actividades comunicativas en clase de fle

ACTIVIDADES COMUNICATIVAS EN CLASE DE FLE
Autora: PALOMA GARCÍA VAÍLLO - 22989820D
Introducción
La enseñanza de lenguas extranjeras ha evolucionado mucho durante los últimos años.
De una enseñanza tradicional, basada en la gramática y los ejercicios repetitivos, hemos
pasado a una enseñanza más comunicativa, en la que no sólo se tienen en cuenta los
procesos llevados a cabo por el docente sino también los que experimentan los
estudiantes en su camino hacia el aprendizaje. Lo que se propone aquí es un conjunto de
actividades comunicativas clasificadas según las categorías de Byrne, es decir, en
Actividades de calentamiento, de práctica controlada y de práctica libre. Las actividades
propuestas a continuación podrían encuadrarse en un nivel de B2 de francés de
enseñanza reglada en Escuelas Oficiales de Idiomas y en una unidad didáctica referente a
la expresión de los sentimientos y la discriminación entre el uso del indicativo y el
subjuntivo.
Actividades de calentamiento:
Servirán para introducir el tema a tratar, establecer los conocimientos previos de los
estudiantes y proporcionarles parte del vocabulario y estructuras necesarios para el
resto de la unidad. Se busca potenciar la expresión oral. Se pueden llevar a cabo al
principio de una sesión o en cualquier momento en que se necesite introducir un
tema nuevo, ya sea en cuanto a contenidos formales o en cuanto a referencias
culturales. Se recomienda que no duren más de cinco minutos, a no ser que se
combinen con actividades de práctica controlada. Se realizan en general a nivel de
clase, como puesta en común, pero pueden realizarse primero por parejas o pequeños
grupos.
Algunos de los ejemplos más utilizados son:
Hacer hablar a los estudiantes a partir de imágenes.
Ejemplo 1.
-Quels sentiments éprouvent ces personnes ?
c
b
a
f
g
d
h
e
Esta actividad se basa principalmente en el vocabulario. Mirando las imágenes
propuestas los alumnos enumerarán los sentimientos que aparecen en cada fotografía:
a) Amour, jalousie
b) Colère, rage, stress
c) Exultation, satisfaction
d) Peur, terreur
e) Déception, chagrin, tristesse
f) Joie, illusion
g) Surprise, étonnement
h) Honte, gêne
Ejemplo 2
-Quels sont les clichés existant dans votre pays sur la France?
En esta actividad los alumnos pueden usar estructuras para dar su opinión que habrán
aprendido con antelación. Como:
Les Espagnols pensent que les Français sont impérialistes et chovins. On ne croit
pas qu’ils soient humbles mais très fiers. Je ne suis pas d’accord avec cette
affirmation, cependant, j’estime que la cuisine et les vins français sont
merveilleux. Nous avons aussi l’impression qu’ils sont contestataires et
révolutionnaires. En général on trouve que les femmes françaises sont très belles
et sûrtout sensuelles et la haute couture est considérée comme une invention
française. Personnellement, je trouve les Français en général très romantiques.
Escuchar una canción.
No es necesario distribuir la letra, aunque también puede hacerse así.
Ejemplo
-Écoutez « je t’aimais, je t’aime et je t’aimerais ». Croyez vous que ce
soit une vision réaliste de l’amour ?
