GUÍA PRUEBAS DE COMPETENCIAS CLAVE

GUÍA PRUEBAS DE COMPETENCIAS CLAVE
CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD
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Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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ÍNDICE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Introducción
Finalidad y objetivos de las pruebas de competencias clave
Acceso a la formación de certificados de profesionalidad
Desarrollo de las pruebas de competencias clave (Acciones formativas y Planes de
Formación)
Desarrollo de las pruebas de competencias clave (Escuelas Taller /Casas de
Oficio/Talleres de Empleo)
Orientaciones
5.1 Orientaciones formales de las pruebas de competencias clave
5.2 Orientaciones metodológicas de las pruebas de competencias clave
Validez de las pruebas
Exenciones
Anexos
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Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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1. Introducción
El Real decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales. Las cualificaciones se ordenan por familias profesionales y por niveles de
cualificación.
Hay cinco niveles de cualificación, pero sólo se han desarrollado los tres primeros.
Una de las formas que hay para acreditar una cualificación es mediante los certificados de
profesionalidad. Hay certificados de profesionalidad de nivel 1, 2 y 3.
Nivel 1: competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente
simples correspondientes a procesos normalizados, en las que los conocimientos teóricos
y las capacidades prácticas para aplicar son limitados.
Nivel 2: competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas con
la capacidad de utilizar los instrumentos y las técnicas propias, que concierne
principalmente en un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el límite de las
técnicas mencionadas. Requiere conocimientos de los fundamentos técnicos y científicos
de su actividad y capacidad de comprensión y aplicación del proceso.
Nivel 3: competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el
dominio de diversas técnicas y que puede ser ejecutado de manera autónoma. Comporta
responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la
comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación
de los factores del proceso y de sus repercusiones económicas.
El artículo 20 del Real decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de
profesionalidad, establece los requisitos de acceso a la formación de los certificados de
profesionalidad, y establece también que corresponde a la Administración laboral competente
comprobar que los alumnos posean los requisitos formativos y profesionales para cursar con
aprovechamiento la formación.
En los casos que los alumnos no cuenten con las titulaciones o certificaciones establecidas para
el acceso a los certificados de profesionalidad se llevarán a cabo pruebas de competencia
matemática y de comunicación en lengua castellana y en lengua catalana, en el nivel que
corresponda. Además, para los que incluyan un módulo de lengua extranjera se requerirán
pruebas de competencia en comunicación en la lengua extranjera en el nivel que corresponda.
Para verificar con objetividad y rigor técnico el cumplimiento de este requisito, los servicios
públicos de empleo determinarán el procedimiento de ejecución de las pruebas de competencias
clave necesarias para acceder a la formación de los certificados de profesionalidad, como parte
del proceso de selección de los alumnos, así como los resultados concretos que tienen que
comprobar y los criterios para medirlos. Las pruebas se realizarán bien directamente por los
servicios públicos de empleo o mediante los centros formativos, para lo que estarán autorizados
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previamente, sobre la base de pruebas establecidas previamente o las que puedan proponer los
centros.
Las pruebas se tienen que desarrollar en relación con las competencias definidas en el anexo 4
del Real decreto 34/2008.
Estas competencias están inspiradas en los ámbitos establecidos en la Recomendación del
Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave
para el aprendizaje permanente (2006/962/CE) y en el Marco Europeo común de referencia para
las lenguas.
2. Finalidad y objetivos de las pruebas de competencias clave
La finalidad de las pruebas de competencias clave es evaluar que el alumno pueda cursar con
aprovechamiento la formación.
Los objetivos principales de esta evaluación son:
1. Garantizar la capacidad del alumno para aprovechar la formación.
2. Acreditar la superación de las pruebas de competencias clave de nivel 2 o nivel 3.
3. Convalidar la superación de las pruebas de competencias clave de nivel 2 o nivel 3 para el
acceso a los certificados de profesionalidad.
4. Revisar continuamente la calidad de las pruebas y mejorarlas, si es necesario.
3. Acceso a la formación de certificados de profesionalidad
Para acceder a la formación de los certificados de profesionalidad, los criterios son los
siguientes:
Requisitos de acceso a la formación de los certificados de profesionalidad y titulación con que
acreditar el cumplimiento
CP
NIVEL 1

No hay requisitos de acceso y, por lo tanto, no hay titulación mínima para aportar.
CP





Tener el título de graduado en ESO.
Tener superado el curso de 2º de BUP.
Estar en posesión de un CP de nivel 2.
Estar en posesión de un CP de nivel 1 de la misma familia y área profesional.
Estar en posesión del título de Técnico auxiliar (Formación profesional de primer
grado, FPI).
Cumplir con los requisitos académicos de acceso a los ciclos formativos de grado
medio:
o Graduado en educación secundaria obligatoria.
NIVEL 2

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Haber superado la prueba de acceso regulada por la Administración
educativa.
o Haber superado el curso de formación específico para el acceso a ciclos
formativos de grado medio.
o Haber superado la prueba de acceso de carácter general a las enseñanzas
deportivas de régimen especial de grado medio y a las formaciones
deportivas de nivel I.
o Haber superado la prueba de acceso a cualquier ciclo formativo de grado
superior de formación profesional.
Tener superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años y/o 45
años.
Tener o superar las pruebas de competencias clave necesarias para cursar con
aprovechamiento la formación correspondiente al certificado de profesionalidad.
o


CP
NIVEL 3







Disponer del título de bachillerato.
Estar en posesión de un CP de nivel 3.
Estar en posesión de un CP de nivel 2 de la misma familia y área profesional.
Estar en posesión del título de Técnico de un ciclo formativo de grado medio de la
misma familia profesional.
Cumplir con los requisitos académicos de acceso a los ciclos formativos de grado
superior, los cuales son:
o Haber superado el curso específico de formación para el acceso a ciclos
formativos de grado superior.
o Haber superado un ciclo formativo de grado medio y haber superado la
prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior.
Tener superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años y/o 45
años.
Tener o superar las pruebas de competencias clave necesarias para cursar con
aprovechamiento la formación del certificado de profesionalidad.
4. Desarrollo de las pruebas de competencias clave (Acciones formativas y Planes de Formación)
En el caso de que los alumnos no posean alguno de los requisitos de acceso a la formación
descritos para cada nivel de cualificación, los centros de formación llevarán a cabo las pruebas
de competencias clave según el procedimiento siguiente:
a) Elaboración del modelo de prueba
El centro de formación elaborará los modelos de prueba de cada competencia clave y los enviará
al SOIB un mes antes del inicio de la acción formativa, a la dirección electrónica
[email protected], y el SOIB las validará.
Junto con el modelo, el centro de formación tiene que comunicar al SOIB el lugar, la fecha y la
hora de realización de la prueba.
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El modelo de prueba se tiene que elaborar de acuerdo con:
a) El apartado «Competencias clave relacionadas con el acceso a los certificados de
profesionalidad de nivel 2 y 3 y de cualificación profesional» del Real decreto 34/2008 (anexo 1).
b) El programa formativo de cada competencia clave:








