Metodologías activas

VISIÓN GLOBAL DE LAS DIFERENTES
METODOLOGÍAS ACTIVAS
MIGUEL ANGEL FORTEA BAGÁN. Responsable de Formación e
Innovación Educativa. Unitat de Suport Educatiu (USE). Universitat Jaume I
OBJETIVO
“Presentar metodologías
activas y posibles criterios
de selección para ayudar
a los docentes en la
enseñanza-aprendizaje
de las competencias
clave”
ESQUEMA DE LA EXPOSICIÓN
• Las Competencias
básicas/clave como objeto de
enseñanza de la LOE/LOMCE
• Las Metodologías activas en el
desarrollo de competencias
clave.
• Clasificación y selección de
Metodologías activas.
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LOE/LOMCE
CURRÍCULO
Regulación del Proceso
Enseñanza/Aprendizaje
OBJETIVOS
Para enseñar y aprender
Conocimientos
Habilidades/Destrezas
Actitudes
CONTENIDOS
Qué se aplican de modo
integrado para actuar y
resolver problemas
COMPETENCIAS
METODOLOGÍA
DIDÁCTICA
(PRÁCTICAS
ORGANIZACIÓN)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Qué se pueden enseñar
y aprender
Qué se pueden evaluar
en la asignatura
A partir de resultados de
aprendizaje medibles
1. Competencias
PREÁMBULO LOE/LOMCE
Recomendación 2006/962/CE:
“Una combinación de conocimientos,
capacidades y actitudes adecuadas al
contexto (...) que todas las personas
precisan para su realización y desarrollo
personal, así como para la ciudadanía
activa, la inclusión social y el empleo”.
1. Competencias básicas/clave
DESARROLLO ESTATAL LOE/LOMCE
RD126/2014 (currículo básico Educación Primaria)
RD1105/2014 (currículo básico ESO y Bachillerato)
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
(Recomendación 2006/962/CE)
1. Competencias básicas/clave
Recomendación 2006/962/CE (trasladado a la
LOE/LOMCE y a la Orden ECD/65/2015)
Hay una serie de temas que intervienen en
las ocho competencias clave:
- el pensamiento crítico,
- la creatividad, la capacidad de iniciativa,
- la resolución de problemas,
- la evaluación del riesgo,
- la toma de decisiones y
- la gestión constructiva de los sentimientos.
1. Competencias básicas/clave
DESARROLLO ESTATAL LOE/LOMCE
RD126/2014 (currículo básico Educación Primaria
RD1105/2014 (currículo básico ESO y Bachillerato)
Para una enseñanza de las competencias eficaz:
“Deben diseñarse “actividades de aprendizaje
integradas que permitan alcanzar los resultados de
aprendizaje de más de una competencia al mismo
tiempo”.
1. Competencias básicas/clave
DESARROLLO VALENCIANO LOE/LOMCE
Decreto 108/2014 (currículo y ordenación general de la
educación primaria en la Comunitat Valenciana)
El curriculum lo refiere al “RD126/2014 de primaria”, pero
añade:
A) como se relacionan las competencias con los contenidos
y con los criterios de evaluación.
B) Como se relacionan las competencias con las áreas y
sus respectivos bloques.
Todavía está pendiente el desarrollo del Decreto
equivalente para ESO y bachillerato
1. Competencias básicas/clave
DESARROLLO ESTATAL LOE/LOMCE
Orden ECD/65/2015 (relación competencias, contenidos
y evaluación en primaria, ESO y bachillerato)
A) Establece las relaciones entre los elementos del currículo
para una enseñanza-aprendizaje de competencias clave.
B) Describe en detalle las competencias clave (con sus
componentes y dimensiones, ámbitos, dominios y/o
elementos esenciales) (Anexo I).
C) Orienta sobre las estrategias metodológicas para
desarrollar las competencias clave en el aula (Anexo II)
1. Competencias básicas/clave
METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA LOE/LOMCE
RD126/2014 (currículo básico Educación Primaria)
RD1105/2014 (currículo básico ESO y Bachillerato)
METODOLOGÍA DIDÁCTICA: Conjunto de
estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el
profesorado, de manera consciente y
reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
2. Metodologías activas
METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA LOE/LOMCE
Orden ECD/65/2015 (relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios)
“Para potenciar la motivación por el
aprendizaje de competencias se requieren,
además, metodologías activas y
contextualizadas. Aquellas que faciliten la
participación e implicación del alumnado y la
adquisición y uso de conocimientos en
situaciones reales...()..”
