6. Units (Unidades Didácticas)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
Arts and Crafts
EP Segundo Ciclo
edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Depósito legal B-13291-2012
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
ÍNDICE
1. Introducción
1.1. Justificación y contextualización de la programación
1.2. El proyecto de Arts and Crafts (Plástica)
2. Objetivos
2.1. Objetivos generales de etapa
2.2. Objetivos del Segundo Ciclo
2.3. Objetivos específicos del área
2.4. Objetivos específicos del Segundo Ciclo del área
3. Enseñanzas transversales
4. Relación entre competencias básicas - objetivos del área - criterios de evaluación
– Segundo Ciclo: Tercer curso
– Segundo Ciclo: Cuarto curso
5. Contenidos
5.1. Estructura. Organización en bloques
5.2. Clasificación de los contenidos del Segundo Ciclo de Arts and Crafts por cursos y
por unidades
– Segundo Ciclo: Tercer curso
– Segundo Ciclo: Cuarto curso
6. Unidades didácticas
6.1. Distribución temporal de las unidades didácticas
7. Evaluación
7.1. Criterios de evaluación del Segundo Ciclo
7.2. Criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el Segundo Ciclo
7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación
7.4. Criterios de calificación
7.5. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
8. Atención a la diversidad
– Propuestas: refuerzo, profundización, actividades multinivel...
– Contenidos mínimos exigibles para Segundo Ciclo
9. Metodología
10. Organización de espacios
11. Materiales y recursos didácticos
12. Estrategias para incorporar las TIC en el aula
13. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y desarrollar la expresión
oral y escrita
14. Actividades complementarias y extraescolares
15. Procedimientos para valorar el ajuste entre la programación didáctica y los resultados
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1. INTRODUCCIÓN
El nuevo proyecto de Primaria está pensado para la sociedad de la información y el conocimiento, que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más innovadores.
Es un proyecto que busca la educación integral, que convive con las nuevas tecnologías, basado en el
desarrollo de las competencias básicas y de las inteligencias múltiples.
En este sentido, los pilares en los que se fundamenta el proyecto son los siguientes:
• Interrelación de las competencias básicas y las inteligencias múltiples para ofrecer un programa
ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.
• Integración de las TIC. Convivencia entre formato papel y formato digital:
– Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.
– Internet: búsqueda, selección y organización de la información para transformarla en conocimiento.
– Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el aprendizaje (aplicables en
pizarra digital interactiva).
• Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos presenta una gran diversidad de ritmos y de
estilos de aprendizaje. Ofrece una gran variedad de recursos con una especial sensibilidad para atender
a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
1.1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
La programación didáctica del área de Arts and Crafts (Plástica) para el Segundo Ciclo de la Educación
Primaria está fundamentada en lo establecido en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre de 2006,
por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
La Educación Primaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos entre 6 y 12 años, y
consta de seis cursos: de 1.º a 6.º de Primaria. Estos cursos están organizados en tres ciclos de dos años
cada uno.
La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y
comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los
hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
De este modo, la presente programación se apoya en los siguientes principios básicos de la actuación educativa:
edebé…
Principios
Descripción
1. La educación es
un proceso de
construcción personal.
— El alumno/a crece y se construye como persona en
interacción con el entorno, con sus iguales…
— Propone actividades que invitan a la reflexión y
al aprendizaje estratégico.
— El alumno/a es responsable y protagonista de la
construcción de su conocimiento.
— Promueve la transferencia entre los contenidos
escolares y la vida real.
— Aprender exige reorganizar la información mediante una intensa actividad mental.
— Diversifica el tipo de actividades, favorece el
trabajo en equipo, estimula la creatividad…
— Cada alumno/a es un ser único y distinto, configurado por tres coordenadas:
— Ofrece recursos variados y propone distintos
niveles de dificultad.
a) Individualidad. Cada persona es un ser único, original e irrepetible.
— Estimula el desarrollo de la creatividad y la originalidad en la resolución de los problemas.
b) Socialización. Apertura a los demás. La persona se
apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los
analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del
otro y de su dignidad.
— Acoge las distintas sensibilidades y los contenidos culturales de la sociedad.
c) Autonomía. Hace libre y responsable a la persona,
agente de su desarrollo y existencia: le lleva a elaborar su propio proyecto de vida.
— Facilita la formación de juicios personales fundamentados.
Aprender con sentido permite a los alumnos:
— Propone metodologías que facilitan el descubrimiento de las relaciones entre los contenidos y su
integración en estructuras más amplias y completas.
2. Un proceso centrado en la persona
del alumno/a. Educación personalizada.
3. Un proceso
orientado. Aprender
con sentido.
— Ampliar y enriquecer sus esquemas mentales.
— Dotarlos de una organización más sólida.
— Descubrir su funcionalidad.
— Utilizarlos en contextos diferentes.
4. Un proceso compartido. Aprender
con otros.
— Proporciona las herramientas para abordar los
retos de la nueva sociedad del conocimiento.
— Favorece la relación interdisciplinar entre los
contenidos de las diferentes áreas y materias.
— Obtener una comprensión más clara de la realidad.
— Presenta los contenidos de manera gradual,
partiendo de los conocimientos previos de los
alumnos.
— Se refiere a la capacidad del ser humano de
aprender trabajando en equipo.
— Plantea actividades para trabajar en grupo.
— El trabajo entre iguales aporta enormes posibilidades de aprendizaje.
— Aprovechar las posibilidades educativas que ofrece la actual sociedad, fuera del marco estrictamente
escolar.
5. El educador,
mediador en el
proceso de aprendizaje.
— Propone actividades que inciten a la comunicación y al intercambio.
— Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos
para el aprendizaje cooperativo.
— Sugiere actividades de aprendizaje en ámbitos
extraescolares.
— Actúa como experto en procesos de enseñanza y
aprendizaje, y promueve la actividad conjunta.
— Ofrece variedad de recursos y materiales para el
profesor/a.
— Ejerce de guía en el aprendizaje y cede paulatinamente el control en la actividad para favorecer la
autonomía del alumno/a.
— Invita al educador/a a estimular las respuestas
creativas de sus alumnos.
— Atiende a la diversidad.
— Anima al profesorado a fomentar la libertad de
sus alumnos.
— Interviene como puente entre familia y escuela.
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1.2. EL PROYECTO DEL ÁREA DE ARTS AND CRAFTS (PLÁSTICA)
El área de Educación Artística está integrada por dos lenguajes: plástico y musical. Ambos se articulan a su
vez en dos ejes: percepción y expresión.
La percepción, referida tanto a la observación de los elementos plásticos como a la audición musical y la
expresión, remite a la exploración, al tratamiento de materiales, a la manifestación de lo percibido y lo sentido, a la interpretación vocal e instrumental, y a la danza y la expresión corporal. La expresión debe centrarse en la interpretación, indagación y análisis del entorno natural y de la actividad y creación humanas, entendida esta última como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representación
puramente artística.
De este modo, se estimulan, a través de uno u otro lenguaje, la invención y la creación de distintas producciones plásticas o musicales.
Teniendo en cuenta que cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias, la programación didáctica de Arts and Crafts adopta una perspectiva globalizada a la vez que pone la atención
en todos aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y
orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.
Así, el desarrollo de las competencias básicas, aunque va ligado a las áreas de conocimiento, es global y se
adquiere mediante su contextualización en situaciones reales y próximas al alumno/a para que integre diferentes aprendizajes y los utilice de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diversos contextos y
situaciones de la vida cotidiana.
Para facilitar la enseñanza del aprendizaje de lo básico y el uso de metodologías activas y cooperativas, la
organización de contenidos se ha realizado a partir de los dos grandes ejes en que se articula el área: percepción y expresión.
Los contenidos están distribuidos en dos bloques:
 Observación plástica
 Expresión y creación plástica
De todos modos, cabe destacar que en nuestro proyecto no existe prioridad de uno sobre otro. Este hecho
queda de manifiesto al comprobar la interrelación que hay entre los bloques de contenidos trabajados en las
propuestas de las actividades de cada unidad de esta programación, cuyo objetivo final es la adquisición de
competencias básicas a través del área.
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2.
OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
a)
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b)
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio,
así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés
y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.
c)
Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar actitudes que promuevan
la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social.
d)
Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de
personas con discapacidad.
e)
Conocer y utilizar de manera apropiada el castellano, oralmente y por escrito. Valorar las posibilidades comunicativas del castellano como lengua común de todas las españolas y españoles y de
idioma internacional. Desarrollar, asimismo, hábitos de lectura como instrumento esencial para el
aprendizaje del resto de las áreas.
f)
Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que permita al
alumnado expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g)
Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h)
Conocer los hechos más relevantes de la historia de España, así como de la historia universal.
i)
Conocer y valorar el entorno natural, social, económico y cultural, situándolo siempre en su contexto
nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de su acción y cuidado. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento de la geografía de España y universal.
j)
Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, así como desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
k)
Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, así como utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l)
Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática; desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y
las manifestaciones artísticas.
m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora, así como respetar
su diversidad lingüística y cultural.
n)
Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural, dentro del contexto histórico, social y lingüístico propio, así como participar en su conservación y mejora.
o)
Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los
prejuicios de cualquier tipo.
p)
Conocer y valorar los animales y las plantas, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan
su cuidado.
q)
Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico.
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2.2. OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO
Objetivos del Segundo Ciclo
Objetivo general
de etapa con el
que se relaciona
1.
Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida de los grupos y de las comunidades y actuar conforme a estos, considerando y respetando la diversidad.
a
2.
Valorar el trabajo del grupo desarrollando actitudes de cooperación y de responsabilidad ante
las tareas que le correspondan.
b, c
3.
