Presentación

Pruebas estandarizadas
Metodología de la investigación avanzada
Mayo, 2009
Enrique Costalago
Daniel Esteban Roque
Rocío Garrido
Anita González Bustamante
Moisés Moral Hernández
Jimena Tirado Torres
Índice
9 Introducción 9 Criterios selección 9 Aplicación de pruebas 9 Aplicación de “Percepción de diferencias”
9 Interpretación 9 Ventajas y desventajas 9 Fuentes de consulta
Introducción
¿Qué es una prueba estandarizada? “Es una tarea o conjunto de tareas dadas
bajo condiciones estándar y que está diseñada para evaluar algún aspecto del conocimiento, habilidades o personalidad de un individuo.” Green (1981:1001)‫‏‬
Introducción
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Proporciona una o más puntuaciones cuantitativas obtenidas de manera objetiva, de modo que a cada sujeto se le evalúa del mismo modo. 9
La intención consiste en proporcionar una comparación justa y equitativa entre las personas evaluadas. Criterios selección
Propósito de la evaluación
9 Conducta que muestrea
9 Sujetos a los que es aplicable
9 Consistencia interna
9 Validez
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Contenido
Criterio
Constructo
Recomendaciones Examinar toda la información antes de seleccionar el test.
9 Comprobar que la documentación informa sobre:
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Adecuación de los grupos.
Precisión de la medición y fiabilidad para las poblaciones pertinentes.
Ausencia de sesgo para los grupos que se utilizará.
Tiempo requerido, coste o recursos.
Evitar test con documentación técnica poco adecuada.
9 Utilizar el test para los objetivos para los cuales dispone de una validez empírica adecuada.
9 No aceptar por: recomendaciones, aparente validez, intereses comerciales.
9 Responder a las preguntas relativas al motivo de elección del test.
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Aplicación de pruebas
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Adecuaciones físicas. 9
Materiales y mobiliario.
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Ajuste a las instrucciones de aplicación. 9
Utilización adecuada de los refuerzos. 9
Atención a las condiciones del evaluado. •
Rapport.
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Precisión en el registro de las respuestas.
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Autocontrol del evaluador.
Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias
FICHA TÉCNICA
9 Nombre: Percepción de diferencias
9 Autor: L.L. Thurstone
9 Reelaboración y adaptación española: M. Yela.
9 Administración: Individual y colectiva.
9 Duración: Tres minutos
9 Aplicación: De seis a siete años en adelante, sobre todo a niveles
bajos de cultura incluso analfabetos.
9 Significación: Evaluación de la aptitud para percibir, rápida y
correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes
parcialmente ordenados.
9 Tipificación: Baremos escolares (varones y mujeres) y de
profesionales (varones y mujeres).
Plantilla de Corrección
Interpretación
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Ventajas
Están bien adaptadas para evaluaciones sumativas.
9 Producen una medición más confiable del nivel general de logro de un alumno en una determinada materia.
9 Existe una tradición centenaria en su aplicación, por lo que los test y sus tecnologías se han desarrollado más completamente, se conocen más sus virtudes y limitaciones.
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Ventajas
Cuenta con la Estadística, descriptiva e inferencial, como herramienta para paliar sus limitaciones y para facilitar la interpretación de resultados. (Criterios de fiabilidad y validez).
9 Se puede obtener mucha información en un tiempo relativamente breve de aplicación.
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Desventajas
Hacer pruebas estandarizadas de alta calidad, válidas, confiables y justas supone un alto costo y demanda tiempo.
9 Y aunque sean válidas y confiables dejan fuera muchos aspectos que pretendían medir, y las consecuencias son “drásticas”.
9 Incluso en el caso de pruebas aplicadas censalmente, hay efectos no muy conocidos de inflación y volatilidad, que hacen aconsejable la máxima prudencia en la interpretación de resultados de una sola aplicación.
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Desventajas
Hay aspectos que no evalúan las pruebas : fluidez verbal, equilibrio emocional, sensibilidad social, honradez, creatividad, sinergia, iniciativa, fuerza de voluntad, constancia… y da la impresión de que lo que no se evalúa no importa desarrollar ni enseñar.
9 Tienden a mecanizarse y los alumnos se vuelven técnicos en descartar opciones falsas. 9
Fuentes de consulta
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Anastasi A. y Urbina S. (1998). Tests Psicológicos. México: Prentice Hall. Anaya, D. (2003). Diagnóstico en Educación. Diseño y uso de instrumentos. Madrid: Sanz y Torres. Martínez, R.; Hernández, J.; Hernández, V. (2006). Psicometría. Madrid: Alianza Editorial.
Pros y contras de los sistemas de rendición de cuentas basados solo en pruebas. http://www.slideshare.net/wenceslao/ventajas‐y‐
desventajas‐de‐pruebas‐estandarizadas‐
presentation?src=related_normal&rel=733191
Bibliografía recomendada
Guías de buenas prácticas sobre la construcción de un test
9 Standards for educational and psychological tests (AERA, et al., 1999)‫‏‬
9 Standards for quality and Fairness (Educational Testing Service, 2000)‫‏‬
9 Technical Standards for IEA Studies (Martin, Rust y Adams, 1999)‫‏‬