+ Entrevista a una maestra decidida a mejorar su enseñanza en

 Entrevista a una maestra decidida a
mejorar su enseñanza en Matemáticas
Entrevista a la profesora Hilda Rosa de García, sede
Alfonso López, Institución Educativa Juan de Cabrera,
Neiva (Huila)
Profesora, ¿cuál fue su experiencia?
Yo tengo 40 años de experiencia y he realizado cosas muy buenas, en el
colegio hemos desarrollado buenas prácticas y tenemos buenos resultados con
los estudiantes, pero nunca es tarde para aprender por más experiencia que se
tenga, siempre se
está en aprendizaje
permanente.
Siempre logré la
atención en mis
estudiantes, pero en
los últimos años
hemos tenido una
bonita
experiencia
con
los
juegos,
porque los niños no
estaban
acostumbrados
a
trabajar con ellos: así aprenden más. Con base en los juegos es en donde los
niños desarrollan su razonamiento y su comunicación matemática, entonces
con los juegos los retamos, en un momento posterior escribimos los conceptos
matemáticos, primero los examinamos en clase y luego, hacemos los
conceptos en el tablero, y luego se pasan en los cuadernos.
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Cuando entramos a trabajar
en Escuelas que Aprenden el
trabajo se hizo más práctico,
pues la verdad lo hacíamos de
manera
algo
tradicional.
Cambié el método, por
ejemplo,
los
niños
aprendieron,
unidades,
decenas,
centenas,
y
unidades de 1000 con apoyo
de cubetas de huevos.
Trabajamos con juegos como
La casa de cambio, para
enseñar la multiplicación, enseñé con el juego de La encerrona. Cuando trabaje
con los fraccionarios hice materiales en fomi con los niños, ellos mismos
elaboraron los trabajos y por grupos elaboraban los fraccionarios y así
entendieron más. Utilizamos tapas, empleamos los títeres para aprender las
figuras geométricas, y los niños trabajaron y aprendieron más, la solución de
problemas fue práctica y llegaron a entender mejor las operaciones. Los niños
en tercero venían con un método de suma y resta de forma tradicional, y
trabajamos distintas formas de
llegar al mismo resultado.
Entonces
sirvió
mucho,
trabajaron muy bien, había
buena disciplina y estuvieron
más
animados
con
el
programa.
¿Qué
ha
maestra?
ganado
como
La verdad yo he aprendido a
mejorar cómo mantener los niños trabajando en grupo, es esencial que los
niños hayan trabajado y que cada uno manipule el material. Anteriormente la
trabajaba con carteles y en el tablero, pero en Escuelas que aprenden lo
hicimos de una manera más organizada y práctica. Las horas de artística y las
horas de emprendimiento las utilicé para la elaboración de material, y la clase
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de matemáticas la enfocamos hacia las competencias. De esta manera, se
hace más práctico todo y sin
esfuerzos agotadores.
Siempre en la institución
hemos trabajado todos los
pensamientos
matemáticos,
pero
como
lo
estamos
haciendo ahora son más
prácticos y uno ve que los
niños comprenden y atienden
todo lo que uno les da.
Anteriormente uno preparaba
material pero les colocaba una
gráfica, por ejemplo una gráfica
estadística. Pero era solamente en el tablero y muchos niños pasaban sin
entender, o pasaban desapercibidos, o no les interesaba. Pero ahora hacemos
problemas prácticos e interesantes, ellos planean cómo recoger la información,
recogen los datos, procesan la información y sacan conclusiones. Es más
dialogado y con mayor comunicación y razonamiento matemático. Tenemos
todo para poder trabajar con ellos, todo el material que lo proporciona el mismo
entorno, los niños tienen toda la capacidad de entender por el material que se
utiliza en la clase. Eso sucede en clases como las de medidas y en las de los
fraccionarios, trabajamos además la integración de los temas de las áreas y de
los mismos tipos de pensamiento.
¿Cómo es el trabajo en la institución?
En las capacitaciones de la profesora Mery de Escuelas que Aprenden los
profesores van y planean conjuntamente, se hacen las situaciones didácticas
en los seminarios. Pero el tiempo es muy corto allí y dentro de la institución
también para socializar y para realizar todo lo que uno tiene previsto hacer,
claro el rector nos ha dado tiempo, y uno se busca la manera de cumplir lo
planeado. Lo que se trabaja grupalmente y se planea en la capacitación, se
terminaba en el acompañamiento.
Se hacía retroalimentación delante de los niños. Ella entraba y los niños le
ponían mucho cuidado, la verdad que no me sentí mal porque estamos
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aprendiendo y los niños no lo notaban porque la profesora se integraba a la
actividad y era más un diálogo.
Ahora, con el grado primero el conteo o la
espacialidad la trabajo con palitos pequeñitos,
donde
los
niños
realizan
diferentes
construcciones, hacen medidas, crean, siguen
modelos. Los niños trabajan muy bien, todos
sentados juiciosos, trabajando. Como necesitaba
mayor colaboración de los padres, los cité pero
muchos no vinieron, vemos necesario insistir
porque es necesario integrarlos, al igual que es
necesario que haya una secuencia con la
profesora de preescolar y de segundo, para que vayamos todos con el mismo
sistema, para que los niños lleven la secuencia en el trabajo de los planes de
estudio.
En la capacitación habíamos maestros de la institución que trabajamos en
diferentes grados, y se integraban con los otros establecimientos, cada maestro
tenía una experiencia que se intercambiaba y habían bastantes personas
interesadas, entonces contábamos lo que hacíamos y ya aquí volvíamos a
planear y de esta forma seguíamos los temas que teníamos, hacíamos la
capacitación a las demás compañeras y se hicieron varios juegos ya que el
rector nos dio la posibilidad de sacar fotocopias a cada maestro, todos ellos
tienen el material que se trabajó en las capacitaciones.
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