plan formativo servicios de asistencia comunitaria y

PLAN FORMATIVO
SERVICIOS DE ASISTENCIA COMUNITARIA Y CUIDADOS
PRIMARIOS BÁSICOS A PERSONAS EN SITUACIÓN DE
DEPENDENCIA
SERVICIOS
SECTOR
SUB SECTOR
SERVICIOS PARA EL HOGAR
PERFILES ASOCIADOS
ASISTENTE SOCIOCOMUNITARIO / P-8890-5329-003-V01
CUIDADOR/A PRIMARIO/A P-8790-5329-003-V01
NIVEL CUALIFICACION
2
FECHA VIGENCIA DEL PERFIL
30/10/2020
PLAN FORMATIVO
Servicios de asistencia comunitaria y cuidados primarios básicos a personas en
situación de dependencia
Nombre
Descripción de la ocupación y
campo laboral asociado
Perfil(es) ocupacional(es)
ChileValora relacionado(s)
Requisitos Otec1
2
Este/a trabajador/a se desempeña realizando asistencia sociocomunitaria y de cuidados básicos a personas en situación de dependencia
y vulneración de derechos, relativas a vincular al usuario con los servicios sociales, gestiones de trabajo en red con servicios formales e
informales de apoyo comunitario y otorgar servicios de respiro al/la cuidador/a principal.
ASISTENTE SOCIOCOMUNITARIO / P-8890-5329-003-V01
CUIDADOR/A PRIMARIO/A P-8790-5329-003-V01
No requiere.
Requisitos de ingreso al Plan
Formativo
1
240 Horas
Sin requisitos especiales.
Licencia habilitante
participante2
Competencia General
Horas
Enseñanza media completa, y/o aquellos que el PROGRAMA CHILE CUIDA considere idóneos.
Otorgar servicios de asistencia sociocomunitaria a personas en situación de dependencia y vulneración de derechos, según necesidades
diagnosticadas y normativas vigentes.
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el Otec, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.
Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
Número de Módulos
Nombre del Módulo
Horas de Duración
Módulo 1:
HABILITACION SOCIO LABORAL DE SERVICIOS DE CUIDADOS
15
Módulo 2:
GÉNERO, TRABAJO Y AUTONOMÍA ECONÓMICA
15
Módulo 3:
ATENCIÓN CENTRADA EN LA PERSONA
10
Módulo 4:
SERVICIO DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE RUTINAS DIARIAS DE ACUERDO AL PLAN DE
INTERVENCIÓN.
40
Módulo 5:
SERVICIOS DE CUIDADOS PRIMARIOS A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA
Módulo 6:
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE DEMENCIA EN EL ADULTO MAYOR
20
Módulo 7
SERVICIO DE ASISTENCIA SOCIOCOMUNITARIA Y USO DE LA RED DE SERVICIOS SOCIALES.
20
TOTAL DE HORAS
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
120
240
MÓDULO FORMATIVO N° 1
Nombre
HABILITACION SOCIO LABORAL DE SERVICIOS DE CUIDADOS
N° de horas asociadas al módulo
15
Perfil ChileValora asociado al módulo
Sin perfil relacionado.
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Sin UCL relacionada.
Requisitos de ingreso
Enseñanza media completa, y/o aquellos que el PROGRAMA CHILE CUIDA considere idóneos.
Competencia del módulo
Reconocer las principales características laborales del servicio de cuidado a personas con dependencia
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer las principales características del
servicio de cuidado de personas con
dependencia.
2. Reconocer la importancia de establecer
relaciones respetuosas y cordiales durante el
servicio de cuidado
CONTENIDOS
1.1 Conoce sobre el Programa Chile Cuida
1. Antecedentes del Programa Chile Cuida:
1.2 Identifica las principales características asociadas al
servicio de cuidados a personas con dependencia

Importancia de los cuidados en el domicilio a la
persona con dependencia.
1.3 Reconoce la importancia de los cuidados en el domicilio
para la persona con dependencia y su familia.

Características del trabajo en el domicilio.

Protocolos de cumplimiento y normas asociadas al
cuidado
2.1 Establece relaciones respetuosas y
persona con dependencia y su familia.
2. Comportamientos
laboral:
2.2 Conoce sobre comportamientos
servicio de cuidado
cordiales
adecuados
con
en
2.3 Maneja técnicas para comunicarse de forma asertiva
el

Presentación personal.

Responsabilidad.

Puntualidad.

Compromiso.

Discreción.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
adecuados
Fecha última Rev.: Julio 2016
en
el
ambiente

Comunicación Asertiva

Enfrentar conflictos

Tolerancia:
-
3. Distinguir las condiciones legales mínimas
que regulan el mercado del trabajo y el
empleo dependiente.
4. Manejar las principales
búsqueda de empleo
herramientas
para
3.1 Reconoce algunos de los conceptos asociados a la
noción de trabajo decente.
3.2 Reflexiona sobre las características del trabajo en Chile
y su aproximación a la noción de trabajo decente.
Manejo de juicios y prejuicios.
3. Concepto de trabajo decente:

Trabajo doméstico.

Trabajo comunitario.

Normas de trabajo.

Derechos y deberes del trabajador.
4.1 Identifica personas, redes, instituciones y lugares de
apoyo a su inserción laboral.
4. Redes físicas y electrónicas para la búsqueda de
empleo:
4.2 Elabora un listado de personas, lugares y bolsas de
trabajo online para la postulación a ofertas de empleos

Corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas
y de cuidado.
4.3 Identifica los elementos relevantes para enfrentar una
entrevista Laboral.

Estrategias de colocación laboral: OMIL

Bolsas de empleo:
4.4 Prepara una entrevista laboral
-
Portal de empleo mujer Prodemu.
-
Bolsa Nacional de Empleo BNE.

Construcción de un currículo vitae.

Localizar ofertas de inserción laboral.

Métodos de evaluación laboral.

Preparación de una entrevista de trabajo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
uno de los participantes involucrados.
Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos,
juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en
función de lo práctico y lo conceptual.
Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información.
El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además
destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad , entre otros.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas
desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros.
El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien
aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes.
Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo
anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a
través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros).
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos
estén ausentes.
La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así,
oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas.
Aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple), entre otras.

De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o
capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple, entre otras.

De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción
de una determinada tarea.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior, del área de las Ciencias
Sociales, titulado.

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,
titulado.

Experiencia laboral en el área de las ciencias
sociales en los últimos cinco años, de mínimo
tres años, demostrables.

Experiencia laboral en el área de las ciencias
sociales en los últimos cinco años, de mínimo tres
años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales
para adultos, de mínimo tres años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo tres años,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo tres años,
demostrables.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Equipos y herramientas
Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2

Notebook o PC para el facilitador.
Materiales e insumos

Set de oficina, uno por participante, compuesto
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
por participante, implementada con:
-


Puestos
de
trabajo
individuales
que
considere mobiliario similar o equivalente al
de la educación superior.
-
Escritorio y silla para facilitador.
-
Sistema de calefacción y ventilación.

Proyector multimedia.
por:

Telón.
-
Carpeta o archivador.

Pizarrón.
-
Cuaderno o croquera.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias
de actividades realizadas, especialmente de los
participantes.
-
Lápiz pasta.
-
Lápiz grafito.
-
Goma de borrar.
-
Liquido corrector.
-
Regla.
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.
Espacio físico adecuado para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.

Pautas de evaluación por actividad.

