Talking about our likes and preferences

UD
Propuesta didáctica: unidad Didáctica
cuarto de primaria | Inglés
Really?
I don’t
like
What do
you like?
Talking about our likes and preferences
1. Identificación
Nivel: Primario
Grado: Cuarto
Área: Inglés
SC 6: Hablar de gustos y preferencias
Resumen:
Utilizando la metodología de la sugestopedia, la cual se hace a través de medios naturales
(materiales desechables, reciclables o reusables) acogedores y una entrada sensorial, tales
como los colores, las imágenes y especialmente la música, con un énfasis en la participación activa, el o la docente instruirá en esta secuencia curricular a los estudiantes acerca de
los sustantivos necesarios para expresar sus preferencias por alimentos, lugares de esparcimiento, deportes, y los pasatiempos que realizan durante su tiempo libre y las expresiones
necesarias para que interactúen con las demás personas. La gramática introduce el verbo
to do como auxiliar de los verbos que indican acción (action verbs) en presente de indicativo,
en sus modalidades afirmativas, negativas e interrogativas. Esta se impartirá utilizando el
método de traducción de la gramática.
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2. Descripción
Recuerda
Vocabulario y expresiones:
El o la docente impartirá docencia acerca del vocabulario y expresiones de esta
secuencia curricular utilizando la sugestopedia como metodología, estas son:
• Alimentos: cake, candy, hamburger, ice cream, chicken, beef, fish salad, rice,
beans, pizza, cornflakes, apple, banana, pineapple, pear, strawberry, range, lemon, peach…
• Bebidas: water, milk, coffee, tea, milk shake, orange juice…
• Comidas: breakfast, lunch, dinner, snack…
• Actividades: watch TV, go shopping, read books, see movies, play basketball…
• Expresiones de gusto y disgusto: Yummy! Yuck! Ugh! Mmm! Do you want a salad?
Yummy! Yes, I do!/ Yuck! No, I don’t.
Gramática:
El estudio de los verbos de esta secuencia curricular se realizará utilizando el método de la traducción de la gramática.
• Verbos like, prefer, hate, love en presente de indicativo:
• I love to see movies!
• He likes reading books and magazines.
• She hates to drink soda.
• Bob prefers to play games on the computer.
• Verbo to be en presente de indicativo:
• Vegetables are healthy
• Hamburgers, soda and candy aren’t healthy at all.
• Verbo auxiliar to do:
• Does she like to watch cartoons?
• Yes, she does. / No, she doesn’t.
• What do you like to have for breakfast?
• I love pancakes for breakfast.
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Fonología:
• Pronunciación de los sonidos /ʃ/, /ʤ/ y /ʧ/:
•She, wash; orange, vegetables; chicken, watch.
Orientaciones para el/la docente
• Escribir en la pizarra las palabras pronunciadas incorrectamente y, antes del final de la
clase, el o la docente las debe pronunciar correctamente para que los estudiantes las
pronuncien después de él/ella.
• Utilizar ilustraciones, láminas, pósters, dibujos para instruir el vocabulario y las expresiones dadas.
• Se recomienda utilizar los recursos digitales para instruir el vocabulario y las expresiones dadas.
• Se sugiere utilizar los recursos digitales al inicio de cada clase para repasar brevemente
el tema de la clase anterior (warm-up).
• Deletrear todas las palabras del vocabulario y las expresiones de la secuencia curricular.
Aprendizajes esperados
• Responde oralmente a preguntas sencillas y breves acerca de sus gustos y preferencias.
• Expresa verbalmente, de forma comprensible, los gustos y preferencias propios y los de
los demás.
• Realiza una encuesta por escrito sobre los gustos y las preferencias de sus compañeros
de clase.
• Responde a preguntas sencillas y breves por escrito acerca de los gustos y preferencias
propias y de los demás.
• Intercambia mensajes de texto cortos expresando sus gustos y preferencias.
• Muestra respeto por los gustos y preferencias de otras personas.
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Mapa conceptual
Hablar de gustos y preferencias
Temas
Vocabulario
y expresiones
• Tiempo libre
y ocio.
• Alimentos y
bebidas.
• Salud y cuidados físicos.
• Comidas.
• Alimentación.
• Deportes.
• Actividades.
• Expresiones
de gusto y
disgusto.
Recursos didácticos digitales
Para el profesor
• English vocabulary: Fruit and vegetables.
Ficha temática con audio sobre los vegetales y las frutas más comunes. Disponible en: http://www.saberingles.com.
ar/lists/fruit.html
• Do You Like Spaghetti Yogurt? Video para
enseñar de forma divertida el verbo auxiliar to do. Disponible en: https://www.
youtube.com/watch?v=ddDN30evKPc
• Likes and dislikes-food. Sitio web con
ejercicios para practicar la gramática de los verbos to like y el auxiliar to
do). Disponible en: http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.
asp?id=2510
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Gramática
•Verbos like,
prefer, hate,
love en
presente del
indicativo.
•Verbo auxiliar
to do.
Fonología
•Pronunciación
de los sonidos /ʃ/, /ʤ/
y /ʧ/: she,
wash, orange,
vegetables;
chicken.
Recursos materiales necesarios
para las actividades
•Cartulinas.
