Programa base de diversificación curricular

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Departamento de Orientación - Programa de Diversificación Curricular
Programa base de diversificación curricular
I.- Principios pedagógicos, metodológicos y de organización en los que se basan los programas.
Para atender a las necesidades educativas de los alumnos, hay diferentes modos de trabajo, que
constituyen variedades de la intervención orientadora, y que responden a determinados principios
recogidos en el Proyecto Curricular del Centro. Estos son los que se expresan a continuación:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.7.-
8.-
9.-
10.11.-
Por Diversificación Curricular se entiende, en este contexto, el conjunto de actividades
educativas de adaptación de la acción educativa que incluye procesos de enseñanza que no
son los habituales en el aula ordinaria. No ha de consistir en más de lo mismo, sino en atender
de modo específico necesidades educativas específicas. Las necesidades especiales, así
consideradas, dejan de referirse exclusivamente a un grupo concreto de alumnos, como
categoría aparte, aislado de la actividad general del instituto. Por tanto, el criterio de
integración, en grupo ordinario, será compatible con el de la atención específica, en grupos
reducidos, para las ofertas curriculares que los Programas de Diversificación Curricular
proponen.
En base al principio constructivista del aprendizaje, los P.D.C. habrán de crear las condiciones
para que el alumnado adquiera, progresivamente, mayor autonomía en sus procesos de
aprendizaje, de ahí que, especialmente, la organización, los materiales didácticos y la
metodología a emplear deban facilitar el progreso autónomo del alumnado mediante el
adiestramiento en estrategias cognitivas específicas, los procesos de aprendizaje significativo y
cercano a los intereses y expectativas del alumno/a, la planificación de la actividad diaria, ...
Con arreglo a la necesidad de adaptación de los procesos de enseñanza prevista, con carácter
general, en el Proyecto Curricular del Instituto; siendo así que los niveles de aprendizaje del
alumnado propuesto son relativamente bajos, en comparación con el resto de sus
compañeros/as; los P.D.C. deberán considerar prioritariamente los conocimientos previos y las
expectativas con las que aproximar al alumno/a a los aprendiajes previstos. Dado que dicho
alumnado cuenta con menores recursos que sus compañeros en cuanto a estrategias y
capacidades de aprendizaje, habrán de adecuar la oferta curricular específica de diversificación
a las necesidades educativas de este alumnado.
Habida cuenta de la escasa motivación e interés por los aprendizajes manifestada por el
alumnado propuesto, los P.D.C. buscarán contextos y actividades que despierten el interés y
concedan funcionalidad a lo que se deba aprender.
Resultará imprescindible combinar el trabajo individual con el cooperativo; el primero para
atender las necesidades específicas y facilitar la autonomía, y el segundo porque la interacción
proporcionará desarrollo social y personal del alumnado.
Habrán de determinarse los tratamientos globalizados e interdisciplinares de determinadas
áreas de los P.D.C.. Así se permitirá relacionar los contenidos, no aislarlos.
Principio fundamental habrá de ser el de la interacción profesor/alumno/a. Para su aplicación,
se habrá de dispensar desde las condiciones del aula específica, hasta las normas que han de
regir la relación de respeto mutuo, convivencia, participación e información entre ambos.
La programación de contenidos buscará el equilibrio entre las capacidades básicas del
currículo de etapa y los tres tipos de contenidos, aunque exista cierta insistencia en los de
índole procedimental y actitudinal.
Existirá una clara información al profesorado, familias y alumnado sobre todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje, con periodicidad mensual, y en especial sobre los criterios de
evaluación, adecuando aquéllos a las capacidades que se consideren prioritarias en los P.D.C..
Se insistirá en la vertiente preprofesional que deben tener los contenidos de etapa.
Se profundizará al máximo en las capacidades desarrolladas por el alumno/a y en su madurez
global alcanzada, que en el dominio de contenidos particulares.
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II.- Criterios y procedimientos para el acceso y la selección de los alumnos/as.
El procedimiento para la detección, evaluación y selección de alumnado, así como la correspondiente
toma de decisiones sobre su adscripción a los Programas de Diversificación Curricular se realiza
durante el segundo y tercer trimestre del curso anterior.