Comunicación en lengua castellana nivel 2
Comunicación en lengua castellana nivel 3
Competencia matemática nivel 2
Competencia matemática nivel 3
Comunicación en lengua extranjera: inglés nivel 2
Comunicación en lengua extranjera: inglés nivel 3
Comunicación en lengua extranjera: alemán nivel 2
Comunicación en lengua extranjera: alemán nivel 3
Los programas formativos de comunicación en lengua catalana nivel 2 y 3 se están
elaborando. Se tomará como referencia el anexo 4 del Real decreto 34/2008.
c) Las orientaciones formales y metodológicas que se indican en esta guía.
El modelo se compone de las siguientes partes:
1. Portada del modelo de prueba: este documento (anexo 2 de esta guía) contendrá los
datos identificativos de la prueba.
2. Modelo de prueba: este documento, elaborado por el centro de formación, contendrá el
logotipo del centro, la competencia y el nivel que se evalúa.
3. Hoja de respuestas correctas de la prueba: este documento, elaborado por el centro de
formación, contendrá las respuestas correctas del modelo de prueba y poseerá la misma
identificación que el modelo de prueba.
b) Validación del modelo de prueba
El SOIB revisará el modelo de prueba y contestará vía correo electrónico al centro de formación
en un plazo de 3 días desde su recepción. En caso necesario, el centro tiene que realizar las
modificaciones que el SOIB le solicite dentro de un plazo de 3 días. El modelo de prueba
rectificado se tiene que enviar al SOIB por correo electrónico a la dirección de competencias
clave para que el SOIB haga constar la validación.
Cabe destacar que si los alumnos no pueden seguir la acción formativa, por no disponer del nivel
formativo y profesional suficiente, eso refleja si la prueba de acceso ha sido adecuada.
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c) Realización y evaluación de la prueba
El centro de formación es el responsable de convocar a los alumnos a las pruebas.
El SOIB puede participar de oficio en el proceso de ejecución de las pruebas. Por eso, en el
momento de enviar al modelo de prueba para validarlo, el centro tiene que informar al SOIB del
lugar, el día y la hora en que se llevarán a cabo las pruebas.
El centro de formación tiene que informar al SOIB de las cualificaciones obtenidas a través del
D7 Acta de evaluación de competencias clave, que se enviará al SOIB vía correo electrónico a la
dirección de competencias clave con sello y firma de la entidad, por registro 3 días antes de la
prueba de selección de los alumnos.
d) Certificación de las competencias clave
El artículo 38 del Orden 1897/2013, de 10 de octubre, establece que quien supere las pruebas de
competencias clave se certificará siguiendo el modelo que establece el anexo 10 de esta orden, y
que esta información será registrada de forma informática por cada administración competente.
Por lo tanto, el SOIB emite las CERTIFICACIONES DE COMPETENCIAS CLAVE y lo tiene que notificar al
centro de formación en el plazo de 5 días desde la recepción del D7, mediante un correo
electrónico.
El centro de formación recogerá las certificaciones en la oficina central del SOIB, en el plazo de 5
días de recibir la notificación del SOIB. El centro de formación es el responsable de entregar las
certificaciones a los alumnos.
En el caso de que un alumno se incorpore una vez iniciado el curso, el centro tiene que informar
al SOIB mediante un correo electrónico a la dirección de competencias clave con el fin de
acordar los plazos del procedimiento de pruebas de competencias clave y agilizar su
incorporación a la acción formativa.
CUADRO RESUMEN DEL PROCEDIMIENTO DE LAS PRUEBAS DE COMPETENCIAS CLAVE
PRESENTACIÓN
PROCESO
RESPONSABLE
PLAZOS
Correo
Registro
electrónico
Envío del modelo de prueba con la
1 mes antes del inicio de la
Centro
X
fecha, la hora y el lugar de realización
acción formativa
3 días desde haberlo
Validación del modelo de prueba
SOIB
X
recibido
3 días desde haberlo
Corrección del modelo de prueba
Centro
X
recibido
Junto con el modelo de la
Comunicación de realización
Centro
X
prueba
Realización y evaluación de la prueba
Centro
Establecido por el centro
-
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Presentación del D7
Centro
Elaboración y notificación de la
certificación
SOIB
Recogida y entrega de la certificación
Centro
3 días antes de la prueba
de selección
5 días desde haber recibido
el D7
5 días desde la notificación
del SOIB
X
X
X
-
-
-
5. Desarrollo de las pruebas de competencias clave (Escuelas Taller /Casas de Oficio/Talleres de
Empleo)
En el caso de que los demandantes preseleccionados no posean alguno de los requisitos de
acceso a la formación descritos para cada nivel de cualificación, las entidades beneficiarias
llevarán a cabo las pruebas de competencias clave según el procedimiento siguiente:
a) Elaboración del modelo de prueba
La entidad solicitante elaborará los modelos de prueba de cada competencia clave y los enviará
al SOIB a la dirección electrónica [email protected] al mismo tiempo que presenta
el proyecto, para que el SOIB las valide.
El modelo de prueba se elaborará de acuerdo con:

El apartado «Competencias clave relacionadas con el acceso a los certificados de
profesionalidad de nivel 2 y 3 y de cualificación profesional» del Real decreto 34/2008
(anexo 1).

El programa formativo de cada competencia clave:








Comunicación en lengua castellana nivel 2
Comunicación en lengua castellana nivel 3
Competencia matemática nivel 2
Competencia matemática nivel 3
Comunicación en lengua extranjera: inglés nivel 2
Comunicación en lengua extranjera: inglés nivel 3
Comunicación en lengua extranjera: alemán nivel 2
Comunicación en lengua extranjera: alemán nivel 3
Los programas formativos de comunicación en lengua catalana nivel 2 y 3 se están
elaborando. Se tomará como referencia el anexo 4 del Real decreto 34/2008.