Libro de clases.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
MÓDULO FORMATIVO N° 2
Nombre
GÉNERO, TRABAJO Y AUTONOMÍA ECONÓMICA
N° de horas asociadas al módulo
15 horas
Perfil ChileValora asociado al módulo
Sin perfil relacionado.
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Sin UCL relacionada.
Requisitos de ingreso
Enseñanza media completa, y/o aquellos que el PROGRAMA CHILE CUIDA considere idóneos.
Competencia del módulo
Reconocer las características principales sobre el concepto de género y el papel de mujer en el mundo del trabajo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender el concepto de género y sus
expresiones del sistema y sus formas de
reproducción para iniciar un proceso de
reconocimiento como sujetos de derecho.
1.1 Conocer sobre concepto
expresiones del sistema
género
y
las
1.2 Manejar conceptos de Roles y estereotipos de
género.
1.3 Identificar
las
socializadoras.
2. Identificar los elementos socio-culturales
que condicionan la empleabilidad de
mujeres,
jóvenes
y
personas
con
capacidades diferentes.
de
CONTENIDOS
principales
Instituciones
2.1 Identifica
los
factores
que
sustentan
la
discriminación de jóvenes y personas con
capacidades diferentes, la generalización de estos
atributos y su flexibilidad.
2.2 Identifica las características asociadas a los
estereotipos
femenino
y
masculino,
la
generalización de estos atributos y su flexibilidad.
2.3 Describe el concepto de género y su implicancia en
la construcción social y laboral de las personas.
1. Concepto de género:

Sistema Sexo-género.

Roles y estereotipos de género.

Socialización de género.
2. Condicionantes de la empleabilidad:

Factores que sustentan la discriminación en el
trabajo de jóvenes, mujeres y personas con
capacidades diferentes.

Trabajo productivo y reproductivo.

Concepto de género: Diferencia sexo-género.

División sexual del trabajo.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
2.4 Reconoce la división sexual de trabajo como una
barrera de acceso laboral para las mujeres

Conciliación Familiar.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada
uno de los participantes involucrados.
Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos,
juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en
función de lo práctico y lo conceptual.
Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información.
El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además
destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad , entre otros.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas
desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros.
El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien
aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes.
Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo
anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a
través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros).
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos
estén ausentes.
La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así,
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas.
Aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple), entre otras.

De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o
capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple, entre otras.

De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción
de una determinada tarea.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016

Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior, del área de las Ciencias
Sociales, titulado.

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,
titulado.

Experiencia laboral en el área de las ciencias
sociales en los últimos cinco años, de mínimo
tres años, demostrables.

Experiencia laboral en el área de las ciencias
sociales en los últimos cinco años, de mínimo tres
años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales
para adultos, de mínimo tres años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo tres años,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo tres años,
demostrables.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2
por participante, implementada con:
-


Equipos y herramientas
Puestos
de
trabajo
individuales
que
considere mobiliario similar o equivalente al
de la educación superior.
-
Escritorio y silla para facilitador.
-
Sistema de calefacción y ventilación.
Materiales e insumos

Notebook o PC para el facilitador.

Set de oficina, uno por participante, compuesto
por:

Proyector multimedia.

Telón.
-
Carpeta o archivador.

Pizarrón.
-
Cuaderno o croquera.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias
de actividades realizadas, especialmente de los
participantes.
-
Lápiz pasta.
-
Lápiz grafito.
-
Goma de borrar.
-
Liquido corrector.
-
Regla.
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.
Espacio físico adecuado para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.

Pautas de evaluación por actividad.

Libro de clases.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
MÓDULO FORMATIVO N° 3
Nombre
ATENCIÓN CENTRADA EN LA PERSONA
N° de horas asociadas al módulo
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Requisitos de ingreso
10
Sin perfil asociado
Sin perfil relacionado
Enseñanza media completa, y/o aquellos que el PROGRAMA CHILE CUIDA considere idóneos.
Competencia del módulo
Identificar los principios claves que promueven el buen trato centrado en la persona.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender la importancia de los vínculos
afectivos entre el cuidador formal y el adulto
mayor.
CONTENIDOS
1.1 Identifica aspectos principales del enfoque de derecho
1.2 Reflexiona sobre los aspectos generales de la visión
positiva del ser humano.
1.3 Reconoce la importancia del vínculo entre cuidador
formal y el adulto mayor.
1.4 Distingue los principales conceptos que permite generar
un vínculo afectivo ente cuidador formal y adulto mayor.
1.5 Diferencia los conceptos de autenticidad, compresión,
aceptación con el adulto mayor.
1.6 Reconoce las principales características del enfoque
gerontológico
(Reconoce
en
los
mayores
sus
particularidades, su forma de relacionarse y convivir con
otras personas).
1.7
Diferencia la sobre acomodación del habla al
comunicarnos con personas mayores (denominada elder
1. Enfoque de derecho:

Contexto del enfoque derecho en la historia

Derechos económicos, sociales y culturales
relacionados con el enfoque de derecho.

Importancia del enfoque de
relación persona a persona.

Visión positiva del ser humano:
-
Libertad.
-
Dignidad.
-
Autonomía.
-
Desarrollo personal.

Comunicación:
-
Tipos de comunicación.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
derecho
en
la
speak, o habla infantilizador). y sus efectos negativos en
la autoestima, auto concepto y autoeficacia del adulto
mayor.
-
Escucha activa.

Relación Persona a Persona:
- Importancia del vínculo entre cuidador formal y
adulto mayor.
- Comprensión Empática.
- Aceptación positiva incondicional.
- Autenticidad.

2.
Conocer la importancia de respetar y
promover el derecho de los adultos mayores a
decidir por sí mismo.
2.1 Describe conceptos relacionados con la autonomía del
adulto mayor.
2.2 Detalla formas que promuevan el buen trato a la
persona, respetando la autonomía.
2.3 Describe conceptos de ética e información confidencial.
Enfoque gerontológico:
-
Envejecimiento y vejez.
-
Proceso de envejecimiento en Chile.
-
Diferencia entre gerontología y geriatría.
-
Mitos sobre la vejez.
2. Concepto de Autonomía en el adulto mayor:

Persona como promotor de autonomía.

Atención centrada en la persona que promueve el
buen trato.

Ética e Información Confidencial.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada
uno de los participantes involucrados.
Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos,
juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en
función de lo práctico y lo conceptual.
Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información.
EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.
Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además
destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad , entre otros.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas
desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros.
El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien
aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes.
Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo
anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a
través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros).
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos
estén ausentes.
La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así,
oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas.
Aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple), entre otras.

De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.
EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.
Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o
capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple, entre otras.

De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción
de una determinada tarea.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1

Opción 2
Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior del área de las ciencias sociales
preferentemente psicólogo o trabajador social,
titulado

Experiencia laboral en atención de adultos
mayores, mínimo tres años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo dos años,
preferentemente con formación en técnicas de
facilitación
y
evaluación
del
aprendizaje,
demostrable.
Opción 3

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior del área de las ciencias sociales
preferentemente psicólogo o trabajador social, titulado

Experiencia como facilitador de capacitación laboral
para adultos, de mínimo dos años, preferentemente
con formación en técnicas de facilitación y evaluación
del aprendizaje, demostrable.

Experiencia laboral en atención de adultos
mayores, mínimo tres años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo dos años,
preferentemente con formación en técnicas de
facilitación y evaluación del aprendizaje,
demostrable.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Equipos y herramientas
Sala de clases que cuente al menos con 1,5 m² por
participante:
-
Puestos de trabajo individuales que considere
mesa y silla o silla universitaria.
-
Escritorio y silla para el facilitador.
Materiales e insumos

Notebook o PC para el facilitador.

Set de oficina, uno por participante, compuesto
por:

Proyector multimedia.

Telón.
-
Carpeta o archivador.