Los pasos seguidos, previstos ya en el Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación y
en los criterios establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica, son los siguientes:
1.-
2.3.-
4.-
5.6.7.-
Primera prospección de alumnos/as que tuvieran cumplidos los 16 años, o los fueran a cumplir
antes del 31 de diciembre; que en cursos anteriores se hubieran encontrado con dificultades
generalizadas de aprendizaje en tal grado que les pudiera impedir alcanzar los objetivos
propuestos para la etapa de la E.S.O. y se encontrasen en una situación de riesgo evidente de
no alcanzar los objetivos de la etapa ni cursando el currículo ordinario de 3º ó 4º de E.S.O., ni
siguiendo el mismo currículo adaptado, ni repitiendo, como medida excepcional, el curso 3º de
E.S.O..
Análisis de los resultados de la 2ª evaluación y seguimiento de las medidas educativas
adoptadas para dichos alumnos/as, en 2º, 3º ó 4º de E.S.O.
Elaboración de la primera propuesta, por parte de las Juntas de Profesores de los grupos de 2º,
3º y 4º de E.S.O., de alumnado para iniciar el proceso de Evaluación Psicopedagógica, dirigida
al Jefe de Estudios.
Evaluación Psicopedagógica, coordinada por el Departamento de Orientación que ha incluido:
a) Una exploración psicopedagógica por parte del Jefe del Departamento de Orientación:
• Historial escolar del alumno/a con las medidas adoptadas previamente.
• Características personales que pudieran influir en su capacidad de aprendizaje.
• Características del contexto escolar, social y familiar que pudieran estar incidiendo
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Exploración de aptitudes generales, de adaptación, personalidad, intereses,...
• Entrevista con el alumno/a con el fin de recabar de éste su opinión respecto a la
propuesta.
• Entrevista con los padres del alumnado propuesto para ofrecer la información
referida a la propuesta y recabar su consentimiento y compromiso por escrito.
b) Informe del Tutor/a de acuerdo al guión de observaciones.
c) Informe del nivel de competencia curricular alcanzado en las áreas cursadas, a partir de la
información aportada por el profesorado.
Propuesta razonada de la Junta de Profesores mediante informe y acta de la sesión en la que
se decide la incorporación del alumnado al programa de diversificación.
Sesión especial del Jefe de Estudios, orientador y tutores para formalizar las propuestas.
Remisión al Servicio de Inspección de la documentación requerida para la puesta en marcha
del programa.
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III.- Determinación de materias optativas.
La oferta de materias optativas, tal como contempla la Orden de 30 de abril de 2002, (B.O.CyL.
10/5/02), por la que se regulan los programas de diversificación curricular en la etapa de educación
secundaria obligatoria, incluye las de la oferta ordinaria y materias específicas establecidas al efecto.
Las asignaturas optativas de la oferta ordinaria del centro, previstas para los programas
individualizados de diversificación, son las siguientes:
- Informática
- Cultura Clásica
- Taller de artesanía
- 2º idioma francés
Las asignaturas optativas de la oferta específica para los programas individualizados de
diversificación, son las siguientes:
- Transición a la vida activa y adulta
- Sociedad y Empresa
- Iniciación profesional a la madera y mueble
IV.- Criterios para el agrupamiento del alumnado y organización de espacios, horarios y recursos
materiales.
1.- Formación de grupos y organización horaria:
- Los alumnos/as del Programa de Diversificación Curricular pertenecerán, a todos los efectos, a dos
grupos, de los considerados ordinarios, previstos para el 3º y 4º curso de la ESO.
- Una vez adscritos a cada grupo, los alumnos/as del Programa de Diversificación Curricular
participarán, con el resto de los compañeros/as, como miembros del grupo en todas las actividades que
se desarrollen en el centro, también las correspondientes a las áreas comunes y las optativas así
previstas.
- Los alumnos/as del Programa de Diversificación Curricular, de este modo distribuidos, constituirán
"subgrupos" dentro del grupo de referencia, siendo identificados del modo siguiente:
Grupo de referencia de 3º ESO: Grupo específico D1 de Diversificación.
Grupo de referencia de 4º ESO: Grupo específico D2 de Diversificación.
- En relación a los horarios de los grupos ordinarios, se asegura:
1º.- La coincidencia de las materias optativas en una misma banda horaria común a todos los
grupos de 3º ó 4º de la E.S.O.
2º.- La coincidencia horaria de las áreas específicas de diversificación con las que no vayan a
cursar con el grupo ordinario en una misma banda horaria.