Las orientaciones formales y metodológicas que se indican en esta guía.
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El modelo se compone de las siguientes partes:
1. Portada del modelo de prueba: este documento (anexo 2 de esta guía) contendrá los
datos identificativos de la prueba.
2. Modelo de prueba: este documento, elaborado por el centro de formación,
contendrá el logotipo del centro, la competencia y el nivel que se evalúa.
3. Hoja de respuestas correctas de la prueba: este documento, elaborado por el centro
de formación, contendrá las respuestas correctas del modelo de prueba y poseerá la
misma identificación que el modelo de prueba.
b) Validación del modelo de prueba
El SOIB revisará al modelo de prueba y contestará vía correo electrónico a la entidad beneficiaria
en un plazo de 3 días desde la comunicación de la adjudicación. En caso necesario, la entidad
realizará las modificaciones que el SOIB le solicite dentro de un plazo de 3 días. El modelo de
prueba rectificado se enviará al SOIB por correo electrónico a la dirección de competencias clave
para que el SOIB haga constar la validación.
Cabe destacar que si los alumnos no pueden seguir la acción formativa, por no disponer del nivel
formativo y profesional suficiente, eso refleja si la prueba de acceso ha sido adecuada.
c) Realización y evaluación de la prueba
La entidad beneficiaria es la responsable de convocar a los alumnos a las pruebas.
El SOIB puede participar de oficio en el proceso de ejecución de las pruebas. Por eso, en un
plazo de 3 días antes de su realización, el centro tiene que informar al SOIB del lugar, el día y la
hora en que se llevarán a cabo las pruebas.
La entidad beneficiaria informará al SOIB de las calificaciones obtenidas a través del D7 Acta de
evaluación de competencias clave, que enviará a la Comisión Mixta. Este documento se adjuntará al
Acta de selección de los alumnos-trabajadores y se remitirá al servicio de Seguimiento Técnico de
Orientación y Fomento del Empleo el siguiente día hábil a la firma del Acta.
d) Certificación de las competencias clave
El artículo 38 del Orden 1897/2013, de 10 de octubre, establece que superar las pruebas de
competencias clave se certificará siguiendo el modelo que establece el anexo 10 de esta orden, y
que esta información será registrada de forma informática por cada administración competente.
Por lo tanto, el SOIB emite las CERTIFICACIONES
realizará la entrega al servicio correspondiente.
DE COMPETENCIAS CLAVE
de las personas aptas y
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CUADRO RESUMEN DEL PROCEDIMIENTO DE LAS PRUEBAS DE COMPETENCIAS CLAVE
PRESENTACIÓN
PROCESO
RESPONSABLE
PLAZOS
Correo
Registro
electrónico
Al mismo tiempo que el
Envío del modelo de prueba
Centro
X
proyecto solicitado
3 días desde la
Validación del modelo de prueba
SOIB
comunicación de la
X
adjudicación
3 días desde haberlo
Corrección del modelo de prueba
Centro
X
recibido
Comunicación de realización
Centro
3 días antes de la ejecución X
Realización y evaluación de la prueba
Centro
Establecido por el centro
3 días antes de la prueba
Presentación del D7
Centro
X
X
de selección
5. Orientaciones
5.1 Orientaciones formales de las pruebas de competencias clave
a) Cada una de las pruebas de competencias clave adjunta la hoja identificativa de la
prueba (anexo 2).
b) Todas las pruebas poseen un encabezamiento común: el logotipo del centro de formación
y la identificación del documento con el tipo de competencia y nivel que se evalúa.
c) Todas las páginas de la prueba están enumeradas, con el formato del número de página y
número total de páginas. Ejemplo: 3/5.
d) Antes de entregar la prueba al alumnado, se les informa del procedimiento de evaluación,
de la certificación que se les expedirá en caso de que la superen y de la validez de la
certificación.
5.2 Orientaciones metodológicas de las pruebas de competencias clave
a) La prueba se desarrolla de manera individualizada y sin material de apoyo, excepto en el
caso de la competencia matemática, en la que se puede utilizar calculadora.
b) Se recomienda que los textos presentados en las pruebas (tanto los de escuchar o leer
como las entrevistas, exposiciones orales y redacciones que se planteen) tengan relación
con el ámbito profesional del certificado al que se desee acceder, siempre que sea
posible.
c) La duración de la prueba para cada competencia es de una hora.
d) Se evalúa con un máximo de 10 preguntas, cada una con una puntuación máxima de un
punto.
En el caso de las competencias en lenguas cada área será evaluada (comprensión oral,
comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita) como máximo con 2,5 puntos.
En el caso de la competencia matemática cada área será evaluada (números, medidas,
geometría, álgebra y estadística y probabilidad) como máximo con 2 puntos.
e) Evaluación: la puntuación de la prueba es sobre 10, con una calificación final en
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Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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términos de APTO/A- NO APTO/A. Para ser apto/a, el alumno/a obtendrá una puntuación
mínima de 5 puntos.
A continuación, os detallamos un cuadro en el que constan los aspectos de las competencias
clave que se demostrarán con el fin de ser apto en las diversas pruebas, y orientaciones para
elaborarla:
Orientaciones para las pruebas de competencia de
comunicación en lengua castellana y lengua catalana - nivel 2
COMPRENSIÓN ORAL
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Escuchar una intervención oral (diálogo, discurso, etc.) o
la lectura de un texto escrito y responder con V/F
(verdadero o falso) o elegir la respuesta correcta (A/B/C) o
Comprender
y
resumir
completar frases con palabras clave.
producciones y expresiones orales
Escuchar una intervención oral (diálogo, discurso, etc.) o
en registro coloquial o de
la lectura de un texto escrito y exponer la idea general.
formalidad media y de extensión
Escuchar un texto o intervención oral y, de entre diversas
diversa. Identificar la estructura
opciones, distinguir si se cuentan hechos y/o experiencias
formal básica, las ideas principales
o si se dan opiniones personales.
y las secundarias y los principales
Escuchar un texto o intervención oral y hacer un esquema
argumentos y puntos de vista, así
sencillo de aquello que se ha dicho, con la idea principal y
como deducir significados no
las secundarias.
explícitos (intenciones, actitudes,
Escuchar un texto o intervención oral y explicar el
sentimientos, etc.).
significado de diversas palabras en el contexto en que se
usan o responder, sobre el significado, de entre diversas
opciones.
COMPRENSIÓN LECTORA
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Comprender y resumir un amplio Leer un texto y responder con V/F (verdadero o falso) o
abanico de textos de tipo diverso, elegir la respuesta correcta (A/B/C).
de carácter no especializado. Leer un texto y hacer un resumen sencillo.
Identificar la estructura formal Leer un texto y, de entre diversas opciones, distinguir la
básica, las ideas principales y las información (hechos y/o experiencias) de las opiniones
secundarias y los principales personales y/o puntos de vista.
argumentos y puntos de vista, así Leer un texto y hacer un esquema sencillo del contenido,
