CEGUERA: PÉRDlDA TOTAL O PARCIAL DE UNO DE LOS

 CEGUERA: PÉRDlDA TOTAL O PARCIAL DE UNO DE LOS SENTIDOS A
DISTANCIA.
PARÁMETROS:
• AGUDEZA VISUAL O HABILIDAD PARA DISCRIMINAR CLARAMENTE
DETALLES FINOS EN 0BJETOS O SÍMBOLOS A UNA DISTANCIA
DETERMINADA.
• CAMPO VISUAL.
CIEGO: SUJETO QUE NO LOGRA TENER CON NINGUNO DE LOS DOS
OJOS, Nl CON LENTES CORRECTAMENTE GRADUADAS, LA AGUDEZA
VISUAL DE 1/10 EN LA ESCALA DE WECKER, O QUIEN
SOBREPASÁNDOLA PRESENTA UNA REDUCCION DEL CAMPO POR
DEBAJO DE 35°(O.M.S.)
CLASIFICACIÓN FUNCIONAL:
• CIEGOS TOTALES: AQUELLOS QUE PERCIBEN LUZ, PERO NO LA
PROYECTAN, Y AQUELLOS QUE Nl SIQUIERA LA PERCIBEN.
• CIEGOS PARCIALES: AQUELLOS QUE PERCIBEN BULTOS, COLORES...
QUE PUEDE SERVIRLE A NIVEL FUNCIONAL.
• SUJETOS CON BAJA VISIÓN: AQUELLOS QUE PERCIBEN OBJETOS A
POCOS CENTIMETROS.
• SUJETOS CON VISIÓN LIMITE: AQUELLOS QUE VEN OBJETOS Y
CARACTERES IMPRESOS CON AYUDAS ÓPTICAS, ILUMINACION
CORRECTA.
JOSÉ ANTONIO BELMONTE GÓMEZ.
PSICÓLOGO O.N.C.E. - GRANADA
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EL IMPACTO DE LA CEGUERA
PERSPECTIVAS:
• ADAPTACIONES
RESULTANTE.
NECESARIAS
AL
ESTILO
DE
VIDA
• CONTEXTO DE ACTITUDES PREDOMINANTES EN EL MARCO
SOCIAL DE REFERENCIA.
AUTOESTIMA: PRODUCTO DE LA INTERACCION DEL SUJETO
CON SU ENTORNO FISICO Y SOCIAL.
CEGUERA (KIRTLEY):
• DESASTRE, FATAL DESGRACIA
SUPERARSE (CIEGO / VIDENTE) (1)
QUE
NUNCA
PODRÁ
• MOLESTIA FÍSICA O INCONVENIENTE PRÁCTICO (CIEGO =
PRODUCTO DE LA DISCRIMINACIÓN SOCIA) (2)
POSTURAS:
• PESIMISTA: TIENDE A CREAR CIEGOS PASIVOS, RESIGNADOS
Y DEPENDIENTES (1)
• POCO
REALISTA:
INCAPACITANTES (2)
SE
NIEGAN
CIERTOS
EFECTOS
COINCIDENCIA GENERALIZADA: LA CEGUERA MARCA
ALTERA EL ESTILO DE VIDA DEL SUJETO AFECTADO.
O
LA CEGUERA AFECTA A LA AUTOESTIMA POR:
• USO DE ADAPTACIONES
DIFERENCIADORES.
QUE
REMARCAN
ASPECTOS
• EN LA HABILIDAD PARA MANEJARSE.
• EN EL CONTROL DEL ENTORNO.
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IMPLICACIONES:
• PARA EL MANEJO PERSONAL Y EN EL HOGAR.
• PARA LA MARCHA.
• PARA LA LECTO-ESCRITURA.
• VOCACIONALES.
• RECREATIVAS.
• RECONOCIMIENTO
AUTOSUFICIENTE.
DE
QUE
NO
SE
ES
TOTALMENTE
OPINIÓN GENERALIZADA DE LOS VIDENTES:
• CIEGO MENOS VALIDO.
• CIEGO MÁS DEPENDIENTE.
