ESCUELAS POPULARES

Proyecto de Investigación
“ESCUELAS POPULARES. CARACTERÍSTICAS DE SU PEDAGOGIA”
Directora: Silvia Brusilovsky
Co-directora: María Eugenia Cabrera
Investigadora: Carina Kloberdanz
Asesora en lo pedagógico-didáctico: Mónica Insaurralde
La investigación que presentamos es continuación de trabajos realizados desde hace varios años en
el campo de la educación de nivel medio para adultos. En la primera etapa analizamos las políticas
públicas desde 1990 al 2001 y los resultados dieron cuenta de las características del sistema de educación
para adultos que constituyen obstáculos para hacer frente a las desigualdades en la educación de jóvenes y
adultos de sectores populares. En esa etapa se analizaron, asimismo, las opiniones de directivos y docentes
sobre los estudiantes y sobre las estrategias pedagógicas necesarias y como resultado de ese estudio se
construyó una tipología de las formas del trabajo escolar en educación media para adultos. En la
investigación siguiente se retomó y profundizó en esa tipología que da información sobre concepciones del
trabajo escolar que pueden favorecer u obstaculizar el avance hacia la construcción de un sistema de
educación más igualitario y productor de sujetos críticos. Los resultados de estas investigaciones mostraron
de qué modo los docentes conciben su práctica con diferentes signos políticos: ya sea conservadores, o, por
el contrario, procuran abrir posibilidades de emancipación. En ambas etapas del trabajo tomamos contacto
con las autodenominadas “escuelas populares”, que pertenecen a la Cooperativa de Educadores e
Investigadores Populares (CEIP). El origen de estas instituciones está vinculado a acciones de resistencia a
las políticas neoliberales y se proponen constituir una respuesta a necesidades de los movimientos sociales
y comunidades de las que emergen y se está actualmente profundizando en el estudio de las características
de esas escuelas. La información recogida hasta ahora dio cuenta del valor que pueden tener esas
experiencias para avanzar en la construcción de una propuesta de educación popular en el marco de la
educación escolar que, además del objetivo de formar sujetos políticos -que comparte con experiencias no
escolares de educación popular- otorga un certificado de nivel medio que habilita a los jóvenes y adultos
de sectores populares a continuar estudios. En el trabajo institucional, se plantean, sistemáticamente,
desnaturalizar las relaciones de poder, articular la cultura académica con el saber cotidiano, incorporar a
los estudiantes a procesos colectivos de investigación que contribuyan a la auto-reflexión de docentes y
estudiantes sobre la práctica escolar. Articulan su trabajo con organizaciones sociales –empresas
recuperadas, organizaciones barriales- de modo que docentes y estudiantes pueden llevar a cabo una
práctica que procura ser coherente con las declaraciones de trabajar por un cambio en el sistema de poder
social.
Para al análisis de la identidad de las escuelas populares –y tomando en consideración la forma en que los
mismos entrevistados avanzan en sus descripciones- se trabaja en este momento con los siguientes
interrogantes:
a) Cuáles son los objetivos educacionales que se proponen: Nos referimos tanto a los objetivos de
formación de los estudiantes - el tipo de sujeto que se proponen formar, los aspectos de la subjetividad que
se proponen ir construyendo en la escuela- como los referido a los efectos sociales que se proponen
producir en el nivel macro social y político-educativo.
b) Qué características tienen los espacios en los que se trabaja para el logro de esos objetivos y que son
definidos como espacios pedagógicos.
En esta dimensión se analizan las características de esos
“espacios”, considerando tanto las dimensiones de la realidad de la institución como de su contexto
institucional, que permiten identificar –en la mirada ampliada de los actores, que va más allá de la forma
tradicional escolar- cuáles son las condiciones –organizaciones, intercambios sociales, actividades- a las
que atribuyen eficacia pedagógica.
c) La organización escolar y las prácticas de enseñanza que construyen sistemáticamente para lograr los
objetivos.