2. Metodologías activas
METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA LOE/LOMCE
1
Orden ECD/65/2015 (relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios)
Las metodologías activas han de apoyarse en
“ESTRUCTURAS DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
(conocer las estrategias usadas por todos los
compañeros del grupo y aplicarlas a situaciones
similares, y compartir y construir colectivamente
el conocimiento)”.
2. Metodologías activas
METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA LOE/LOMCE
Orden ECD/65/2015 (relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios)
2
3
4
5
METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA UN
APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO:
-Aprendizaje por proyectos (ABPr)
-Centros de interés
-Estudio de casos
-Aprendizaje basado en problemas (ABP).
2. Metodologías activas
METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA LOE/LOMCE
Orden ECD/65/2015 (relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios)
PORTAFOLIO:
Herramienta motivadora para el alumnado
que potencia su autonomía y desarrolla su
pensamiento critico y reflexivo.
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(Contrato Didáctico)
2. Metodologías activas
1. APRENDIZAJE COOPERATIVO
DEFINICIÓN: Organizar el trabajo del aula de forma
interactiva en pequeños grupos, responsabilizando a los
estudiantes de su aprendizaje y del de sus compañeros,
para alcanzar metas e incentivos grupales.
UTILIDAD: Habilidades interpersonales, creatividad,
aprender a aprender...
VARIANTES:
A) Puzzle Aronson (alumnos-tutores que aprenden por partes)
B) Juego-concurso De Vries (torneo grupal por niveles)
C) Equipos de Aprendizaje por Divisiones de Rendimiento
(examen semanal individual que aporta puntos al grupo si se
mejora respecto al anterior).
D) Grupos de investigación (dividir un tema entre el grupo)
E) Trabajar juntos (una misma tarea la realizan todos)
2. Metodologías activas
2. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS (POL)
DEFINICIÓN: Los estudiantes llevan a cabo la realización de
un proyecto en un tiempo determinado para resolver un
problema o abordar una tarea mediante la planificación,
diseño y realización de una serie de actividades, a partir
del desarrollo y aplicación de aprendizajes adquiridos y del
uso efectivo de recursos (elaboración de un producto).
UTILIDAD: Búsqueda y análisis/síntesis de información,
resolución de problemas, habilidades interpersonales,
creatividad, iniciativa, aprender a aprender.
VARIANTES:
A) POL “aislado” como actividad específica de materia.
B) POL globalizador/interdisciplinar
2. Metodologías activas
3. CENTROS DE INTERÉS
DEFINICIÓN: Metodología semejante a las unidades
didácticas, donde se globaliza las áreas del curriculum en
torno a un tema central que es elegido por el docente en
función de las necesidades e intereses evolutivos de los
niños (aprender globalmente de forma motivadora).
UTILIDAD: aprender a aprender, analisis-sintesis de
información, creatividad, toma de decisiones...
VARIANTES:
A) Actividades globalizadoras habitualmente de carácter
individual.
2. Metodologías activas
4. MÉTODO DEL CASO/ESTUDIOS DE CASO
DEFINICIÓN: Enfrentar a los estudiantes a una situación real
profesional con el fin de analizarla y proponer una solución en
base a todos los datos facilitados por el docente.
UTILIDAD: Toma de decisiones, análisis/síntesis, resolución de
problemas, iniciativa, habilidades interpersonales (aprendizaje
significativo y motivador para aplicar de forma práctica la teoría
previamente enseñada).
VARIANTES:
A) Caso-problema o caso-decisión (¿Cerramos el aeropuerto?).
B) Caso-evaluación (¿Qué impacto tendrá un barco hundido?).
C) Caso-ilustración (¿Porqué se decide el cierre del Castor?).
D) Incidentes críticos de Pingors (con suspense y a demanda).
E) Simulación y dramatización/Role Playing (defender posición)
2. Metodologías activas
5. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
(ABP/PBL)
DEFINICIÓN: el estudiante en grupos de trabajo ha de
abordar de forma ordenada y coordinada las fases que
implican la resolución o desarrollo del trabajo en torno a un
problema o situación bajo la supervisión del profesor.
