cticas utilizadas por los docentes del Colegio Calasanz Femenino.

Universidad Católica Luis Amigó - La realización del ser humano, el compromiso que sabemos cumplir.
Estrategias Didácticas utilizadas por los docentes del Colegio Calasanz
Femenino.
CategorÃ-a : Formativos
FEDUCACION_PDF_DATEPublicado por Investigacioneducacion01 el 17/10/2011
TITULO: Estrategias Didácticas utilizadas por los docentes del Colegio Calasanz Femenino.
AUTORES: Claudia PulgarÃ-n ÕlvarezGineth Maryory Perea PereaMonica Lorena López Quiceno
Paula Andrea Toro HiguitaAÑO: 2009UBICACIÓN EN BIBLIOTECA: P-021 RESUMEN El
propósito de este trabajo es mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en el desarrollo del
lenguaje de las niñas en edad preescolar del colegio Calasanz femenino mediante el diseño de
una propuesta pedagógica.Las técnicas que emplearemos en la recopilación y confrontación de
la información son: la entrevista y observación no participante.La población objeto son las
estudiantes del Colegio Calasanz Femenino, ubicado en la comuna 11, Laureles estadio,Barrio los
colores de la ciudad de MedellÃ-n.La pregunta de investigación que se formuló es la siguiente:
¿Cómo optimizar las estrategias didácticas utilizadas por las docentes del Colegio Calasanz
Femenino para facilitar el proceso del desarrollo del lenguaje en las niñas de preescolar?Los
resultados obtenidos son los siguientes:El desarrollo del lenguaje es un proceso natural del ser
humano, el componente biológico neuronal posibilita todas las condiciones necesarias para un
desarrollo adecuado del lenguaje en todas sus dimensiones comunicativas, interactivas y de
trasmisión de pensamientos; pero se hace necesario un ambiente propicio para que su desarrollo
sea óptimo. Es decir, se necesita de la ontogenia y filogenia para que el desarrollo humano en su
dimensión de expresión pueda ser efectivo y asertivo. Porque comunicarse es más que hablar, es
más que trasmitir palabras que llevan un sentido o no, comunicarse es la forma de relacionarnos
con el mundo que nos rodea y la forma de asumir la vida misma.- Por medio de la observación
realizada se pudo identificar que el proceso de desarrollo y adquisición del lenguaje en la edad de
preescolar se inicia principalmente en las niñas por medio de la imitación, por lo tanto, las
docentes conocen las etapas lingüÃ-sticas ya que ellas son el modelo a seguir de las estudiantes.
A demás, el inicio en rutinas escolares y la ampliación de vocabulario permite establecer
patrones comunes que posibilitan la comunicación y el mejoramiento de la expresión
comunicativa.- El espacio normalizado del aula, permite un rompimiento con el lenguaje familiar
que traen las niñas de sus casas, la exigencia que se da en el cambio de vocabulario y
normalización al actuar, permite un mejoramiento de la comunicación, en sentido, queÂ
se deja de lado las señas y los mimos y se abre paso al dialogo. - En el momento en que la
familia y la escuela interactúan y  construyen acuerdos educativos y normativos que
beneficien el proceso académico de las estudiantes, se realiza un trabajo mancomunado con
un mismo lenguaje; para que en casa como en el colegio se contribuya positivamente al proceso
de aprendizaje y al desarrollo del lenguaje de las niñas, esto puede ser considerado como una
estrategia que permite identificar las metodologÃ-as didácticas que son implementadas en el
preescolar y complementadas en el hogar, los procesos de enseñanza y aprendizaje seran
efectivos para un desarrollo significativo de la comunicación.- El Colegio Calasanz Femenino
muestra gran interés por los procesos de aprendizaje de las estudiantes, busca implementar
estrategias para innovar y mejorar la calidad de las experiencias comunicativas de las niñas;
buscando la actualización docente constante que permite mejorar las metodologÃ-as utilizadas y
plantear en un trabajo común las estrategias para trabajar con los niñas, del mismo modo la
propuesta pedagógica de la institución permite desde su perspectiva constructivista una amplia
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gama de posibilidades. Que permiten el aprendizajes desde la interacción, es decir, donde el
aprendizaje es mediado por el dialogo, y el dialogo va construyendo la comunicación, y estaÂ
a su vez posibilita la confrontación y la construcción subjetiva de la personalidad, que se inicia en
estos primeros años.Para concluir podemos afirmar; que el desarrollo del lenguaje, sino es por
daño neuronal que requiera de un proceso especializado, es evolutivo y natural; que   es un
trabajo conjunto de la familia, el entorno y la escuela es sus primeros años de socialización, pues
tanto docente como familia son referentes de autoridad para las niñas que viven e
interactúan en un ambiente particular, que ofrece o no experiencias ricas para el desarrollo de suÂ
lenguaje desde la cotidianidad.Â
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