Fiabilidad de la prueba de equilibrio con ojos cerrados

Actividad física y salud
Palabras clave
equilibrio, condición física, pruebas, fiabilidad,
adolescentes, ESO
Fiabilidad de la prueba de equilibrio
con ojos cerrados PEOC 5-30 en alumnos
de primer ciclo de la ESO
Joan Forcades
Omar Galdón
Ariel Valenzuela=
Licenciados en Educación Física
Abstract
The aim of this study was to identify the most
reliable method of measurement in the
balance test with eyes closed PEOC 5-30. To
this end, we tested 92 students in the first
cycle of ESO. During a PE class, the teachers
explained to the students the characteristics
of the study and showed the PEOC 5-30,
performing a practice session in pairs. In the
following two weeks, with an interval of seven
days, the teachers applied the test on two
occasions to groups of 12 students randomly
selected. With the aim of identifying what
type of measurement was most reliable, we
valued the reliability of 6 measurements.
Referring only to the first 3 attempts: the
highest value, the average and the average of
the two highest values. Referring to the 5
attempts: the highest value, the average and
the average of the three highest values. We
compared averages and obtained the CCI of
each measurement. In the comparison of
measurements we found no significant
difference. The average of the five attempts
turned out to be the most reliable average
with a CCI equal to 0.83 and 0.82 for the
first and second course respectively.
In conclusion, the PEOC 5-30 is a test of
balance, applicable and reliable in children
of the first cycle of ESO.
Key words
balance, physical condition, tests, reliability,
adolescent, ESO.
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apunts
Resumen
Introducción
El objetivo de este estudio fue identificar el
método más fiable de medición de la prueba
de equilibrio con ojos cerrados PEOC 5-30. A
tal efecto, se evaluaron a 92 alumnos de 1er
ciclo de la ESO. Durante una clase de Educación Física los profesores explicaron las características del estudio a sus alumnos y mostraron la PEOC 5-30, realizando una práctica en
parejas. En las siguientes dos semanas, y con
un intervalo de 7 días, los profesores aplicaron la prueba en dos ocasiones a grupos de 12
alumnos seleccionados al azar. Con el objeto
de identificar que tipo de medición era la más
fiable, se valoró la fiabilidad de 6 mediciones.
Tomando solo los tres primeros intentos: el
mejor valor, la media y la media de los dos
mejores valores. Tomando los 5 intentos: el
mejor valor, la media y la media de los tres
mejores valores. Se realizaron comparaciones
de medias y se obtuvieron los CCI de cada
medida. En la comparación de medias no se
encontró ninguna diferencia significativa. La
media de los 5 intentos resultó ser la medida
más fiable con un CCI igual a 0,83 y 0,82
para 1.º y 2.º curso respectivamente.
En conclusión, la PEOC 5-30 es una prueba
de equilibrio aplicable y fiable en alumnos
de 1er ciclo de la ESO.
El equilibrio estático es la habilidad para
mantener la posición del cuerpo en un mismo lugar, que es obviamente esencial para
realizar cualquier ejecución motriz (Baumgartner y Jackson, 1999). El equilibrio depende de los tres canales semicirculares del
oído, de los receptores propiocetivos localizados en músculos y articulaciones, y de la
percepción visual (Bass, 1939, citado en
Baumgartner y Jackson, 1999). Fleishman
(1964) diferencia entre el equilibrio estático
medido con ojos abiertos y otro con ojos cerrados. Al valorar este último tipo de equilibrio, pueden detectarse con mayor facilidad
los problemas producidos por deficiencias
en el sistema vestibular, propioceptivo o
neurológico (SNC) ya que se evita la compensación mediante la visión (Rodríguez y
cols., 1998).
En la actualidad existen diferentes pruebas
de equilibrio estático, aunque estas tienen
ciertos aspectos criticables. El test “flamenco” (Conseil de l’Europe 1988), que compone la batería Eurofit, tiene una fiabilidad
desconocida (Kirby 1991). La prueba stork
stand o la Bass stick, además de utilizar
material como el test flamenco, carecen de
especificidad, ya que el sujeto debe mante-
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ner equilibrio en un pie con flexión plantar
durante un máximo de 1 minuto, con lo cual
la claudicación puede generarse a partir de
la fatiga muscular.
Un buen test debe ser válido y fiable. En el
caso del equilibrio las pruebas tienen una
validez lógica, mientras que la fiabilidad
test-retest (estabilidad), cuando la variable
a medir es el tiempo en el que se mantiene
una posición determinada, depende del número de intentos que se contabilizan y del
tipo de medida utilizada (media de todas las
mediciones, mejor intento o media entre la
selección de un grupo de las medidas obtenidas).
La propuesta de este estudio fue identificar
el método más fiable de medición de la
prueba de equilibrio con ojos cerrados PEOC
5-30 en alumnos de primer ciclo de la enseñanza secundaria obligatoria.