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2.- Organización horaria del profesorado:
Contando con la provisión del profesorado de ámbito del Departamento de Orientación, se hace
necesaria la asignación de las tutorías de los grupos D1 y D2 al profesorado de ámbito.
Con arreglo a la programación del horario semanal de las áreas, se puede concretar la siguiente
distribución:
Se imparten en grupo
ordinario.
Total horas semanales
Se imparten en grupo
específico
Ámbito sociolingüístico
Ámbito científico-tecnológico
Tutoría
Taller de idioma (Inglés)
Optativa de oferta específica para el P.D.C.:
• Sociedad y empresa (de iniciación prof.)
• Transición vida activa y adulta
• Operaciones básicas de carpintería (de inic.
prof.)
Optativa de oferta general del centro:
• Cultura Clásica
• Informática
• Taller de Artesanía
• 2º Idioma Francés
• Iniciativa emprendedora
Educación Física
Tecnología
Educación Plástica
Educación Musical
Religión / Sociedad, Cultura y Religión
Tutoría Ordinaria*
HORARIO SEMANAL
1º (D1)
2º (D2)
6
6
6
6
1
1
2
2
4
4
2
2
3
2
1
1
30
2
3
3
2
1
30
* La tutoría “ordinaria” que se realiza con el grupo de referencia, deberá ser encomendada a alguno de
los profesores que imparten áreas comunes (tanto a los alumnos de diversificación como a los del
grupo de referencia)
3.- Organización de espacios y recursos
La atención de los grupos específicos D1 y D2 implica la organización de espacios y recursos de forma
tal que permita a los alumnos/as de diversificación cursar las áreas específicas en aulas de apoyo
especialmente adaptadas, mientras el resto de compañeros ocupan el aula habitual.
Para ello, están previstas, en la organización horaria, las horas de utilización de las aulas de apoyo
existentes (Aulas 9 y 10), especialmente dotadas a tal efecto.
Respecto a los recursos, se prevé una ampliación de asignación presupuestaria para el Departamento
de Orientación, habida cuenta de la necesaria dotación de recursos para impartir las áreas específicas
coordinadas desde dicho Departamento.
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V.- Directrices para establecer los criterios de titulación.
1.- PRINCIPIOS GENERALES
La Junta de Profesores valorará el progreso del alumno/a en las diferentes áreas y ámbitos del
Programa de Diversificación en relación al desarrollo de las capacidades generales contenidas
en los objetivos del currículum, y propondrá dar la titulación al alumno/a, por consenso tras el
diálogo, siempre que haya desarrollado las capacidades finales de etapa y que le permitan
continuar los estudios de las etapas siguientes a la educación obligatoria: Bachilleratos y/o
Formación Profesional Específica de Grado Medio.
El criterio de referencia para decidir la titulación de un alumno será lo expresado en el apartado
anterior, aun cuando el mismo haya sido evaluado negativamente en algunas de las áreas o
ámbitos, siempre que 2/3 del equipo educativo lo considere.
En todo caso se estará a lo dispuesto en la Orden de 29 de abril de 2002 (BOCyL de 10 de
mayo), por la que se regula la impartición de la ESO en Castilla y león para decidir la
promoción y titulación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria.
2.- SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO
Con arreglo a lo previsto en el art. 12 de la Orden de 30 de abril de 2002 por la que se regulan
los programas de diversificación curricular en la E.S.O. y siguiendo con la práctica de cursos
anteriores en esta materia, con el fin de poder realizar el seguimiento que permita regular
adecuadamente el proceso de enseñanza y aprendizaje de este alumnado, la junta de
profesores de cada grupo de diversificación se reunirá en 5 ocasiones a lo largo del
curso para las sesiones de evaluación en junta de profesores.
A tal efecto, se establecen los siguientes criterios:
a.- Para llevar a cabo las sesiones de evaluación, se constituirá Junta de Profesores,
presidida por los tutores/as de los grupos específicos de diversificación, y compuesta por
todo el profesorado que imparta cualquier asignatura, tanto de las comunes como
específicas, que curse el alumnado de estos programas.
b.- Constará de un primer momento de informe del tutor/a de cada grupo. El tutor será el
encargado de la dirección y coordinación de las sesiones de evaluación, así como de
comunicar los resultados a padres y alumnos. En este papel de coordinador y moderador,
es él quien deberá iniciar la sesión con su propio informe. Éste deberá contener, de forma
flexible, los siguientes aspectos:
1.- Análisis de los resultados académicos. No se tratará de un cántico de notas, ya
que, de considerarse importante este aspecto, el tutor/a podrá proporcionar a cada
profesor/a copia de resultados. Se tratará, más bien, de realizar una visión general del
rendimiento del grupo, destacando los aspectos más significativos.