CONDICIONES FAVORABLES:
• CIEGO
COMO
RESPONSABLE.
PERSONA
LIBRE,
INDEPENDIENTE
Y
LIMITACIONES (LOWENFELD):
• EN CUANTO A AMPLITUD Y VARIEDAD DE EXPERIENCIAS.
NORMA GENERAL:
• A MAYOR PERDIDA DE VISIÓN, MÁS AMPLIAS Y MÁS VARIADAS
SERÁN LAS TÉCNICAS QUE FACILITAN UNA ADAPTACIÓN
SATISFACTORIA.
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IMPLICACIONES SOCIOLÓGICAS
ALGUNAS CONSECUENCIAS SOCIALES DE LA CEGUERA
SON:
• CONDUCTA INMADURA Y EGOCÉNTRICA:
- A MENOS QUE SE COMPENSE, LA CONFINACIÓN A
ESTIMULOS NO VISUALES INHIBE EL DESARROLLO
DE
LA HABILIDAD PARA VER EL MUNDO DESDE OTRA
PERSPECTIVA.
- DIFICULTAD PARA PERMANECER EN EL ANONIMATO.
• AISLAMIENTO Y ABANDONO: RESULTADO DE LA
INCERTIDUMBRE
PROPIA
Y
DEL
VIDENTE
(DIFICULTADES PARA OBSERVAR EL METALENGUAJE,
PARA INICIAR LA INTERACCIÓN SOCIAL, PARA
PARTICIPAR EN GRUPO.
• PASIVIDAD Y DEPENDENCIA (TENDENCIA A SER MENOS
ASERTIVO, DIFICULTAD PARA PRACTICAR LA HABILIDAD
PARA TOMAR DECISIONES, FRUSTRACIÓN Y FRACASO...)
• MODELOS INADECUADOS DE ROLES SOCIALES
(DIFICULTADES EN APRENDIZAJE OBSERVACIONAL,
LIMITACIÓN DE OPORTUNIDADES PARA PARTICIPAR,
CARENCIA DE PUNTOS DE COMPARACIÓN...)
ACTITUDES ESTEREOTIPADAS:
• INFERIOR, SIN ESPERANZA E INUTIL.
• DIGNO DE PIEDAD, DESDICHADO Y DESGRACIADO.
• DIGNO DE TEMER, EVITAR Y RECHAZAR.
• EMOCIONAL Y SEXUALMENTE INADAPTADO.
• ASOCIADO CON LA MUERTE.
• CASTIGADO POR UN PECADO ANTERIOR, INMORAL.
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• DIGNO DE SER RIDICULIZADO POR SU ESTUPIDEZ,
DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN E INCAPACIDAD.
• IMPOSIBLE DARLE EMPLEO.
• INACCESIBLE DE UNA MANERA CÓMODA Y SENCILLA.
• VIVIENDO EN CONSTANTE OSCURIDAD.
• HAY QUE TOLERARLO, SER INDULGENTE O EXCUSARLO.
• DOTADO DE PODERES ESPECIALES.
• DIGNO DE SOLIDARIDAD, COMPRENSIÓN Y RESPETO.
• COMPETENTE Y CAPAZ.
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INTRODUCCIÓN
¿ EXISTE UNA PSICOLOGÍA ESPECIAL DE LA CEGUERA?
OBSTÁCULOS PARA SU VALIDACIÓN:
• LAS CARACTERISTICAS NO ESTÁN PRESENTES EN TODOS LOS
CIEGOS.
• NO ESTAN PRESENTES CON LA MISMA INTENSIDAD.
• TAMBIÉN LAS PRESENTAN SUJETOS VIDENTES.
CEGUERA: MAYOR DE LAS DESGRACIAS QUE PUEDEN
OCURRIRLE A UNA PERSONA (CREENCIA GENERALIZADA,
SOBRE TODO ENTRE LOS PROPIOS AFECTADOS)
POLOS OPUESTOS:
• CIEGO = INUTIL.
• CIEGO = POSEEDOR DE UN MARAVILLOSO SEXTO SENTIDO.
