Enseñanza de Problemas Sociales Relevantes

Universidad Nacional del Litoral
Secretaría Académica
Dirección de Articulación, Ingreso y Permanencia
TRAYECTO FORMATIVO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Nombre del Trayecto:
Enseñanza de Problemas Sociales Relevantes
Docentes responsables:
Dra. Mariela Coudannes y Prof. Lucrecia Alvarez
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral
Introducción
La Universidad Nacional del Litoral, en el marco de las acciones de acompañamiento de
las Becas Bicentenario, desarrollará Trayectos Formativos de Desarrollo Profesional
Docente en el área Ciencias Sociales bajo la modalidad semipresencial, para Docentes de
las Escuelas Secundarias e Institutos Terciarios. Los docentes podrán tener acceso a los
materiales a través de la plataforma virtual del Centro Multimedial de Educación a
Distancia de la Universidad Nacional del Litoral (CEMED-UNL).
Objetivos

Generar un espacio y un tiempo de actualización que permita al docente ponerse
en contacto con las problemáticas últimas incorporadas a la agenda de la enseñanza de
las Ciencias Sociales.

Construir saberes respecto de la dimensión temporal y los conceptos a ser
enseñados en relación con Problemas Sociales Relevantes.

Analizar críticamente la propuesta curricular y los materiales didácticos presentes
en las aulas de la educación secundaria de la ciudad de Santa Fe.

Elaborar diferentes propuestas didácticas, incluyendo el uso de Nuevas
tecnologías de información y comunicación.
Temas
Durante el Curso se desarrollarán los siguientes ejes temáticos:
1- La enseñanza de Problemas Sociales Relevantes, su definición y posición en el campo
de la investigación didáctica y el currículo escolar. ¿Por qué enseñarlos?
2- Los distintos tipos de conceptos en Ciencias Sociales, con particular énfasis en los
trans-disciplinares, y su importancia en la estructuración de Problemas Sociales
Relevantes. Los mapas temporales como un recurso posible.
3- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC): su aporte a la enseñanza de Problemas Sociales
Relevantes.
4- Propuestas concretas para el aula. Análisis grupal, intercambio y debate.
Metodología

Se indicará el análisis de textos escritos breves, imágenes, videos, audios, etc., en
soporte digital. Se propiciará además la búsqueda de otros materiales en Internet
que resulten pertinentes para los contenidos a trabajar.

Se identificarán problemáticas relevantes para el intercambio presencial y el
debate en los foros.

Se guiará la elaboración progresiva de programaciones alternativas. Se espera
poder socializarlas de manera presencial y virtual antes de ser recibidas para
evaluación final.

Por otra parte, los docentes que utilicen esta instancia, dispondrán de diferentes
materiales didácticos elaborados al efecto, que se encontrarán disponibles en la
plataforma virtual del CEMED y/o a través de un DVD; las mismas contarán con,
situaciones problemáticas, actividades complementarias, entre otras.
Cronograma
Se establece como sede la ciudad de Santa Fe donde se desarrollarán los 4 (cuatro)
encuentros obligatorios presenciales con modalidad de taller, durante los meses de junio,
julio y agosto del año 2014. Los encuentros presenciales serán de 4 horas de duración y
las consultas se realizarán a través del entorno virtual de la UNL.
Fecha
Actividad
Tema a desarrollar
Lugar
28 de junio
Exposición/ Taller
Tema 1
Santa Fe
26 de julio
Exposición/ Taller
Tema 2
Santa Fe
9 de agosto
Exposición/Taller
Tema 3
Santa Fe
23 de agosto
Taller
Tema 4
Santa Fe
Evaluación
La evaluación final será de manera individual y consistirá en el diseño de una actividad
integradora correspondiente a una clase de 80 minutos que aborde la enseñanza de
algunos de los temas desarrollados.
Bibliografía del equipo docente
-AQUINO, N.; BERTONE, D. y FERREIRA, S. (2005): “La enseñanza de la historia del
presente en la visión curricular”, Reseñas de enseñanza de la Historia, N° 3, APEHUNUniversitas, Córdoba.
-DEL MORAL PÉREZ, M. E. (2000): “Herramientas tecnológicas para facilitar al
profesorado de Historia la explotación didáctica de los recursos de la red internet”, en
Aranda Pérez, F. J. y otros (coord.) (2000), La historia en una nueva frontera, Universidad
de Castilla La Mancha, disponible en http://clio.rediris.es/articulos/toledo1.htm
-GÓMEZ, A. L. (2002): “Tradiciones curriculares, innovaciones educativas y función social
conservadora del conocimiento escolar: la primacía de los temas sobre los problemas”,
Revista de Teoría y Didáctica de las ciencias sociales, Nº 7, Mérida - Venezuela.
-LEVINAS, Marcelo (2008): La naturaleza del tiempo. Usos y representaciones del tiempo
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-MAESTRO GONZÁLEZ, P. (2002): “Libros escolares y currículum: del reinado de los
libros de texto a las nuevas alternativas del libro escolar”, Revista de Teoría y Didáctica de
las Ciencias Sociales, Nº 7, Mérida - Venezuela.
-OLLER, M. (1999): “Trabajar problemas sociales en el aula, una alternativa a la
transversalidad”, en GARCÍA SANTA MARÍA, T. (coord.): Un currículum de ciencias
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-PAGÈS, J. (1989): "Aproximación a un currículum sobre el tiempo histórico", en
Rodríguez, J. (ed.): Enseñar historia. Nuevas propuestas, Laia, Barcelona.
-PAGÈS, J. (1999): "El tiempo histórico: ¿Qué sabemos sobre su enseñanza y su
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-PAGÈS, J. (2007): “La enseñanza de las Ciencias Sociales y la educación para la
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-PAGÈS, J. y SANTISTEBAN, A. (2008): “Cambios y continuidades: aprender la
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-VALLS MONTÉS, R. (2008): La enseñanza de la Historia y textos escolares, Libros del
Zorzal, Buenos Aires.