como actitudes implícitas en el en forma de enumeración o cuadro esquemático o
texto,
aplicando
diferentes sinóptico, con la idea principal y las secundarias.
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Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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estrategias de lectura de acuerdo Leer un texto y explicar el significado de diversas palabras
con el objetivo.
en el contexto en que se usan o indicar, de entre diversas
opciones, sinónimos o antónimos.
EXPRESIÓN ORAL
En una interacción oral, expresar
pensamientos y emociones, generar
y expresar ideas y opiniones
(distinguiendo las principales de las
secundarias), contar y comentar
hechos y experiencias, con una
estructura formal básica.
Exponer oralmente un tema,
aportando coherencia y cohesión al
discurso.
EXPRESIÓN ESCRITA
Escribir
textos
descriptivos,
narrativos o discursivos de carácter
no especializado relacionados con
el ámbito privado, laboral o
académico. Los textos tienen que
presentar una estructura coherente,
las ideas tienen que estar
claramente cohesionadas y la
expresión se tiene que adecuar a la
situación.
Redactar con una corrección
ortográfica y gramatical aceptable
y con un abanico suficiente de
estructuras lingüísticas y de léxico
que permitan al examinando
expresarse de manera fluida.
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Plantear dos entrevistas a la persona que hace la prueba
para que escoja una y que responda a las preguntas o que
se establezca un diálogo con la persona examinadora
durante 5 minutos.
Plantear dos temas para que la persona que hace la
prueba escoja uno y haga una exposición oral de
aproximadamente 5 minutos.
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Plantear dos temas para que la persona que participe en
la prueba escoja uno y haga una redacción escrita de
aproximadamente 90-110 palabras.
Prueba de corrección ortográfica del tipo de llenar huecos
o marcar la opción correcta o similares (acentos, b/v, gr/j,
puntuación, orden alfabético, etc.).
Prueba de sintaxis (señalar el complemento directo y el
indirecto, el sujeto y el predicado, indicar los tipos de
oraciones o de conectores, etc.).
Prueba de morfología (señalar adjetivos, nombres, formas
verbales, pronombres, singulares y plurales, masculino y
femenino, etc.).
Orientaciones para las pruebas de competencia matemática - nivel 2
Las preguntas de resolución de problemas pueden ser:
- De respuesta abierta, con el desarrollo del problema
- De elección de respuesta, marcando la solución entre diversas opciones
Se recomienda que se combinen ambos tipos.
NÚMEROS
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
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12
Conocer los números enteros,
decimales y fraccionarios y hacer
operaciones básicas.
Resolver problemas de la vida cotidiana con sumas,
restos, multiplicaciones y divisiones de números enteros,
decimales y fraccionarios.
Encontrar fracciones de cantidades o calcular sumas,
restos, multiplicaciones y divisiones de fracciones.
Resolver series de sumas, restos, multiplicaciones y/o
divisiones usando las reglas de prioridad.
Resolver problemas de situaciones cotidianas (por
ejemplo: cálculos de IVA, descuentos, etc.) con
operaciones de porcentajes y reglas de tres.
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Entender y hacer operaciones
sencillas de porcentajes y reglas de
tres.
MEDIDAS
Conocer las unidades y los
símbolos
de
medidas
para Ordenar de mayor a menor o viceversa unidades de
longitudes, pesos, capacidades, medida.
áreas y volúmenes.
Resolver problemas con cálculos de peso, capacidad,
Conocer las relaciones entre las
superficie, longitud, volumen, etc., con ejemplos
unidades de longitud, peso,
cotidianos.
capacidad, área y volumen y hacer
Resolver operaciones de pasar de unas unidades de
operaciones de pasar unas a otros.
medida a otras.
Conocer las relaciones entre
Resolver problemas con cálculos de precios en diferentes
unidades de moneda y hacer
monedas.
operaciones de cambio.
GEOMETRÍA
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Hacer dibujos a mano de diferentes polígonos.
Identificar los diferentes polígonos
Ver representaciones de formas geométricas y marcar,
y cuerpos geométricos y sus
entre diversas opciones, la respuesta correcta o responder
elementos.
a preguntas concretas.
Calcular bases, alturas, ángulos, perímetros, áreas,
Saber hacer cálculos sencillos de
volúmenes, diámetros, radios, etc., a partir de preguntas
elementos geométricos, áreas y
concretas o de resoluciones de problemas de la vida
volúmenes.
cotidiana.
ÁLGEBRA
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Conocer el lenguaje algebraico para
Resolver ecuaciones de primer grado planteadas
ecuaciones de primer grado y
directamente.
resolver ecuaciones de este tipo.
Saber expresar con ecuaciones de
primer grado las relaciones Resolver problemas de situaciones cotidianas por medio
matemáticas de un problema de ecuaciones de primer grado, identificando la incógnita.
cotidiano.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
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Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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Representar, por medio de una
A partir de unas series de datos, dibujar un gráfico o
tabla o un gráfico, los datos
hacer una tabla que las represente.
obtenidos de una situación real.
A partir de un gráfico, marcar, entre diversas opciones de
tablas, la que se corresponde y viceversa (a partir de una
Comprender el significado y los tabla, marcar el gráfico que se corresponde).
resultados de un gráfico o tabla.
A partir de un gráfico o tabla, marcar respuestas, entre
diversas opciones, o responder preguntas concretas sobre
el significado o los resultados.
A partir de una serie de datos presentados en una tabla o
Calcular
medias,
modos
y
planteados en una situación cotidiana, calcular medias,
medianas.
modos y/o medianas.
Orientaciones para las pruebas de competencia
comunicación en lengua extranjera - nivel 2
COMPRENSIÓN ORAL
Comprender frases y expresiones
orales
de
uso
frecuente
relacionadas
con
áreas
de
experiencia que sean especialmente
relevantes, como información
básica sobre uno mismo y la
familia, compras, lugares de
interés, profesiones y otros.
COMPRENSIÓN LECTORA
Comprender textos escritos breves
y sencillos, relacionados con la vida
cotidiana, como por ejemplo
anuncios publicitarios, horarios,
menús, etc.
EXPRESIÓN ORAL
En una intervención oral, describir
la familia y las personas del
entorno, como también aspectos
de la vida personal, familiar y
laboral.
En una interacción oral, hablar de
llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran más
que intercambios sencillos y
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Escuchar una intervención oral (diálogo, anuncio, noticia,
etc.) y responder con V/F (verdadero o falso).
Escuchar una intervención oral (diálogo, anuncio, noticia,
etc.) y elegir la respuesta correcta entre diversas opciones
(A/B/C).
Escuchar una intervención oral (diálogo, anuncio, noticia,
etc.) y completar frases con la palabra clave correcta.
Escuchar una intervención oral (diálogo, anuncio, noticia,
etc.) y responder a preguntas concretas.