VARIABLES:
• EDUCACIÓN.
• EXPERIENCIA PREVIA CON CIEGOS.
• MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
• INSTITUCIONES ENCARGADAS DE ATENDER A LOS CIEGOS.
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LA CEGUERA Y SUS CONSECUENCIAS EN LA CONDUCTA Y
DESARROLLO DEL DEFICIENTE VISUAL.
VIVENCIAS DE LA CEGUERA:
• CARACTERISTICAS PERSONALES.
• MEDIO SOCIOFAMILIAR.
• GRADO DE APOYO.
• MOMENTO DE APARICIÓN DEL DÉFICIT:
- CIEGOS CONGENITOS (CEGUERA COMO CARACTERISTICA DE
PERSONALIDAD CUYO CONOCIMIENTO LES VA A DAR
CONCIENCIA DE SER DISTINTOS Y SEGREGADOS)
- CIEGOS ADQUIRIDOS (ALGO IMPUESTO DESDE FUERA Y
EXCLUSIVAMENTE PRIVATIVO QUE SUPONE LA SUPRESIÓN DE
AQUELLAS FUNCIONES LLEVADAS A CABO CON LA VISION)
EFECTOS:
• REDUCCIÓN EN EL CANAL DE INFORMACIÓN.
• MEDIO AMBIENTE COMO GENERADOR DE RESPUESTAS.
• APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
• INTEGRACIÓN DE LA REALIDAD.
• ESTABLECIMIENTO DE VINCULOS.
• ACTITUD FAMILIAR.
• ESTILO EDUCATIVO.
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IMPLICACIONES PEDAGOGICAS.
INDIVIDUALIZACIÓN: DOBLE NECESIDAD:
• SUSTITUIR EL CANAL PERCEPTIVO VISUAL POR EL TACTIL AUDITIVO.
• REEMPLAZAR
EL
APRENDIZAJE
OBSERVACIONAL
DE
APOYATURA POR TECNICAS DE INSTIGACIÓN FISICA Y EL
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.
ÁREAS AFECTADAS:
• METODOLOGIA.
• CONTENIDOS.
• MATERIALES.
PERFIL DE DESARROLLO: TODOS LOS NIÑOS NACEN CON
POSIBILIDADES REALES DE DESARROLLO.
DIFICULTAD: INQUIETUD DE LOS AGENTES EDUCATIVOS POR
EL HANDICAP, OLVIDANDO QUE ESTÁN ANTE UN NIÑO AL
CENTRARSE EXCLUSIVAMENTE EN LA DEFICIENCIA.
POLOS ACTITUDINALES:
• ANSIEDAD.
• RECHAZO MAS O MENOS ENCUBIERTO.
PAPEL FUNDAMENTAL: ASPECTOS AFECTIVOS.
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ASPECTOS MOTÓRICOS.
• TRES PRIMEROS AÑOS DE VIDA: "PARALELISMO PSICOMOTOR"
(ESTRECHA RELACIÓN ENTRE PSIQUISMO Y MOTRICIDAD)
• EL NIÑO CIEGO NACE CON EL MISMO BAGAJE DE REFLEJOS
QUE EL NIÑO VIDENTE (NO RESPONDE A ESTIMULOS
LUMINOSOS)
• FIN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR: ADQUISICIÓN DE LA
MARCHA INDEPENDIENTE (DIRECCIÓN CEFALO-CAUDAL)
• OBJETIVOS:
- CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
- CONTROL DEL CUELLO Y CABEZA (ESTIMULOS TÁCTILES Y
SONOROS)
• FACTOR IMPORTANTE: VOZ Y COORDINACIÓN BOCA - MANO,
MANO - MANO Y OÍDO - MANO.
• FOMENTAR LA EXPLORACIÓN DE LOS OBJETOS USANDO LAS
DOS MANOS Y DE FORMA SISTEMÁTICA.
