Descargar

UNIDA
D2
SESIÓN
02
SEGUNDO GRADO
Ubicamos objetos y
personas
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas de
ubicación, utilizando las nociones “derecha” e
“izquierda”.
Antes de la sesión
Elabora máscaras de gato y de
conejo en cantidad suficiente para los
estudiantes.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Tizas y pizarra.
Máscaras de gato y de conejo para entregar
solo una a cada estudiante.
Papelote y plumones.
Ministerio
15
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización de
cuerpos, que implican
su construcción y
uso en el plano y el
espacio, empleando
relaciones geométricas,
atributos medibles y
la visualización y el
uso de herramientas
diversas que permitan
conceptualizar el
entorno físico.
Matematiza problemas
relacionados a
formas, movimientos y
localización de cuerpos,
lo que implica diseñar,
interpretar y evaluar
modelos geométricos.
Reconoce la posición de
personas u objetos en el
espacio, considerándose
a sí mismo y a otros
elementos del entorno
como puntos de referencia,
en situaciones lúdicas y
cotidianas.
Comunica y representa
relaciones geométricas
y su significado con el
contexto en la resolución
del problema, mediante
la socialización, usando
notación y terminología
apropiadas.
Expresa en forma vivencial
(patio, aula) y gráfica la
posición o los cambios
de posición de objetos,
empleando nociones
espaciales: “derecha”,
“izquierda”).
Momentos de la sesión
Inicio
15
minutos
Pide que dos estudiantes socialicen con el grupo clase la tarea
encargada en la sesión anterior.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre las nociones
“derecha” e “izquierda”. Para ello, indica que ejecuten las siguientes
consignas: hagan una señal de adiós con la mano derecha, señalen
la puerta del salón con el índice de la mano izquierda, abracen a su
compañero o compañera que está a su derecha, etc.
Comunica el propósito de la sesión: aprenderán a reconocer la derecha
e izquierda de quien se encuentra frente a él o a ella.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un ambiente favorable: respetar la opinión de
los demás, mantener el orden y la limpieza, etc.
16
Desarrollo
60
Invita a los niños y a las niñas a escoger una de las máscaras que
preparaste y luego dirígete con ellos al patio de la escuela.
minutos
Indica que se formen dos grupos: “Los gatos” y “Los conejos”.
Presenta la siguiente situación; previamente traza una línea horizontal
en el piso y pide que “Los gatos” se ubiquen frente a los “Los conejos”.
"Los gatos" y "Los conejos" se saludan con la mano derecha.
Luego, cada "gato" toca con la mano izquierda el hombro
derecho de un “conejo”. Representa gráficamente cada acción
realizada.
Asegúrate de que comprendan la situación. Para ello, pregúntales:
¿cómo se ubicarán “Los gatos” y “Los conejos?, ¿”Con qué mano se
saludarán?, ¿qué mano utilizarán “Los gatos” para tocar el hombro
derecho de “Los conejos”?, ¿Qué pide el problema?
Promueve que busquen sus estrategias, mediante las siguientes
preguntas: ¿han solucionado alguna situación parecida?, ¿qué podrían
hacer? Puedes sugerirles que realicen diferentes acciones, como
mirarse frente a un espejo (si hubiera; de lo contrario que se imaginen),
peinarse, hacer la señal de la cruz, etc.
Motívalos para que apliquen sus estrategias. Obsérvalos y si tienen
dificultades oriéntalos con modelos.
Verifica si las acciones son realizadas correctamente y luego pide a
cada grupo que regrese al salón caminando como el animalito cuya
máscara escogió y se sitúen en sus respectivos lugares.
Invita a un representante de cada grupo a fin de que exprese cómo se
saludaron; luego, invita a un “gato” para que indique cómo hizo para
tocar el hombro derecho de un “conejo”.
Felicítalos por su participación y por lo bien que lo han hecho.
17
Pide a cada grupo que dibuje en un
papelote lo que hicieron. Verifica que
sus dibujos evidencien las acciones
que realizaron.
Reflexiona con los estudiantes sobre
la importancia de reconocer su
derecha y su izquierda, y la derecha
e izquierda del otro cuando está al
lado de él o frente a él.
Consolida la noción de
lateralidad con su propio
cuerpo indicando, por ejemp
lo,
que miren a la derecha, que
levanten el codo izquierdo;
asimismo, la noción de
lateralidad cruzada, por
ejemplo lo que sucede al
mirarse frente al espejo.
Plantea otras situaciones
Propón a los estudiantes colocar objetos a su derecha o a su izquierda.
Durante el desarrollo de la actividad, deberán mencionar (verbalizar) la
ubicación de los objetos; por ejemplo: “He colocado la cartuchera a mi
izquierda, he colocado los lápices de colores a mi derecha”, etc.
Solicita que tres estudiantes se sitúen frente a otros tres y pide a otro
estudiante que dé indicaciones para que utilicen lo aprendido.
Indica al estudiante que se encuentra entre los otros dos que mencione
el nombre de quien está a su derecha y el nombre de quien está a su
izquierda.
Agradece y felicita a los que colaboraron y pídeles que regresen a su
sitio.
Cierre
15
minutos
Plantea preguntas a fin de propiciar la metacognición: ¿qué hicieron
para diferenciar el lado derecho del izquierdo?, ¿pudieron identificar con
facilidad qué persona estaba entre las otras dos?, ¿pueden expresar si
algún material del aula está ubicado a la derecha o a la izquierda de
otro?, etc.
TARE A A TRAB AJAR EN CASA
Indica a los estudiantes que, con sus padres u otros familiares,
realicen acciones similares a las que vivenciaron en el aula.
Luego, que escriban en su cuaderno lo que observaron.
18