Pizarrón.
-
Cuaderno o croquera.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016

-
Conexiones para utilizar medios didácticos, tales
como data y salida a Internet.
-
Sistema de ventilación adecuada.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar
evidencias de actividades realizadas, especialmente de
los participantes.
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres, con capacidad suficiente para la cantidad
de personas que se atiende en forma simultánea.
Espacio físico adecuado, para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.
-
-
Lápiz pasta.
-
Lápiz grafito.
-
Goma de borrar.
-
Liquido corrector.
-
Regla.
Goma de borrar

Manual del participante con todos
contenidos revisados en el módulo.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Protocolos del buen trato.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
los
MÓDULO FORMATIVO N° 4
Nombre
SERVICIO DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE RUTINAS DIARIAS DE ACUERDO AL PLAN DE
INTERVENCIÓN.
N° de horas asociadas al módulo
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Requisitos de ingreso
40 HORAS
ASISTENTE SOCIOCOMUNITARIO / P-8890-5329-001-V01
Gestionar el acceso de la persona a la red de servicios sociales, según requerimientos del usuario y plan de intervención / U8890-5329-001-V01
Enseñanza media completa, y/o aquellos que el PROGRAMA CHILE CUIDA considere idóneos.
Competencia del módulo
Realizar procedimientos de acceso de la persona a la red de servicios sociales, según requerimientos del usuario y plan de
intervención.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Realizar proceso de acompañamiento al
usuario en el desarrollo de rutinas y roles de
la vida diarias,
1.1.
1.2.
1.3.
CONTENIDOS
Acompaña al usuario en las actividades básicas e
instrumentales de la vida diaria siguiendo el enfoque
de derechos, el buen trato y autonomía del mismo.
1. Conceptos de rutina y roles del usuario:

Principales definiciones de:
Guía al usuario en la realización de actividades de
movilización, transferencia y traslado dentro o fuera
de su unidad, siguiendo el enfoque de derecho, el
buen trato y autonomía del mismo.
-
Actividades básicas de la vida diaria.
-
Actividades instrumentales de la vida diaria.
-
Principales diferencias entre ambas y ejemplos más
importantes en las rutinas involucradas.
-
Importancia del entorno comunitario en los roles y
rutinas de la vida diaria del usuario.

Facilitadores que permiten la ejecución y mantención
de los roles del usuario: tipos de actividades
involucradas en el apoyo profesional, etc.

Técnicas
Realiza acompañamiento al usuario en sus rutinas y
diferentes roles siguiendo el enfoque de derecho, el
buen trato y nivel de desarrollo evolutivo del mismo.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
de
acompañamiento
al
usuario
en
actividades de movilización, transferencia y traslado
y durante el desarrollo de sus rutinas diarias.
2. Motivar las acciones de
cuidadores principales.
autocuidado
en
2.1.
2.2.
2.3.
3. Acompañar al usuario en la continuidad de
los tratamientos biopsicosociales siguiendo el
enfoque de derechos, buen trato e
indicaciones del especialista.
Identifica importancia de la reflexión personal y
autovaloración del/la cuidador/a principal, de acuerdo
técnicas de toma de conciencia del valor del
autocuidado.
Comunica al/la Cuidador/a principal la información
referente a actividades formales de autocuidado, de
acuerdo con información disponible.
Aplica técnicas de motivación sobre los procesos de
autocuidado físico y emocional y buen trato, de
acuerdo con las necesidades particulares de la
persona.
2.4.
Aplica estrategias de reducción de sobrecarga del/la
Cuidador/a principal, de acuerdo al nivel de
dependencia de la persona cuidada.
2.5.
Analiza la importancia del acompañamiento en
situaciones de fallecimiento y duelo, según técnicas de
manejo de emociones y aceptación de la pérdida.
2. Reconocimiento de fortalezas y limitaciones para el
cuidado:

Definiciones de autocuidado físico y emocional:
concepto de autocuidado y burnout vinculado a los
servicios de cuidados.

Principales enfermedades asociadas a la sobrecarga
física y emocional en los servicios de cuidados:
definiciones y ejemplos.

Estrategias para reducir la sobrecarga del /la
cuidador/a principal: vinculación con red de apoyo,
delegar tareas a otro miembro de la red de apoyo.

Técnicas de motivación de autocuidado para el/la
cuidador/a principal, según nivel de dependencia de
las personas: manejo del estrés y ansiedad. Técnicas
de ejecución correcta de las actividades de cuidado:
Posturales, importancia de las ayudas técnicas, etc.
La importancia de los tiempos de descanso para el/la
cuidador/a principal. La importancia de un plan de
trabajo diario: gestionar el tiempo y recursos
materiales, monetarios y humanos adecuadamente,
etapas y procesos importantes y urgentes.

La importancia del acompañamiento al/la cuidador/a
principal en los procesos de fallecimiento y duelo.
3.1.
Explica al usuario sobre los procedimientos a realizar
de acuerdo con las indicaciones del especialista.
3. Concepto de: tratamientos biopsicosociales en su mirada
integral:
3.2.
Prepara las ayudas técnicas, materiales y espacios
necesarios en la continuidad de los tratamientos,
siguiendo las indicaciones del especialista.

Caracterización de las ayudas técnicas, materiales y
espacios requeridos para aplicar continuamente los
tratamientos biopsicosociales.
3.3.
Realiza seguimiento al usuario en contexto grupal o

Importancia
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
de
la
preparación
de
las
ayudas
individual siguiendo los procedimientos técnicos y
grado de autonomía observado.
técnicas, materiales y espacios requeridos, siguiendo
las indicaciones del especialista.

Principales
aspectos
a
considerar
en
el
acompañamiento al usuario en la ejecución del
tratamiento e intervención:
- Documentación necesaria.
- Importancia del plan de intervención y protocolos de
actuación.
- Importancia de conocer el nivel de dependencia y
causal de ingreso del usuario.
- Principales ayudas técnicas y recursos requeridos en
el acompañamiento del usuario.
- Autonomía e independencia del usuario en la toma de
decisión vinculado a las tareas de acompañamiento
de tratamientos biopsicosociales.
- Comunicación efectiva vinculada a la negociación con
el usuario sobre los tratamientos terapéuticos.
4. Ejecutar las indicaciones programadas por
especialistas de las áreas de servicios de
salud y asistencia social según plan de
intervención y protocolos de actuación
4.1.
Verifica las indicaciones programadas en el plan de
intervención, según registros disponibles.
4.2.
Ejecuta el plan de intervención, de acuerdo con los
lineamientos técnicos del mismo.
4.3.
Notifica al especialista responsable sobre los aspectos
biopsicosociales registrados, según el plan de
intervención y protocolos de actuación.
4.4.
Registra los aspectos biopsicosociales del usuario
observados, según el plan de intervención y
protocolos de actuación.
4. Ejecución de indicaciones programadas:

Concepto: plan de intervención. Elementos que
lo componen. Características generales de planes
de intervención según especialistas.

Procedimientos para ejecutar un plan
intervención. Puntos clave del proceso.

Protocolos asociados a la gestión de la
información referente al usuario y su plan de
intervención.

Importancia
de
informar
al
especialista
responsable
los
aspectos
biopsicosociales
observados en el usuario. Aplicación de técnicas
de comunicación efectiva.

Tipos de registros utilizados en la ejecución de
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
de
planes de intervención y chequeo de aspectos
biopsicosociales del usuario.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
Orientaciones metodológicas para el facilitador
El facilitador que realizará este módulo deberá transmitir constantemente a los participantes las bases fundamentales para el cuidado del adulto mayor, tales como:

Destacar la importancia de respetar los derechos fundamentales de las personas mayores.

Evidenciar la importancia de promover la autonomía y auto determinación de las personas mayores en el proceso de toma de decisiones.

Considerar la relevancia del Enfoque de Atención Centrada en la Persona al momento de intervenir con adultos mayores.

Aplicar estrategias comunicacionales apropiadas para interactuar con personas mayores.

Recalcar el valor de trabajar éticamente y mantener la confidencialidad de los datos que provean los adultos mayores.
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada
uno de los participantes involucrados.
Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos,
juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en
función de lo práctico y lo conceptual.
Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información.
El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además
destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad , entre otros.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros.
El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien
aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes.
Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo
anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a
través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros).
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos
estén ausentes.
La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así,
oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas.
Aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple), entre otras.

De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o
capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
múltiple, entre otras.

De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción
de una determinada tarea.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior del área de las ciencias sociales
o salud titulado.

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior del área de las ciencias sociales o salud,
titulado.

Experiencia laboral en el sector de servicios de
salud y asistencia social los últimos tres años,
de mínimo un año, demostrables.

Experiencia laboral en el sector de servicios de
salud y asistencia social los últimos tres años, de
mínimo un año, demostrables.



Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo dos años,
preferentemente con formación en técnicas de
facilitación y evaluación del aprendizaje,
demostrable.
Experiencia como facilitador de capacitación laboral
para adultos, de mínimo dos años, preferentemente
con formación en técnicas de facilitación y
evaluación del aprendizaje, demostrable.
Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo dos años,
preferentemente con formación en técnicas
de facilitación y evaluación del aprendizaje,
demostrable.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura
Equipos y herramientas

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 m² por
participante:
-
Puestos de trabajo individuales que considere mesa
y silla o silla universitaria.
-
Escritorio y silla para el facilitador.
-
Conexiones para utilizar medios didácticos, tales
como data y salida a Internet.
-
Sistema de ventilación adecuada.

Servicios
higiénicos
separados
para
hombres
Materiales e insumos

Computador portátil o de escritorio para facilitador.

Proyector multimedia.

Telón.
-
Carpeta o archivador.

Pizarrón.
-
Cuaderno o croquera.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias
de actividades realizadas, especialmente de los
participantes.
-
Lápiz pasta.
-
Lápiz grafito.
-
Goma de borrar.
-
Liquido corrector.
y

Set de oficina, uno por participante,
compuesto por:
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
mujeres, con capacidad suficiente para la cantidad
de personas que se atiende en forma simultánea.

-
Espacio físico adecuado, para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.
-
Plumones para pizarrón.
-
Manual del participante con todos
contenidos trabajados en el módulo.
-
Libro de clases.
-
Guía de Técnicas de observación participante y
registro.
-
Ejemplos de indicaciones y prescripciones de
distintos especialistas del área de salud y
asistencia
social
en
labores
de
acompañamiento y asistencia.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Regla.
Fecha última Rev.: Julio 2016
los
MÓDULO FORMATIVO N° 5
Nombre
SERVICIOS DE CUIDADOS PRIMARIOS A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA
N° de horas asociadas al módulo
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Competencia del módulo
120 HORAS
CUIDADOR/A PRIMARIO/A P-8790-5329-003-V01
Asistir en las actividades de la vida diaria, según normativas vigentes y plan de intervención. U-8890-5329-007-V01
Otorgar servicios de cuidados primarios a personas en situación de dependencia y vulneración de derechos, según
necesidades diagnosticadas y normativas vigentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Asistir a los usuarios en la mantención de las
condiciones de higiene personal y confort, de
acuerdo con plan de acción, normas de higiene y
seguridad vigentes.
CONTENIDOS
1.1. Explica al usuario las rutinas de higiene y confort,
según protocolos de actuación.
1. Cuidados de higiene y confort personal en el adulto
mayor:
1.2. Utiliza los productos de aseo personal, materiales y
ayudas técnicas necesarias que resguarden el
confort y autonomía del usuario, según normativas
de higiene y seguridad.

Actividades básicas de la vida diaria:
-
Técnicas básicas de cuidado. (Ver protocolo de
cuidados personales.)
-
Técnicas de aseo bucal, ojos, cabello, baño en cama,
baño en ducha y tina. (Ver protocolo para higiene
bucal y prótesis dental, ver protocolo para el baño y
ducha.)
-
Secado corporal, lubricación de la piel, aseo de zona
genital y perianal. (Ver Protocolo para el aseo de
genitales.)
-
Higiene del sueño: la importancia del
recuperación de la fatiga del día, la
física y sensación de bienestar que
despertar. (Ver protocolo de cambio
cama).
-
Condiciones ambientales recomendadas para el aseo
corporal y de cabello (temperatura del agua,
1.3. Coloca la vestimenta del usuario corroborando la
comodidad de calzado y vestir, de acuerdo con la
autonomía en la toma de decisión del usuario.
1.4. Acondiciona la cama o lugar de descanso
asegurando la higiene y el buen dormir del usuario,
según plan de acción.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
sueño en la
recuperación
se siente al
de ropa de
ambiente e iluminación).
2. Administrar la ingesta de los alimentos, de
acuerdo con el nivel de dependencia del
usuario.
2.1 Identifica las acciones que el usuario puede hacer
por sí mismo en la ingesta de alimentos, de acuerdo
a procedimientos de acción.

Tipos de rutinas de manejo postural de una persona
mayor postrada. (Ver protocolo de manejo postural
de una persona mayor postrada.)

Cuidado de la piel de una persona postrada. (Ver
protocolo para el cuidado de la piel y prevención de
escaras).

Características generales de los materiales
productos de aseo personal utilizados:
-
Tipos de productos de aseo personal.
-
Principales
personal.
-
Técnicas de vestimenta según nivel de dependencia;
importancia de la elección de la vestimenta y
mantenimiento de la autonomía del usuario. (Ver
protocolo para la vestimenta).

Conceptos de autonomía del usuario aplicados en el
mantenimiento de la higiene y confort personal.
-
Importancia de la aplicación del enfoque de derechos
vinculados a la higiene y confort del usuario.
-
Facilitación de conductas independientes, de confort
y de bienestar.
-
La toma de decisión asociadas al aseo personal: el
involucramiento del usuario en la toma de
decisiones.

Principales problemáticas y conflictos vinculados a las
tareas de higiene personal del usuario.
-
Respeto y empatía asociados al aseo personal del
usuario.
-
Tolerancia a la frustración asociados al aseo personal
y confort del usuario.
SENCE
Validación curricular: SENCE.
utilizados
para la
higiene
2. Importancia de la alimentación y nutrición: (Ver
protocolo para la administración de alimentos y
bebestibles)
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Validación técnica:
materiales
y
Fecha última Rev.: Julio 2016
2.2 Explica al usuario sobre el proceso de administración
de alimentos, de acuerdo a recomendaciones
técnicas y autonomía del usuario.
2.3 Dispone de los alimentos, utensilios y ayudas
técnicas necesarias en el proceso de administración
de alimentos, según el nivel de dependencia del
usuario.
2.4 Administra la ingesta de los alimentos, según plan
de acción.
2.5 Registra el proceso de ingesta de alimentos, según
procedimientos de acción.
-
Tipos de alimentos saludables.
-
Vida saludable
-
Manipulación y preparación de alimentos según
prescripción del especialista. (Ver protocolo para la
manipulación y preparación de alimentos).

-
Ingesta de alimentos:
Lectura de indicaciones
especialista.
-
La importancia
indicados.
-
La higiene en el proceso de administración de
alimentos
-
Técnicas para alimentar a persona encamada o con
mayor nivel de dependencia.
-
Importancia del registro del tipo de dieta y cantidad
administrada.
-
Características generales sobre ayudas técnicas y
accesorios vinculados al proceso de administración
de alimentos:
-
Tipos
de
ayudas
técnicas
administración de alimentos.
-
Tipos de electrodomésticos y utensilios asociados a la
administración de alimentos.
-
Etapas y proceso de limpieza de las diferentes
ayudas técnicas.
-
Principales factores y variables a considerar en el
proceso de administración de ayudas técnicas.

Principales problemáticas y conflictos vinculados al
proceso de administración de alimentos:
-
Relaciones con familiares y tutores del usuario
-
Tolerancia a la frustración asociados al proceso de
administración de alimentos.

Registros vinculados al proceso de administración de
alimentos:
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
de
y
prescripciones
suministrar
solo
del
alimentos
asociadas
a
la
3. Efectuar la recogida de eliminaciones de los
usuarios, según normativas de higiene y
seguridad y nivel de dependencia.
3.1 Explica al usuario sobre el proceso de recogida de
eliminación, según técnicas de comunicación efectiva y
procedimientos de acción.
3.2 Realiza la recogida de eliminaciones del usuario, según
los
procedimientos
correspondientes
al
nivel
de
dependencia.
-
Importancia de los registros en el proceso de
administración de alimentos.
-
Medidas de prevención y protección generales:
-
Verificación de conservación de alimentos y dietas
establecidas.
-
Tipos de vestimentas y accesorios necesarios
vinculados al proceso de administración de
alimentos.
-
Autocuidado vinculado a al proceso de administración
de alimentos.
3. Atención de la persona durante eliminaciones: (Ver
protocolo para el apoyo relacionado con la micción y
defecación).
 Procedimiento de cambio de pañal (Ver protocolo de
cambio de pañal).