ASPECTOS COGNITIVOS:
• PERIODO SENSORIOMOTOR:
- RETRASO
DE
APROXIMADAMENTE
1
AÑO
EN
LA
MANIFESTACIÓN DE ANSIEDAD ANTE EXTRAÑO Y EN EL LOGRO
DE LA CONSERVACIÓN DEL OBJETO (INFLUENCIA DE LA
PERCEPCIÓN Y MANIPULACIÓN DE OBJETOS EN LA
ELABORACIÓN DE LOS PRIMEROS ESQUEMAS PERCEPTIVOS Y
DE ACCION)
- RETRASO EN EL LOGRO DE LA COORDINACIÓN OÍDO - MANO
(EL
SONIDO
NO
CONFIERE
A LOS
OBJETOS
LA
SUSTANCIALIDAD QUE TRANSMITE LA INFORMACIÓN VISUAL)
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- RETARDO EN LA PRENSIÓN.
- DIFICULTADES PARA ADQUIRIR LA MARCHA INDEPENDIENTE.
• PERIODO PREOPERACIONAL:
- ALTERACIÓN DE LA IMITACIÓN DIRECTA Y DIFERIDA.
- ALTERACIÓN DE LA ELABORACIÓN DE IMÁGENES MENTALES.
- ALTERACIONES EN LA EXPANSIÓN DEL LENGUAJE.
- DESARROLLO PSICOMOTOR DISTORSIONADO.
- CONSTRUCCIÓN DE LA IMAGEN CORPORAL.
- NOCIÓN DE ESPACIO.
• PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA HABILIDAD DE COGER:
- MANO A BOCA.
- MANO A MANO.
- COGER OBJETOS CON LA MANO.
- COGER OBJETOS CON LA MANO Y LLEVARLOS A LA BOCA.
- TIRAR OBJETOS.
- CAMBIAR OBJETOS DE UNA MANO A OTRA.
- ALCANZAR OBJETOS.
- GOLPEAR OBJETOS EN LA MESA.
- AGARRAR OBJETOS.
- GOLPEAR OBJETOS UNOS CONTRA OTROS.
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- COGER USANDO LA PINZA.
- SEÑALAR CON OBJETOS.
- PONER UNOS OBJETOS DENTRO DE OTROS.
- CONSTRUIR CON OBJETOS.
ASPECTOS PERCEPTIVO - COGNITIVOS:
• OBJETIVO: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y DEL ENTORNO.
• NECESIDAD: EDUCACIÓN POLISENSORIAL.
• RECOMENDACIÓN: EL MEDIO EN EL QUE SE DESENVUELVA HA
DE SER LO MENOS DIFUSO POSIBLE, CON ESTIMULOS BIEN
CARACTERIZADOS, ASOCIADOS A CADA SITUACIÓN, PARA QUE
MÁS TARDE PUEDA SERVIRLE DE ORIENTACIÓN.
PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS:
• RETRASO SOBRE LAS OPERACIONES DE CONSERVACIÓN Y
SERIACIÓN.
• RETRASO EN LA CONSTRUCCIÓN DE IMÁGENES MENTALES.
• RECUPERACIÓN AL FINAL DE ESTE PERIODO.
PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES:
• IDÉNTICAS POSIBILIDADES AL NIÑO VIDENTE.
• CAUSA
DE
LAS
DIFERENCIAS:
CAPACIDADES
CIRCUNSTANCIAS PERSONALES DE CADA SUJETO.
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ASPECTOS LINGÜÍSTICOS:
• BALBUCEO: SE INICIA A LOS 6 MESES, PERO SE PROLONGA Sl
NO HA HABIDO SUFICIENTE ESTIMULACIÓN.
• CAUSAS DEL RETRASO:
- ANTICIPACIÓN DE LA MADRE QUE DEJA MENOS CAMPO Y
NECESIDAD DE EXPRESIÓN VERBAL.
- COMUNICACIÓN ROTA DEBIDO A LA ANSIEDAD QUE PROVOCA
EN LA MADRE NO SER CAPAZ DE ESTABLECER CONTACTO
VISUAL CON SU HIJO.
- INFLUENCIA EN LA VERBALIZACIÓN DE LA RESTRICCION E
INHIBICION DEL DESARROLLO MOTOR.
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