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MOMENTO III
ASPECTOS METODOLÓGICOS
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MOMENTO III
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Desde el punto de vista metodológico, resulta necesario fijar una
postura epistemológica que permitapuntualizar en los modos de ver la
realidad humana; y por lo tanto, las perspectivas de abordaje del objeto de
estudio.
En
este
herramienta
caso
para
particular,
alcanzar
el
la
innovación
desarrollo
tecnológica
humano
se
como
encuentra
estrechamente vinculadotanto a la interpretación de la realidad como a
las diversas teorías que puedan constituir un sustento frente a la
necesidad de crear dicha conciencia en el mundo. Al ubicar al ser
humano al servicio de las innovaciones tecnológicas, se ha afectado el
desenvolvimiento del mismo sobre el planeta lo que ha traído consigo
una ruptura del equilibrio hombre-naturaleza.
Por tal razón, el desarrollo de la investigación obedece a un plan
lógicamente estructurado y orientado al logro de los objetivos propuestos en
función de las conexiones funcionales que caracterizan el problema. Por
ello, se ha recurrido a la búsqueda de teorías que soporten el estudio que
permitan realizar un análisis que a la par del contraste con la realidad lleven
a establecer lineamientos de naturaleza teórica, para orientar la praxis de la
innovación tecnológica como herramienta para alcanzar el desarrollo humano
dentro de la sociedad.
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1.
Paradigma asumido en la Investigación
Vale destacar que, la presente investigación aborda el paradigma
cualitativo ya que según Hernández y Otros (2006) éste se fundamenta en la
recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas
de investigación y puede o no probar hipótesis en su proceso de
interpretación.
Asimismo, un estudio cualitativo busca comprender su
fenómeno de estudio en su ambiente usual (cómo vive, se comporta y actúa
la gente; qué piensa; cuáles son sus actitudes, etcétera).
Por su parte, González (1997) propone que una epistemología
cualitativa se caracteriza por un proceso de producción de conocimientos,
orientándose más a legitimar el aspecto procesal de la construcción del
conocimiento que a definirlo como una expresión directa de los instrumentos
utilizados.
En el mismo orden de ideas, los estudios cualitativos están dedicados a
develar las tramas o redes que subyacen en las relaciones humanas y tienen
como finalidad comprender qué sucede, cómo y por qué, pero desde la
perspectiva de sus actores (Fontaines, 2012).
Asimismo,
argumenta
Pelekais
y
Otros
(2011)
que
en
las
investigaciones cualitativas existe una expresión del contexto o totalidad del
fenómeno en el cual se manifiestan las siguientes dimensiones:
- Ontológica, en la cual los individuos atribuyen significados y las
realidades se construyen a partir de ellos.
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En éste sentido, el investigador a partir de los referentes teóricos y la
información suministrada por los informantes clave construye significados a
partir de cómo la innovación tecnológica constituye una herramienta para
alcanzar el desarrollo humano.
- Epistemológica, donde se observa una interdependencia entre sujeto y
objeto en la que se genera la búsqueda de significados a través de una
reflexión crítica de la realidad.
En la presente investigación se crea una relación indisoluble sujetoobjeto, en la que se buscan significados a partir de una postura crítica
destacándose fundamentalmente que el objeto de conocimiento no es el
hombre, sino la percepción e interpretación que el mismo hace de la realidad
que lo circunda en torno a las categorías del estudio.
- Metodológica, en la que se plantea la interacción observadorobservados a partir de la cual emerge una realidad. Desde este punto de
vista, para la construcción del conocimiento se requiere una interacción entre
el investigador y los informantes clave para la construcción de una nueva
realidad.
2.
Método de la Investigación
Con relación al método aplicado en la investigación científica, Bernal
(2006) sostiene que por método científico se entiende al conjunto de
postulados, reglas y normas para el estudio y solución de los problemas de
investigación, que son institucionalizados por la denominada comunidad
científica.
