Desde el área de Lengua Castellana y teniendo en cuenta el difícil

Invitados por el Museo de Arte moderno de Bucaramanga a colabora en la difusión de
imágenes sobre el río Magdalena como patrimonio de nuestra región, tuvimos la
experiencia de visionar cómo estas exposiciones pueden ser un recurso pedagógico para
promover temáticas desde arte y en fusión con otras áreas se puede hacer tangible algún
aspecto educativo que se quiera promover en el ámbito escolar y así por tres años
hemos vivenciado culturas pedagógicas que han fusionado:
Arte- sociales : La historia del río Magdalena
Arte- Ciencias: Reutilización de las basuras
Arte- Lengua Castellana y ética: Los valores del Quijote. En este documento le
transmitimos la última experiencia en este tipo de herramienta pedagógica.
Desde el área de Lengua Castellana y teniendo en cuenta el difícil reto que tenemos los
docentes hoy, de hacer leer a nuestros estudiantes y de formar en ellos el hábito del
disfrute de la lectura, se plantea la idea de correlacionar la temática de “El Quijote” con
otras áreas del saber y propender a través de una serie de actividades pedagógicas por el
rescate de los valores sociales plasmados en la obra y ausentes hoy, en nuestra sociedad.
Para profundizar en el conocimiento de la temática, se acudió a diferentes fuentes que
permitieron además de la lectura de texto la lectura de la imagen. Es por esto que
solicitamos al Instituto Municipal de la Cultura, de la Biblioteca Gabriel Turbay, de la
ciudad de Bucaramanga el video de la obra “El Quijote”.
En Décimo Grado, como primera medida se hizo una sensibilización sobre el trabajo
que posteriormente se realizaría; y partiendo del tema en cuestión, se abordaron algunos
aspectos necesarios para la interpretación de la obra: el texto narrativo, características,
estructura, elementos; origen y desarrollo de la narrativa española, contexto histórico y
literario.
Después de ubicar la época correspondiente (siglo XVI), se profundizó en la vida y obra
de Miguel de Cervantes Saavedra, a través de consultas realizadas por los estudiantes y
socializadas en clase. A continuación, se asignó el contenido de “El Quijote” por
grupos, donde cada uno, con sus capítulos correspondientes realizó lectura e
interpretación de los mismos. En esta actividad resaltaron los hechos más relevantes en
un resumen, destacando la acción principal y reflexionando sobre el valor más
destacado, para ser narrados a sus compañeros de clase.
Así mismo, se presentó el video como complemento del análisis realizado por los
estudiantes, con el fin de hacer un análisis semiológico, para ayudarlos en la
interpretación de los signos inherentes en la lectura del mismo.
Por último, los estudiantes propusieron diferentes actividades para llevar a cabo su labor
pedagógica en este trabajo: la narración de la obra a los estudiantes de primaria.
Entre otras ideas, estuvieron la narración con títeres, dramatización de las aventuras de
Don Quijote por parte de los estudiantes, presentación de un video con dibujos
animados, exposición de cuadros realizados en clase de artística donde plasmen algunas
aventuras del caballero andante. Esta última actividad fue la seleccionada.
Cabe resaltar que los grupos de trabajo fueron los mismos para Lengua Castellana, Ética
y Artística.
Por otra parte, se vio la necesidad de involucrar en la propuesta a los estudiantes de
Octavo Grado; con ellos intensificando el trabajo de comprensión lectora de textos
narrativos, se leyó el primer capítulo de la obra y se les invitó a consultar sobre
Cervantes y “El Quijote”.
Esta información fue compartida en clase con sus compañeros y se pudo observar el
interés de los chicos por conocer las diferentes aventuras de este personaje. Es por esto
que se les presenta el video y se realiza una mesa redonda para socializar sus
apreciaciones.
También, dentro de las temáticas de Octavo Grado se encuentra la redacción de cartas:
concepto, características, estructura y clases de cartas. Para llevar a la práctica la teoría
vista, se les propuso escribir cartas a Don Quijote, con el propósito de expresar
sentimientos y pensamientos sobre sus aventuras y los valores vistos en ellas. (ver
anexo).
Igualmente, otra de las actividades realizadas fue la de redactar frases sobre los valores
seleccionados por ellos: amistad, justicia, lealtad, perseverancia, paciencia… con estas
frases realizaron pequeños afiches acompañados de la imagen correspondiente. Algunas
de ellas fueron: “Amigos como Sancho debemos encontrar porque esa amistad es
incondicional”; “El amor nos hace perseverar hasta el final”; “La paciencia es una
virtud que nos lleva a ser tolerantes con nuestros semejantes”, entre otras. Para esta
actividad, se hicieron primero en clase los borradores, se corrigió la redacción,
puntuación y ortografía, y se procedió a presentar el producto final para ser expuestos
en el aula.
Como dentro de las actividades del área, los estudiantes están participando en los
espacios de lectura gozosa, fue conveniente realizar con frases de la obra e imágenes de
la misma, unos separadores que ellos utilizarán para ubicarlos en las páginas donde
quedó pendiente la lectura.
Para concluir, desde el punto de vista pedagógico, cada una de las áreas debe pretender
cultivar en el estudiante valores que conlleven a su autorrealización personal,
proyectándose en su ámbito social. Además, tener una libertad compartida, donde la
creatividad sale a flote en nuestra mente, recreando el mundo, haciendo de nuestra
educación un proceso dinámico y forjador de ideas.