Actuar con autonomía e iniciativa personal en las actividades habituales y en las relaciones de
grupo.
b
4.
Respetar los puntos de vista y los intereses de otros miembros del grupo.
5.
Apreciar y valorar las diferencias de tipo social, rechazando cualquier tipo de discriminación, y
establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno cotidiano.
d, o
6.
Comprender y producir mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas, así como desarrollar hábitos de lectura.
e
7.
Adquirir los fundamentos léxicos y estructurales para el aprendizaje de una o varias lenguas
extranjeras.
f
8.
Desarrollar procedimientos de recogida y representación de la información útiles para la resolución de problemas sencillos.
9.
Reconocer los conocimientos y recursos materiales disponibles útiles para la resolución de problemas propios de la vida cotidiana.
g
10. Aproximarse a los sucesos y etapas históricas que han determinado la evolución histórica de la
sociedad occidental y del territorio español.
h
11. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, así
como conocer las posibilidades individuales y grupales de contribución a la protección y mejora
del medio ambiente.
i, n
12. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías como medio para recibir y transmitir información.
c
g
j
13. Procurar el bienestar personal, desarrollando hábitos de salud e higiene que contribuyan a un
desarrollo óptimo.
k
14. Usar los distintos medios de expresión (verbal, visual, plástica, musical y matemática) de forma
individual o integrada, desarrollando habilidades creativas y de razonamiento.
l
15. Desarrollar la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones
artísticas.
l
16. Conocer y valorar el patrimonio cultural de España, partiendo de su entorno próximo y extendiendo su interés a ámbitos cada vez más amplios y diversos.
m, n
17. Desarrollar actitudes favorables a la igualdad de oportunidades para todas las personas independientemente de su sexo, raza o nacionalidad.
o
18. Valorar el entorno natural y desarrollar hábitos y actitudes que contribuyan a su cuidado.
p
19. Apreciar la importancia de las normas de seguridad vial para nuestra integridad física y la de los
demás.
q
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2.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
 Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de
los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
 Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la
realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
 Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la
indagación y la sensibilidad, así como reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes
producciones artísticas.
 Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para
la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de
forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
 Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros
pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
 Descubrir las propias limitaciones y capacidades desarrollando una relación de autoconfianza con la
producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros, y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.
 Desarrollar proyectos artísticos de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y responsabilidades.
 Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características
del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.
2.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL SEGUNDO CICLO DEL ÁREA
 Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de
los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
 Conocer y descubrir la vida y la obra de algunos artistas relacionados con la pintura, la escultura, la
arquitectura...
 Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la
realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
 Conocer y aplicar la funcionalidad de las imágenes simbólicas.
 Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la
indagación y la sensibilidad, así como reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes
producciones artísticas.
 Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para
la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de
forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
 Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros
pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
 Descubrir las propias limitaciones y capacidades desarrollando una relación de autoconfianza con la
producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros, y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.
 Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, en las producciones propias y colectivas.
 Desarrollar proyectos artísticos de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y responsabilidades.
 Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características
del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.
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3.
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
El carácter integral del currículo implica que se han de incorporar en las diferentes áreas elementos educativos básicos
contenidos en las enseñanzas transversales.
A continuación, y de forma muy breve, presentamos cómo se han incorporado las enseñanzas transversales en el área
de Plástica.
Educación para la igualdad entre sexos
• Rechazar cualquier discriminación por razón de sexo.
• Desarrollar una actitud crítica ante la imagen que se transmite del rol del hombre y de la mujer.
Educación del consumidor
• Mostrar una actitud crítica y positiva en las acciones de compra, disfrute de bienes o uso de servicios.
• Valorar la necesidad de mejorar el uso y reciclaje de las materias primas, reducir el consumo de energía y utilizar
energías y materias alternativas no contaminantes.
• Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo.
• Valorar la contribución de los recursos tecnológicos para satisfacer determinadas necesidades humanas.
Educación ambiental
• Conocer el medio como un sistema de elementos interdependientes y donde el ser humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo.
• Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio ambiente y tomar conciencia del deterioro
que causan en él dichas intervenciones.
• Adoptar pautas de conducta para la defensa del medio ambiente.
• Valorar la necesidad de la cooperación local, nacional e internacional para prevenir los problemas ambientales.
Educación para la salud
• Conocer y practicar hábitos elementales de cuidado personal para mejorar la calidad de vida.
Educación para la paz
• Simular situaciones en las que el diálogo y el debate contribuyan a la resolución de conflictos.
• Comprometerse en la defensa activa de los derechos humanos y en la superación de todo tipo de discriminaciones y
situaciones de insolidaridad.
Educación moral y cívica
• Conocer el mecanismo de funcionamiento de algunas organizaciones sociales y políticas, defender activamente los
derechos y deberes de cada miembro de la sociedad, y valorar el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia.
• Respetar los símbolos, costumbres y manifestaciones artísticas de otras culturas y rechazar cualquier tipo de discriminación.
• Respetar los restos histórico-artísticos presentes en el patrimonio cultural.
Educación vial
• Planificar e interpretar viajes utilizando diferentes medios de transporte mediante la consulta de guías de viaje, folletos
turísticos, mapas de carreteras…
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4. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS - OBJETIVOS DEL ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo: Tercer Curso
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Tercer Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Utilizar diferentes estrategias para
leer según la necesidad y el contexto.
Conocer algunas de las posibilidades de
los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación,
y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la
elaboración de producciones propias.
Describir las características de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artísticas
provocan.
Mostrar claridad y rigor en los intercambios comunicativos.
Conocer y descubrir la vida y la obra de
Usar adecuadamente algunos de los
algunos artistas relacionados con la pintu- términos propios del lenguaje plástico
ra, la escultura, la arquitectura...
en contextos precisos, intercambios
comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Argumentar las tomas de decisión
y las soluciones dadas en un proyecto artístico.
Conocer algunas de las posibilidades de
los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación,
y utilizarlos como recursos para la observación.
Implicarse en actividades de lenguaje oral.
Conocer y descubrir la vida y la obra de
Usar adecuadamente algunos de los
algunos artistas relacionados con la pintu- términos propios del lenguaje plástico
ra, la escultura, la arquitectura...
en contextos precisos, intercambios
comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje plástico
en contextos precisos, intercambios
comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Tercer Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Identificar y analizar conceptos
espaciales en el dibujo de elementos naturales.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Identificar y analizar conceptos
espaciales y geométricos en las
manifestaciones artísticas.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Utilizar nociones geométricas y
sistemas de representación espacial.
Aplicar los conocimientos artísticos en la
observación y el análisis de situaciones y
objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del
arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje plástico
en contextos precisos, intercambios
comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Aplicar estrategias, técnicas de
cálculo y operaciones.
Aplicar los conocimientos artísticos en la
observación y el análisis de situaciones y
objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del
arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Comprender e interpretar datos e
informaciones matemáticos.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
Interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del espacio presentes en el entorno.
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fines expresivos y comunicativos.
Utilizar nociones geométricas para
situarse y describir el espacio físico.
Aplicar los conocimientos artísticos en la
observación y el análisis de situaciones y
objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del
arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Organizar espacialmente las propias creaciones plásticas.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y
la creatividad, en las producciones propias y colectivas.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Utilizar nociones y conceptos espaciales para describir el espacio
gráfico de una obra de arte.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Utilizar líneas compositivas para
organizar espacialmente sus creaciones plásticas.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y
la creatividad, en las producciones propias y colectivas.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS BÁSICAS
Tercer Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Analizar e interpretar el medio
aprendiendo a comunicar la información obtenida.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Describir las características de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artísticas
provocan.
Percibir y discriminar los colores
presentes en el entorno y en su
representación gráfica.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Clasificar texturas, formas y colores
atendiendo a criterios de similitud o
diferencia.
Percibir formas, colores, líneas y
texturas presentes en espacios
naturales y en su representación
plástica.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Describir las características de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artísticas
provocan.
Observar, obtener y anotar datos.
Conocer y aplicar la funcionalidad de las
imágenes simbólicas.
Describir las características de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artísticas
provocan.
Analizar e interpretar el medio
aprendiendo a comunicar la información obtenida.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Explorar, manipular y recrear el