Por otro lado, el método tiene que ver con la metodología,
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entendida como el conjunto de aspectos operativos que se tienen en cuenta
para realizar un estudio.
En este sentido y dada la naturaleza cualitativa de la investigación, el
presente trabajo se basa en el método inductivo, ya que los estudios
cualitativos no pretenden generalizar de manera intrínseca resultados,
poblaciones
más
amplias,
ni
necesariamente
obtener
muestras
representativas (bajo la ley de probabilidad); incluso, no buscan que sus
estudios
lleguen a replicarse.
Asimismo, se fundamentan más en un
proceso inductivo (exploran y describen, y luego generan perspectivas
teóricas). Van de lo particular a lo general (Hernández, 2006).
En el mismo orden de ideas, Bernal (2006) plantea que la esencia del
método inductivo se fundamenta en la utilización del razonamiento para
obtener conclusiones que parten de hechos particulares aceptados como
válidos, para llegar a conclusiones, cuya aplicación sea de carácter general.
Asimismo, expone que este método se inicia con un estudio individual de los
hechos a partir del cual se formulan conclusiones universales.
Finalmente, sobre éste particular Tamayo y Tamayo (1998) manifiesta
que el método inductivo busca sacar conclusiones derivadas de la
observación sistemática y periódica de los hechos reales que ocurren en
torno al fenómeno en cuestión, con el fin de descubrir las relaciones
constantes derivadas del análisis y con base en ellos establecer supuestos
que, de comprobarse, adquirirán el rango o categoría de leyes científicas.
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3.
Diseño de la Investigación
Un diseño de investigación es según Hernández y otros (2006) el plan
o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en
una investigación. En este sentido, y de acuerdo a la intencionalidad del
investigador la presente indagación queda catalogada como no experimental,
ya que se orienta a observar fenómenos tal y como se dan en su contexto
natural, para después analizarlos. También se conoce como investigación ex
post-facto (los hechos y variables ya ocurrieron), pues observa variables y
relaciones entre éstas y su contexto natural (Hernández y Otros, 2006).
Por otro lado, Tamayo y Tamayo (2000), una investigación no
experimental se define como el estudio donde no se hacen variar de forma
intencional las variables independientes, para ver su efecto sobre otras
variables.
En este orden de ideas, se clasifica como transeccional o transversal la
cual es definida por Hernández y Otros (2006) como aquella cuya intención
es recopilar los datos tal y como se presentaron en un momento único. Ésta
tiene como propósito describir variables y analizar su incidencia o
interrelación en un momento dado (o describir comunidades, eventos,
fenómenos o contextos).
Por ello, el investigador busca obtener
conocimiento acerca de las variables en su contexto tal y como han ocurrido
en un lapso de tiempo bajo el cual quien investiga observa el
comportamiento de las mismas.
Por otro lado, en cuanto al diseño de la investigación también es
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catalogada como de campo ya que esta clasificación se aplica a
investigaciones que necesariamente requieren de salir al contexto (campo)
donde se genera el dato.
Este contexto puede ser físico (instituciones,
organizaciones, empresas, escuela, comunidades, sectores) (Tamayo y
Tamayo, 2000).
Para efectos de esta investigación, el contexto es de naturaleza física
ya que está representado por las empresas adscritas a la Cámara Petrolera
del Municipio Lagunillas del Estado Zulia.
4.
Tipo de Investigación
El presente estudio, en cuanto al tipo de investigación se considera
explicativo, ya que el investigador busca encontrar las razones o causas de
ciertos fenómenos.
Estos estudios van más allá de la descripción de
conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos;
su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué
condiciones se da éste, o por qué se relacionan dos o más variables.
Además, que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno al cual
hacen referencia (Hernández y Otros, 2006).