Mon enfant nu sur les galets
le vent dans tes cheveux défaits
comme un printemps sur mon trajet
un diamant tombé d'un coffret
seule la lumière pourrait
défaire nos repères secrets
ou mes doigts pris sur tes poignets
Je t'aimais je t'aime et je t'aimerais
et quoique tu fasses
l'amour est partout où tu regardes
dans les moindres recoins de l'espace
dans le moindre rêve ou tu t'attardes
l'amour comme s'il en pleuvait
nu sur les galets
le ciel prétend qu'il te connait
il est si beau c'est surement vrai
lui qui ne s'approche jamais
je l'ai vu pris dans tes filets
le monde à tellement de regrets
tellement de choses qu'on promet
une seule pour laquelle je suis fait
refrain
on s'envolera du même quai
les yeux dans les mêmes reflets
pour cette vie et celle d'après
tu seras mon unique projet
je m'en irais poser tes portraits
à tous les plafonds de tous les palais
sur tous les murs que je trouverais
et juste en dessous j'écrirais
que seule la lumière pourrait
et mes doigts pris sur tes poignets
Je t'aimais je t'aime et je t'aimerais
Pas du tout. Cette vision de l’amour est trop idéalisée, pas réaliste. Elle montre
un romantisme exagéré. C’est une belle idée de l’amour, mais elle ne s’adapte
pas à la réalité.
Actividades de práctica controlada.
También pueden ser actividades de recepción. Estas actividades se caracterizan por
una ejecución mecánica y en general, por una variedad de respuestas limitada. En
general sólo existe una solución a cada problema planteado o en el caso de que
existan varias se tratará de un número limitado de sinónimos o estructuras idénticas
morfológicamente o semánticamente. Se utilizan para fijar conocimientos y como
trampolín para las actividades de práctica libre. Son necesarias pero para evitar la
desmotivación en los alumnos no se debería abusar de ellas. Algunas de ellas son:
Ejercicios de completar huecos.
Ejemplo 1
-Complétez avec l’une des expressions suivantes:
a. avoir du nez
b. avoir sur le bout de la langue
c. couper les cheveux en quatre.
1. Il ___ pour acheter des antiquités, il trouve toujours des bonnes
affaires!
2. C’est quelqu’un de très compliqué, il adore ___.
3. Je n’arrive pas à me rappeler du nom de cette chanteuse…
pourtant ___.
Ejemplo 2
-Complétez les phrases avec une des expressions suivantes.
Je m’oppose, je suis favorable, je suis emballé(e),
je suis en rogne, je déplore, je suis indigné(e)
1. … à ce que la légalisation du mariage homosexuel soit voté.
2. … par la nouvelle conception de la famille.
3. … des sites de rencontres par internet.
Ejemplo 3
-Accordez les verbes à l’indicatif ou au subjonctif.
a. Je souhaite qu’il ___________à la réunion du parti. (venir)
b. Il est rare que j’___________ consulter un astrologue. (aller)
c. Je ne pense pas qu’elle ____________ arriver à temps. (pouvoir)
d. Il est nécessaire qu’il y ____________ bientôt une réforme de cette loi.
(avoir)
e. J’espère que ce candidat ____________ élu. (être)
f. Je sens que je ____________ mon examen. C’était trop difficile. (rater)
g. Je trouve intéressant que vous vous ____________ avec eux. (réunir)
Ejercicios de unir con flechas.
Ejemplo 1
-Associez en ajoutant de ou que.
Ex.: Sylvie est navrée d’avoir manqué son rendez-vous.
1. Sylvie est navrée
2.
3.
4.
5.
C’est choquant
C’est incroyable
Danielle est atterrée
C’est inadmissible
a. il ait quitté son partenaire sans un mot
d’explication!
b. aller s’installer loin de ses enfants.
c. ses amis aient oublié son anniversaire.
d. avoir manqué son rendez-vous
e. ils aient un enfant tout de suite.
Ejemplo 2
-Associez les élements suivants et dites ce qu’expriment les
se ronger
hausser
cligner de
tirer
la langue
l’oeil
les épaules
les ongles
Ejercicios de reformular frases.
serrer
froncer
plisser
se mordre
le front
les dents
les lèvres
les sourcils
Ejemplo
Modifiez les phrases suivantes selon le modèle.