medio haciendo uso del lenguaje
plástico, corporal y musical.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje plástico
en contextos precisos, intercambios
comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Percibir y recrear formas, colores,
líneas y texturas presentes en espacios naturales.
Conocer y aplicar la funcionalidad de las
imágenes simbólicas.
Describir las características de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artísticas
provocan.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIAS BÁSICAS
Tercer Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Usar medios tecnológicos como
instrumento para la investigación y
la expresión artística.
Conocer algunas de las posibilidades de Utilizar instrumentos, técnicas y malos medios audiovisuales y las tecnoloteriales adecuados al producto argías de la información y la comunicación tístico que se pretende.
en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la
observación, la búsqueda de información
y la elaboración de producciones propias,
ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
Introducirse en el uso de la tecnología como herramienta de creación plástica.
Conocer algunas de las posibilidades de
los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación
en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la
observación, la búsqueda de información
y la elaboración de producciones propias,
ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje
plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción
de procesos y argumentaciones.
Buscar, registrar, seleccionar, organizar y analizar la información
empleando técnicas de trabajo
intelectual.
Conocer algunas de las posibilidades de
los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación
en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la
observación, la búsqueda de información
y la elaboración de producciones propias,
ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje
plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción
de procesos y argumentaciones.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Tercer Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Estimar las consecuencias que
pueden derivarse de determinados
hechos históricos.
Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural
propio y de otros pueblos, colaborando
en la conservación y renovación de las
formas de expresión locales y estimando
el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje plástico
en contextos precisos, intercambios
comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Identificar y valorar críticamente
las aportaciones de las diversas
profesiones que intervienen en el
diseño, construcción y decoración
de una vivienda.
Conocer algunas de las profesiones de
los ámbitos artísticos, interesándose por
las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje plástico
en contextos precisos, intercambios
comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Realizar responsablemente las
funciones y tareas que le corresponden en el grupo.
Desarrollar proyectos artísticos de forma
cooperativa, asumiendo distintas funciones y responsabilidades.
Participar en las actividades grupales
de forma cooperativa.
Participar en las iniciativas del grupo cooperando como parte de un
proyecto común.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y
la creatividad, en las producciones propias y colectivas.
Participar en las actividades grupales
de forma cooperativa.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Tercer Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Utilizar técnicas, recursos y materiales de los diversos lenguajes
plásticos.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Interpretar, analizar y valorar las
manifestaciones artísticas que
forman parte del patrimonio cultural.
Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural
propio y de otros pueblos, colaborando en
la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el
enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas
que comparten un mismo entorno.
Describir las características de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artísticas
provocan.
Expresar ideas y sentimientos a
través de los diversos lenguajes.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje
plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción
de procesos y argumentaciones.
Idear un proyecto, planificarlo y
elaborar su propia creación.
Desarrollar proyectos artísticos de forma
cooperativa, asumiendo distintas funciones y responsabilidades.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje
plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción
de procesos y argumentaciones.
Reconocer, analizar y valorar las
manifestaciones artísticas.
Conocer y descubrir la vida y la obra de
Interpretar el contenido de imágenes
algunos artistas relacionados con la pintu- y representaciones del espacio prera, la escultura, la arquitectura...
sentes en el entorno.
Presentar y explicar las producciones propias.
Desarrollar una relación de autoconfianza
con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de
los otros, y sabiendo recibir y expresar
críticas y opiniones.
Describir las características de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artísticas
provocan.
Contemplar y vivir con todos los
sentidos la naturaleza y el arte.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Describir las características de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artísticas
provocan.
Interpretar, analizar y valorar obras Mantener una actitud de búsqueda perartísticas.
sonal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la
sensibilidad, así como reflexionando a la
hora de realizar y disfrutar de diferentes
producciones artísticas.
Interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y
la creatividad, en las producciones propias y colectivas.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Idear y planificar un proyecto.
Desarrollar proyectos artísticos de forma
cooperativa, asumiendo distintas funciones y responsabilidades.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Conocer y valorar producciones
artísticas procedentes de diversos
ámbitos profesionales.
Conocer algunas de las profesiones de
los ámbitos artísticos, interesándose por
las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.
Interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Expresar ideas haciendo uso del
lenguaje plástico.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje
plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción
de procesos y argumentaciones.
Explorar, manipular y recrear el
Explorar y conocer materiales e instru-
Usar adecuadamente algunos de los
© grupo edebé
14
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
medio haciendo uso del lenguaje
plástico, corporal y musical.
mentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
términos propios del lenguaje
plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción
de procesos y argumentaciones.
Identificar y valorar las aportaciones de las diversas culturas en el
patrimonio de la humanidad pasado y actual.
Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural
propio y de otros pueblos, colaborando en
la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el
enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas
que comparten un mismo entorno.
Describir las características de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artísticas
provocan.
Conocer diferentes códigos de
expresión artística.
Conocer y aplicar la funcionalidad de las
imágenes simbólicas.
Interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Conocer y valorar las nuevas formas de manifestación artística y
cultural presentes en la sociedad
actual.
Conocer algunas de las posibilidades de
los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación
en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la
observación, la búsqueda de información
y la elaboración de producciones propias,
ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
Describir las características de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artísticas
provocan.
Diversificar el uso de técnicas,
recursos y materiales para la creación plástica.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y
la creatividad, en las producciones propias y colectivas.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
COMPETENCIAS BÁSICAS
Tercer Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Adquirir pautas de observación y
obtener datos relevantes.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
Interpretar el contenido de imágenes
y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Idear y planificar un proyecto artístico.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y
la creatividad, en las producciones propias y colectivas.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje
plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción
de procesos y argumentaciones.
Aplicar los conocimientos y las
estrategias en contextos nuevos y
diversos.
Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción,
la imaginación, la indagación y la sensibilidad, así como reflexionando a la hora de
realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Planificar el trabajo para ser eficaz
y eficiente.
Aplicar los conocimientos artísticos en la
Interpretar el contenido de imágenes
observación y el análisis de situaciones y y representaciones del espacio preobjetos de la realidad cotidiana y de dife- sentes en el entorno.
rentes manifestaciones del mundo del
arte y la cultura para comprenderlos mejor
y formar un gusto propio.
© grupo edebé
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
COMPETENCIAS BÁSICAS
Tercer Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Idear un proyecto, planificar y elaborar su propia creación.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y
la creatividad, en las producciones propias y colectivas.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje plástico
en contextos precisos, intercambios
comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Construir obras nuevas partiendo
de la información previa.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y
la creatividad, en las producciones propias y colectivas.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Llevar adelante un proyecto en sus Mantener una actitud de búsqueda perdistintas fases de ejecución.
sonal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la
sensibilidad y reflexionando a la hora de
realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje plástico
en contextos precisos, intercambios
comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Reutilizar ideas, conceptos y técnicas de manera peculiar o diferente (redefinición creativa).
Aplicar los conocimientos artísticos en la
observación y el análisis de situaciones y
objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del
arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Planificar y revisar los procesos
creativos para mejorarlos si es
preciso.
Desarrollar una relación de autoconfianza
con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de
los otros, y sabiendo recibir y expresar
críticas y opiniones.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Segundo Ciclo: Cuarto Curso
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuarto Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
Comprender textos de tipología
diversa.
Conocer y descubrir la vida y la obra Interpretar el contenido de imágenes y
de algunos artistas relacionados con representaciones del espacio presentes en
la pintura, la escultura, la arquitectu- el entorno.
ra.
Emitir mensajes estructurados con
coherencia y cohesión.
Conocer y descubrir la vida y la obra Describir las características de elementos
de algunos artistas relacionados con presentes en el entorno y las sensaciones
la pintura, la escultura, la arquitectu- que las obras artísticas provocan.
ra.
Implicarse en actividades de lenguaje oral.
Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y
las tecnologías de la información y
la comunicación, y utilizarlos como
recursos para la observación.
Describir las características de elementos
presentes en el entorno y las sensaciones
que las obras artísticas provocan.
Utilizar recursos comunicativos no
orales para enriquecer el mensaje
oral.
Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y