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Leer un texto y responder con V/F (verdadero o falso).
Leer un texto y elegir la respuesta correcta entre diversas
opciones (A/B/C).
Leer un texto y responder a preguntas concretas.
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Plantear dos temas a la persona que hace la prueba para
que escoja uno y que haga una exposición oral de
aproximadamente 5 minutos y después responda a las
preguntas de la persona examinadora también durante 5
minutos.
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Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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directos de información sobre
cuestiones conocidas o habituales.
EXPRESIÓN ESCRITA
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Plantear dos textos cortos (correo electrónico, nota,
postal, etc.) a la persona que hace la prueba para que
escoja uno y los redacte con 60-70 palabras
Redactar textos breves y sencillos aproximadamente.
sobre aspectos del pasado y del Plantear dos textos más largos (narrativos o descriptivos)
entorno, necesidades inmediatas y para que la persona que hace la prueba escoja uno y haga
finalidades diversas.
una redacción de aproximadamente 90-100 palabras.
Pruebas de ortografía y de gramática (conectores,
adjetivos, formas y tiempos verbales, etc.).
Orientaciones para las pruebas de competencia de
comunicación en lengua castellana y lengua catalana - nivel 3
COMPRENSIÓN ORAL
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Escuchar una intervención oral y responder, entre diversas
opciones, sobre el tipo de fuente: anuncio, programa
informativo, tertulia, discurso político, etc.
Escuchar una producción oral y responder, entre diversas
opciones, sobre el tipo de registro: culto, coloquial,
Comprender
producciones
y
estándar, familiar, técnico o profesional, etc.
expresiones
orales,
con
Escuchar una producción oral y relacionar una serie de
identificación de la fuente de que
palabras y/o expresiones (y incluso elementos
provienen, el tema principal y los
paraverbales) de diferentes registros o contextos:
secundarios, la relación entre éstos,
vulgarismos, tecnicismos, palabras que puedan implicar
la intención comunicativa, los
discriminación, cultismos, etc.
diferentes puntos de vista y la
Escuchar una producción oral y extraer rasgos
presencia de incoherencias o
característicos de la lengua hablada, confrontados ante la
ambigüedades.
lengua escrita.
Escuchar una producción oral y hacer un resumen y
comentario, aportando la idea general y las secundarias,
la intención comunicativa, los diferentes puntos de vista y
la presencia de incoherencias o ambigüedades.
COMPRENSIÓN LECTORA
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Comprender el significado global Leer un texto y responder, entre diversas opciones, sobre el
de
textos
escritos,
con tipo de texto (periodístico, técnico, jurídico,
identificación
de
las
ideas administrativo, científico, etc.) y/o sobre el tipo de
principales y las secundarias, la exposición e intención comunicativa (narración,
intención
comunicativa,
los descripción, argumentación, petición, etc.).
diferentes puntos de vista, las ideas Leer un texto y subrayar o enumerar las palabras o
no formuladas explícitamente, los expresiones que contiene, según el tipo de registro: culto,
________________________________________________________________________________
Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
15
dobles sentidos, la presencia de
incoherencias o de ambigüedades y
la organización del texto (orden y
conexión
de
las
ideas),
proporcionando
una
opinión
personal.
Analizar e interpretar de forma
crítica textos de diferentes tipos
(científico,
periodístico,
humanístico, técnico y literario),
reconocer
los
elementos
estructurales básicos, y expresar
con
autonomía
juicios
fundamentados en argumentos
sólidos.
EXPRESIÓN ORAL
En una interacción oral, comunicar
ideas y opiniones sobre temas de
actualidad, a partir de un esquema
previamente elaborado, utilizando
recursos diferentes, argumentando
y
explicando
activamente y
reflexivamente,
y
utilizando
adecuadamente el tono de voz y el
lenguaje gestual y corporal.
Exponer oralmente un tema,
aportando
y
sintetizando
informaciones
obtenidas
de
distintas fuentes, distinguir el tema
principal y los secundarios, la
relación entre éstos y los puntos de
vista presentes en las fuentes
consultadas, proporcionando una
opinión personal argumentada.
EXPRESIÓN ESCRITA
Redactar textos aportando y
sintetizando
informaciones
obtenidas de distintas fuentes,
identificando el tema principal y los
secundarios, la relación entre éstos
y los puntos de vista presentes en
las
fuentes
consultadas,
coloquial, vulgar, estándar, familiar, técnico o profesional,
formal, informal, discriminatorio, etc. (o bien marcar
respuestas entre diversas opciones).
Leer un texto y dar el significado de algunas palabras, sus
sinónimos o antónimos, derivados, etc. (o bien marcar
respuestas entre diversas opciones).
Leer un texto y hacer un resumen y un comentario; indicar
las ideas principales y secundarias y los puntos de vista
manifestados; identificar el tipo de texto por la estructura
y los elementos formales que presenta, y comentar de
forma argumentada la intención comunicativa y la
presencia de incoherencias o ambigüedades.
Leer un texto y exponer la idea general e indicar, con un
esquema o mapa conceptual, la relación entre las ideas
principales y las secundarias, como también las diferentes
posturas manifestadas.
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Plantear dos temas de intervención en un debate o
reunión de planificación para que la persona que hace la
prueba escoja uno y que, a partir de un esquema que
elabore previamente, plantee propuestas o cuestiones y se
establezca un diálogo con la persona examinadora
durante 5 minutos.
Plantear dos temas -de actualidad o de la vida
profesional- para que la persona que hace la prueba
escoja uno y que, a partir de un esquema que elabore
previamente,
haga
una
exposición
oral
de
'aproximadamente 5 minutos.
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Plantear dos temas para que la persona que participe en
la prueba escoja uno y haga una redacción escrita (de tipo
expositivo, explicativo, argumentativo, etc.) de
aproximadamente 90-110 palabras.
Proponer dos tipos de texto propios de la vida cotidiana y
de las relaciones sociales (solicitud, reclamación,
currículum, carta, etc.) para que la persona que hace la
________________________________________________________________________________
Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
16
proporcionando
una
personal argumentada.
opinión prueba escoja uno y lo redacte, con los elementos de
estructura y de contenido que correspondan.
Prueba de corrección ortográfica del tipo de
cumplimentar huecos o marcar la opción correcta o
similares (acentos, b/v, gr/j, ss/s/ç, a/e, puntuación,
Crear comunicaciones escritas de orden alfabético, etc.).
diferentes
tipos
(expositivo, Prueba de sintaxis (señalar el complemento directo y el
argumentativo, etc.), construyendo indirecto, e sujeto y el predicado, indicar tipo de
un discurso propio con coherencia, construcciones y de oraciones coordinadas y
cohesión y corrección ortográfica y subordinadas y tipo de conectores, etc.).
