III - Web de Educación de la ONCE

PLANES DE INTERVENCIÓN EQUIPO ESPECÍFICO DE GRANADA
CRE “LUIS BRAILLE”. CURSO 2009/10
1. TRABAJO CON FAMILIAS
Justificación:
En las distintas interacciones llevadas a cabo con las familias durante el
pasado curso escolar, se verifica la oportunidad de continuar con la dinámica
organizada desde el CRE en la línea de de “Trabajo con Familias“ además de la
intervenciones que ya se estaban realizando por este equipo (Jornadas lúdicas
deportivas Padres/alumnos, entrevistas personales, curso de formación. etc.). Nos
lleva a seguir profundizando en el trabajo con familia dándole relevancia este
curso especialmente a la etapa de atención temprana.
Teniendo en cuenta que el modelo de familia en la actualidad se concibe de
una manera más amplia, incluiremos no sólo a los padres sino a otros agentes
familiares como abuelos, tíos, tutores, etc.
En este curso se hará especial énfasis en dar a conocer la ONCE como
prestador de servicios educativos, así como el papel fundamental que la institución
tiene en la educación de los alumnos afiliados, se programarán actividades
dirigidas a los ámbitos de actuación educativa para consolidar el sentido de
pertenencia a la ONCE.
Población Atendida:
Con carácter general, la intervención familiar se va a establecer dentro de los
parámetros habituales.
Con carácter especial para este curso se va a dar
mayor énfasis
a la
metodología de intervención en la etapa de atención temprana.
Resultados Previstos:
Compartir con otros padres experiencias comunes desde las etapas
tempranas, creando así vínculos entre ellos y facilitando la ayuda mutua.
Crear dinámica familiares que favorezcan el ajuste al déficit visual de sus hijos
Actividades:
- Crear un espacio de intervención con sesiones de trabajo conjunta:
familia/coordinador del caso /trabajador social/otros, en distintos momentos del
curso escolar.
- Para el tercer trimestre tener un encuentro con todas las familias de atención
temprana junto con los profesionales implicados en esta etapa.
Recursos Humanos:
- Profesionales del Equipo:
- Familias de alumnos atendidos.
- Equipo directivo
Evaluación:
1. Indicadores cuantitativos:
1.1.
Nº de familias que han intervenido en las sesiones de trabajo conjunto
1.2.
Nº de familiares que participan en el encuentro junto con los
profesionales de Atención Temprana.
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2. Indicadores cualitativos:
2.1.
Grado de satisfacción mostrada por las familias en las sesiones.
2.2.
Grado de satisfacción mostrada por las familias en la etapa de
atención temprana.
Calendario:
Establecer como mínimo por trimestre una sesión de trabajo conjunta:
familia/coordinador del caso /trabajador social/otros., en la que se planteará, entre
otros temas, la ONCE como institución.
2. FOMENTO DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y EL DEPORTE EN ALUMNOS CIEGOS
Y DEFICIENTES VISUALES.
Justificación.
Los resultados obtenidos en cursos anteriores en el área de Ocio y Tiempo
libre, ha puesto de manifiesto la conveniencia de continuar en esta línea de
actuación para garantizar a nuestros alumnos un lugar de encuentro que les
permita poner en común sus experiencias, inquietudes, etc.
Por otro lado, estas actividades contribuirán a reforzar su autoestima, además
de favorecer el desarrollo de estrategias en Orientación y Movilidad, habilidades de
la vida diaria, habilidades sociales, etc.
En este curso hay especial interés en que nuestros alumnos formen parte del
Club Deportivo.
Población Destinataria.
Puesto que la población atendida por este Equipo es una población muy
variada, tanto en edad como en emplazamiento geográfico, se pretende
programar una oferta variada de actividades que se ajuste a las características de
todo el alumnado.
Resultados Previstos.
Garantizar la integración del alumno mediante la participación activa en las
diversas actividades programadas, tanto en sus centros escolares, como en la
propia ONCE.
Desarrollar un plan de intervención de animación sociocultural y deportiva a
nuestros alumnos ciegos y deficientes visuales, para el uso y disfrute del tiempo
libre.
Participar con otros profesionales o instituciones externas en la planificación,
desarrollo y evaluación de actividades deportivas de ocio y tiempo libre.
