So many places to see

Asignatura:
INGLÈS
So many
places to see
Curso:
6º básico
Duración:
14 minutos
Serie: It’s My Turn
DESCRIPCIÓN:
Serie de animación que relata la
historia de una escuela rural en
Chile, donde estudian el profesor
Campos y sus estudiantes: Tom, un
alumno extranjero viviendo en
Chile, Angie, Sofía y José.
Acompañando a los personajes
principales,
existen
cuatro
animalitos autóctonos que viven en
el patio de la escuela. En este
episodio, el profesor Campos habla
con sus estudiantes acerca de la
llegada de la primavera y de los
diversos paisajes naturales que se
pueden visitar aprovechando el
clima más apropiado para paseos
en la naturaleza.
SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la
docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una
planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje.
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OAT
específico referido a:
 “manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para
aprender un nuevo idioma,” fomentando y motivando a los estudiantes el
desarrollo de sus diversas capacidades.
 conocer y valorar el patrimonio territorial y cultural de la nación.
A su vez, el desarrollo de la historia en una escuela rural y la incorporación de
animales autóctonos invita a trabajar los OAT específicos del ámbito Dimensión
socio – cultural referidos a:
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo
humano.
ENLACES:
http://www.mesenglish.com/flashcards/places.php
Places - Flashcards
ANEXOS:
1.
Actividades
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ASIGNATURA: INGLÈS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes serán capaces de:
HABILIDADES
6º Básico
Comprensión auditiva
EJES TEMÁTICOS
6º Básico
1. Escuchar y demostrar comprensión
de información explícita en textos
adaptados y auténticos simples, tanto
literarios como no literarios, que estén
enunciados en forma clara, tengan
repetición de palabras y apoyo visual y
gestual, y estén relacionados con las
funciones y temas del año.
2. Identificar en los textos escuchados,
tema e ideas generales, información
específica, vocabulario temático y
expresiones de uso frecuente,
repetición de sonidos y sonidos
propios del idioma inglés que
interfieren con la comunicación.
3. Escuchar textos orales en diversos
formatos audiovisuales, usando las
siguientes estrategias para apoyar la
comprensión: hacer predicciones, usar
claves contextuales, focalizar la
atención en palabras claves, visualizar
So many places to see
Serie: It’s My Turn
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diferentes aspectos del texto y usar
apoyo visual.
4. Reaccionar a los textos
escuchados, expresando opiniones y
sentimientos o haciendo conexiones
con experiencias personales, en forma
oral o escrita.
Expresión oral
11. Expresarse oralmente, ya sea en
diálogos, presentaciones o actividades
grupales, con apoyo visual y/o digital,
en torno a los temas del año.
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos:
Adjectives and comparatives: old – older, tall – taller, short – shorter, long – longer, young – younger.
Places: the city, the church, supermarkets, bus station, streets, the country, the mountains, the valley, the beach.
Expressions: ‘Where would you like to go?’ ‘I would like to go to…’
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Este programa presenta el inglés de una forma entretenida, de manera de captar el interés del estudiante y favorecer su
aprendizaje. Puede ser utilizado para revisar palabras, frases y preguntas/respuestas relacionadas a la primavera y el nombre de
diversos lugares para visitar. Además permite al docente incentivar en los estudiantes la valoración del territorio nacional.
Antes de ver el programa
1. Los estudiantes comentan, en español, al profesor los lugares que les gustaría visitar dentro de Chile.
2. Los estudiantes prestan atención a los lugares nombrados y buscan su equivalente en inglés. El profesor debe hacer
referencia al vocabulario descrito previamente.
3. El / la docente comparte el nombre del capítulo con los estudiantes y les pide anticipar de qué creen se tratará, anticipar
algunos eventos y situaciones en las que se ven involucrados los personajes.
Mientras ven el programa
4. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer
visionado del audiovisual sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del
recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes
esperados. En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación.