Uso de Chata (Ver protocolo de utilización de chata).
3.3 Supervisa y realiza el aseo personal post-eliminación
respetando la dignidad del usuario, según su nivel de
dependencia y técnicas de aseo.

Tipo de eliminaciones de los usuarios.

Procedimientos cuando presenta vómito, necesita
evacuar vejiga, intestino o tiene otro tipo de drenaje.
3.4
Realiza
el
registro
de
eliminaciones,
procedimientos de acción determinado.
según

Técnicas de asistencia en acciones de orinar y
defecar en usuarios con poca autonomía y postrados.
3.5 Realiza la limpieza de la unidad del usuario y ayudas
técnicas utilizando productos y materiales indicados, de
acuerdo con plan de acción definido.

Comportamiento de los esfínteres: vesical y anal:

El hábito de orinar y defecar de los usuarios.

Ritmo de los hábitos de defecar y orinar del aseo
posterior a realización de necesidades.

Grado de control de esfínteres.

Anormalidades del hábito de defecar y orinar.

Características generales sobre ayudas técnicas y
accesorios vinculados a la recogida de eliminaciones
de los usuarios:
-
Tipos de ayudas técnicas asociadas a la recogida de
eliminaciones de los usuarios.
-
Etapas y proceso en la recogida de eliminaciones de
los usuarios.
3.6 Elimina los residuos y basura del usuario, de acuerdo
con las normas de higiene y seguridad vigentes.
3.7 Realiza el orden de la unidad del usuario, de acuerdo con
los requerimientos particulares de la persona y nivel de
autonomía.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
-
Principales factores y variables a considerar en el
proceso de la recogida de eliminaciones de los
usuarios.

Principales problemáticas y conflictos vinculados
a las eliminaciones durante el proceso de
administración de alimentos.
-
Tolerancia a la frustración asociados al proceso de la
recogida de eliminaciones de los usuarios
-
Principales alteraciones afectivas.

Proceso de registros vinculados al proceso de la
recogida de eliminaciones de los usuarios:
-
Monitoreo del aseo personal post-eliminación.
-
Tipos de vestimentas y accesorios necesarios
vinculados al proceso de la recogida de eliminaciones
de los usuarios.
-
Alimentos
y
estreñimiento.
-
Tipos de incontinencia de orina o deposiciones.
-
Tipos de anormalidades de los hábitos de defecación.

-
-
Medidas de prevención y protección generales:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
que
previenen
y orina.
Autocuidado vinculado a al proceso de la recogida de
eliminaciones de los usuarios.

El aseo de la unidad del usuario: la ventilación,
iluminación, temperatura ambiental, disposición
de basura, la ornamentación. Proceso de
limpieza de las diferentes ayudas técnicas.

Características generales sobre los equipos y
productos de limpieza usados dentro de la
unidad.

Principales problemáticas y conflictos vinculados
al mantenimiento del orden y de las condiciones
higiénicas-sanitarias de la unidad del usuario:
Relaciones con familiares y tutores del usuario.
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Validación técnica:
medicamentos
Fecha última Rev.: Julio 2016
-
4. Administrar medicamentos y toma de signos
vitales, según especificaciones técnicas y
protocolos de actuación.
4.1 Explica al usuario o al responsable sobre los
procedimientos de administración de medicamentos
y toma de signos vitales, según plan de intervención
y protocolos de actuación.
4.2 Prepara los medicamentos y elementos usados en la
toma de signos vitales según indicaciones del
especialista e instructivos específicos.
4.3 Prepara al usuario en la administración de los
medicamentos y toma de signos vitales, según nivel
de dependencia y especificaciones del especialista.
4.4 Realiza la administración de medicamentos y toma
de signos vitales, siguiendo los protocolos de
actuación definidos y las especificaciones de
especialistas.
4.5 Registra la administración de los medicamentos y
toma de signos vitales, según las prescripciones del
especialista y protocolos de actuación.
Tolerancia a la frustración asociados mantenimiento
del orden y de las condiciones higiénicas-sanitarias
de la unidad del usuario
4. Tipos de planes de intervención que involucran la
administración de medicamentos y toma de signos
vitales. (Ver Protocolo para organizar y suministrar
medicamentos).
 Nociones básicas sobre el proceso de administrar
medicamentos y toma de signos vitales:
-
Tipos de medicamentos y elementos de toma de
presión.
-
La ingesta de medicamentos: los cinco correctos.
-
Protocolos de actuación en los procesos de
administración de medicamentos y toma de signos
vitales.
-
Verificación de indicaciones profesionales de ingesta.
-
Técnicas de vías de administración según nivel de
dependencia del usuario: oral, rectal y tópica.
-
Preparación del
medicamentos.
-
Conceptos básicos
medicamentos.
-
Signos
de
alerta
automedicación.
-
Control de signos vitales: técnicas de control de
presión arterial, temperatura, respiración, presión
arterial.
-
Criticidad del uso de productos farmacéuticos según
indicaciones médicas y criterios de enfermería.

Equipos e implementos a utilizar, su preparación y la
del usuario.
-
Tipos de ayudas técnicas en el proceso de
administración de medicamentos y toma de signos
vitales.

SENCE
Validación curricular: SENCE.
y
para
usos
en
la
la
ingesta
habituales
de
polimedicación
de
los
y
Principales factores y variables a considerar en el
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Validación técnica:
usuario
Fecha última Rev.: Julio 2016
proceso de administración de medicamentos y
toma de signos vitales:
-
Técnicas y procedimientos de reconocimiento de
signos de alerta de enfermedad para la derivación
oportuna bajo supervisión pertinente.
-
Señales de alerta de enfermedades relacionadas con
los
sistemas
cardio-circulatorio,
respiratorio,
digestivo y urinario, nervioso, locomotor.


5.
Aplicar técnicas de primeros auxilios, según
protocolos de actuación y normativas vigentes.
5.1 Explica al usuario o al responsable de éste sobre los
procedimientos de primeros auxilios ejecutados, de
acuerdo con los protocolos de actuación definidos
por el especialista.
5.2 Realiza las maniobras de primeros auxilios, de
acuerdo a las indicaciones del especialista e
inmediatez de ejecución que se requiera.
5.3 Contacta los servicios de emergencias, de acuerdo
con los protocolos de actuación definidos e
inmediatez de ejecución que se requiera.
5.4 Registra los procedimientos efectuados, de acuerdo
con los protocolos de actuación previamente
definidos.
Características de la entrega de información al
usuario y responsables sobre medicamentos y
toma de signos vitales. La importancia de la
comunicación con el usuario.
Conceptos de autonomía del usuario en la
administrar medicamentos y toma de signos
vitales:
-
Importancia de la aplicación del enfoque de derechos
en la administración de medicamentos y toma de
signos vitales.
-
La toma de decisión asociada al proceso de
administrar medicamentos y toma de signos vitales:
el involucramiento del usuario en la toma de
decisiones.
5. La entrega de información al usuario o responsable
sobre
procedimientos
de
primeros
auxilios.
(Protocolo de actuación ante emergencia.)
 La importancia de la comunicación efectiva con el
usuario en situaciones de accidentes y emergencias:
asertividad, empatía, escucha activa.
 Nociones básicas sobre técnicas de primeros auxilios
y emergencia:
-
La toma de presión arterial, pulso, respiración y
temperatura.
-
Formas y Lugares de medición de signos vitales.
-
Registro e interpretación de los signos vitales.

Maniobras de primeros auxilios referidas a este nivel.
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SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016

Normas Básicas de Actuación ante una Emergencia.



