II - Facultad de Humanidades y Artes

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO.
FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES.
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
TRABAJO DE CAMPO II
PROPUESTA DE TRABAJO.
AÑO 2005
EQUIPO DOCENTE:
Prof. Titular:
Prof. Adjunta:
Profesores:
Lic. Rosanna Schanzer
Dra. María Isabel Pozzo
Lic. Ramón Fica
Prof. María Cecilia Vitale
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Fundamentos:
Los fundamentos curriculares del interárea Trabajo de Campo se encuentran contenidos tanto
en las bases generales y características del plan de estudios de la Carrera de Ciencias de la
Educación, cuanto en la descripción del perfil académico de los graduados y los contenidos
mínimos del área.
La orientación del área es, fundamentalmente, la investigación Educativa, y los alumnos
deberán desarrollar a través de ella habilidades que les permitan adquirir las capacidades
requeridas para la formulación y ejecución de proyectos de investigación lo que, a su vez,
contribuirá a su mejor desempeño en la docencia.
En función de estos objetivos, en la asignatura deberán analizarse las diversas estrategias
metodológicas, cuantitativas y cualitativas de investigación en educación, poniéndose especial
énfasis en el proceso de la investigación y en la utilización de técnicas cualitativas.
Los fundamentos epistemológicos de este programa parten de concebir al Trabajo de Campo
como un área instrumental y, por lo tanto, dependiente de las opciones cognitivas o
disciplinarias que se han realizado en la construcción del objeto de estudio.
Si bien no podemos hablar de la existencia de una metodología general para las ciencias, ya
que cada objeto de conocimiento presenta requerimientos propios, es plausible sostener la
existencia de algunos temas comunes, como por ejemplo, la detección y formulación de una
situación problemática teórica o empírica; el pasaje de ésta a un problema científico, que
implica la construcción del objeto de estudio; los objetivos de conocimiento de la investigación;
la formulación de conceptos y la búsqueda de observables que los reemplacen válidamente;
los distintos aspectos del diseño de una investigación etc.
Objetivos:
Es objetivo de la cátedra que los alumnos logren:
1) Concebir a la investigación como un proceso dirigido a dar respuesta a un problema
científico construido a partir de una situación problemática, y cuyos elementos están
estrechamente conectados entre sí.
2) Realizar una lectura reflexiva y crítica de investigaciones y estudios sobre la temática
específica del área: la Investigación Educativa.
3) Afirmar las conexiones teóricas y epistemológicas que surjan en cada aspecto del proceso
de investigación.
4) Reflexionar sobre los métodos y procedimientos puestos en práctica para producir
conocimiento.
Actividades:
Las actividades previstas consideran, por una parte, que la investigación es un quehacer y,
como tal, sólo se aprende investigando. En este curso, se intentará proveer a los alumnos de
las herramientas conceptuales básicas vinculadas con los distintos momentos del proceso de
investigación, al tiempo que desarrollan una aproximación a un diseño de investigación a partir
de una situación problemática vinculada con un interés específico.
En las sesiones presenciales se brindará la información básica sobre la unidad de contenido
correspondiente, se realizarán lecturas reflexivas sobre los textos presentados y se analizarán
los informes de lectura que los alumnos deberán realizar aplicando los contenidos de la sesión
precedente.
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Diseño del curso.
 Presentación teórica de cada módulo.
 Informes de lectura grupales y orales por parte de los alumnos.
 Elaboración de un proyecto de investigación.
 Realización de un Seminario-Taller a cargo de los alumnos, quienes expondrán sus
proyectos de investigación.
Evaluación:
Partiendo de una concepción cualitativa y procesual del aprendizaje, es objetivo de este curso
desarrollar en los alumnos habilidades que les permitan introducirse en el aprendizaje de la
Investigación Educativa, entendiéndose por habilidades aquellas acciones que deben aprender
a realizar. En tal sentido, la evaluación es entendida como el resultado de un proceso de
enseñanza-aprendizaje que le permita al estudiante interiorizar dichas acciones y convertirlas
en acciones mentales que regulen adecuadamente la ejecución de las mismas.
Regularización:
- 75% de asistencia a las clases
- 75% de aprobación de informes de lectura
- 75% de aprobación de trabajos evaluativos..
Aprobación:
Los alumnos deberán realizar un proyecto de investigación a partir de una temática a su
elección que retome los contenidos desarrollados en las Areas de las Instituciones, del Sujeto
y/o del Curriculum. El problema de investigación podrá retomar el planteado en Trabajo de
Campo I. El proyecto deberá comprender todas las etapas previstas en el proceso de
investigación desarrolladas en la Interárea:
 Tema de investigación
 Situación problemática
 Problema de investigación
 Objetivos generales y específicos de la investigación
 Marco teórico y conceptos.
 Hipótesis de trabajo
 Variables e indicadores
 Unidad de análisis
 Selección de técnicas de investigación
 Elaboración de los instrumentos de análisis.
Régimen de correlatividades:
Para cursado: será requisito tener aprobado el Primer Año Común, dos núcleos de 2º Año,
regularizado el restante y regularizado “Trabajo de Campo I”.
Para aprobación: será requisito tener regularizadas las tres áreas de 4º Año: “Area de las
Instituciones II”, “Area del Sujeto II” y “Area del Curriculum” y aprobado “Trabajo de Campo I”
Durante el curso se prevé la supervisión y acompañamiento de los proyectos de
investigación a realizar por los alumnos. Cada uno de los encuentros semanales tendrá por fin
llevar a cabo el seguimiento de los trabajos que se vayan presentando, a través de encuentros
grupales a ser acordados con los alumnos.