2.- Aspectos significativos del grupo. Se recogerán aquí los aspectos referidos a la
marcha del grupo clase, ambiente de trabajo y convivencia, relaciones internas,
integración de los alumnos en el grupo, formación de pequeños grupos.... En este
aspecto será fundamental la realización y seguimiento de las tareas propuestas en el
plan de acción tutorial, con la colaboración del Departamento de Orientación.
3.- Propuestas de actuación. En caso de que se detecte algún tipo de problema en el
grupo, corresponderá al tutor formular propuestas que serán posteriormente
debatidas.
4.- Otros aspectos que se considere oportuno reflejar. Se podrán consignar en este
apartado otras informaciones proporcionadas por otros profesores, obtenidas de
entrevistas con los padres...
c.- En un segundo momento, habrá de abrirse la sesión al INFORME DEL GRUPO DE
ALUMNOS. La legislación señala la necesidad de que los alumnos participen en su
propio proceso de evaluación y en la evaluación del proceso docente. La forma en que
los alumnos participarán, según esta propuesta, será a través de la realización del
informe del grupo para su presentación en la junta de evaluación.
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El informe será realizado por el grupo-clase bajo la coordinación del tutor. En este
aspecto es fundamental la realización de una sesión de preevaluación en la hora de
tutoría. Será fundamental que la información que en este informe se proporcione sea de
la mayor seriedad, lo que en absoluto excluye la crítica constructiva. Igualmente será
necesario realizar encuestas que nos proporcionen informaciones fácilmente tabulables y
cuantificables en las que se recoja la opinión de los alumnos respecto a su propia actitud
respecto a las asignaturas, interés, dedicación y trabajo... y también opiniones más
"sensibles" que pueden referirse a algunos aspectos de la labor docente, que deben ser
tenidas en cuenta para adaptar nuestra función al nivel del grupo-clase, pero que en
modo alguno deben ser tomadas como una forma de "juicio sumarísimo" o de "arma
arrojadiza" diseñada con aviesas intenciones.
En cualquier caso, el informe deberá contener también un compromiso por parte del
grupo-clase y de cada uno de sus componentes, referido a sus intentos por salvar las
dificultades detectadas en la preevaluación. Este aspecto deberá ser tenido en cuenta
por el tutor a la hora de confeccionar el informe del grupo para posteriores sesiones.
d.- A continuación, se acometerá la valoración cualitativa de progreso individual. Cada
profesor de área o ámbito deberá exponer y entregar posteriormente a la tutora en la
misma sesión de evaluación el informe de valoración individual de acuerdo al
modelo que establezca el Departamento correspondiente, debiéndose atener a las
pautas indicadas en el Anexo I. Teniendo elaboradas, previamente, las valoraciones
individuales por escrito, se ahorrará tiempo en consideraciones excesivamente generales
sobre los alumnos.
e.- Seguidamente, cada profesor de área o ámbito deberá presentar y entregar a la tutora
en la misma sesión de evaluación el informe de área, cuyo modelo puede asemejarse
al del Anexo II. Estimamos que dicho informe deberá contener, cuando menos, los
siguientes aspectos:
1.- Objetivos previstos y el grado de consecución.
2.- Relación de unidades impartidas y actividades de control realizadas durante el
período. Así mismo las actividades de apoyo.
3.- Las adaptaciones metodológicas introducidas, en cuanto a organización,
actividades y materiales didácticos.
4.- Principales dificultades detectadas, propuestas de mejora y observaciones.