Primera respuesta frente a emergencia.
Técnicas de contención física y emocional.
Técnicas de movilización dependiendo condición del
adulto mayor (Ver protocolo de movilización).
Protocolos de notificación a familiares o responsable
del usuario.
La importancia de notificar oportunamente a los
responsables, red familiar y servicios de asistencia
de urgencia sobre la necesidad de primeros auxilios o
intervenciones médicas.
Redes de atención públicas y privadas de
emergencia.
Proceso de registros vinculados a los servicios de
apoyo en salud:




6. Realizar la observación técnica del estado
general del usuario y sus condiciones de
confort, según plan de intervención y
protocolo de actuación.
6.1
Escucha
activamente
al
usuario,
según
requerimiento y nivel de dependencia.
6.2 Notifica al profesional o tutor responsable sobre los
aspectos relevantes observados en el usuario, según
protocolos de actuación.
6.3 Registra y monitorea los cambios físicos,
conductuales o emocionales del estado, según
protocolos de actuación.
6.4 Revisa las condiciones de ventilación, temperatura y
luminosidad de la Unidad del usuario, de acuerdo con las
-
Importancia de los registros en los procedimientos de
emergencia.
-
Tipos de reportes formales al profesional responsable
vinculados a los procedimientos de emergencia y
primeros auxilios.
-
Medidas de prevención y protección generales
-
Técnicas de prevención de emergencias.

Medidas de promoción en los cuidados dentro de la
unidad del usuario. (Ver protocolo de prevención y
actuación de ante caídas, ver protocolo de
transferencias).
6. La importancia del plan de intervención y protocolos de
actuación.

Interpretación del plan de intervención y protocolos
de actuación.

Términos,
conceptos
claves
y
sus
distintas
denominaciones habituales en las órdenes de
trabajo.

Importancia de consultar dudas sobre las órdenes de
trabajo.
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SENCE
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condiciones habitacionales de este.
6.5 Prepara las ayudas técnicas y elementos básicos
necesarios en el apoyo al usuario, según las necesidades
específicas.
6.6 Utiliza materiales, instrumentales y equipos
necesarios en el apoyo al usuario, según nivel de
dependencia.
6.7 Reporta al responsable sobre reparaciones o
sustituciones de equipos y materiales necesarias en la
asistencia, según requerimiento del usuario

Estrategias de observación técnica del estado general
del usuario:
-
Principales
cambios
físicos,
conductuales,
emocionales y cognitivos observados en las distintas
etapas del desarrollo evolutivo del usuario.
-
Técnicas de observación y preguntas claves para
detectar el estado general del usuario.

Reconocimiento básico de signos de deterioro
biopsicosociales según el desarrollo evolutivo del
usuario.
Registro y chequeo de la observación técnica del
estado general del usuario:

-
La importancia en la rigurosidad del chequeo y
registro de actividades.
-
Ejemplos de uso de recursos cotidianos para la
elaboración de ayudas técnicas caseras.

Accesibilidad a la unidad, mobiliario y elementos
básicos en el apoyo del usuario:
-
Accesibilidad y confort en la unidad de atención.
-
Condiciones ambientales relativas a la intensidad de
luz, temperatura, humedad, nivel de ruido y
ventilación.
-
Mobiliario, distribución de los espacios.

7. Organizar la rutina de trabajo diario, de acuerdo
con el plan de intervención y necesidades
particulares del usuario.
7.1 Organiza las labores a realizar, de acuerdo con
indicaciones establecidas y requerimientos del
usuario.
7.2 Revisa en la hoja de registro que corresponda las
acciones realizadas en el turno anterior, según el
plan de intervención.
7.3 Identifica la prioridad de ejecución de actividades, de
acuerdo a nivel de autonomía del usuario y plan de
Recomendaciones para mantenimiento y cuidado de
materiales, instrumentales, ayudas técnicas y
equipos necesarios en el apoyo al usuario.
 Pautas generales para el uso de instructivos de
fabricación.
7. Facilitación de conductas independientes, de confort
y de bienestar relacionadas con limpieza del hogar y
compra de productos, según las necesidades del
adulto mayor (Ver protocolo de para compras de
productos y limpieza del hogar, Ver protocolo de
cambio de ropa, ver protocolo de para el correcto
lavado y planchado de ropa).
 La toma de decisión asociadas a la planificación de
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SENCE
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intervención definido.
7.4 Chequea las actividades a realizar dentro o fuera de
la unidad previamente programadas, según el plan
de intervención.
rutinas diarias: el involucramiento del usuario en la
toma de decisiones:
-
Técnicas para la organización de las rutinas diarias
del usuario:
-
Planificar el día a día, fuera y dentro del hogar, según
las necesidades del adulto mayor. (Protocolo de
acompañamiento a actividades fuera del hogar).
-
Métodos de planificación.
-
Técnicas de organización para el desplazamiento
fuera del hogar según el estado del adulto mayor.
(Ver protocolo de desplazamiento fuera del hogar).

Registro y chequeo de actividades:
-
La importancia en la rigurosidad del chequeo y
registro de actividades.
-
Lectura de registros por turnos.

La importancia del plan de intervención y protocolos
de actuación.
-
Interpretación del plan de intervención y protocolos
de actuación.
-
Términos,
conceptos
claves
y
sus
distintas
denominaciones habituales en las órdenes de
trabajo.
-
Importancia de consultar dudas sobre las órdenes de
trabajo.

Principales procesos de registros
chequeo de actividades diarias.
-
Control de horarios.
-
Importancia de los registros en los procedimientos.
-
Las prioridades del usuario y las prioridades del plan
de intervención.
-
La administración permanente de registros.
-
El uso de cuadernos, libros, computador, informes.
-
Técnicas de observación directa.
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SENCE
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vinculados
al


Ejemplos de listas de chequeo para inspecciones,
monitoreo y supervisión del usuario.
Ejemplos de formularios o fichas de registros
utilizadas en procesos de chequeo, monitoreo y
supervisión del usuario.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
Orientaciones metodológicas para el facilitador
El facilitador que realizará este módulo deberá transmitir constantemente a los participantes las bases fundamentales para el cuidado del adulto mayor, tales como:





Destacar la importancia de respetar los derechos fundamentales de las personas mayores.
Evidenciar la importancia de promover la autonomía y auto determinación de las personas mayores en el proceso de toma de decisiones.
Considerar la relevancia del Enfoque de Atención Centrada en la Persona al momento de intervenir con adultos mayores.
Aplicar estrategias comunicacionales apropiadas para interactuar con personas mayores.
Recalcar el valor de trabajar éticamente y mantener la confidencialidad de los datos que provean los adultos mayores.
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada
uno de los participantes involucrados.
Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos,
juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en
función de lo práctico y lo conceptual.
Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información.
El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además
destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad , entre otros.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas
desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros.
El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien
aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes.
Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a
través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros).
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos
estén ausentes.
La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así,
oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas.
Aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple), entre otras.

De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o
capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple, entre otras.

De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción
de una determinada tarea.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior del área de la salud, titulado.

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior del área de la salud, titulado.

Experiencia laboral en el sector de servicios de
salud los últimos tres años, de mínimo un año,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitación laboral
para adultos, de mínimo dos años, preferentemente
con formación en técnicas de facilitación y evaluación
del aprendizaje, demostrable.

Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo dos años,
preferentemente con formación en técnicas de
facilitación
y
evaluación
del
aprendizaje,
demostrable.

Experiencia laboral en el sector de servicios de
salud los últimos tres años, de mínimo un año,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo dos años,
preferentemente con formación en técnicas de
facilitación y evaluación del aprendizaje,
demostrable.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura
Equipos y herramientas
Materiales e insumos
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 m²
por participante

Puestos de trabajo individuales que considere
mesa y silla o silla universitaria.

Escritorio y silla para el facilitador.

Conexiones para utilizar medios didácticos, tales
como data y salida a Internet.

Sistema de ventilación adecuada.

Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres, con capacidad suficiente para la
cantidad de personas que se atiende en forma
simultánea.





Notebook o PC para el facilitador.

Proyector multimedia.

Telón.
-
Carpeta o archivador.

Pizarrón.
-
Cuaderno o croquera.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar
evidencias de actividades realizadas, especialmente de
los participantes.
-
Lápiz pasta.
-
Lápiz grafito.


-
Goma de borrar.
Uniforme individual de trabajo por cada participante
compuesto por:
-
Liquido corrector.
- Delantal blanco.
-
Regla.
- Mascarilla.
Espacio físico adecuado, para realizar actividades
y ejercicios de desplazamiento.
- Guantes de goma.
Taller para realizar actividades prácticas de
cuidado primario vinculadas a las actividades de
la vida diaria. Habilitado con camillas, ayudas
técnicas, simulación de unidad del usuario.
Para este módulo se sugiere contemplar un taller
o convenio con alguna institución que cuente con
los requerimientos para desarrollar el módulo.
Sala de simulación
Set de oficina, uno por participante,
compuesto por:

Termómetro.