gramatical.
Prueba de morfología (señalar nombres, adjetivos,
determinantes, formas verbales, pronombres, singular y
plural, masculino y femenino, etc.).
Orientaciones para las pruebas de competencia matemática - nivel 3
Las preguntas de resolución de problemas pueden ser:
- De respuesta abierta, con el desarrollo del problema
- De elección de respuesta, marcando la solución entre diversas opciones
Se recomienda que se combinen ambos tipos.
NÚMEROS
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Resolver problemas relacionados con la vida diaria
con números racionales e irracionales.
Comprender y hacer cálculos con Resolver operaciones de máximo común divisor y
números racionales e irracionales mínimo común múltiple, que pueden ser aplicadas a
con el fin de resolver problemas problemas de la vida cotidiana.
relacionados con la vida diaria.
Resolver operaciones con potencias y raíces
cuadradas, que pueden ser aplicadas a problemas de
la vida cotidiana.
Comprender y resolver problemas
Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana
con operaciones de porcentajes
con cálculos de proporcionalidad (directa e inversa) y
(regla de tres simple y compuesta,
de porcentajes (regla de tres simple y compuesta,
intereses, etc.) y proporcionalidad
intereses, etc.).
(directa e inversa).
MEDIDAS
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana
Comprender y realizar cálculos con con unidades de longitud, superficie, volumen,
unidades del sistema métrico capacidad y demasiado.
decimal para resolver problemas Resolver problemas cotidianos en que intervendrán
relacionados con la vida diaria.
magnitudes y unidades de medida, por medio de
estimaciones.
GEOMETRÍA
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
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Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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Resolver problemas cotidianos en que intervendrán
magnitudes y unidades de medida, aplicando métodos
geométricos.
Resolver problemas de longitudes, Responder, entre diversas opciones, sobre el tipo de
áreas y volúmenes utilizando posición o movimiento de una figura o configuración
modelos geométricos.
geométrica.
Resolver operaciones o problemas con figuras
geométricas (con cálculos de áreas, volúmenes,
perímetros, ángulos, longitudes, etc.).
ÁLGEBRA
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Resolver problemas con métodos y Resolver problemas profesionales y de la vida
expresiones algebraicas,
cotidiana por medios algebraicos, en forma de
polinómicas y racionales.
ecuaciones y con representaciones de tablas y gráficas.
Resolver problemas por medio de
ecuaciones de primero y segundo Resolver problemas con ecuaciones de dos incógnitas.
grado.
Hacer operaciones con matrices en
el
contexto
de
problemas Resolver problemas de sistemas de ecuaciones.
profesionales.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
A partir de unos datos recogidos en una experiencia o
Representar
gráficamente
situación, dibujar tablas, gráficas o diagramas que las
funciones matemáticas.
representen.
Interpretar gráficas en problemas A partir de una tabla, gráfica o diagrama, marcar
relacionados con la vida cotidiana respuestas, entre diversas opciones, o responder
y con fenómenos naturales y preguntas concretas sobre el significado o los
tecnológicos.
resultados.
Elaborar
e
interpretar A partir de datos de fenómenos aleatorios sencillos
informaciones
estadísticas
y (dados, monedas, éxitos...), calcular probabilidades.
calcular parámetros estadísticos de
Resolver ejercicios de estadística con parámetros de
uso corriente y también de
dispersión (rango y desviación típica).
probabilidad.
Orientaciones para las pruebas de competencia de
comunicación en lengua extranjera - nivel 3
COMPRENSIÓN ORAL
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Comprender producciones orales en Escuchar una intervención oral (entrevista, reportaje,
lengua estándar sobre cuestiones coloquio, etc.) y responder con V/F (verdadero o falso).
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Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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conocidas en situaciones de trabajo, Escuchar una intervención oral (entrevista, reportaje,
estudio, ocio, etc.
coloquio, etc.) y elegir la respuesta correcta entre diversas
opciones (A/B/C).
Escuchar una intervención oral (entrevista, reportaje,
Identificar diferentes tipos de discurso coloquio, etc.) y completar frases con la palabra clave
oral en diversos contextos sociales y correcta.
culturales.
Escuchar una intervención oral (entrevista, reportaje,
coloquio, etc.) y responder preguntas concretas.
COMPRENSIÓN LECTORA
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Leer un texto y responder con V/F (verdadero o falso).
Comprender los puntos principales de
textos en lengua estándar sobre
Leer un texto y elegir la respuesta correcta entre diversas
cuestiones conocidas en situaciones
opciones (A/B/C).
de trabajo, estudio, ocio, etc.
Leer un texto y responder a preguntas concretas.
EXPRESIÓN ORAL
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
En una intervención oral, hablar de
experiencias, acontecimientos, planes
Plantear dos temas a la persona que hace la prueba para
y deseos y expresar brevemente
que escoja uno y que, a partir de un esquema que elabore
opiniones, con un discurso adecuado
previamente (en aproximadamente 5 minutos), haga una
a la situación comunicativa.
exposición oral, también de 5 minutos, y después responda
En una interacción oral, hablar de a las preguntas de la persona examinadora (igualmente
situaciones de la vida diaria y de temas durante unos 5 minutos).
familiares, de ocio, laborales, de viajes
o de actualidad.
EXPRESIÓN ESCRITA
EJEMPLOS ORIENTATIVOS PARA LA PRUEBA
Redactar textos sencillos sobre temas
familiares o de interés personal o
profesional y con descripción de
experiencias, acontecimientos, planes
y deseos, aportando opiniones y
puntos de vista y con un registro
adecuado a la situación comunicativa.
Plantear dos textos de propósito comunicativo a la persona
que hace la prueba para que escoja uno (carta personal o
formal, nota informativa, instrucciones, etc.) y lo redacte
con aproximadamente 80-90 palabras.
Plantear dos textos de tipo narrativos o descriptivos para
que la persona que hace la prueba escoja uno y haga una
redacción de aproximadamente 100-110 palabras.
Pruebas de ortografía y gramática (conectores, adjetivos,
formas y tiempos verbales, etc.).
6. Validez de las certificaciones de competencias clave
Los alumnos que posean certificaciones de competencias clave podrán presentarlas para acceder a la
formación de certificados de profesionalidad del nivel correspondiente, de conformidad con el
artículo 20.2.f del Real decreto 34/2008, por el cual se regulan los certificados de profesionalidad.
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Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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7. Exenciones
Estarán exentas de la realización de las pruebas correspondientes las personas que acrediten,
para cada competencia clave:
COMUNICACIÓN EN LENGUA
CATALANA NIVEL 2
COMUNICACIÓN EN LENGUA
CATALANA NIVEL 3