En el mismo orden de ideas, el investigador parte de la información
relacionada con las categorías innovación tecnológica y desarrollo humano
para describir cómo se presentan en su contexto o unidad objeto de estudio;
y, con base en esta información hacer una contrastación de esa realidad con
las teorías para dar explicación acerca de cómo la innovación tecnológica
constituye una herramienta para alcanzar el desarrollo humano.
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5.
Enfoque de la Investigación
Considerando que el paradigma asumido en esta investigación es el
naturalista o cualitativo, se asume el enfoque crítico-reflexivo o socio- crítico
ya que se encuentra orientado hacia una práctica social que ponga de
manifiesto una lucha ideológica que revele los intereses, valores y
supuestos, que muchas veces lucen ocultos a los ojos de los observadores;
pero que, están subsumidos a la práctica educativa (curriculum oculto) y
social tanto de investigadores como de los profesionales de la educación
(Ávila, 2011).
Asimismo, el referido autor expone que el enfoque socio-crítico parte
del supuesto de que el conocimiento debe ser visto de manera amplia y
democrática. En tal sentido, la investigación es interpretada como una
empresa participativa en la que tanto el investigador como los sujetos
investigados comparten responsabilidades en el momento de tomar
decisiones (informantes claves). El conocimiento de dicha realidad y su
cosmovisión del mundo está inclinado o tiene la tendencia a usarse en la
acción social, se orienta a la justicia y a la colaboración. Finalmente, en este
paradigma, uno de sus principios es que el hombre no es objeto de
investigación, lo que es objeto de investigación es su pensamiento y lenguaje
referido a la realidad, su percepción e interpretación.
Desde la visión de Muros (2004), la teoría crítico-reflexiva es un aspecto
de la praxis social empeñada en hacer posible una sociedad mejor, un
cambio histórico, que es al mismo tiempo un cambio social; por efecto está al
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servicio del interés de la emancipación y felicidad humana mediante la
creación de un mundo más acorde con las exigencias de la humanidad,
desde el convencimiento de que esta posee posibilidades de autorrealización
diferentes a las que se dan en el mundo actual.
De acuerdo a lo planteado anteriormente, en la presente indagación el
investigador tiene como propósito procesar la información desde una
perspectiva crítico-reflexiva, en virtud de que se busca interpretar y contrastar
postulados teóricos con la realidad actual acerca de la innovación
tecnológica y desarrollo humano.
6.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Yuni y Urbano (2006) mencionan que el concepto de técnicas de
recolección de datos alude a los procedimientos mediante los cuales se
generan informaciones válidas y confiables, para ser utilizadas como datos
científicos. De allí que, su principal función viene dada por la observación y
registro de fenómenos empíricos.
En la presente investigación, se utilizan como técnicas e instrumento de
recolección de datos los referidos a continuación:
-
Revisión documental
Esta técnica se refiere a la recolección de datos mediante el
manejo de documentos de diversa índole (Fontaines, 2012).
Entre los
documentos de diversa índole se utilizaron: libros, revistas, manuales,
artículos, notas, trabajos de grado y cualquier otro documento que significara
un aporte de valor para la investigación.
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-
Entrevistas no estructuradas
Según
Fontaines
(2012)
las
entrevistas
no
estructuradas
constituyen un diálogo cara a cara, con la intencionalidad definida la cual gira
en torno a la obtención de una determinada información y puede
desarrollarse de manera grupal o individual. Asimismo, se considera que en
este tipo de entrevistas la fluidez y la dinámica del encuentro marcan la pauta
y se plantea una especie de asociación libre en el manejo de la información.
7.
Rigor en la Investigación Cualitativa
Galeano (2004) expresa que los conceptos de confiabilidad y validez,
desde la perspectiva cualitativa, tienen un significado diferente al que se le
asigna en la orientación cuantitativa de la investigación social.
Asimismo, considera que desde la perspectiva metodológica la
legitimación del conocimiento construido mediante enfoques cualitativos de
investigación social, se realiza a través de consensos fundamentados en el
diálogo
y la intersubjetividad.