Material y métodos
Sujetos
Se evaluó el equilibrio de 92 alumnos sanos
de primer ciclo de la ESO pertenecientes a un
instituto de Barcelona y otro de Pollenza (Mallorca), siendo 24 varones y 23 mujeres de
1.er curso y 22 varones y 23 mujeres del 2.º.
La PEOC 5-30
(prueba de equilibrio con ojos cerrados
n
cerrados. La pierna libre flexionada,
orientando la rodilla hacia el lado, de manera que la planta del pie haga contacto
con el lado interno de la rodilla de la pierna de apoyo.
Desarrollo: el alumno suelta el soporte,
posicionando sus extremidades superiores a los lados del cuerpo sin tocarlo (figura 1), intentando mantener el equilibrio
durante el mayor tiempo posible (como
máximo 30 segundos).
Instrucciones para el alumno
n “Deberás colocarte en esta posición
(mostrar posición inicial) y cerrar los
ojos. Una vez que eliges el pie de apoyo,
deberás usar el mismo en todos los intentos”.
n “Cuando estés en equilibrio dejarás suavemente el soporte y colocarás tus brazos
al costado del cuerpo sin tocarlo (mostrar
posición), tratando de mantener la posición hasta que yo te indique que ha terminado el intento”.
n “El intento termina cuando se completan
30 segundos, se abren los ojos, se despega la planta del pie del costado interior de
la rodilla, se mueve el pie de apoyo pivotando sobre el talón, se toca el soporte, o
se flexiona la rodilla”.
n “Deberás realizar la tarea en 5 ocasiones”.
administrándose la prueba ellos mismos. En
las siguientes dos semanas, y con un intervalo de 7 días, los profesores aplicaron la
prueba en dos ocasiones a grupos de 12
alumnos seleccionados al azar. La administración de la prueba la realizaron individualmente en un recinto cerrado separado del
resto de alumnos.
En el análisis estadístico se realizaron
comparaciones de medias y se estudió la
fiabilidad test-retest (coeficiente de estabilidad) mediante el cálculo del coeficiente de correlación intraclase (CCI), utilizando el comando reability del paquete estadístico SPSS versión 9. También se calculó el coeficiente de correlación de Pearson
ya que, hasta los años 70, era el estadístico más utilizado en los estudios de fiabilidad de pruebas de condición física (Baumgartner 1989). Con el objeto de identificar
que tipo de medición era la más fiable, se
valoró la fiabilidad de 6 mediciones. Tomando solo los tres primeros intentos: el
mejor valor, la media y la media de los dos
mejores valores. Tomando los 5 intentos:
el mejor valor, la media y la media de los
tres mejores valores.
Figura 1.
Posición de equilibrio de la PEOC 5-30.
de 5 intentos de 30 segundos)
Objetivo:
n Valorar el equilibrio estático general del
cuerpo sin visión.
Terreno:
n Plano, duro, de material aislante del frío.
Material:
n Soporte fijo (pared, espaldera, etc.), cronómetro y placa de corcho o madera (si es
necesaria).
Condiciones:
n El alumno descalzo y vestido con ropa cómoda.
Instrucciones para el examinador
n El examinador debe colocarse próximo
al alumno, de manera que pueda controlar la posición y brindar seguridad
en caso de desequilibrio con riesgo de
caída.
n Pone en funcionamiento el cronómetro
en el instante que el alumno abandona el
soporte, deteniéndolo cada vez que se
termina un intento como se explica más
arriba.
n Cada vez que termina un intento, debe
apuntar el resultado en el formulario de
registros.
n Valoración de la prueba: se obtiene el
tiempo medio (segundos) de los 5 intentos en que permaneció en equilibrio.
Preliminares:
n El alumno se apoya en el soporte fijo para
adoptar la posición inicial de equilibrio.
Procedimientos
Descripción
n Posición inicial: el alumno en posición
erecta, con apoyo sobre un pie y los ojos
Durante una clase de Educación Física los
profesores explicaron las características del
estudio a sus alumnos y mostraron la PEOC
5-30, realizando una práctica en parejas,
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Actividad física y salud
Tabla 1.
Medias, desviaciones estándar y grado de significación de la comparación de medias (T-Student) de la
prueba de equilibrio con ojos cerrados PEOC 5-30 para alumnos de 1.º y 2.º curso de ESO.
