Cinco técnicas de teatro muy útiles para cualquier materia

Cinco técnicas de teatro muy útiles para cualquier materia
Escrito por Pepa Pinar Matos
Miércoles, 16 de Marzo de 2016 00:00 - Última actualización Jueves, 07 de Abril de 2016 08:18
"Hacer teatro" es una de las herramientas más completas, complejas y, sin embargo,
agradecidas que puede hacer un docente. Muchas veces oímos a los profesores decir "yo hago
mucho teatro en mi clase" o "nuestra profesión es puro teatro".
Es cierto, cada profesor o profesora tiene que exponerse a diario ante un público muy exigente,
controlar sus emociones, mantener una postura idónea, adecuar la voz, concentrarse y
conseguir la concentración de su público, crear un clima adecuado y transmitir un mensaje que
llegue y sea duradero.
Para hacer todo esto y para conseguir que el público, que en muchos casos acude a la función
obligado y sin motivación alguna, existen una serie de técnicas que podemos aplicar en clase
para trabajar con nuestros alumnos y para mejorar, o al menos hacer más llevadero, nuestro
trabajo. No se trata de "hacer teatro" con los alumnos, sino de aplicar técnicas del teatro en la
clase. Técnicas, que en un futuro podrían conducirnos a la aventura de montar una pieza
teatral, pero que desde el primer día contribuirán a crear un buen clima del aula, mejorar el
rendimiento de los alumnos y generar dinámicas de cooperación
Relajación
La edad de nuestros alumnos, su revolución hormonal, los exámenes y otros elementos hacen
que acudan al aula nerviosos y alterados. Nosotros mismos, acusamos el estrés muy a
menudo.
Lo primero que hay que hacer para trabajar la relajación es crear un clima adecuado. Puede
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ayudarnos bajar un poco las persianas o la luz, no totalmente. Después pondremos una música
relajante, chill-out, por ejemplo. En Youtube se puede buscar "música japonesa para
relajación".
- Decimos a los alumnos que se pongan lo más cómodos posible. Si hay espacio suficiente
les indicaremos que se tumben y si no, permanecerán sentados pero de forma relajada y
cerrando los ojos. Es importante que no tengan nada en el cuerpo que les oprima, por ejemplo
unos cordones o un cinturón muy apretados, si es así les indicaremos que los aflojen.
- A continuación, utilizando un tono de voz muy calmado y una entonación pausada, les
indicaremos que se concentren en partes concretas de su cuerpo.
- Se suele hacer de forma ascendente, comenzando por los dedos de los pies, tobillos,
piernas, brazos, abdomen, pecho, espalda, cuello y cara. Porque en torno al cuello y la cabeza
es donde se acumulan las tensiones.
El tiempo destinado a la relajación variará en función de las necesidades, normalmente, las
primeras veces se necesita más tiempo, pero cuando ya se ha adquirido costumbre, con cinco
minutos puede ser suficiente.
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Activación
En ocasiones, la actitud de los adolescentes es contraria a la que describíamos anteriormente.
Están cansados, abúlicos, sin ganas de nada. Así también es muy difícil motivarlos para hacer
cualquier actividad de aula. Si empleamos cinco minutos de la clase haciendo un ejercicio que
los active, durante el resto de la hora trabajarán más y esto que en principio puede parecer una
pérdida de tiempo, hará que mejoremos el rendimiento y aprovechemos más la sesión.
Para activar el cuerpo, y la mente, es conveniente que se pongan de pie y que tengan un espa
cio suficiente
para moverse, si es posible que al extender los brazos no choquen con ningún compañero. Si
no es posible porque lo hacemos dentro del aula, los pondremos en dos filas enfrentados y les
propondremos el siguiente juego. Los dos compañeros que encabezan las filas, se harán
preguntas de forma alterna y sin darse tregua, cada vez más a prisa. El primero que dude,
titubee o se quede callado abandonará el primer puesto de su fila, yendo al final de la misma y
dejando a otro compañero en su puesto.
No es necesario que las preguntas tengan ningún sentido ni orden alguno, pero podemos hacer
una variante y proponerles que hagan preguntas sobre nuestra materia. No se responde a
ninguna, sino que se contesta con otra pregunta lo más rápido posible.