Estrategias como
la
triangulación
y
confrontación (de fuentes, métodos, escenarios, investigadores, teorías,
entre otros) parten del reconocimiento de que la realidad humana es
heterogénea, diversa y que los actores sociales, en su accionar diario
construyen e interpretan, son portadores de lógicas diversas que es
necesario estudiar para comprender la complejidad social.
Por su parte, Pérez Serrano (1994) afirma que en la investigación de
tipo cualitativo se pueden utilizar diversas técnicas con el fin de llegar a
obtener la convergencia de tipo metodológico. Sin embargo, se debe tener
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presente que este tipo de investigación exige también sistematización y rigor
metodológico.
Por tal razón, la autora de la presente tesis doctoral, parte de cuatro
dimensiones que le aportarían a las investigaciones cualitativas la validez en
el conocimiento generando, las cuales se especifican a continuación:
1) La credibilidad se utiliza como el criterio que da el valor de verdad
de la investigación; y la misma se refiere a la relación existente entre en las
realidades construidas por los actores y las reconstrucciones que se atribuye,
las cuales deben verificadas utilizando la observación permanente como
técnica. Igualmente, la saturación interpretada como la permanencia
prolongada del investigador en el contexto. Si la observación reiterada no
lleva ni a la refutación ni a la ampliación y por el contrario sirve para apoyar
las transformaciones, se está entonces ante una realidad que posee
credibilidad.
Sin embargo, una de las técnicas más utilizadas para asegurar la
credibilidad en la investigación es la multiangulación, es decir, la
contrastación y confrontación de varios aspectos que pueden triangularse
(tres) o pentagonizarse (cinco). Esta es una de las maneras de analizar la
información que se obtuvo en la investigación.
Para efectos de este estudio, la técnica utilizada para obtener la
credibilidad es la triangulación, la cual constituye un procedimiento que
consiste en combinar resultados obtenidos por diferentes instrumentos o por
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distintos observadores, por ambos a la vez o por someter un mismo cuerpo
de datos a distintos análisis teóricos (Pelekais y Otros, 2011).
En cuanto a la triangulación, específicamente se utilizó la triangulación
de datos puesto que se procedió a comparar datos provenientes de distintas
fuentes y que se refieren a la misma acción o al mismo acontecimiento. En
este caso, los acontecimientos están asociados a las categorías de análisis.
2) La transferibilidad se encarga de lograr la aplicabilidad de los
resultados, aspecto que reemplaza a la validez externa; ésta consiste en
comprobar el grado de semejanza entre varios contextos afectados por los
mismos procesos. Va a depender del grado en el cual las condiciones son
similares o disímiles.
Entre las técnicas utilizadas está el muestreo teórico-intencional,
mediante el cual se maximiza el objeto y la amplitud de la información
recogida y con ello iluminar los factores más necesarios a la hora de
comparar los contextos para estudiar sus semejanzas y suministrar las bases
reales para emitir los juicios de semejanzas.
3) La confirmabilidad, en lugar de la validez, se refiere a la
neutralidad. Esta se encuentra asociada al proceso de asegurar que los
datos, las interpretaciones y resultados de la investigación formen parte de
un contexto y estén relacionados con los sujetos del entorno.
La técnica para lograrla es una auditoría de confirmabilidad de
la información recogida y de la manera de controlarla.
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4) La dependibilidad en lugar de la confiabilidad, se preocupa por la
consistencia o estabilidad de los datos a través del tiempo, en la que los
cambios en las construcciones de los sujetos son consecuencia esperada,
dadas las características de un diseño emergente.
La técnica utiliza es la auditoría de la dependencia, es decir, el
proceso de control seguido por el investigador es examinado por un
investigador externo para determinar si los procesos de investigación
seguidos caen dentro del esquema de una práctica profesional aceptable.