las tecnologías de la información y
la comunicación, y utilizarlos como
recursos para la observación.
Describir las características de elementos
presentes en el entorno y las sensaciones
que las obras artísticas provocan.
© grupo edebé
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
COMPETENCIA MATEMÁTICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuarto Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Comprender e interpretar datos e
informaciones matemáticas presentes en la vida cotidiana.
Conocer y descubrir la vida y la obra Interpretar el contenido de imágenes y
de algunos artistas relacionados con representaciones del espacio presentes en
la pintura, la escultura, la arquitectu- el entorno.
ra…
Utilizar nociones geométricas y
sistemas de representación para
situarse y describir el espacio físico.
Aplicar los conocimientos artísticos
en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad
cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales
adecuados al producto artístico que se
pretende.
Medir de manera directa y utilizar
las medidas de las magnitudes
elementales para situarse en el
espacio.
Conocer y aplicar la funcionalidad
de las imágenes simbólicas.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales
adecuados al producto artístico que se
pretende.
Identificar y analizar conceptos
espaciales y geométricos presentes en las manifestaciones artísticas.
Conocer y aplicar la funcionalidad
de las imágenes simbólicas.
Interpretar el contenido de imágenes y
representaciones del espacio presentes en
el entorno.
Organizar espacialmente las propias producciones.
Aplicar los conocimientos artísticos
en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad
cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales
adecuados al producto artístico que se
pretende.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuarto Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
Percibir y discriminar gamas cromáticas en el entorno y en su representación gráfica.
Conocer y descubrir la vida y la obra Describir las características de elementos
de algunos artistas relacionados con presentes en el entorno y las sensaciones
la pintura, la escultura, la arquitectu- que las obras artísticas provocan.
ra…
Analizar e interpretar el medio
aprendiendo a comunicar la información obtenida.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir
códigos y técnicas específicas de
los diferentes lenguajes artísticos
para utilizarlos con fines expresivos
y comunicativos.
Interpretar el contenido de imágenes y
representaciones del espacio presentes en
el entorno.
Percibir y recrear las formas, los
colores y las texturas presentes
en el entorno natural.
Aplicar los conocimientos artísticos
en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad
cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Describir las características de elementos
presentes en el entorno y las sensaciones
que las obras artísticas provocan.
Percibir elementos del lenguaje
plástico en el entorno físico y su
representación gráfica.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir
códigos y técnicas específicas de
los diferentes lenguajes artísticos
para utilizarlos con fines expresivos
y comunicativos.
Describir las características de elementos
presentes en el entorno y las sensaciones
que las obras artísticas provocan.
Comprender y describir procesos
técnicos.
Mantener una actitud de búsqueda
personal y colectiva, articulando la
percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad, así como
Interpretar el contenido de imágenes y
representaciones del espacio presentes en
el entorno.
© grupo edebé
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
reflexionando a la hora de realizar y
disfrutar de diferentes producciones
artísticas.
Explorar manipular y recrear el
medio, para darle una dimensión
que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida
de las personas.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir
códigos y técnicas específicas de
los diferentes lenguajes artísticos
para utilizarlos con fines expresivos
y comunicativos.
Interpretar el contenido de imágenes y
representaciones del espacio presentes en
el entorno.
Percibir las formas, los colores, las
líneas, la textura, la luz o el movimiento presentes en los espacios
naturales y en las realizaciones
humanas.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir
códigos y técnicas específicas de
los diferentes lenguajes artísticos
para utilizarlos con fines expresivos
y comunicativos.
Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
Contribuir a preservar un entorno
físico estéticamente agradable.
Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio
cultural propio y de otros pueblos,
colaborando en la conservación y
renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio
con personas de diferentes culturas
que comparten un mismo entorno.
Describir las características de elementos
presentes en el entorno y las sensaciones
que las obras artísticas provocan.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuarto Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Usar medios tecnológicos como
instrumento para la investigación y
la expresión artística.
Conocer y descubrir la vida y la obra
de algunos artistas relacionados con
la pintura, la escultura, la arquitectura...
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje plástico en
contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Acceder a la información en sus
diferentes soportes con objeto de
encontrar lo que necesita.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir
códigos y técnicas específicas de
los diferentes lenguajes artísticos
para utilizarlos con fines expresivos
y comunicativos.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales
adecuados al producto artístico que se
pretende.
Aplicar en diferentes situaciones
sus lenguajes específicos (textual,
numérico, icónico, visual, gráfico y
sonoro) al producir creaciones
originales.
Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y
las tecnologías de la información y
la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y
la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o
en combinación con otros medios y
materiales.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales
adecuados al producto artístico que se
pretende.
Seleccionar la información más
pertinente en cada caso.
Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y
las tecnologías de la información y
la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y
la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o
en combinación con otros medios y
materiales.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales
adecuados al producto artístico que se
pretende.
© grupo edebé
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuarto Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Participar en las iniciativas del
grupo cooperando como parte de
un proyecto común.
Desarrollar proyectos artísticos de
Participar en las actividades grupales de
forma cooperativa, asumiendo distin- forma cooperativa.
tas funciones y responsabilidades.
Respetar las costumbres y los
puntos de vista ajenos.
Desarrollar una relación de autocon- Respetar las opiniones ajenas.
fianza con la producción artística
personal, respetando las creaciones
propias y las de los otros, y sabiendo
recibir y expresar críticas y opiniones.
Desarrollar actitudes de diálogo,
respeto, aceptación y entendimiento con el grupo.
Desarrollar una relación de autocon- Participar en las actividades grupales de
fianza con la producción artística
forma cooperativa.
personal, respetando las creaciones
propias y las de los otros, y sabiendo
recibir y expresar críticas y opiniones.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuarto Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Reconocer, analizar y valorar las
manifestaciones artísticas.
Conocer y descubrir la vida y la obra Describir las características de elementos
de algunos artistas relacionados con presentes en el entorno y las sensaciones
la pintura, la escultura, la arquitectu- que las obras artísticas provocan.
ra...
Presentar y explicar las producciones propias.
Desarrollar una relación de autocon- Describir las características de elementos
fianza con la producción artística
presentes en el entorno y las sensaciones
personal, respetando las creaciones que las obras artísticas provocan.
propias y las de los otros, y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.
Utilizar técnicas, recursos y materiales de los diversos lenguajes
artísticos.
Aplicar los conocimientos artísticos
en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad
cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje plástico en
contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Conocer y valorar producciones
artísticas procedentes de distintos
ámbitos profesionales
Conocer algunas de las profesiones
de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del
trabajo de los artistas y disfrutando
como público en la observación de
sus producciones.
Describir las características de elementos
presentes en el entorno y las sensaciones
que las obras artísticas provocan.
Diversificar el uso de técnicas,
Aplicar los conocimientos artísticos
recursos y materiales para la crea- en la observación y el análisis de
ción plástica.
situaciones y objetos de la realidad
cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje plástico en
contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Desarrollar la atención visual.
Conocer y aplicar la funcionalidad
de las imágenes simbólicas.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales
adecuados al producto artístico que se
pretende.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, en las producciones propias y colectivas.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales
adecuados al producto artístico que se
pretende.
Identificar y valorar las aportaciones de las diversas culturas al
patrimonio de la humanidad pasa-
Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio
cultural propio y de otros pueblos,
Describir las características de elementos
presentes en el entorno y las sensaciones
que las obras artísticas provocan.
© grupo edebé
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
do y actual.
colaborando en la conservación y
renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio
con personas de diferentes culturas
que comparten un mismo entorno.
Participar en manifestaciones culturales diversas.
Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio
cultural propio y de otros pueblos,
colaborando en la conservación y
renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio
con personas de diferentes culturas
que comparten un mismo entorno.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales
adecuados al producto artístico que se
pretende.
Expresar ideas y sentimientos a
través de los diversos lenguajes.
Mantener una actitud de búsqueda
personal y colectiva, articulando la
percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad, así como
reflexionando a la hora de realizar y
disfrutar de diferentes producciones
artísticas.
Describir las características de elementos
presentes en el entorno y las sensaciones
que las obras artísticas provocan.
Contemplar con todos los sentidos
la naturaleza y el arte.
Mantener una actitud de búsqueda
personal y colectiva, articulando la
percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad, así como
reflexionando a la hora de realizar y
disfrutar de diferentes producciones
artísticas.
Describir las características de elementos
presentes en el entorno y las sensaciones
que las obras artísticas provocan.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuarto Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
Llevar a cabo acciones de mejora
de los propios recursos.
Desarrollar una relación de autocon- Utilizar instrumentos, técnicas y materiales
fianza con la producción artística
adecuados al producto artístico que se
personal, respetando las creaciones pretende.
propias y las de los otros, y sabiendo
recibir y expresar críticas y opiniones.
Aplicar los conocimientos y las
estrategias en contextos nuevos y
diversos.
Aplicar los conocimientos artísticos
en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad
cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales
adecuados al producto artístico que se
pretende.
