la página 75. Con el fin de facilitar la
ubicación, escribe el número en la pizarra
o en una hoja.
En actividades como estas,
observa el trazo de los
números, pues puede haber
niños o niñas que inviertan
los números o realicen el
trazo de forma incorrecta.
Ayúdalos.
Orienta el desarrollo de las actividades,
mediante preguntas como: ¿qué observan en
esta página?, ¿a qué se parece este camino?, ¿qué habrá pasado con
los demás números?, etc. Luego, lee las actividades en voz alta y brinda
un tiempo adecuado para las respuestas.
Felicítalos por lo realizado y motívalos para que siempre trabajen
conservando el orden y la limpieza.
Cierre
10
minutos
A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos
un recuento de las acciones realizadas y resalta una vez más que al
completar los números en la recta deben recordar que el que está
antes se llama antecesor y el que está después, sucesor.
TARE A A TRAB AJAR EN CASA
Pide a los estudiantes que, con ayuda de un
familiar, resuelvan las actividades de la página 76
del Cuaderno de trabajo.
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Anexo 1
Primer Grado
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