Desarrollar en los alumnos cualidades físicas como el equilibrio, la agilidad y la
coordinación derivadas de la práctica del deporte de Esquí.
Actividades.
Llevar a cabo una fiesta infantil de Santa Lucía tanto en la Sede de Granada
como en las Agencias de Motril y Baza.
Fomentar el acercamiento de nuestro alumnado a la Naturaleza, a través de
una actividad de Granja Escuela.
Realización de unos Campamentos de Invierno, en la estación de esquí de Sierra
Nevada.
Organizar los Campamentos de verano.
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Iniciación y perfeccionamiento, para todos los alumnos de Educación Integrada
que lo deseen, en la práctica de las siguientes actividades: Ciclismo en tándem,
en la modalidad de cicloturismo y competición. Atletismo. Senderismo para
jóvenes. Natación. Ajedrez. Fútbol-sala. Tiro olímpico. Libro forum para niños y
para jóvenes. Taller de papiroflexia
Participación del alumnado juvenil en un encuentro musical, que se organizará
en la Dirección Administrativa.
Participación de los alumnos ciegos y deficientes visuales en actividades de ocio
y tiempo libre y deporte organizadas por su Centro Escolar o la comunidad.
Participación de los alumnos de integrada en las Jornadas lúdico-deportivas y
encuentro de jóvenes organizadas por el CREA. de Sevilla.
Evaluación.
1. Indicadores cuantitativos:
- Nº de alumnos que participan en las distintas actividades.
- Nº de actividades realizadas.
2. Indicadores cualitativos:
- Grado de satisfacción de los alumnos ciegos y deficientes visuales en las
distintas actividades.
- Grado de cumplimiento del Plan
Calendario.
Primer trimestre:
- Encuentro de familias con motivo del la Exposición Itinerante sobre “El Sistema
Braille”.
- Fin de semana en la Granja-Escuela
- Encuentro musical.
- Fiesta infantil de Santa Lucía
- Actividades complementarias
- Valoración de dichas actividades
- Jornadas lúdicas de jóvenes en CREA
Segundo trimestre:
- Deportes de invierno: esquí
- Actividades complementarias
- Jornadas lúdicas infantiles en CREA
Tercer trimestre:
- Campamentos de verano
- Actividades complementarias
- Valoración de todas las actividades realizadas
3. COMISIÓN DE VALORACIÓN PEDAGÓGICA.
Justificación.
Tras la puesta en marcha de la Comisión de Valoración iniciada en el tercer
trimestre del curso anterior, se elaboró un protocolo de evaluación y diagnóstico,
siguiendo los criterios de valoración establecidos en el documento base: “Criterios
Para La Determinación Del Apoyo Al Alumno”.
La Comisión de Valoración está enfocada a mostrar la realidad de los apoyos
educativos que necesita cada alumno, ya que va a proporcionar una información
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objetiva sobre la cantidad de horas de atención a la población de alumnos en esa
zona. De esta forma podremos tener una visión clara de las necesidades de
recursos personales de la zona, ajustando estos recursos a las propias necesidades
educativas del alumnado y no al revés, ajustar las horas de atención a la
disponibilidad de profesionales en la zona.
Con este Plan de Intervención, se ha establecido un criterio común,
consensuado y real, como base para determinar de forma clara las necesidades
educativas de nuestros alumnos y, por consiguiente, plantear la respuesta
educativa en forma de apoyos al centro, a la familia y al propio alumno.
Estos criterios de valoración deben permitir una lógica flexibilización que
posibilite al profesional de la zona realizar cambios en el tipo de apoyo
determinado, en función de las necesidades de cada alumno, de su propio
progreso personal o de reajustes en la forma de intervenir con él.
Población Destinataria.
El orden en cuanto a prioridades de actuación será:
1. Alumnos de nueva incorporación.
2. Alumnos con cambios en su situación visual.
3. Alumnos que finalizan ciclo.
Resultados Previstos.
- Evaluar y diagnosticar a la población objeto de atención del Equipo.
- Establecer el tipo de intervención y apoyo a prestar a los alumnos evaluados.
- Asignar al coordinador de caso, tomando como criterio la zonificación y/o
disponibilidad.
Actividades.
Aplicación del protocolo de evaluación y diagnóstico, tomando como base
los criterios establecidos en el Plan de Calidad y Mejora.