•Tecnología.
•Regla.
•Crayones.
•Lápices de colores.
•Papel de construcción.
•Pósters, laminas y dibujos relacionados con los temas tratados en
esta unidad.
•Se sugiere el uso de materiales en
existencia en el plantel escolar y
que puedan motivar la creatividad
del estudiantado.
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
4 sesiones de clases de 45 minutos cada una.
Actividad de inicio: Words For Food sports and leisure time
Duración: 45 minutos
Trabajo individual. Los estudiantes deben estar sentados frente a la pizarra para
aprender a identificar los alimentos, deportes y actividades recreativas por sus
nombres.
El o la docente debe copiar el cuadro del anexo 1 en la pizarra para que los estudiantes lo copien en sus cuadernos. Después de copiar el cuadro, se procede
a practicar la pronunciación de cada palabra primero escuchando al docente y
después los estudiantes repiten cada palabra.
Otras actividades
Actividad lúdica
Duración: 45 minutos
El objetivo de esta actividad es poner en práctica, de manera divertida, los conocimientos que están el cuadro del anexo 1. El o la docente puede planificarla a
través de uno de los juegos que se sugieren como opciones:
• El juego de hangman (el ahorcadito). Se realiza en la pizarra por un estudiante a la vez, mientras los demás permanecen sentados tratando de adivinar
la palabra diciendo una vocal o una consonante por turno.
• El juego de run to the board. Los estudiantes deben formar una fila de niños
y otra de niñas. El docente dice la palabra que deben escribir en la pizarra
correctamente. A la cuenta de tres, los estudiantes que estén en el frente
de la fila corren hacia la pizarra. Gana puntos el grupo que escriba el vocabulario correctamente.
• El juego de pictionary. Este juego consiste en dibujar en la pizarra la palabra
que el o la docente le diga al oído para que sus compañeros que permanecen sentados adivinen cuál es la palabra. Gana puntos quien adivine dicha
palabra.
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Grammar
Duración: 45 minutos
Actividad individual. Los estudiantes deben estar sentados frente a la pizarra y con sus cuadernos preparados para trabajar el aspecto gramatical de esta secuencia curricular, para el
cual el o la docente utilizara el método de traducción de la gramática.
• Verbos like, prefer, hate, love en presente de indicativo:
•I love to see movies!
•He likes reading books and magazines.
•She hates to drink soda.
•Bob prefers to play games on the computer.
• Verbo to be en presente de indicativo:
•Vegetables are healthy
•Hamburgers, soda and candy aren’t healthy at all.
• Verbo auxiliar to do:
•Does she like to watch cartoons? Yes, she does. / No, she doesn’t.
•What do you like to have for breakfast? I love pancakes for breakfast.
Actividad de cierre
Actividad lúdica
Duración: 45 minutos
Actividad grupal e interactiva. El juego de la pelota caliente. El o la docente debe colocar a
los estudiantes sentados en un círculo y pasar una pelota al compás de una música. El estudiante que se quede con la pelota en la mano cuando la música pare tiene que contestar
las preguntas que el o la docente le haga relacionadas con el vocabulario y las expresiones
de esta secuencia curricular, que son:
• Alimentos: cake, candy, hamburger, ice cream, chicken, beef, fish salad, rice, beans, pizza,
cornflakes, apple, banana, pineapple, pear, strawberry, range, lemon, peach…
• Bebidas: water, milk, coffee, tea, milk shake, orange juice…
• Comidas: breakfast, lunch, dinner, snack…
• Actividades: watch TV, go shopping, read books, see movies, play basketball…
• Expresiones de gusto y disgusto: Yummy! Yuck! Ugh! Mmm! Do you want a salad? Yummy!
Yes, I do!/ Yuck! No, I don’t.
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4. Si observas, trata…
Si observas
Trata
Que los estudiantes no conjugan bien los
verbos.
Utilizar el anexo que se aporta como recurso didáctico
para el refuerzo de la gramática.
Dificultad en la pronunciación.
Repasar la pronunciación del alfabeto en inglés.
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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante
ANEXO 1| Vocabulary chart (Tabla de vocabulario).
Food
Leisure time (hobbies)
• Ingredients
•Swimming
•Theaters movies
• Chicken
•Basketball
•Reading
• Turkey
•Baseball
•Dancing
•Softball
•Drawing
•Rugby
•Knitting
• Milk
•Football
•Mountain climbing
• Salad
•Gymnastics
•Hiking
• Fruit salad
•Canoeing
•Camping trips
• Butter
•Water ballet
•Biking
•Soccer
•Going to the beach
• Meat
• Rice
• Spaghettis
• Salt and pepper
• Bread
• Ice cream
• Fruits
• Egg
• Cereal
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Sports
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ANEXO 2| Write in the chart below words that indicate healthy or unhealthy food.
Healthy
Unhealthy
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ANEXO 3| Grammar reinforcement (refuerzo gramatical).
1.
2. Where
3. Why
they going?
you looking at me?
4.
Bil live near you?
5.
you like to cook?
6.
the sun shining?
7. What time
10
you work on weekends?
the stores close?
8.
Ana working today?
9.
this word mean?
10.
you feeling all right?