UTILIDAD: Búsqueda y análisis/sintesis de información,
resolución de problemas, habilidades interpersonales,
aprender a aprender...
VARIANTES:
A) ABP global interdisciplinar
B) ABP “aislado” específico de una materia.
2. Metodologías activas
6. CONTRATO DIDÁCTICO/DE APRENDIZAJE
DEFINICIÓN: Acuerdo negociado entre el docente y el estudiante
sobre los objetivos del aprendizaje, las actividades de llevar a
cabo, los recursos y los criterios y evidencias de evaluación.
UTILIDAD: Aprender a aprender, Iniciativa, Toma de decisiones,
análisis/síntesis, pensamiento crítico, resolución de problemas,
habilidades interpersonales (aprendizaje significativo y
motivador para individualizar la enseñanza-aprendizaje).
VARIANTES:
A) Individual.
B) Grupal.
C) De clase/aula.
2. Metodologías activas
Otras metodologías activas
2. Metodologías activas
7. LECCIÓN MAGISTRAL PARTICIPATIVA
DEFINICIÓN: Método expositivo consistente en presentar un
tema lógicamente estructurado con la finalidad de facilitar
información organizada al estudiante.
UTILIDAD: Transmitir conocimientos y facilitar su comprensión
(resolución de problemas, capacidades comunicativas como la
escucha, etc.)
VARIANTES:
A) Lección narrativo-interrogativa (propuesta inicial indagadora,
estudiante responde al interrogante, docente explica, preguntas
finales y actividades de aplicación ty reflexión)
B) Lección con actividades individuales y/o grupales (exposición
complementada con grupos de discusión, problemas, casos,
guiones con huecos, etc.)
2. Metodologías activas
8. RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
DEFINICIÓN: Situaciones donde el alumno debe desarrollar e
interpretar soluciones adecuadas a partir de la aplicación de
rutinas, fórmulas, o procedimientos para transformar la
información propuesta inicialmente. Se suele usar como
complemento a la lección magistral.
UTILIDAD: Ejercitar, ensayar y poner en práctica los
conocimientos previos
2. Metodologías activas
9. ANÁLISIS DE TAREAS
DEFINICIÓN: Guía de instrucción paso a paso para lograr una
meta. Consiste en descomponer, secuenciar, adaptar y
conceptuar actividades para hacerlas significativas a los
alumnos. Para que una tarea contribuya a la adquisición de
competencias debe diseñarse teniendo en cuenta 4 elementos:
competencia, contenido, contexto y recursos/organización.
UTILIDAD: Además de enseñar paso a paso, es una metodología
adecuada para encontrar y recuperar errores y trabajar con
estudiantes con necesidades educativas especiales
2. Metodologías activas
10. TERTULIA DIALÓGICA
DEFINICIÓN: Metodología con la que se trata de construir
colectivamente significado y conocimiento en base al diálogo
entre todos los participantes en la tertulia. Se basa en el
aprendizaje dialógico, con un diálogo democrático, igualitario,
sin discriminaciones en un clima de aceptación (es un
instrumento de integración y de transformación cultural).
UTILIDAD: mejoran las competencias lingüísticas y el vocabulario
(lo que también favorece la capacidad de razonamiento y
comprensión), mejoran la convivencia, desarrollan los valores,
aumentan la autoestima y crean sentido en las personas
participantes y contribuyen a superar estereotipos culturales y a
transformar el contexto sociocultural.
2. Metodologías activas
11. APRENDIZAJE SERVICIO (ApS)
DEFINICIÓN: metodología pedagógica basada en la experiencia
solidaria, a través de un proyecto en la que los estudiantes,
docentes y miembros de una institución comunitaria o pública
trabajan juntos para satisfacer una necesidad de una
comunidad, integrando y aplicando conocimientos académicos.
UTILIDAD: Los proyectos Aps pueden reforzar los contenidos del
curso y desarrollar una variedad de competencias entre las que
se incluye el pensamiento crítico, habilidades de comunicación,
liderazgo, sentido de responsabilidad cívica...
2. Metodologías activas
EFICACIA DE LA MEDOLOGÍA =Cantidad y calidad
del trabajo intelectual que genera
1.
OBJETIVO
3.
ALUMNO
2.
DOCENTE
4.
MATERIA
5.
ESCENARIO
3. Selección de Metodologías
Mario de Miguel et al. (2006): Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de
competencias
¡¡Muchas gracias por vuestra atención!!