Escribimos para planificar las actividades que vamos a realizar

SEGUNDO GRADO
UNIDA
D2
SESIÓN
02
Escribimos para planificar
las actividades que
vamos a realizar
Propósito de la sesión
Usar el lenguaje para expresar sus ideas en forma
oral y organizarlas por escrito para planificar las
actividades a desarrollarse en la unidad.
Antes de la sesión
Lee las páginas 24-33 del fascículo de Proyectos primaria
MINEDU, 2014.
Revisa con atención la lista de cotejo.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelotes
Plumones
Cinta masking tape
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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Se expresa oralmente
en forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas y en
función de propósitos
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias
con claridad
empleando las
convenciones del
lenguaje oral en
cada contexto.
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificación,
textualización y
revisión.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe, solo o por medio del
adulto, textos diversos según
sus conocimientos de escritura
de acuerdo a la situación
comunicativa considerando el
tema, el propósito, tipo de textos y
destinatario*.
Escribe textos diversos, en el
nivel alfabético, de acuerdo
a la situación comunicativa y
a sus conocimientos previos,
considerando el tema, propósito y
destinatario.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
texto.
Selecciona con ayuda del docente,
y desde sus saberes previos, el
destinatario, tipo de texto, tema
y propósito de los textos que
producirá
*Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del
aprendizaje de la lectura y escritura.
Momentos de la sesión
Inicio
En grupo clase
Da la bienvenida a los estudiantes. Recuerden lo
realizado en la sesión anterior (reflexionar sobre
lo que les gusta o no les gusta de sus familias,
presentar los aprendizajes que lograremos en
esta unidad).
10
minutos
Establece un vínculo
entre lo visto en la
sesión anterior y
la planificación de
las actividades que
realizarán en esta
unidad.
Pídeles que comenten libremente algunas ideas
que trajeron como parte de la tarea.
Preséntales la agenda del día: Vamos realizar la
planificación de las actividades de la unidad "Compartimos tiempo en
familia".
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Desarrollo
En grupo
Pídeles que presenten las propuestas que cada uno ha traído y las
compartan con el grupo para su discusión.
70
minutos
En grupo clase
Preséntales un esquema como el que aparece a continuación, para
planificar las actividades. Complétalo con los aportes de los estudiantes.
¿Qué
queremos
saber / hacer?
¿Cómo lo
haremos?
¿Cuándo lo
haremos?
Queremos pedirles a nuestras familias que compartan más
tiempo con nosotros y darles ideas de cómo hacerlo. Para ello
les presentaremos un libro con nuestras producciones.
Conociendo cómo están conformadas nuestras familias, qué
actividades realizan, dando ideas de cómo compartir tiempo
juntos, etc. Escribiendo descripciones, leyendo historias sobre
diferentes familias, etc.
En las cuatro semanas
del mes de mayo.
¿Quiénes lo
haremos? ¿Quiénes
nos ayudarán?
¿Qué
necesitaremos?
Los niños, las niñas y su maestra de segundo grado. Nos
ayudarán nuestras familias y personas importantes de la
comunidad.
Textos para leer sobre las familias, papel, plumones, masking
tape, material reciclado, goma, colores, cajas, etc.
Incorpora en el cuadro de planificación además de las propuestas que tú has
diseñado, aquellas que han sido presentadas por los estudiantes. Previamente
discutan su viabilidad y analicen si son del interés del grupo de niños y niñas y si
corresponden al propósito planteado.
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Elaboren un listado con las actividades que han propuesto realizar.
Desarrolla con los niños y las niñas el cronograma de actividades,
puede ser uno como el que a continuación te proponemos.
Planificación
Dialoguen sobre las actividades que van a considerar, la fecha que las
realizarán, los recursos y responsables. Definan cómo debería ser un
texto que nos ayude a planificar las actividades que realizarán. Tengan
en cuenta qué escribirán, para qué y quiénes leerán su texto. Preséntales
un cuadro para organizar la planificación del texto.
Actividades
Fechas
Instrumentos
Responsables
Entrevistar
a los
padres
para
conocer las
actividades
que
realizan.
Ficha de
entrevista
Cada
estudiante
Averiguar
sobre
lugares
recreativos
y
bibliotecas
del distrito.
Ficha de
observación
Por grupos
14/5
16/5
17/5
18/5
23/5
25/5
28/5
30/5
Textualización
Pide a los estudiantes que participen de manera voluntaria para
construir el cronograma (colocando el listado de actividades, ubicando
las fechas, escribiendo los recursos y responsables en cada caso).
Revisión
Revisen la información que han consignado en el cuadro. Tengan en
cuenta lo siguiente: ¿El cuadro presenta las principales actividades que
que realizaremos? ¿Se señala cuándo realizaremos las actividades?
¿Colocamos quiénes son los responsables? ¿Escribimos qué necesitaremos
para cada actividad? Puedes presentar estas preguntas en un papelote,
luego de la escritura de la primera versión.
Discutan sobre dónde pueden colocar el texto para que todos puedan
leerlo y para que puedan verificar si están cumpliendo con las actividades
propuestas.
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Cierre (Valoración del aprendizaje)
15
minutos
Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas durante la
sesión: dialogar y planificar las actividades que realizaremos para la
producción y presentación de nuestro libro "Compartimos tiempo en
familia".
Dialoga con los estudiantes sobre lo que han aprendido: ¿Qué
aprendimos sobre la escritura de un cartel al planificar actividades?
¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué nos servirá el cronograma? ¿Cumplimos
con lo planificado al inicio de la sesión?
¡Recuerda!
Ir registrando lo que vas observando
en los desempeños de tus estudiantes,
para ello puedes utilizar la lista de cotejo
que te proponemos.
casa
Tarea a trabajar en
¿En qué consiste la tarea?
Pide a los niños y las niñas que traigan sus libros
favoritos de casa.
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Anexo 1
Segundo Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDA
D2
SESIÓN
02
Competencias:
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en
función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y
revisión.
Observaciones
Selecciona con ayuda del docente, y
desde sus saberes previos, el destinatario,
tipo de texto, tema y propósito de los
textos que producirá.
Escribe textos diversos, en el nivel alfabético,
de acuerdo a la situación comunicativa y a
sus conocimientos previos, considerando el
tema, propósito y destinatario.
Produce diversos tipos de textos
Escribe, solo o por medio del adulto,
textos diversos según sus conocimientos
de escritura de acuerdo a la situación
comunicativa considerando el tema, el
propósito, tipo de textos y destinatario*.
Utiliza vocabulario de uso frecuente, al
participar en juegos y conversaciones.
Expresa ideas
con claridad
Ordena sus ideas al participar en diversas
situaciones en el aula, a partir de sus
saberes previos.
Nombres y
apellidos de los
niños
Presta atención activa dando señales
verbales y no verbales en diferentes formas
de interacción con sus compañeros.
Escucha
activa
*Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del aprendizaje de la
lectura y escritura. En el caso de la escritura se sugiere especificar el nivel de escritura en que se encuentra el/ la estudiante.
Ten en cuenta que la lista de lista de cotejo recoge los indicadores propuestos en la primera y segunda sesión.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
• Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Hipótesis pre silábica: Escribe utilizando grafismos y pseudo letras.
Hipótesis silábica: Escribe representando las sílabas con solo una letra.
Hipótesis silábica alfabética: Escribe representando cada sílaba con una letra y
colocando las letras que conforman algunas sílabas
Hipótesis alfabética: Escribe haciendo corresponder cada letra con un fonema.
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