Idear, planificar y ejecutar un proyecto artístico.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, en las producciones propias y colectivas.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje plástico en
contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Cumplir las responsabilidades y
los compromisos personales y
grupales adquiridos.
Desarrollar proyectos artísticos de
Participar en las actividades grupales de
forma cooperativa, asumiendo distin- forma cooperativa.
tas funciones y responsabilidades.
© grupo edebé
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
20
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
COMPETENCIAS BÁSICAS
Cuarto Curso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Segundo Ciclo
Construir obras nuevas partiendo
de la información previa.
Aplicar los conocimientos artísticos
en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad
cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales
adecuados al producto artístico que se
pretende.
Generar ideas y propuestas.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, en las producciones propias y colectivas.
Usar adecuadamente algunos de los
términos propios del lenguaje plástico en
contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Pedir ayuda o consejo cuando es
necesario.
Desarrollar una relación de autocon- Pedir ayuda.
fianza con la producción artística
personal, respetando las creaciones
propias y las de los otros, y sabiendo
recibir y expresar críticas y opiniones.
© grupo edebé
21
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
5.CONTENIDOS
5.1. ESTRUCTURA. ORGANIZACIÓN EN BLOQUES
BLOQUE 1. Observación plástica
– Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas naturales y artificiales exploradas desde
diferentes ángulos y posiciones.
– Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observación y su comunicación oral
o escrita.
– Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.
– Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones
propias y de las de los demás.
– Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por comentarlas.
– Interpretación y valoración de la información que proporcionan las imágenes en el contexto social y comunicación de las apreciaciones obtenidas.
– Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos.
– Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio.
BLOQUE 2. Expresión y creación plástica
– Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones.
– Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes.
– Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de estos y uso que
puede hacerse de las texturas en la representación.
– Elaboración de imágenes utilizando técnicas y recursos diversos.
– Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la representación teatral.
– Realización de fotografías: enfoque y planos.
– Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas.
– Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas.
– Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e
ideas.
– Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, así como asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso,
el grupo establezca.
© grupo edebé
22
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
5.2.
CLASIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO DE ARTS AND CRAFTS POR
CURSOS Y POR UNIDADES
TERCER CURSO
UNIT 1.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Henri Matisse: trayectoria artística. Pintura:
The Dance.
Lectura de la imagen: valoración estética y reinterpretación.
El cuerpo humano: esquema corporal.
Investigación artística: la obra de Matisse en el
diseño actual.
Identificación y discriminación de los colores
primarios, secundarios y complementarios.
Confección de un triángulo cromático.
ACTITUDES
Desarrollo del criterio estético.
Percepción de las posibilidades
expresivas del color.
Esfuerzo y satisfacción ante los
propios logros.
Esfuerzo por el uso adecuado de
materiales e instrumentos.
Aplicación de algunas técnicas para dibujar el
cuerpo humano en movimiento.
Experimentación con témperas y pincel.
Obtención de contrastes cromáticos.
Aplicación de las técnicas y obras de Matisse a
los propios diseños.
UNIT 2.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Henri Rousseau: trayectoria artística.
Pintura: Exotic Landscape with Playing Monkeys.
PROCEDIMIENTOS
Lectura de la imagen: valoración estética y
reinterpretación.
Desarrollo de la atención visual.
Elementos del lenguaje visual: ritmo y direc-
Creación de distintos ritmos visuales mediante
ción.
el uso de tramas lineales.
La estructura de las formas naturales: sime-
Representación de la simetría en formas de la
tría.
naturaleza.
Experimentación plástica: tizas mojadas sobre
fondos de color.
Reconocimiento de la gran variedad de hojas
que existen en la naturaleza.
© grupo edebé
ACTITUDES
La naturaleza como elemento
para la recreación artística.
Satisfacción ante los propios
logros.
Interés y esfuerzo ante los nuevos aprendizajes.
Curiosidad por descubrir nuevas
posibilidades de expresión plástica.
Valoración y disfrute con la belleza que nos ofrece la naturaleza.
23
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
UNIT 3.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Santiago Calatrava: trayectoria artística.
Obra arquitectónica: Hemisfèric.
La representación del espacio: imagen bidimensional e imagen tridimensional.
PROCEDIMIENTOS
Lectura de la imagen: valoración estética y
reinterpretación.
Descripción de profesiones relacionadas con
las artes plásticas y visuales.
ACTITUDES
Desarrollo del criterio estético.
El entorno como elemento para la
recreación artística.
Cuidado y manejo adecuado de
La geometría en el arte.
Discriminación de formas geométricas en obras
Función de cada uno de los profesionales que
intervienen en el diseño, construcción y decoración de una vivienda.
arquitectónicas.
Dibujo de edificios y construcciones a escala.
Cuidado y manejo adecuado de
El oficio de interiorista.
Uso de instrumentos de dibujo técnico (regla,
los instrumentos.
escuadra, programas informáticos...).
Indagación personal sobre las
Experimentación plástica: ensamblajes de papel.
posibilidades expresivas de ma-
Recreación de la obra de Calatrava.
los instrumentos.
teriales y técnicas.
Valoración de las aportaciones
de las diversas profesiones que
intervienen en el diseño, construcción y decoración de una
vivienda.
UNIT 4.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El musical El mago de Hoz, de la compañía
MundiArtistas.
PROCEDIMIENTOS
Descripción de profesiones relacionadas con
las artes plásticas y visuales.
Iniciación al cartelismo y la rotulación.
Elementos del lenguaje visual que se integran
Organización y puesta en escena del propio
en el teatro musical: luz, sonido, vestuario,
musical.
atrezo, decorados, carteles...
Vestuario y atrezo.
Diseño de vestidos y complementos para una
ACTITUDES
Curiosidad y respeto hacia los
diversos ámbitos profesionales
relacionados con el arte.
Desarrollo de la propia iniciativa y
la creatividad.
obra de teatro.
Cuidado y manejo adecuado de
Técnica plástica: recortado y plegado de papel.
los instrumentos.
Diseño, planificación, organización y creación
Realización responsable de las
propias funciones dentro del grupo de trabajo.
de un musical.
Respeto y disfrute con las pro-
Confección de disfraces y atrezo diverso.
ducciones artísticas de los compañeros.
© grupo edebé
24
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
UNIT 5.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Bridget Riley: trayectoria artística.
Lectura de la imagen: valoración estética y reinterpre-
Desarrollo del criterio estético.
Pintura: Cataract 3.
tación.
La geometría como elemento
La expresividad de la línea.
para la recreación artística.
Las ilusiones ópticas: en qué consis-
Discriminación de distintos tipos de líneas: rectas,
verticales, horizontales, continuas, discontinuas, inclinadas, paralelas...
ten y su explicación real.
Desarrollo de la atención visual.
materiales e instrumentos.
Trazado de líneas paralelas con la escuadra y el cartabón.
Curiosidad por descubrir nuevas
Percepción e indagación sobre fenómenos perceptivos
relacionados con las ilusiones ópticas.
Esfuerzo por el uso adecuado de
posibilidades de creación plástica.
Montaje colectivo de ilusiones ópticas en el aula.
Uso del programa informático Paint para crear composiciones lineales.
UNIT 6.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Katsushika Hokusai: trayectoria
artística.
Lectura de la imagen: valoración estética y reinterpretación.
La naturaleza como elemento para la recreación artística.
Pintura: The Wave.
Incorporación de líneas compositivas en las
propias creaciones.
Interés y esfuerzo ante los nuevos aprendizajes.
Dibujo de paisajes submarinos haciendo uso de
líneas compositivas.
Satisfacción ante los propios logros.
Elementos del lenguaje visual:
líneas compositivas.
Técnicas mixtas: acuarelas con
cera y rotulador.
Iniciación a la perspectiva.
Participación responsable en un trabajo
cooperativo.
Experimentación con técnicas mixtas: texturización (salpicado, rastro, huella).
Recreación plástica: diseño y creación colectiva
de un «acuario» para el aula.
Planificación, diseño y creación, entre todos, de
un acuario.
CUARTO CURSO
UNIT 1.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
© grupo edebé
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
25
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
Pintura: Sleepy Thomas Sucking his
Lectura de la imagen (pintura): valoración estética y reinterpretación.
Thumb.
Obtención de gamas cromáticas.
La ternura y las personas como
elemento para la recreación artística.
Teoría del color: gamas y tonalidades; luces y
sombras.
Reinterpretación de la obra de Mary Cassatt.
Desarrollo del criterio estético.
Identificación de los cánones en la representación del cuerpo humano a distintas edades.
Participación activa en las actividades de grupo.
Elaboración de dibujos de personas manteniendo los cánones estudiados.
Interés por descubrir nuevas posibilidades de expresión plástica.
Mary Cassatt: trayectoria artística.
Dibujo de la figura humana: proporción.
Elementos del lenguaje visual: trazo y rastro.
Organización y participación en un concurso de
dibujo rápido.
Experimentación plástica: lápices de colores.
UNIT 2.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Fotografía documental: portadas de la revista
National Geographic Kids.
Lectura de la imagen: desarrollo del criterio
estético.
La ciencia como elemento para la
recreación artística.
Fotografía: encuadre y planos de la imagen.
Identificación del encuadre de una fotografía.
Técnicas mixtas: texturización con lápices y
rotuladores.
Discriminación de planos fotográficos: plano
general, plano entero, primer plano, plano detalle.
Valoración de los diversos ámbitos
profesionales que trabajan con la
imagen.
Identificación de la estructura que da forma a
los animales.
Dibujo de animales exóticos.
Interés y esfuerzo ante los nuevos
aprendizajes.
Participación responsable en trabajos cooperativos.
Experimentación plástica: obtención de texturas
con lápices y rotuladores.
Recreación de texturas de animales exóticos.
Desarrollo de la atención visual.
Planificación y desarrollo de una investigación
sobre el camuflaje animal.
UNIT 3.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Póster conmemorativo del Camino de Santiago: mapa, itinerario, símbolos, peregrinos.
Lectura de la imagen: valoración estética y
funcionalidad.
Significado de la imagen: símbolos y señales.
Desarrollo de la atención visual.
El patrimonio cultural y arquitectónico como elemento para la recreación artística.
La representación del espacio en un plano.
Identificación de algunos símbolos del Camino
de Santiago: vieira, cruz, bastón o bordón.
Rigor y cuidado en el manejo de
los instrumentos.
Localización de símbolos en señales viales.
Cautela y tutelaje en el uso de
Internet.
La escala.
Nuevas herramientas de expresión plástica:
programa Paint.
Dibujo de señales y trazado de itinerarios en un
mapa.
Interpretación de planos y escalas.
Curiosidad e interés ante las nuevas herramientas de expresión
plástica.
Dibujo a escala del plano de un espacio.
Dibujo con el programa Paint: diseño de imágenes simbólicas y panfletos divulgativos.
Investigación y búsqueda de información e
imágenes en Internet.
© grupo edebé
26
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
UNIT 4.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Pintura: The Family of Carlos IV.