Exemple. Il reviendra. (je pense)
Je pense qu’il reviendra.
a. Il a eu tort. (je ne crois pas)
b. Il va pleuvoir. (ça ne m’étonerait pas)
c. Vous partirez à l’étranger. (pensez-vous)
d. Je commencerai à 8 heures. (je crois)
e. C’était une bonne idée. (je trouve)
f. Elle l’a fait. (je trouve incroyable)
g. Nous réussirons? (vos pensez)
h. Elle n’est plus intéressée. (il semble)
i. Il finira à temps. (elle ne pense pas)
j. Le bleu est plus jolie. (il me semble)
Actividades de práctica libre.
Son actividades de producción, ya sea oral o escrita. Su función es la de provocar la
utilización de los conocimientos adquiridos por los estudiantes de la manera lo más
real posible. Habiendo recibido ciertas claves de manera deductiva a través de las
actividades de práctica controlada, los alumnos deben ser capaces de aplicarlas en su
momento a una situación dada.
Juegos de rol.
Tal y como hemos mencionado anteriormente, los juegos de rol se pueden realizar
por escrito o de forma oral. En la mayor parte de los casos, lo ideal es pedir a los
alumnos que lleven a cabo un ejercicio de expresión escrita y una vez lo hayan
terminado animarlos a representarlo (no leerlo) delante de toda la clase. Esto puede
ser un buen entrenamiento para los exámenes de expresión oral, ya que se habitúan al
tipo de actividad y pierden progresivamente la vergüenza que generan ejercicios
como éstos.
Ejemplo1
-Par deux vous écrivez un dialogue entre deux personnages qui
éprouvent des sentiments complètement différents l’un envers l’autre.
Vous le représentez devant la classe. Les personnages restent secrets
pour les autres paires. Lors de la représentation, le reste de la classe
devra deviner de quels personnages / sentiments il s’agit, mais
attention, même si les gestes et le mime sont permis, il est interdit de
prononcer le mot en question où un mot de sa famille.
(Voir annexe 1)
Annexe 1
Cartes de personnages
fierté
rage
jalousie
indifférence
honte
amour
peur
admiration
Debates.
Las actividades de debate suelen ser meramente prácticas de expresión oral. En la
mayoría de los casos, la expresión escrita se limita a la toma de ciertas notas por
parte de los equipos que participan en el debate, pero se puede animar a los alumnos
a que estas notas sean lo más correctas posibles (frases completas con estructuras
completas) ya que esto facilitará la realización de la expresión oral posterior.
Es aconsejable evitar la figura del “portavoz” es decir, un estudiante con habilidades
orales más desarrolladas que los demás que toma la palabra de forma natural o
elegido por su grupo, ya que el debate puede convertirse en un juego de rol entre dos
participantes. Con el fin de hacer partícipes a todos los componentes de cada equipo,
pueden establecerse turnos de palabra adjudicando un número a cada alumno, de
manera que la intervención se realice por este orden. Los demás compañeros podrán
“soplarle” algunas indicaciones a la persona que esté en el turno de palabra, pero será
ésta la encargada de emitir el mensaje principal.
En cuanto a la elección de los temas a debatir, se puede optar entre una gran variedad
de cuestiones, siendo siempre recomendable el ajustarse al tipo de grupo y sus
motivaciones. No obstante, también se puede enfocar la actividad como un “falso
debate” (debate en el que o bien el tema a debatir no es real o incluso es algo
ridículo, o los miembros de cada equipo han sido elegidos por el profesor, de manera
que su opinión real no importa sino que han de argumentar a favor del equipo que les
haya tocado).
Ejemplo
-Que pensez-vous des affirmations suivantes?
“Paris est la ville de l’amour”.
“Le français est la langue la plus romantique”.
“Les Français sont les meilleurs amants du monde”.
a. Débattez-les avec vos camarades.
Bibliografía
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque01/estaire_z
anon04.htm
http://aldadis.org/revista/revista12/documentos/03.pdf
Littlewood, W. (1998). Foreign Language Study. Cambridge: Cambridge University.