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PROGRAMA ANALITICO
Módulo 1
Fundamentos teórico- metodológicos de las técnicas e instrumentos de investigación.
Los alcances y los límites de las técnicas. Relación de las mismas con los presupuestos
teóricos.
Técnicas cuantitativas y cualitativas: su diferencia y su complementariedad. La triangulación
metodológica.
El diseño de investigación. Concepto de diseño. Tipos de diseño.
BIBLIOGRAFIA.
PADUA, J., Técnicas de investigación aplicadas a las ciencias sociales, F.C.E., México, 1979
WAINERMAN, C., Principios para la construcción de instrumentos, IRICE, Rosario, 1988
VASILACHIS DE GIALDINO, Irene, Métodos cualitativos I, CEAL, Bs.As. ,1993
FORNI, F., GALLART, M.A., VASILACHIS DE GIALDINO, I., Métodos cualitativos II, CEAL,
Bs.As., 1992
ERRANDONEA, Alfredo, Metodología cualitativa versus metodología cuantitativa, Cuaderno
Nro. 35, Montevideo
TAYLOR Y BOGDAN, Introducción a los métodos cualitativos de investigación, Paidós,
Barcelona, 1996
SCHANZER, Rosanna, Paradigmas de los enfoques cuantitativo y cualitativo en investigación
social: La combinación de información cualitativa y cuantitativa, en Papeles de Investigación
Nº3, colección dirigida por el Dr. Nicolás Rosa, Agencia Nacional de Promoción Científica y
Tecnológica, 1999
Módulo 2
Técnicas cuantitativas:
La encuesta. El cuestionario: características y tipos de preguntas.
Diseño de cédulas y cuestionarios.
Técnicas cualitativas:
La observación científica: modalidades, instrumentos, registros y formalización de la
observación.
La entrevista: sus modalidades en investigación social. Técnicas para la construcción de
preguntas y la recolección de respuestas.
La entrevista en profundidad.
El análisis de contenido.
Investigación participante e investigación acción: consideraciones metodológicas sobre su
implementación.
Estudio de casos.
Trabajos en grupalidad.
El análisis de los datos.
El informe de investigación. Redacción y presentación.
BIBLIOGRAFIA.
BOURDIEU, Pierre, Capital cultural, escuela y espacio social, Siglo XXI, México, 1997
BOURDIEU, Pierre y otros, Respuestas para una antropología reflexiva, Grijalbo, México, 1995
BRIONES, Guillermo, Diseño de cédulas y cuestionarios, en Métodos y técnicas de
investigación en Ciencias Sociales, op.cit.
GARCIA, B y de OLIVEIRA, O, Encuestas. Hasta dónde, Rev. Mexicana de Sociología, IIS UNAM, México, Año XLIX, Vol. 1, 1987
GUBER, Rosana, El salvaje metropolitano, Legasa, Bs.As., 1991
HERNANDEZ, Francesc, El relato biográfico en Sociología, Universidad autónoma de
Barcelona.
POLIT, Gabriela, La fruta no sabe igual, en Revista Nueva Sociedad, Nº129, 1994
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EZPELETA, Justa, Investigación participante y teoría: notas sobre una tensa relación, en
Revista argentina de educación, Bs.As., 1987.
STROMQUIST, Nelly, Algunas consideraciones metodológicas sobre la investigación acción,
en “La mujer del sector popular urbano”, Rep. Dominicana, 1986
DEMO, Pedro, Investigación participante. Mito y realidad, Kapelusz, Bs.As., 1985.
KLIPPENDORF, Klaus, Metodología del análisis de contenido, Paidós, Barcelona, 1996
STAKE, R. E., Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata, 1998
IBARROLA, María de, Abordajes metodológicos utilizados por la investigación educativa en
América Latina. Ventajas y limitaciones comparativas. Revista Propuesta Educativa Año 3,
idem.
AGUERRONDO, Inés, Impacto de la investigación educativa en los procesos de innovación,
Revista Propuesta Educativa Año 3, idem.
La educación en la Argentina. Trabajos actuales de investigación, comp. Regina Elena Gibaja y
Ana Ma. de Babini, La Colmena, Bs.As., 1994
SIERRA BRAVO, R., Tesis doctorales y trabajos de investigación científica, Paraninfo, Madrid,
1995
ECCO, Umberto, Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio
y escritura, Gedisa, Bs.As., 1982
PUBLICACIONES DE CÁTEDRA.
Schanzer, Rosanna, Directora de la colección Publicaciones de Cátedra, Interárea Trabajo de
Campo, Carrera de Ciencias de la Educación, Facultad de Humanidades y Artes, U.N.R., Año
2005. Artículos publicados:
“Análisis de Contenido: su presencia y uso en las Ciencias Sociales”, por Luis Carlós y Daniel
Telmo.
“El proceso de investigación: sus funciones y sus partes”, por Lic. Alina Plomé.
“Fomulación de objetivos de investigación”, por Lic. María Isabel Pozzo.
“La técnica de los grupos focales en el marco de la investigación socio-cualitativa”, por profs.
Carina Fontas, Fabiana Goncalves, Ma.Cecilia Vitale y Daniela Viglietti.
“Las técnicas de investigación: la observación”, por Prof. Ma.Soledad Fabbri.
“Marco teórico y conceptual”, por Lic. Rosanna Schanzer
PUBLICACIÓN DIGITAL.
Schanzer, Rosanna, Directora de la colección digital Publicaciones de Cátedra, Interára
Trabajo de Campo, Carrera de Ciencias de la Educación, Facultad de Humanidades y Artes,
U.N.R., Año 2001, en www.fhumyar.unr.edu.ar/ciencia-eduación-tc/.