COMUNICACIÓN EN LENGUA
CASTELLANA NIVEL 2


COMUNICACIÓN EN LENGUA
CASTELLANA NIVEL 3


COMPETENCIA MATEMÁTICA NIVEL
2


COMPETENCIA MATEMÁTICA NIVEL
3

COMUNICACIÓN LENGUA
EXTRANJERA NIVEL 2
COMUNICACIÓN LENGUA
EXTRANJERA NIVEL 3


Poseer el certificado de nivel B1 de catalán o
equivalente.
Poseer el certificado de nivel B2 de catalán o
equivalente.
Haber superado con evaluación positiva una acción
formativa correspondiente a la competencia clave en
lengua castellana de N2 que figure en el Fichero de
Especialidades Formativas del Servicio Público de
Empleo Estatal.
Tener aprobada la asignatura de lengua castellana de 4 t
de ESO.
Haber superado con evaluación positiva una acción
formativa correspondiente a la competencia clave en
lengua castellana N3 que figure en el Fichero de
Especialidades Formativas del Servicio Público de
Empleo Estatal.
Tener aprobada la asignatura de lengua castellana de 2º
de Bachillerato.
Haber superado con evaluación positiva una acción
formativa correspondiente a la competencia clave en
matemáticas N2 que figure en el Fichero de
Especialidades Formativas del Servicio Público de
Empleo Estatal.
Tener aprobada la asignatura de matemáticas de 4 t de
ESO.
Haber superado con evaluación positiva una acción
formativa correspondiente a la competencia clave en
matemáticas N3 que figure en el Fichero de
Especialidades Formativas del Servicio Público de
Empleo Estatal.
Tener aprobada la asignatura de matemáticas de 2º de
Bachillerato.
Tener el certificado de nivel Básico 2 de la Escuela
Oficial de Idiomas o equivalente al A2 del MECR.
Tener el certificado de nivel Intermedio 2 de la Escuela
Oficial de Idiomas o equivalente al B1 del MECR.
En relación a los documentos que se presenten como equivalentes, el Servicio de Empleo
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Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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valorará la exención en cada caso, según las equivalencias establecidas por cada Administración
competente.
8. Anexos
Anexo 1. Anexo 4 del Real decreto 34/2008
Anexo 2. Portada
D7 Acta de evaluación de competencias clave
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Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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ANEXO I
Reproduce el anexo 4 del Real decreto 34/2008 «competencias clave relacionadas con el acceso
a los certificados de profesionalidad de niveles 2 y 3 de cualificación profesional».
1. Competencia clave: comunicación en lengua extranjera
Esta competencia se refiere a la utilización de la lengua extranjera como instrumento de
comunicación oral y escrita en diversos contextos. En la descripción de los aspectos de la
competencia que se tienen que medir se toma como referencia el Marco europeo común de referencia
para las lenguas.
Nivel 2. Aspectos de la competencia que se tienen que medir:
Comprensión oral de frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que sean especialmente relevantes, como información básica sobre uno
mismo y la familia, compras, lugares de interés, profesiones, entre otros.
Comprensión escrita de textos breves y sencillos relacionados con la vida cotidiana, como
anuncios publicitarios, horarios o menús.
Descripción oral de la familia y las personas del entorno, aspectos de la vida personal,
familiar y laboral.
Producción de textos escritos breves y sencillos, sobre aspectos del pasado y el entorno,
así como cuestiones relacionadas con necesidades inmediatas y finalidades diversas.
Interacción oral para llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que
intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones conocidas o habituales.
Nivel 3. Aspectos de la competencia que se tienen que medir:
Comprensión oral y escrita de los puntos principales de textos claros y en lengua estándar
sobre cuestiones conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Expresión e interpretación oral de diferentes tipos de discurso de acuerdo con la situación
comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.
Producción de textos sencillos y coherentes sobre temas familiares o en los cuales hay un
interés personal o profesional.
Descripción de experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como expresión
breve de opiniones o explicación de planes.
Interacción oral en situaciones de la vida diaria y sobre temas familiares, de ocio,
laborales, viajes o de actualidad.
2. Competencia clave: comunicación en lengua castellana y, si hay, en lengua cooficial
Esta competencia se refiere a la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos,
sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) y para
interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en los diferentes contextos
________________________________________________________________________________
Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
22
sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida privada y profesional y el ocio, en
lengua castellana y, si hay, en lengua cooficial.
Nivel 2. Aspectos de la competencia que se tienen que medir:
Demostrar un nivel de comprensión y uso de expresiones orales y textos escritos que
permitan el acceso al conocimiento, identificando las ideas principales y secundarias de la
información así como su estructura formal básica.
Expresar pensamientos, emociones y opiniones, narrar y comentar con claridad hechos y
experiencias y exponer oralmente un tema dándole coherencia y cohesión al discurso.
Resumir textos orales y escritos, identificando el tema principal y los secundarios y
reflejando los principales argumentos y puntos de vista.
Generar ideas y redactar textos con una organización clara con corrección ortográfica y
gramatical.
Nivel 3. Aspectos de la competencia que se tienen que medir:
Comunicar ideas y opiniones en interacciones orales, sobre temas de actualidad, a partir
de un esquema previamente elaborado y utilizando diferentes recursos, explicando y
argumentando activamente y reflexivamente, utilizando adecuadamente la tonalidad y el
lenguaje gestual y corporal.
Demostrar un nivel de comprensión y uso de expresiones orales y textos escritos que le
permitan el acceso al conocimiento, sintetizando y expresando informaciones contenidas
en diferentes fuentes previamente consultadas, identificando el tema principal y los