La realización de estos informes de área supone una forma de "entrenamiento" de cara a
su utilización en la evaluación final, en la que son prescriptivos legalmente. Supone
también una forma de colaboración con los tutores, que de esta forma cuentan con una
información exhaustiva respecto al funcionamiento del grupo-clase que les será muy útil,
sin duda, a la hora de comprender los problemas de su grupo y de transmitir la
información pertinente a las familias y a los propios alumnos. Por último, tienen la
virtualidad de servir como mecanismo de revisión constante, y de toma de decisiones,
respecto al nivel de cumplimiento de las programaciones y los Proyectos Curriculares de
Área, por lo que sería también muy conveniente que los profesores, además de entregar
un ejemplar de dicho informe al tutor, entregaran otro al Jefe de Departamento Didáctico,
con el fin de llevar a cabo las necesarias modificaciones.
f.- Por último, habrá de abordar la TOMA DE DECISIONES. Todo lo anterior no es más
que un proceso de recogida de información, más o menos compleja y diversa, pero lo que
justifica la evaluación es la necesidad de llevar a cabo un proceso de toma de decisiones,
de acuerdos y actividades con los que intentar corregir los problemas detectados. La
toma de decisiones debe producirse en un triple nivel:
1.- El grupo de alumnos, en su propio proceso de preevaluación y autoevaluación,
previamente a la elaboración del informe del grupo, debe llevar a cabo un análisis de
sus propios comportamientos, actitudes, responsabilidades... tanto a nivel de grupo
como a nivel individual de cada uno de sus componentes y llegar a un compromiso
consensuado y asumido por todos, respecto a las medidas que se consideren
oportunas para salvar las dificultades detectadas.
2.- El grupo de profesores, equipo docente, debe igualmente llegar a una serie de
acuerdos y decisiones consensuadas, sobre como afrontar los problemas detectados
a todos los niveles.
3.- Los Departamentos Didácticos, o los profesores de área en su defecto, deben
tener en cuenta las informaciones, los resultados y los compromisos adoptados en las
sesiones de evaluación para llevar a cabo los cambios y adaptaciones que sean
necesarios.
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Toda la información proporcionada por la junta de evaluación será recogida de forma
sintética en el "Informe de la Sesión de Evaluación", modelo Anexo III, por parte del tutor
de cada grupo. Una fotocopia de dicho informe será entregada por el tutor/a al Jefe de
Estudios.
Por otra parte, los conclusiones recogidas en cada informe de valoración individual así
como la valoración de los compromisos del alumno y su familia (Anexo IV) se hará
llegar al alumnado y a sus familias a través de entrevista personal por parte del tutor/a.
3.- CRITERIOS DE TITULACIÓN
La decisión de titulación de los alumnos del programa de diversificación, se atendrá a las
siguientes consideraciones:
* La Enseñanza Secundaria Obligatoria tiene un doble carácter, propedéutico -al
constituirse en una etapa más en el proceso de aprendizaje de los alumnos que
continuarán sus estudios, ya en Bachilleratos ya en la Formación Profesional Específica,
y terminal, para aquellos que, una vez conseguida titulación mínima y concluido su
periodo obligatorio deseen abandonar los estudios. Ni que decir tiene que los intereses,
necesidades y expectativas de unos y otros son muy diferentes, pero que todos ellos
deberán ser tenidos en cuenta a la hora de decidir la titulación.
* La decisión de titulación debe ir acompañada de un riguroso plan de orientación
académica y profesional que oriente a los alumnos sobre las decisiones a tomar referidas
a su futuro, en función de sus intereses y capacidades. Unido a ello debemos tener en
cuenta el CONSEJO ORIENTADOR que la junta de profesores deberá emitir al finalizar
el Programa de Diversificación, con la finalidad de facilitar los procesos de toma de
decisiones de futuro que deberán afrontar los alumnos y sus familias.
El programa de diversificación asume los anteriores principios generales, sin embargo,
conviene realizar una interpretación flexible de los mismos, en función de las características
específicas del alumnado, siempre que no suponga discriminación o trato desigual con
respecto al resto del alumnado. Antes bien, responde a la necesidad de amoldarse a la peculiar
estructura de los contenidos que presentan los ámbitos. Los criterios de evaluación de las área
comunes y de las optativas que cursen con el grupo de referencia serán los mismos que para
el resto de alumnado, con las adaptaciones curriculares que se hayan estipulado.
Los criterios de titulación de los alumnos de diversificación seguirán las siguientes pautas:
* Alcanzarán la titulación de Graduado en E.S.O. aquellos alumnos que, habiendo
participado en el programa de diversificación para un curso o bien concluyan el segundo
año del programa para dos cursos, logren las capacidades globales, expresadas en los
objetivos generales de la etapa, superando así la totalidad de las áreas y ámbitos
previstos.