Estudio de la anamnesis del caso.
Evaluación interdisciplinar del alumno, centro y familia.
Coordinación con el profesional de referencia para el seguimiento del alumno,
y el estudio de la modalidad de intervención, en los momentos previstos o
cuando se produzca alguna variación significativa en cualquier ámbito de
intervención del alumno.
Elaboración de una batería de herramientas que se utilicen para la
evaluación.
Evaluación.
Cuantitativa.- Número de alumnos evaluados por la comisión de valoración y
diagnóstico.
Cualitativa.- Grado de satisfacción de los miembros del equipo.
4. EVALUACIÓN DE LOS PLANES DE INTERVENCIÓN.
Justificación:
Con este plan se pretende evaluar la utilidad de cada uno de los planes
programados y si se adecuan a los distintos ámbitos de actuación (familia, centro y
alumnado), su correcta planificación, aplicación y valoración, para tomar las
oportunas medidas de ajuste o corrección durante el proceso de ejecución.
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Para ello se proponen preguntas abiertas dirigidas a cada uno de los profesionales
implicados en cada plan, con la intención de servir de guía y reflexión sobre la
actuación y realizar aquellos ajustes o modificaciones que se estimen necesarias.
Resultados Previstos:
Valorar cada uno de los planes de actuación priorizados por el Equipo.
Estimar el ajuste de cada plan a las necesidades educativas de los alumnos,
centros y familias.
Proponer, si es necesario, nuevos objetivos o nuevos planes de intervención.
Reflexionar críticamente sobre la actuación de los profesionales en cada plan
de actuación.
Actividades:
Cuestionario a modo de preguntas abiertas:
¿El plan de actuación permite realizar ajustes o mejoras a lo largo del curso?
¿Las metas que se proponen en el plan de actuación están acordes con las
necesidades reales de los alumnos?
La intervención de cada uno de los profesionales implicados en el plan de
actuación ¿permite conseguir las metas propuestas?
El plan de actuación, ¿abarca a aquellos alumnos susceptibles de apoyo en el
área programada?
Los profesionales que trabajan en el plan de actuación ¿son los necesarios
para conseguir los objetivos programados en el plan?
Los criterios de evaluación de cada uno de los planes ¿se ajustan a los tiempos
reales de intervención?
Los recursos humas, materiales y espaciales, ¿son los necesarios para el
desarrollo del plan?
La metodología recogida en cada plan. ¿ha permitido alcanzar los objetivos
propuestos?
Recursos Humanos:
Todos los profesionales del Equipo.
Contexto De La Evaluación De Cada Plan.
- Necesidades de las que parte.
- Disposición de recursos.
- Estructura organizativa para la realización del Plan de Actuación.
Aceptación Del Plan De Actuación.
- ¿Es aceptado por todos?
- ¿Está integrado en el proyecto del Equipo?
- ¿Está contemplado en la Programación Docente Específica de cada
alumno?
5. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA
Justificación.
El arte, la creatividad y la imaginación, desempeñan un papel vital en la educación
de los niños. El dibujo, el modelado, la pintura, … constituyen un proceso complejo,
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en el cual el niño reúne diversos elementos de su experiencia para formar un
conjunto con un nuevo significado.
Nuestra experiencia nos demuestra que existe una carencia importante en las
destrezas manipulativas básicas y en la adquisición de habilidades gráficas de los
alumnos ciegos y deficientes visuales, necesarias para su posterior desarrollo
personal (potencial artístico, Habilidades de vida diaria, etc.). Esto nos lleva a
plantearnos un plan de intervención en el área de plástica.
Creemos que cuanto mayor es la discapacidad visual, mayor dificultad tiene los
alumnos en la realización de actividades motrices finas.
Población Destinataria.
Puesto que este curso se pondrá en marcha este plan, estará dirigido a la población
ciega y deficiente visual de educación primaria. En sucesivos cursos, en función de
los resultados, se irá extendiendo a otras etapas educativas.
Resultados Previstos.
Conocer la situación real de los alumnos sobre los que se va a intervenir, en el
área de plástica.
Elaborar un programa de intervención, que contemple los aspectos
fundamentales de esta área.
Desarrollar habilidades, destrezas y recursos, que permitan a nuestros alumnos
un funcionamiento autónomo, eficaz y seguro.