Lectura de la imagen (pintura): valoración estética y reinterpretación.
Elementos compositivos: figuras, fondo, luz y
penumbra.
Investigación artística: origen y evolución del
retrato y la fotografía.
La pintura histórica como fuente documental.
Confección de un retrato colectivo.
Valoración del arte como fuente
documental de la historia.
Identificación de los elementos compositivos de
una obra.
Interés por obtener resultados
personales, no estereotipados.
Francisco de Goya: trayectoria artística.
Desarrollo del criterio estético.
Esfuerzo y satisfacción ante los
propios logros.
Creación de composiciones nuevas aplicando
los elementos estudiados.
Análisis de la obra de Goya para conocer la
moda de su época.
Diseño de peinados y complementos de época.
Experimentación plástica: confección de antifaces.
Aplicación de técnicas libres en la confección
de máscaras: ensamblaje, colaje, pintura, ceras…
UNIT 5.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Max Ernst: trayectoria artística.
Acercamiento al surrealismo y a sus técnicas.
Desarrollo del criterio estético.
Pintura: Earth Seen from Maximiliana.
Lectura de la imagen (pintura): valoración estética y reinterpretación.
Valoración y respeto hacia la
diversidad expresiva.
Identificación y discriminación de obras surrealistas.
Placer por la experimentación y
esfuerzo por lograr resultados
personales no estereotipados.
El surrealismo.
La imaginación y la creatividad en el dibujo.
Técnicas e instrumentos para trabajar con
plastilina.
Análisis de la imagen surrealista: simbolismo
(figurativo, abstracto).
Iniciación al dibujo surrealista: dibujo de un
sueño.
El dibujo creativo: invención de personajes
fantásticos.
Cuidado y manejo adecuado de
los instrumentos.
Planificación y trabajo cooperativo
en los proyectos colectivos.
Experimentación plástica: pintar y texturizar con
plastilina.
Aplicación de las técnicas trabajadas en una
escenificación de sombras chinescas.
© grupo edebé
27
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
UNIT 6.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Escultura: Eulogy to the Horizon.
Lectura de la imagen: valoración estética y
reinterpretación.
Tipos de imagen: bidimensionales, tridimensionales.
Planificación y desarrollo de un proyecto artístico en pro del medio ambiente.
Dibujo: el volumen, los puntos de vista, la luz
y la sombra.
Identificación de las dimensiones de una escultura: altura, anchura y profundidad.
Eduardo Chillida: trayectoria artística.
Identificación de las dimensiones de una pintura: altura y anchura.
Creación de una escultura a partir de una pintura.
ACTITUDES
Desarrollo del criterio estético:
integración del arte en la naturaleza.
Esfuerzo y satisfacción ante los
propios logros.
Curiosidad y agrado ante los
nuevos aprendizajes.
Búsqueda de soluciones personales, no estereotipadas.
Apuntes del natural desde distintos puntos de
vista.
Aplicación de la técnica del sombreado para
representar la luz y la sombra de un objeto.
Experimentación plástica: recorte y modelado
de papel.
Construcción de volúmenes a partir del recorte
y modelado de papel.
Desarrollo de la creatividad.
© grupo edebé
28
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
6. UNITS (UNIDADES DIDÁCTICAS)
6.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Para cada unidad didáctica de Plástica se ha previsto una duración máxima de seis semanas, por lo que la
distribución temporal de la materia prevista para este curso es la siguiente:
Primer trimestre
Units 1 y 2
Segundo trimestre
Units 3 y 4
Tercer trimestre
Units 5 y 6
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29
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
7. EVALUACIÓN
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CICLO
Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas
provocan.
Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR EL SEGUNDO CICLO
TERCER CURSO
CUARTO CURSO
• Nombrar las principales características de la obra de
Henri Matisse.
• Identificar y discriminar entre colores primarios y secundarios.
• Dibujar un cuerpo humano en movimiento aplicando las
técnicas trabajadas.
• Trabajar correctamente el pintado con témperas y pincel.
• Realizar diseños siguiendo el estilo de Matisse.
• Nombrar las principales características de la obra de
Henri Rousseau.
• Señalar elementos concretos en una obra.
• Continuar el ritmo y dirección visual de un dibujo.
• Dibujar formas de la naturaleza aplicando las técnicas
trabajadas.
• Aplicar la simetría en el dibujo de elementos de la naturaleza.
• Usar correctamente las tizas mojadas en el dibujo de
hojas.
• Mostrar agrado y disfrute por la belleza que nos aporta
la naturaleza.
• Nombrar las principales características de la obra arquitectónica de Santiago Calatrava.
• Nombrar las formas geométricas y los materiales que se
han usado en la construcción de una obra arquitectónica.
• Usar correctamente el lápiz y la regla.
• Dibujar una ciudad a escala.
• Crear un ensamblaje de papel a partir del material dado.
• Nombrar y explicar la función de los profesionales que
intervienen en la construcción de una vivienda.
• Elaborar un diseño para decorar un espacio.
• Nombrar las características de la obra de Lyman Frank
Baum.
• Explicar en qué consiste el trabajo de la compañía MundiArtistas.
• Nombrar y explicar algunos de los lenguajes artísticos
que se usan en un musical.
• Aplicar correctamente las técnicas necesarias para confeccionar un cartel publicitario.
• Diseñar el vestuario de algún personaje del musical.
• Confeccionar un disfraz a partir de la técnica del recortado de papel.
• Nombrar las características de la obra de Bridget Riley.
• Valorar críticamente y disfrutar de la obra de Bridget
Riley.
• Completar una imagen siguiendo sus líneas.
• Ordenar los fragmentos de una imagen.
• Nombrar las principales características de la obra de
Mary Cassatt.
• Nombrar y describir las gamas de colores y sus tonalidades en los elementos del entorno.
• Dibujar un cuerpo humano respetando sus proporciones.
• Utilizar correctamente instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se desea.
• Planificar y colaborar con el grupo en el desarrollo de
actividades plásticas colectivas.
• Nombrar las características de la fotografía documental.
• Describir diferentes tipos de encuadre usados en la técnica fotográfica.
• Identificar la estructura de los animales y plasmarla en
sus dibujos.
• Participar activamente en el desarrollo de proyectos de
investigación y recreación plástica.
• Mostrar iniciativa e imaginación en la representación
gráfica de los animales y su entorno.
• Nombrar las principales características de un póster
conmemorativo del Camino de Santiago, explicando el
significado de símbolos y señales convencionales de su
entorno.
• Dibujar un plano según la escala indicada.
• Utilizar correctamente instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
• Conocer y usar algunas de las posibilidades expresivas
que ofrece el dibujo con el programa Paint.
• Participar responsablemente en el diseño de folletos
turísticos sobre la propia la localidad.
• Describir la obra de Francisco de Goya. Nombrar y explicar algunos de los elementos compositivos que forman parte de una obra.
• Valorar el arte como fuente documental de nuestra historia, y respetar su diversidad.
• Diseñar con creatividad peinados y complementos de
personajes históricos, explorando nuevas técnicas y materiales.
• Participar en el diseño e investigación sobre la historia
del retrato y la fotografía.
• Nombrar algunas de las características de la obra de
Max Ernst.
• Nombrar los rasgos característicos del arte surrealista.
• Expresar a través del dibujo las propias vivencias, los
sueños, sentimientos...
• Dibujar de forma creativa y original personajes fantásticos aplicando las técnicas trabajadas.
• Participar activamente en el grupo.
• Nombrar algunas de las características de la escultura
© grupo edebé
30
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
• Señalar y diferenciar líneas rectas, horizontales, continuas, discontinuas verticales, inclinadas, paralelas y circulares.
• Dibujar líneas paralelas con la escuadra y el cartabón.
• Crear una composición lineal con el programa Paint.
• Identificar ilusiones ópticas y explicarlas.
• Nombrar algunas de las características de la obra de
Katsushika Hokusai.
• Valorar críticamente y disfrutar de la obra de Katsushika
Hokusai.
• Señalar las líneas compositivas que utiliza el autor y
explicar por qué las usa.
• Trazar correctamente líneas compositivas para crear la
propia obra.
• Dibujar el fondo del mar a partir de las estrategias trabajadas: líneas compositivas y simples.
• Percibir las diferentes texturas que se consiguen con el
uso de las acuarelas.
• Crear una obra con la técnica de las acuarelas con creatividad.
• Participar responsablemente en un trabajo cooperativo.
• Crear un acuario entre todos.
de Eduardo Chillida.
• Describir las características diferenciales entre las imágenes bidimensionales y tridimensionales.
• Dibujar un objeto desde diferentes puntos de vista, representando la luz y la sombra mediante el sombreado a
lápiz.
• Crear construcciones volumétricas con la técnica del
recorte y modelado de papel.
• Participar responsablemente en trabajos cooperativos.
7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS
ESCRITOS
INSTRUMENTOS
• Tareas diversas
realizadas por el
alumnado en la actividad diaria de la
clase.
• Cuaderno de clase
del alumno.
• Dosier individual:
portfolio.
• Actividades de evaluación (libro, fichas
fotocopiables, pruebas escritas individuales...).
• Trabajos de grupo.
• Actividades interactivas.
• Creaciones propias
individuales y colectivas.
• ...
© grupo edebé
ORALES
• Preguntas individuales y grupales.
• Participación del
alumno/a.
• Intervenciones en la
clase.
• Puestas en común.
• Exposiciones orales.
• ...
OBSERVACIÓN DIRECTA Y
SISTEMÁTICA
• Escalas.
• Listas de control.
• Registros anecdóticos
personales.
• Registros de incidencias.
• Ficha de registro individual.
• ...
OTROS
• Rúbrica de las unidades didácticas.
• Rúbrica de las tareas
integradas.
• Rúbricas trimestrales
de evaluación de
CCBB.
• Rúbrica de los proyectos.
• Rúbricas de habilidades generales.
• Trabajo de CCBB/IM.
• Evaluación de las
CCBB/IM. Registro
individual.
• Evaluación de las
CB/IM. Registro del
grupo clase.
• Portfolio y e-portfolio.
• Informe de evaluación
• ...
31
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
7.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS
1. Trabajo autónomo (aula, otros espacios).
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2. Creaciones propias individuales y
colectivas.
• Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación.
• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía legible.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
• ...
3. Actividades TIC.
• Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar
información sencilla o resolver una actividad.
• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• ...
4. Participación y seguimiento de las
clases (intervenciones orales, tipo de
respuesta...).
•
•
•
•
•
•
•
Nivel y calidad de las intervenciones.
Mensaje estructurado.
Uso de vocabulario apropiado.
Comportamiento.
Esfuerzo.
Interés.
...
5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal.
•
•
•
•
•
•
•
•
Capacidad de trabajo cooperativo.
Grado de comunicación con los compañeros.
Resolución de conflictos.
Interés, motivación.
Creatividad.
Iniciativa.
Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.
...
6. Dosier de trabajo individual.
•
•
•
•
Presentación clara y ordenada.
Actualizado.
Razonamiento de la selección de las producciones que forman el dosier.
...
Realización sin ayuda externa.
Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
Orden y limpieza en la presentación.
Caligrafía.
Destrezas.
Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
Valoración entre el trabajo en clase y en casa.
Creatividad.
...
7. …
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32
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
7.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
La evaluación del aprendizaje será continua y diferenciada según las distintas materias, con observación sistemática y
con una visión globalizada a lo largo de la etapa.
Bajo esta definición y siguiendo la línea actual y de las nuevas demandas sociales, la evaluación del alumnado de la
etapa de Educación Primaria debemos concebirla de la siguiente manera:

Será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo y se llevará a
cabo según los diferentes elementos de este.
Se contemplan tres modalidades:
— Evaluación inicial. Ofrece datos acerca del punto de partida de cada alumno/a, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.
— Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.
— Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.

Tendrá carácter formativo y orientador, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, reorientar la intervención educativa y acomodarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado.

Se llevará a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo, el cual establece, como referentes fundamentales para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas del alumnado, los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas, así como los criterios
de evaluación establecidos para cada una de ellas y concretados en las correspondientes programaciones didácticas.
Para llevar a cabo la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, se deberán determinar los procedimientos para
evaluar las competencias, los indicadores para establecer el nivel de consecución de estas, y los instrumentos y fuentes
que permitan obtener la información necesaria para indicar su nivel de consecución. Los centros deben establecer la
concreción y adaptación de estos criterios en sus proyectos y programaciones didácticas. Nuestro proyecto incluye
una propuesta.
© grupo edebé
33
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
– Propuestas: refuerzo, profundización, actividades multinivel...
Relación de las diversas propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de
aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. A continuación, se muestra un ejemplo.
Atención a la diversidad

REFUERZO: fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos mínimos del ciclo y facilitar al alumno/a que lo requiera la adquisición de las competencias básicas.

PROFUNDIZACIÓN: fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por
el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de estilos
cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización...

PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía,
necesidades educativas especiales y superdotación).

ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un
contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo clase puede estar trabajando sumas llevadas, pero a
un alumno/a se le puede pedir que resuelva cuatro, otros que resuelvan diez, y otro puede estar trabajando a un nivel más básico –sumas de 1 cifra–. De este modo, en una misma clase se posibilita
trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a.

ENSEÑANZA TUTORADA.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.

LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.
Contenidos mínimos exigibles para Segundo Ciclo
TERCER CURSO
– Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.
– Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones
propias y de las de los demás.
– Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por comentarlas.
– Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos.
– Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio.
– Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones.
– Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes.
– Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de estos y uso que
puede hacerse de las texturas en la representación.
– Elaboración de imágenes utilizando técnicas y recursos diversos.
– Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la representación teatral.
– Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas.
– Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas.
– Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, así como asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso,
el grupo establezca.
CUARTO CURSO
– Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas naturales y artificiales exploradas desde
diferentes ángulos y posiciones.
© grupo edebé
34
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
– Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observación y su comunicación oral
o escrita.
– Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.
– Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones
propias y de las de los demás.
– Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por comentarlas.
– Interpretación y valoración de la información que proporcionan las imágenes en el contexto social y comunicación de las apreciaciones obtenidas.
– Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos.
– Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio.
– Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones.
– Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes.
– Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de estos y uso que
puede hacerse de las texturas en la representación.
– Elaboración de imágenes utilizando técnicas y recursos diversos.
– Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la representación teatral.
– Realización de fotografías: enfoque y planos.
– Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas.
– Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas.
– Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e
ideas.
– Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, así como asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso,
el grupo establezca.
9. METODOLOGÍA
El área de Plástica, a partir del reconocimiento de la propia identidad cultural y del entorno más próximo,
inicia a los alumnos en el conocimiento, el análisis y la valoración del entorno físico, social, cultural y artístico.
La enseñanza del área toma, como base para futuros aprendizajes, los conocimientos previos que los
alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia experiencia despierta el interés por
resolver problemas sobre la realidad que los rodea y entender los fenómenos que suceden a su alrededor.
Dado el carácter interdisciplinario, se debe insistir en el protagonismo de todas las ciencias que configuran
el área de Plástica.
La integración de las competencias básicas e inteligencias múltiples en el área supone insistir más en
las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita, hipótesis, comprobación, conclusiones, resolución de problemas...) y poner en práctica estrategias didácticas que consideren las
diferentes posibilidades de adquisición del alumno/a. Esto se consigue:

En las tareas integradas (dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno).

En las actividades competenciales en el libro guía.

En los proyectos específicos trimestrales.
A través de estos proyectos, los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificación del
trabajo; la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los materiales que se van a utilizar; la
elaboración y presentación del proyecto, así como su corrección; y, finalmente, la exposición, todo bajo un
prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que
permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las opiniones ajenas, así como la reflexión sobre las ideas propias.
La conjunción del trabajo individual y el colectivo, de las actividades en clase, de la reflexión y la resolución
práctica contribuye a asentar el conocimiento integrado y globalizado del medio social, natural, cultural y
artístico que lo envuelve.
© grupo edebé
35
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el profesor/a de
una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos grados de consecución, logrados por el alumno/a.
El uso de las TIC en Plástica facilita la obtención y análisis de la información, observación de procesos y
procedimientos, así como la manipulación-elaboración de actividades, y los dota de un componente lúdico y
motivacional.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de
aprendizaje que plantean:

Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a, que favorecen su comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.

Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias básicas e inteligencias múltiples: trabajo individual o en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y actividades
que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias, y facilitan la adquisición de competencias básicas a
todos los alumnos.
10. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.
ESPACIOS
• Aula:
Sería aconsejable disponer de un aula específica
para el área de Plástica, donde se pueda tener
todo el material necesario para llevar a cabo los
proyectos. De todos modos, el aula debería ser
adaptable según las actividades (orales, individuales o grupales, proyectos, con pizarra digital,
cañón...).
La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales
estarán al alcance de los alumnos para que trabajen de forma autónoma.
Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual.
SECUENCIA
• Motivación inicial y activación de conocimientos previos.
• Desarrollo de los contenidos y actividades.
• Actividades de refuerzo y/o profundización.
• Evaluación.
• Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del
centro, sala de informática...
• Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…):
Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación,
consolidación y estudio autónomo.
• ...
© grupo edebé
36
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar la Plástica de Segundo Ciclo.

Libros de texto:
ARTS and CRAFTS 3; editorial edebé.
ARTS and CRAFTS 4; editorial edebé.

CD 1 y CD 2 ARTS and CRAFTS 3, 4.

Material fungible.

Recursos educativos (Internet).

Ordenador.

Pizarra digital.
12. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN EL AULA
ACTIVIDADES TIC
ACTIVIDADES INTEGRADAS EN LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
Enlaces a Internet
Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes,
información o curiosidades, y selección y organización para transformar estos
elementos en conocimiento.
Animaciones
Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a
través de imágenes animadas y textos.
Galerías de imágenes
Colección de dibujos y fotografías que ilustran o se relacionan con contenidos
explicados en el libro.
Actividades interactivas
El alumno/a responde seleccionando la opción correcta, clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta. Al finalizar, el
programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos (aplicables en la pizarra digital interactiva).
Tareas Integradas y Proyectos
Proponen:
– Una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de
actividades de investigación orientadas a un producto final. Para realizarlas,
el alumno/a deberá buscar información por Internet en las páginas web indicadas (aprendizaje por investigación).
– Utilización de procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar,
imprimir y presentar documentos diversos, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, inserción de imágenes y gráficos, correctores ortográficos y gramaticales, etc.
– Uso de programas que le permiten realizar exposiciones y presentaciones
(PowerPoint o similares): trabajos multimedia, presentaciones creativas de
textos o esquemas, o bien realización de diapositivas, que faciliten la creatividad y la interactividad por parte del alumnado.
Libro digital interactivo
El alumno/a dispone de un libro interactivo que presenta los contenidos de
aprendizaje con diversos elementos multimedia, favoreciendo la transición a
los procesos de aprendizaje. Facilita una correcta comprensión del contenido
al incorporar técnicas de aprendizaje especialmente acordes con el trabajo
con contenidos digitales.
Pizarra digital
Mediante el uso de la pizarra digital, el profesor/a mejora la exposición de los
contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de
forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevas tecnologías, se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la materia y
hacia el uso de recursos informáticos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
13. ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA
LECTURA Y DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Lectura:
• Lectura de textos continuos: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, con actividades antes,
durante y después de la lectura (anticipar, predecir, inferir a partir del título del texto, del recurso digital o de las imágenes).
• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativos, cuentos, refranes, poemas...).
• Lectura de textos discontinuos: formularios, anuncios, gráficas, mapas...
• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.
• Utilización del diccionario como instrumento de localización del vocabulario desconocido.
Expresión:
• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planificación, redacción, revisión.
• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con
el área de Plástica.
Ejemplo:
– Visita a museos, parques, exposiciones, obras musicales, teatros...
– Participación en Navidad, Carnaval, semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, Día de...
– Exposiciones, jornadas... interesantes desde el punto de vista del área.
– ...
15. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Preparación de la
clase y los materiales didácticos
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las
clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adecua a las características del
grupo.
Utilización de una
metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las
capacidades del alumno/a.
Regulación de la
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Grado de seguimiento de los alumnos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Arts and Crafts – EP Segundo Ciclo
práctica docente
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los
profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e información que de
ellos se da a los
alumnos y las familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran
vinculados a los objetivos y contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de
actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se
han dado a conocer:
• A los alumnos.
• A las familias.
Utilización de medidas para la atención
a la diversidad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
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