Una vez que hayamos terminado el juego porque hayan pasado todos por el primer puesto, les
indicaremos que se sienten y podemos comenzar la clase respondiendo a algunas de las
cuestiones que se plantearon en el juego.
Concentración
Esta es la piedra angular de cualquier actividad de aprendizaje: conseguir que los alumnos se
concentren en la tarea. Existen muchas técnicas para trabajar la concentración, que podemos
aplicar simultáneamente en varias materias. Proponemos una que se base en listas de
palabras.
- Necesitamos un listado que los alumnos deban memorizar, por ejemplo la conjugación
verbal, la tabla de multiplicar, los ríos de Europa, etc.
- Colocamos a los alumnos en una fila de frente al profesor: todos deben haber
memorizado la lista de contenidos completa aunque daremos a cada uno un puesto en la fila y
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una parte del texto memorizado. Iremos indicando a cada alumno que repita una parte, de
forma alterna para que todos tengan que estar preparados porque no saben en qué orden les
va a tocar ni qué parte de lo memorizado tendrán que decir.
- En medio introduciremos palabras que no tengan relación con el texto memorizado, por
ejemplo: dos por una dos, dos por dos cuatro, dos por tres seis, "manzana" dos por cuatro
ocho, "manzana" dos por cinco diez, "manzana y silla" dos por seis doce, manzana y silla" dos
por siete catorce, "manzana, silla y África" dos por ocho dieciséis...
Esta técnica se puede realizar inmediatamente después de alguna de las dos anteriores
(relajación y activación) combinándolas, lo cual mejorará la atención del grupo.
Memorización
Durante años hemos pasado de un estudio totalmente memorístico a otro que eliminaba
completamente la memoria como recurso de aprendizaje. Todos sabemos que los extremos en
uno u otro sentido son antipedagógicos. A pesar de que el alumno deba comprender los textos
que lee, es necesario que memorice ciertas informaciones sin las cuales no podrá avanzar en
el aprendizaje de las diferentes materias.
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El teatro es una actividad que mejora la memoria de forma evidente. Un actor tiene que
memorizar textos completos y decirlos ante el público sin ningún atisbo de duda. Existen varios
trucos o técnicas para memorizar un texto, por ejemplo decir cada frase con una entonación
diferente, poniendo distintas voces, acentos de otros países... Aquí vamos a exponer uno que
es muy sencillo y dinámico. Se trata de lanzar texto:
- Debemos partir el texto en tantos fragmentos como alumnos tengamos. Por ejemplo, si se
trata de una relación como pueden ser los verbos irregulares o la tabla periódica de los
elementos, podemos dividirlos en secuencias. Entregamos a cada alumno su fragmento o
secuencia y les indicamos que se coloquen en círculo. El profesor también ha de estar en el
círculo para iniciar el juego o para reajustarlo si vemos que cae en círculos viciosos.
- Utilizaremos una pelota pequeña, de tenis por ejemplo. Un primer "lanzador" dirá su frase
en forma de pregunta, el compañero que esté a su derecha le responderá con la suya propia y
a continuación lo hará el compañero de la izquierda. La pregunta-pelota va a otro lanzador que
dirá la suya a modo de pregunta y le contestarán los dos jugadores que tenga a derecha e
izquierda. De nuevo será lanzada a un tercero.
- Hay que hacerlo de la forma más rápida posible, de forma que tengamos que estar
atentos a la entonación: pregunta si lanzo pelota o la recojo, respuesta si soy el compañero de
al lado.
- Cada vez que falle un concursante, se sentará en el suelo pero no abandonará el círculo
sino que los participantes "con vida" habrán de hacer su juego de preguntas respuestas por
encima de él. Se puede repetir tantas veces como se quiera, cambiando el orden de los
fragmentos para que todos aprendan todo. Cuando queden sólo dos jugadores habrá
terminado el juego.
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Vocalización
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¡Mucho
ánimo
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Autora
Pepa
responsable
Pinar
del
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Profesora
de
teatro
de
escolar
Lengua
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Literatura
en
elde
IES
"Enrique
Díez
Canedo"
ylos
Molamanta
Teatro
. sus
Imágenes
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para
de
ilustración
este
artículo.
cedidas
por
los
alumnos
del
grupo
Molamanta
(IES
"Enrique
Díez
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