Implicar a las familias de los alumnos en el desarrollo del programa, asistiendo a
las sesiones que tendrán lugar en la sede del Equipo.
Concienciar al profesorado de la asignatura de plástica, informándole del plan
de intervención que realiza el Equipo, de la importancia que tiene dicha
asignatura para la población ciega y deficiente visual.
Actividades.
Valoración inicial de la situación de los alumnos ciegos y deficientes visuales de
Educación Primaria en el área de Educación Plástica
Elaboración del Programa de trabajo: Contenidos y materiales
Llevar a cabo el Programa de trabajo, a través de sesiones grupales, una vez
en semana.
Fomentar la participación de nuestros alumnos en los talleres programados
(papiroflexia, modelado…)
Recursos Humanos.
Maestros del Equipo.
Familias
Profesor de aula y de apoyo del centro ordinario
Profesor de plástica del Centro educativo
Evaluación.
1. Indicadores cuantitativos:
Número de alumnos participantes en el plan.
2.
Indicadores cualitativos
- Grado de satisfacción mostrado por los alumnos ciegos y deficientes visuales.
- Grado de cumplimiento del Programa.
Calendario
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Primer trimestre:
– Valoración de la situación en el área de Educación Plástica de nuestros
alumnos ciegos y deficientes visuales de Educación Primaria.
– Elaboración del programa: Selección de contenidos y materiales más
adecuado a las edades y cursos de los alumnos
Segundo trimestre:
– Intervención directa con los alumnos en sesiones grupales
Tercer trimestre:
– Intervención directa con los alumnos en sesiones grupales
– Valoración del programa.
6. HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO INTELECTUAL
Justificación:
Entre las principales causas de fracaso escolar está la falta de una base sólida
de los conocimientos, en la mayor parte de los casos por falta de técnicas,
hábitos y sistematización en el estudio.
Consideramos prioritario en nuestros alumnos la instauración de estrategias y
técnicas que le permitan un mejor análisis de la información, para su
esquematización, fundamental en los usuarios de braille y, para descanso
ocular y reducción de la fatiga, en los de tinta.
Pretendemos iniciar la instauración de estas estrategias, a fin de mejorar, las
condiciones, recursos y hábitos de estudio, incidiendo en el alumno, familia y
ámbito escolar que incidirá, a su vez, en la motivación de nuestros alumnos y
una mejora de los resultados académicos.
Población Destinataria.
2º Y 3er ciclo de educación primaria
Educación secundaria
Bachillerato
Resultados Previstos
Que el alumno y el entorno sociofamiliar sepa cómo se adquiere el hábito del
estudio.
Que comprenda la necesidad de dominar las técnicas de estudio para
alcanzar calidad en el trabajo en menos tiempo.
Que adquiera conocimientos acerca de las estrategias de estudio más
actuales.
Que pueda poner en práctica estos conocimientos.
Que cada vez que se siente a estudiar siga un método adecuado y logre el
máximo rendimiento, que con mayor probabilidad le asegurará el éxito.
Actividades.
1... Alumnos:
Cumplimentación de un cuestionario relativo a los hábitos y técnicas de
estudio, para la detección de carencias y necesidades.
Trabajo para adquirir una lectura rápida y comprensiva para que sea eficaz.
Elaboración de un resumen del texto que se ha leído
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Extracción de las ideas fundamentales de los textos para su posterior
subrayado o anotación.
Realización de esquemas de los distintos temas trabajados.
Trabajo de técnicas de memorización.
2. Familia: Organización conjunta familia-alumno de: Estudio. Tiempo. Material.
Espacio
3. Centro Escolar:
Orientaciones prácticas para el seguimiento de la clase.
Toma de apuntes de manera eficaz en las distintas áreas del curriculum.
Estrategias y recomendaciones para la realización de exámenes.
-
Evaluación
Cumplimentación inicial del cuestionario adaptado sobre hábitos y estrategias
de estudio a los alumnos y familia.
Cumplimentación de cuestionario final que refleje los avances y logros
conseguidos por el alumno-familia.
Recursos Humanos
Coordinadores de caso
Familia
Profesor-tutor
Psicólogo de Equipo
Calendario
1er Trimestre: Cumplimentación del cuestionario y análisis.
2º Trimestre: Realización del Plan de Intervención. Ejecución del mismo.