Materiales para el proceso de alimentación:

Babero, loza, cubiertos, paños/servilleta, bandeja.

Sondas.

Lavatorio

Bandeja.

Riñón

Pato

Chata

Extintor.

Equipo y ayudas técnicas
- Silla de ruedas.

Manual del participante con todos los contenidos
trabajados en el módulo.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Pañales.

Papel absorbente.

Productos de aseo personal.

Agua.

Algodón.

Toalla.

Útiles de aseo de la unidad.

Matrices de ejercicios, simulaciones, casos.

Cuaderno/ fichas de registro.

Set de protocolos programa “Chile Cuida”
- Burritos.
- Bastones.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016

Mesones para realizar muestras de alimentos

Toallas.

Ropa de cama.

Batas.

Vestuario para simulaciones.

Implementos:

Simulador
Humano
(Fantoma)
procedimientos según protocolos.
para
realizar
- Camas clínicas.
- Veladores.
- Estantes.
- Mesas y/o mesones.
- Mesas auxiliares.
- Sala de baño completa.

Productos y artefactos de limpieza de la unidad.
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
MÓDULO FORMATIVO N° 6
Nombre
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE DEMENCIA EN EL ADULTO MAYOR.
N° de horas asociadas al módulo
20 horas
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Sin perfil asociado
Sin perfil relacionado
Requisitos de ingreso
Enseñanza media completa, y/o aquellos que el PROGRAMA CHILE CUIDA considere idóneos.
Competencia del módulo
Identificar las principales características de demencia en los adultos mayores.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
1. Reconocer sobre los tipos de demencia en el
adulto mayor.
1.1 Identificar los tipos de demencias en las personas que
la presenten.
1.2 Describir las fases de la demencia en personas que la
presenten.
1.3 Detallar síntomas conductuales relacionados con la
demencia.
1.4
Diferenciar entre demencia tipo Alzheimer y otro tipo
de demencias.
1.5 Conocer el curso y evolución de la demencia tipo
Alzheimer.
1. ¿Qué se entiende por demencia?

Definición de demencia

Tipos de demencia

Fases de la demencia.

Características
principales
de
síntomas
conductuales asociados a la demencia:
-
Ideas delirantes
-
Alucinaciones
-
Agitación/Agresión
-
Síntoma depresivo/ Disforia
-
Apatía/Indiferencia
-
Irritabilidad/Labilidad
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
2.
Realizar cuidados no
personas con demencia
farmacológicos
en
2.1 Usar frases sencillas que permitan la comunicación
efectiva con la persona con demencia
Trastornos del sueño
-
Trastornos del apetito
-
Trastornos de la memoria.

Diferencias entre Alzheimer y otro tipo de
demencias.

Curso y evolución
Alzheimer.
la
demencia
tipo
2. Comunicación efectiva (técnicas de validación)
Hábitos y Rutina de la vida diaria de un adulto
mayor con demencia

Manejo del tiempo libre

Tipos de actividades a realizar en el tiempo libre

Herramientas de estimulación cognitiva.

Factores precipitantes de agitación y conductas
agresivas
2.6 Manejar técnicas de prevención que provoquen
conductas agresivas en el adulto mayor con demencia.

Prevención de factores que provoquen conductas
agresivas en el adulto mayor con demencia.
3.1 Reconocer tipos de conductas complejas en personas
con demencia
3. Causas de los síntomas
psicológicos de la demencia
3.2 Manejar de manera asertiva
complejos en personas con demencia.
comportamientos

Principales comportamientos complejos de las
personas con demencia.
3.3 Aplicar procedimientos de actuación frente a situación
complejas

Procedimientos en caso que se presenten los
siguientes casos: ¿Qué hacer frente a las
siguientes conductas?:
-
Ideas delirantes
-
Alucinaciones
-
Agitación/Agresión
2.3 Realizar actividades físicas y cognitivas en el tiempo
libre
2.4 Manejar herramientas de estimulación cognitiva
2.5 Identificar factores que incidan en la aparición de
conductas agresivas.
3.4 Aplicar técnicas de comunicación asertiva frente a
situaciones complejas.
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Validación técnica:
de

2.2 Reforzar hábitos y rutinas de la vida diaria.
3. Manejar comportamientos complejos de la
persona con demencia.
-
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
conductuales
y
-
Síntoma depresivo/ Disforia
-
Apatía/Indiferencia
-
Irritabilidad/Labilidad
-
Trastornos del sueño
-
Trastornos del apetito.
-
Trastornos de la memoria

Manejo y comunicación asertiva3 frente a
comportamientos complejos que se enfrenta el
cuidador.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
Orientaciones metodológicas para el facilitador
El facilitador que realizará este módulo deberá transmitir constantemente a los participantes las bases fundamentales para el cuidado del adulto mayor, tales como:





Destacar la importancia de respetar los derechos fundamentales de las personas mayores.
Evidenciar la importancia de promover la autonomía y auto determinación de las personas mayores en el proceso de toma de decisiones.
Considerar la relevancia del Enfoque de Atención Centrada en la Persona al momento de intervenir con adultos mayores.
Aplicar estrategias comunicacionales apropiadas para interactuar con personas mayores.
Recalcar el valor de trabajar éticamente y mantener la confidencialidad de los datos que provean los adultos mayores.
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables
en cada uno de los participantes involucrados.
Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de
proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos
y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual.
El concepto de asertividad, de todos modos, se emplea en referencia a una estrategia comunicativa que se ubica en el medio de dos conductas que resultan opuestas y que son
la pasividad y la agresividad.
3
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información.
El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis,
además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad
, entre otros.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones
concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre
otros.
El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por
quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes.
Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa.
Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar
competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros).
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los
participantes respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos
teóricos estén ausentes.
La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes
y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas.
Aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
reconocimiento y selección múltiple), entre otras.

De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de
salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o
capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y
selección múltiple, entre otras.

De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de
construcción de una determinada tarea.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Formación académica como profesional o
técnico de nivel superior del área de las
ciencias sociales preferentemente psicólogo o
trabajador social, titulado.


Experiencia laboral en cuidados del adulto
mayor, mínimo tres años, demostrables


Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo dos años,
preferentemente con formación en técnicas de
facilitación y evaluación del aprendizaje,
demostrable.

Opción 3
Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior del área de las ciencias sociales
preferentemente psicólogo o trabajador social,
titulado.

Experiencia laboral en cuidados del adulto
mayor, mínimo tres años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo dos años,
preferentemente con formación en técnicas
de facilitación y evaluación del aprendizaje,
demostrable.
Experiencia como facilitador de capacitación laboral
para
adultos,
de
mínimo
dos
años,
preferentemente con formación en técnicas de
facilitación
y
evaluación
del
aprendizaje,
demostrable.
Recursos Materiales para la implementación del Módulo Formativo4
Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo otros
complementarios que considere relevantes para la realización del curso.
El detalle de los recursos debe considerar
una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad;
implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad, dimensiones,
estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes, el proceso metodológico y evaluativo del Plan Formativo.
4
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
Fecha última Rev.: Julio 2016
Infraestructura
Equipos y herramientas

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 m²
por participante.
-
Puestos de trabajo individuales que considere
mesa y silla o silla universitaria.
-
Escritorio y silla para el facilitador.
-
Conexiones para utilizar medios didácticos, tales
como data y salida a Internet.


Materiales e insumos

Notebook o PC para el facilitador.

Set de oficina, uno por participante,
compuesto por:

Proyector multimedia.

Telón.
-
Carpeta o archivador.

Pizarrón.
-
Cuaderno o croquera.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar
evidencias
de
actividades
realizadas,
especialmente de los participantes.
-
Lápiz pasta.
-
Lápiz grafito.
Sistema de ventilación adecuada.
-
Goma de borrar.
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres, con capacidad suficiente para la
cantidad de personas que se atiende en forma
simultánea.
-
Liquido corrector.
-
Regla.