secundarios, las relaciones entre estos temas, la intención comunicativa y los diferentes
puntos de vista expresados, indicando posibles incoherencias o ambigüedades de
contenido y proporcionando una opinión personal.
Crear comunicaciones escritas de diferente tipo (expositivo y argumentativo), utilizando
un discurso propio y construyéndolas con coherencia, cohesión y corrección ortográfica y
gramatical.
Analizar e interpretar de forma crítica textos de diferente tipo (científico, periodístico,
humanístico, técnico y literario), reconociendo los elementos estructurales básicos y
expresando con autonomía juicios fundamentados en argumentos sólidos.
3. Competencia clave: competencia matemática
Esta competencia se refiere a la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones,
los símbolos y las formas de expresión, así como para desarrollar y aplicar el razonamiento
matemático con la finalidad de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas y con el
mundo laboral. Sobre la base de un buen dominio del cálculo, el énfasis se sitúa en el proceso y
la actividad, aunque también en los conocimientos. La competencia matemática entraña (en
diferentes grados) la capacidad y la voluntad de utilizar procesos de razonamiento (inducción y
deducción) y modos matemáticos de pensamiento (pensamiento lógico y espacial) y de
representación (fórmulas, modelos, construcciones, gráficos y diagramas).
________________________________________________________________________________
Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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Nivel 2. Aspectos de la competencia que se tienen que medir:
Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos: números enteros, fraccionarios,
decimales y porcentajes sencillos; unidades de medida, símbolos, elementos geométricos,
etc.
Resolver problemas, utilizando adecuadamente los diferentes números, las cuatro
operaciones elementales, los procedimientos básicos de la proporcionalidad numérica
(regla de tres, cálculo de porcentajes) y el lenguaje algebraico para resolver ecuaciones de
primer grado.
Resolver problemas cotidianos sobre unidades monetarias y unidades de medida usuales
y calcular longitudes, áreas, volúmenes y ángulos.
Elaborar e interpretar informaciones estadísticas más usuales e información gráfica sobre
la vida cotidiana y fenómenos sencillos de probabilidad.
Nivel 3. Aspectos de la competencia que se tienen que medir:
Hacer cálculos con diferentes tipos de números (racionales e irracionales) y unidades del
sistema métrico decimal para resolver problemas relacionados con la vida diaria, y
comprender el significado.
Resolver problemas utilizando métodos algebraicos y operando con expresiones
algebraicas, polinómicas y racionales, así como con la proporcionalidad (directa e
inversa) y los porcentajes (regla de tres simple y compuesta, intereses, etc.).
Resolver problemas mediante ecuaciones de primero y segundo grado, operar con
matrices en el contexto de problemas profesionales y resolver problemas de longitudes,
áreas y volúmenes utilizando modelos geométricos.
Representar gráficamente funciones matemáticas e interpretar gráficas en problemas
relacionados con la vida cotidiana y fenómenos naturales y tecnológicos.
Elaborar e interpretar informaciones estadísticas y calcular parámetros estadísticos de uso
corriente, así como de probabilidad.
________________________________________________________________________________
Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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ANEXO 2
Portada de los modelos de prueba
LOGO CENTRO
DE FORMACIÓN
Datos identificativos
CENTRO DE FORMACIÓN:
Nº. CENSO:
CÓDIGO Y DENOMINACIÓN
Nº. CERTIFICADO:
CERTIFICADO DE
PROFESIONALIDAD:
Nº. ACCIÓN FORMATIVA:
COMPETENCIA CLAVE:
NIVEL DE CUALIFICACIÓN:
OBJETIVO PRUEBA:
(Anexo 4, RD 34/2008)
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDOS
ALUMNO/A:
DNI ALUMNO/A:
Instrucciones pruebas competencias claves
-
-
-
La prueba se desarrolla de manera individualizada y sin material de apoyo, excepto en el caso de la
competencia matemática, en la que se puede utilizar calculadora.
Se recomienda que los textos presentados en las pruebas (tanto los presentados para escuchar o leer como
las entrevistas, exposiciones orales y redacciones que se planteen) tengan relación con el ámbito profesional
del certificado en el cual se quiere acceder, siempre que sea posible según el perfil profesional de las personas
que tengan que hacer la prueba.
Duración: para cada competencia es de una hora.
Se evalúa con un máximo de 10 preguntas, cada una con una puntuación máxima de un punto.
En el caso de las competencias en lenguas, cada área evaluada (comprensión oral, comprensión escrita,
expresión oral y expresión escrita) como máximo 2,5 puntos.
En el caso de la competencia matemática cada área evaluada (números, medidas, geometría, álgebra y
estadística y probabilidad) como máximo 2 puntos.
Evaluación: la puntuación de la prueba es sobre 10, con una calificación final en términos de APTO/A - NO
APTO/A . Para ser apto o apta, la persona tiene que obtener una puntuación mínima de 5 puntos.
Superar esta prueba da derecho a una certificación de la directora del SOIB y esta información será
registrada de forma informática por el SOIB.
Firma alumno/a
Calificación final
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Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
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D7 ACTA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE
Nº. CERTIFICADO/Nº. DE ORDEN
Nº. DE ACCIÓN FORMATIVA
ENTIDAD
CENTRO
Nº. CENSO
DENOMINACIÓN CERTIFICADO DE
CÓDIGO DEL
PROFESIONALIDAD
CERTIFICADO
DATOS DEL ALUMNO/A
DNI
APELLIDOS Y NOMBRE
NIVEL
COMPETENCIAS CLAVE OBLIGATORIAS
LENGUA CATALANA
APTO/A
NO APTO/A
LENGUA CASTELLANA
APTO/A
NO APTO/A
Cualificación GLOBAL
LENGUA EXTRANJERA
IDIOMA:_____________
MATEMÁTICAS
APTO/A
NO APTO/A
APTO/A
NO APTO/A
APTO/A
NO APTO/A
________________________________________________________________________________Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
1
El/la director/a del centro
Lugar y fecha:
(Nombre, firma y sello del centro)
________________________________________________________________________________Guía pruebas de competencias clave 2014-2016
2