3er Trimestre: Ejecución y evaluación del plan
I7. ACOGIDA EN EL CENTRO EDUCATIVO.
Justificación
La escolarización del alumnado ciego o deficiente visual requiere una especial
atención multidisciplinar, con el fin de planificar medidas de inclusión en el
centro que le proporcionen seguridad y faciliten su incorporación en el aula, la
relación con sus compañeros y profesorado.
El objetivo fundamental, dentro de este plan de acogida, es proporcionar al
alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad, estableciendo los
cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen en el
proceso educativo del alumno, y organizando los recursos personales y
materiales del centro con el fin de desarrollar actividades encaminadas a la
inserción y promoción de este alumnado.
Población Destinataria
Alumnos que inician su escolaridad o cambian de etapa o centro educativo.
Resultados Previstos
Informar al equipo directivo acerca de las características del alumno y de las
particularidades que implica su enseñanza.
Informar al equipo docente sobre la patología visual del alumno y la
repercusión del déficit visual del alumno en las distintas áreas curriculares.
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-
Facilitar la autonomía y seguridad en sus desplazamientos por el interior del
centro, así como los primeros contactos por las dependencias, antes del
comienzo del curso. junto con el T.R..
Aportar todos aquellos datos y materiales que permitan al profesorado
adaptar la programación de clase a las características del alumno.
Presentar el alumno ciego o con déficit visual al grupo-clase, asesorando a sus
compañeros en todas aquellas dudas que les pueden surgir en su trato con él.
Proporcionar a la familia información sobre el funcionamiento del centro y las
medidas de atención a la diversidad que se materializan en los primeros días
en el Plan de Acogida.
Actividades
El enfoque de las actividades será didáctico y práctico.
Se facilitará al profesorado a final del curso anterior orientaciones generales
elaboradas por el equipo específico sobre la actuación con alumnos ciegos o
deficientes visuales; así como bibliografía al respecto.
Se proyectarán vídeos sobre Habilidades de la vida diaria y un día de clase en
alumnos ciegos y deficientes visuales.
A la familia se le proporcionará información sobre el plan del centro educativo
donde estará escolarizado su hijo y las actividades docentes escolares y
extraescolares del nuevo colegio.
Recursos Humanos
Equipo de atención a ciegos y deficientes visuales.
Equipo docente del centro escolar.
Evaluación
Indicadores cuantitativos: Número de alumnos que inician su escolaridad o
cambian de etapa o centro educativo.
Indicadores cualitativos

Grado de integración del alumno en el centro educativo

Grado de participación del profesorado del centro en los programas y
actividades de intervención del alumno.
8. SENSIBILIZACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Justificación
El Equipo pretende acercar y divulgar el mundo de la ceguera, los servicios y
recursos de la ONCE, su labor social a profesionales vinculados con nuestros alumnos
y familiares de los mismos, así como la cultura institucional de ONCE.
Población Destinataria
Ámbito escolar
Alumnado
Ámbito Familiar
Resultados Previstos
Dar a conocer la ONCE como Institución y los servicios derivados de la misma.
Presentar el Servicio educativo de la ONCE y los miembros que lo componen.
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-
Sensibilizar a los miembros de la Comunidad Educativa sobre las personas con
deficiencia visual y las repercusiones de éstos en su integración educativa,
social y laboral.
Acercar a los Centros Escolares las necesidades educativas que plantean las
personas ciegas y deficientes visuales.
Informar sobre el apoyo técnico y material del que dispone la población ciega
y deficiente visual.
Actividades:
Charlas teórico-prácticas impartidas por los maestros del Equipo en diferentes
centros educativos en los que están integrados nuestros alumnos.
Exposición de materiales didácticos específicos de ciegos y DDVV
Dar a conocer a los compañeros de aula del alumno ciego o deficiente visual
los diferentes recursos materiales específicos de nuestros alumnos.
Recursos Humanos
Equipo de atención a ciegos y deficientes visuales.
Equipo docente del centro escolar.
Ámbito familiar
Evaluación
Indicadores cuantitativos: Número de centros en los que se lleva a cabo el Plan.
Indicadores cualitativos

Grado de integración del alumno en el centro educativo

Grado de participación del profesorado del centro.

Grado de implicación de la familia.
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