Espacio físico adecuado, para realizar actividades
y ejercicios de desplazamiento.
Manual del participante con todos
contenidos revisados en el módulo.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Protocolos del buen trato.
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los
MÓDULO FORMATIVO N° 7
Nombre
SERVICIO DE ASISTENCIA SOCIOCOMUNITARIA Y USO DE LA RED DE SERVICIOS SOCIALES.
N° de horas asociadas al módulo
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Requisitos de ingreso
20 horas
ASISTENTE SOCIOCOMUNITARIO / P-8890-5329-001-V01
Ejecutar el trabajo en red, según plan de intervención / U-8890-5329-002-V01
Enseñanza media completa, y/o aquellos que el PROGRAMA CHILE CUIDA considere idóneos.
Competencia del módulo
Ejecutar el trabajo en red entre los distintos servicios de salud y asistencia social formal o informal, según plan de
intervención y necesidades del usuario.
1. APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Realizar acompañamiento al usuario en el uso de
la red de servicios sociales, según autonomía y
plan de intervención.
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3. CONTENIDOS
1.1. Identifica la información referente a los servicios
sociales de la comunidad, según necesidades e
intereses personales del usuario.
1.2. Explica al usuario y su red de apoyo sobre los
servicios sociales existentes dentro de su
comunidad, según información identificada.
1. Servicios sociales dirigidos a personas en situación
de dependencia según sus características personales:
Servicios sociales para menores y adolescentes, para
personas en situación de discapacidad, de apoyo en
el envejecimiento.

La oferta pública y privada, y respectivos beneficios
y/o servicios para personas mayores y cuidadoras/es
familiares.

Instituciones públicas que manejan programas de
servicios y asistencia social.

Instituciones públicas que manejan programas de
cuidados y asistencia social:
-
Ministerio de Salud.
-
Centro de Salud Familiar (CESFAM).
1.3. Recomienda al usuario el uso de la red de servicios
sociales, de acuerdo con sus intereses particulares.
1.4. Vincula al usuario con los servicios sociales
existentes dentro de la comunidad contactados, de
acuerdo con sus intereses y autonomía.
1.5. Realiza la articulación entre el usuario y redes de
apoyo
comunales,
de
acuerdo
con
los
requerimientos y necesidades del usuario.
1.6. Programa las acciones de visitas, según autonomía
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del usuario y plan de intervención.
1.7. Coordina la inserción y reinserción del usuario en
las
distintas
redes
sociales,
familiares
o
comunitarias que estén a su alcance, de acuerdo
con su autonomía y plan de intervención.
-
Servicio Nacional de la Discapacidad (SENADIS).
-
Servicio Nacional de Menores (SENAME)
-
Servicio Nacional del Adulto Mayor (SENAMA).

Principales
políticas,
programas
y
proyectos
vinculados a los servicios sociales en Chile.

Entidades ejecutoras
fundaciones y ONG)

Principales aspectos que deben ser considerados en
el proceso de vinculación con las redes de servicios
sociales.

Importancia de recorrer el barrio e identificación de
de
programas
(municipios,
puntos de apoyo para el usuario.

Factores
facilitadores
y
obstaculizadores
para
vincular al usuario con la red de servicios sociales.

Metodología de estimulación al usuario en el uso de
las redes de servicios sociales.
2. Organizar actividades de vinculación entre los
servicios de la red social y el usuario.
2.1. Informa a los servicios de la red social sobre las
necesidades del usuario, de acuerdo con los
requisitos definidos e intereses del mismo.
2.2. Realiza la definición y programación de las
actividades, de acuerdo con las necesidades y toma
de decisión del usuario.
2.3. Gestiona los recursos utilizados en las actividades
con los servicios de la red social, de acuerdo con las

Tipos de redes de apoyo
informales.

Tipos de fuentes de apoyo: Familia, amigos, vecinos,
comunidad.
2. Comunicación efectiva y técnicas de negociación con
la red de servicios sociales: asertividad, escucha
activa, empatía.

La importancia del vínculo del usuario con la red de
servicios sociales: formal o informal:
-
Acercamiento familiar y creación de redes familiares.
-
Estrategias para reforzar el vínculo con las redes de
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sociales: formales e
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preferencias del usuario y contexto de la comunidad.
2.4. Informa a otros usuarios, red de apoyo y la
comunidad, las actividades planificadas, de acuerdo
con protocolos definidos y recursos disponibles.
apoyo formal e informal: ejemplos entre usuarios
vinculados y no vinculados.
-
La importancia de la participación del usuario con la
comunidad: juntas de vecinos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
Orientaciones metodológicas para el facilitador
El facilitador que realizará este módulo deberá transmitir constantemente a los participantes las bases fundamentales para el cuidado del adulto mayor, tales como:

Destacar la importancia de respetar los derechos fundamentales de las personas mayores.

Evidenciar la importancia de promover la autonomía y auto determinación de las personas mayores en el proceso de toma de decisiones.

Considerar la relevancia del Enfoque de Atención Centrada en la Persona al momento de intervenir con adultos mayores.

Aplicar estrategias comunicacionales apropiadas para interactuar con personas mayores.

Recalcar el valor de trabajar éticamente y mantener la confidencialidad de los datos que provean los adultos mayores.
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada
uno de los participantes involucrados.
Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos,
juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en
función de lo práctico y lo conceptual.
Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información.
El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además
destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad , entre otros.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas
desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros.
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El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien
aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes.
Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo
anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a
través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros).
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos
estén ausentes.
La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así,
oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas.
Aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple), entre otras.

De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o
capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple, entre otras.
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
De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción
de una determinada tarea.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior del área de las ciencias sociales
y/o salud, titulado.

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior del área de las ciencias sociales y/o
salud, titulado.

Experiencia laboral en el sector de servicios de
salud y asistencia social los últimos tres años,
de mínimo un año, demostrables.

Experiencia laboral en el sector de servicios de
salud y asistencia social los últimos tres años, de
mínimo un año, demostrables.



Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo dos años,
preferentemente con formación en técnicas de
facilitación y evaluación del aprendizaje,
demostrable.
Experiencia como facilitador de capacitación laboral
para adultos, de mínimo dos años, preferentemente
con formación en técnicas de facilitación y
evaluación del aprendizaje, demostrable.
Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo dos años,
preferentemente con formación en técnicas
de facilitación y evaluación del aprendizaje,
demostrable.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura
Equipos y herramientas
Materiales e insumos

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 m² por
participante:

Computador portátil o de escritorio, con conexión a
internet para facilitador.
-
Puestos de trabajo individuales que considere mesa
y silla o silla universitaria.

Proyector multimedia.
-
Carpeta o archivador.

Telón.
-
Cuaderno o croquera.
-
Escritorio y silla para el facilitador.
-
Lápiz pasta.
Conexiones para utilizar medios didácticos, tales
como data y salida a Internet.

Pizarrón.
-

-
Lápiz grafito.
-
Sistema de ventilación adecuada.
Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias
de
actividades
realizadas,
especialmente
de
los
participantes.
-
Goma de borrar.

Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres, con capacidad suficiente para la cantidad
Radio-grabadora.
-
Liquido corrector.
-
Regla.


Set de oficina, uno por participante,
compuesto por:
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Validación técnica:
SENCE
Validación curricular: SENCE.
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de personas que se atiende en forma simultánea.


-
Taller para realizar actividades prácticas de cuidado
primario vinculadas a las actividades de la vida
diaria. Habilitado con camillas, ayudas técnicas,
simulación de unidad del usuario.
Para este módulo se sugiere contemplar un taller o
convenio con alguna institución que cuente con los
requerimientos para desarrollar el módulo.
Plumones para pizarrón.

Manual del participante con todos
contenidos trabajados en el módulo.

Libro de clases.

Papelógrafo.

Música de relajación.

Matrices multicopiadas de ejercicios de
prevención
de
enfermedades
físicas
y
psicológicas, simulaciones, casos.

Direcciones web de búsqueda de actividades
de autocuidado
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