5. En la primera sección de repaso, los estudiantes completan las oraciones en la actividad 1 del anexo.
So many places to see
Serie: It’s My Turn
6. Luego, los estudiantes repiten al ritmo del programa y cuando se les indique las oraciones: ‘Tom is taller than Jose’ y
‘José is shorter than Tom’.
7. Cuando Chippy el mono cuenta su historia con su dueño Francisco, los estudiantes comienza a hacer la actividad 2 del
anexo.
8. Cuando comience la rima de la primavera, los estudiantes completan la actividad 3 del anexo.
9. Luego, los estudiantes repiten la rima al ritmo del programa y cuando se les indique.
10. Los estudiantes dibujan con un círculo los lugares que menciona Chippy el mono. (Anexo, Act. 2)
11. Los alumnos y alumnas completan la rima oralmente como indica el programa.
12. En la sección de las preguntas ‘Where would you like to go?’ entre los personajes José y Angie, los estudiantes
completan la actividad 4 del anexo.
13. Finalmente, los niños y niñas repiten al ritmo del programa y cuando se les indique las oraciones ‘Where would you like to
go?’ y ‘I’d like to go to the mountain’.
14. En la consolidación los estudiantes revisan y completan las actividades del anexo.
Después de ver el programa
15. Los estudiantes comentan el programa expresando opiniones sobre los contenidos de éste, lo que aprendieron al verlo y
los aspectos de la historia que más llamaron su atención.
16. Reunidos en grupos de a 4 estudiantes, revisan y corrigen sus respuestas a las actividades del anexo. Luego, en
plenario, el/la docente confirma las respuestas correctas al grupo curso. Esta actividad puede ser utilizada como
evaluación formativa de los aprendizajes.
17. Para el OFT propuesto se sugiere el siguiente proyecto: ‘My dream place’
a. Los estudiantes trabajan individualmente.
b. Cada estudiante presenta al grupo curso una breve presentación del lugar que les gustaría visitar y las razones de ello.
c. Deben presentar una imagen del lugar.
*Se sugiere al docente entregar a sus estudiantes un modelo de presentación guiada en donde se utilice el vocabulario y
expresiones aprendidas.
So many places to see
Serie: It’s My Turn
EDUCACIÓN EN MEDIOS
Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este
programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:
1.
Personajes y trama: Identificar las distintas historias, conflictos y personajes presentes en el programa y la relación
entre éstos. ¿Con que personaje del programa te sentiste más identificado?
2.
Mensaje: Identificar y reconocer los valores y enseñanza que transmite el programa. ¿Qué aspectos de la protección
y cuidado de la naturaleza se destacan en el programa?
3.
Recursos audiovisuales / formato: ¿Por qué crees que los personajes de la serie son animados? ¿Crees que los
personajes tienen alguna relación con el público al cual se quiere llegar? ¿Por qué?
4.
Público: ¿A quién crees que está dirigido este programa? ¿Crees que los personajes tienen alguna relación con el
público al cual se quiere llegar? ¿Por qué? ¿Qué características comparten los personajes del programa contigo y
tus amistades, compañeros/as de curso?
So many places to see
Serie: It’s My Turn
Anexo 1: Actividades
I. Complete the sentences.
1. Antonia is _______ than Valentina.
2. Antonia has ______ hair.
3. Valentina has ________ eyes.
4. Tom is ________ than José.
5. Jose is ________ than Tom.
II. Circle the places that Chippy visited with Francisco.
The beach
Bus Station
The valley
The supermarket
Churches
The mountains
The country
Streets
III. Complete the rhyme.
Spring is ______, spring is here.
And the ______ is blue and _________
Winter and _________ have passed
Now the summer’s coming _________
IV. Where would Jose and Angie like to go? Match the places with the characters.
Write J (Jose) or A (Angie).
1. I’d like to go to the mountains.
2. I’d like to go to the city.
3. I’d like to go to the desert.
4. I’d like to go to the beach.
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