1.º de ESO
1.ª aplicación
x
s
2.º de ESO
2.ª aplicación
1.ª aplicación
x
s
p
x
12,9
7,6
0,29
12,3
2.ª aplicación
s
x
s
p
13,9
10,4
0,29
Con los 3 primeros intentos
Mejor valor
11,1
8,7
8,6
Media
7,3
6,3
8,4
4,7
0,33
7,7
5,0
9,3
7,3
0,11
Media de los 2 mejores valores
9,2
7,7
10,5
6,4
0,29
9,8
6,9
11,3
8,4
0,22
0,73
Con los 5 intentos
Mejor valor
12,9
8,6
14,7
7,8
0,27
18,0
9,4
17,6
10,2
Media
7,4
5,4
8,0
3,5
0,47
9,3
5,2
10,1
7,1
0,32
Media de los 3 mejores valores
9,5
7,3
10,6
5,0
0,27
12,6
7,7
13,0
8,4
0,66
Medias y desviaciones estándar en segundos.
Tabla 2.
Coeficientes de estabilidad (fiabilidad test-retest) de la prueba de equilibrio con ojos cerrados POEC 5-30:
ICC (coeficiente de correlación intraclase) y r (coeficiente de correlación de Pearson) para alumnos de 1.º y
2.º curso de ESO.
1.º de ESO
2.º de ESO
ICC
r
Mejor valor
0,66
0,51**
0,63
0,47**
Media
0,82
0,72**
0,61
0,48**
Media de los 2 mejores valores
0,79
0,75**
0,62
0,45**
Mejor valor
0,71
0,55**
0,75
0,60**
Media
0,83
0,77**
0,82
0,72**
Media de los 3 mejores valores
0,82
0,74**
0,79
0,65**
ICC
r
Con los 3 primeros intentos
Con los 5 intentos
Todos los valores de r fueron significativos (* p < 0,01; ** p < 0,001).
Resultados
En las tablas 1 y 2 se describen los resultados.
Discusión
El objetivo de este estudio era valorar la fiabilidad de la PEOC 5-30. La comparación
de medias no resultó significativa en ninguna de las 6 medidas tomadas, aunque en 5
de ellas, el valor de la segunda aplicación
fue ligeramente superior al obtenido en la
primera. Ello muestra un cierto aprendizaje
al realizar la prueba.
En cuanto a los coeficientes de estabilidad,
la media de los 5 intentos resultó ser la medida más fiable, tanto en el primer curso
(CCI = 0,83; r = 0,77) como en el segundo
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apunts
(CCI = 0,82; r = 0,72). Estos valores coinciden con el coeficiente de estabilidad hallado en otra prueba de equilibrio con ojos cerrados, cuyo estudio de fiabilidad en adultos
arrojó un CCI = 0,82 (Rodríguez y cols.,
1998b). El resto de medidas mostraron coeficientes moderados o bajos, lo que cuestiona la fiabilidad de otras pruebas de equilibrio que utilizan en su valoración tres intentos en lugar de cinco (Fleishman, 1964;
Grahn Kronhed y Möller, 1998; Suni y cols.,
1996). En nuestro caso, tomando los tres
primeros intentos, sólo resultó con una fiabilidad aceptable (CCI = 0,82) el caso de la
media en primer curso, lo que pone de manifiesto que quizás en este tipo de pruebas
no es conveniente tomar el mejor valor para
Educación Física y Deportes (66) (60-62)
contabilizar el tiempo de equilibrio tal y
como se hace en otros tests.
En cuanto a la aplicabilidad de la prueba, tomar como variable el tiempo en lugar de los
intentos tiene la ventaja de que ningún sujeto
debe someterse a realizar más de 5 intentos.
En otro tipo de tests, como el “flamenco”, podemos encontrarnos con personas que tienen
poco equilibrio y que requieren de varios intentos para mantener la posición estática
hasta completar un minuto. Esta situación
puede resultar estresante, con la consecuente pérdida de motivación por parte del sujeto.
Otro hecho que hace más aplicable la PEOC
5-30 sobre otras pruebas de equilibrio es que
no necesita material específico (como listones o plataformas).
En conclusión, la PEOC 5-30 es una prueba
de equilibrio aplicable y fiable en alumnos
de 1.er ciclo de la ESO.
Referencias
Baumgartner, T.: “Norm-referenced measurement:
Reliability”, en Safrit, M. y Wood, T. (eds.),
Measurement concepts in physical education
and exercise science, Champaign, Illinois,
USA.: Human Kinetics, 1989.
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Fleishman, E.: The structure and measurement of
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Prentice-Hall, 1964.
Grahn Kronhed, A. C. y Möller, M.: “Effects of
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and aerobic capacity in women and men with
low bone mineral density, after one year of training -a pospective study”, Scand J Med Sci
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Johnson, B. y Nelson, J.: Practical measurements
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Kirby, R.: Kirby’sguide to fitness and motor performance tests, Cape Girardeu, MO, USA: BenOak
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Rodríguez, F. A.; Valenzuela, A.; Gusi, N.; Nàcher,
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Suni, J.; Oja, P.; Laukkanen, R.; Miilunpalo, S.; Pasanen, M.; Vuori, I.; Vartiainen, T-M. y Bös, K.:
“Health-related fitness test battery for adults:
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