* Igualmente, la Junta de Profesores podrá adoptar la decisión de titulación en los
siguientes casos:
1.- Podrán ser propuestos para la titulación los alumnos que no hayan podido superar
más del 80% de los criterios de evaluación establecidos en uno de los dos ámbitos del
currículum.
2.- Podrán ser propuestos para la titulación los alumnos que no obtengan más del
80% de los criterios de evaluación establecidos en una, dos ó tres áreas del
currículum.
* Cuando algún alumno se encuentre en las circunstancias anteriormente detalladas, con
el fin de facilitar la toma de decisiones, cada profesor aportará a la Junta de Profesores,
en la sesión de evaluación final un informe individual de cada alumno en el que se
detallen los siguientes indicadores:
1.- Las capacidades finales de etapa a cuya consecución contribuye la programación
prevista del ámbito o área; y la valoración cualitativa del grado de consecución de los
mismos.
2.- Las calificaciones de las áreas y ámbitos resultantes de las evaluaciones
practicadas a lo largo del programa obtenidas según los criterios de evaluación
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previstos en la programación del área o del ámbito.
3.- Las posibilidades que ofrece las competencias alcanzadas en el área/s y/o el
ámbito para cursar con éxito las opciones académicas y profesionales posteriores.
* El tutor específico aportará aquellas características del alumno, especialmente su
situación personal como familiar, que deban ser valoradas de cara a la toma de
decisiones.
VI.- Criterios y procedimientos para el seguimiento, la evaluación y revisión del propio programa.
Siendo el Departamento de Orientación el responsable del diseño de la evaluación y revisión
del programa, el art. 17 de la Orden de 30 de abril de 2002 (BOCyL de 10 de mayo) por la que
se regulan los Programas de Diversificación, establece que:
"Dentro del proceso de evaluación y revisión del Proyecto Curricular de Etapa, el
desarrollo de los programas de diversificación curricular será objeto de seguimiento y
evaluación específicos, de acuerdo con los criterios establecidos en cada programa. A tal
efecto, el Departamento de Orientación elaborará, al final de cada curso, junto con el
profesorado que haya impartido las áreas específicas de estos programas, una memoria
que se incorporará a la memoria final del centro, y que incluirá como mínimo:
a) Un informe sobre el progreso del alumnado que haya seguido un programa de
diversificación.
b) La valoración de los programas base de diversificación y, en su caso, la propuesta de
modificación."
1.- INFORME SOBRE EL PROGRESO DEL ALUMNADO QUE HAYA SEGUIDO EL PROGRAMA
DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
A modo de síntesis de la tarea de seguimiento realizada a lo largo del curso con el alumnado
de diversificación, el Departamento de Orientación realizará un informe al finalizar el curso, con
arreglo a las siguientes pautas:
a.- Apreciación del propio alumnado sobre el progreso experimentado en relación a su
situación inicial.
b.- Grado de satisfacción del propio alumnado respecto al programa y en relación a sus
propias expectativas personales, escolares y profesionales.
c.- Representación estadística de los resultados académicos obtenidos.
d.- Lista del alumnado con especificación de los siguientes aspectos:
- Obtención del título de Graduado.
- Posibilidades reales de obtenerlo, siguiendo el Programa.
- Posibilidades reales de obtenerlo al curso siguiente, sin seguir un programa de
diversificación.
- Resumen del Consejo Orientador, en su caso.
- Adopción de medidas individuales, en su caso.
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2.- VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA.
A realizar durante el tercer trimestre del curso, con la participación amplia del profesorado, los
órganos de coordinación, departamentos didácticos implicados, el alumnado y las familias.
Habrá que considerar los siguientes factores e indicadores para evaluar el programa:
Factores
Indicadores
Inserción del
programa en el centro
Tratamiento de la diversidad en el Proyecto Educativo y Curricular del
Centro.
Implicación del programa en la planificación de horarios y recursos.
Grado de implicación de los órganos de gobierno y de coordinación
docente.
Nivel de aceptación y acogida del programa por parte de la comunidad
educativa.
Proceso de selección
Adopción de medidas de atención previas.
del alumnado
Plan de detección y selección de posibles alumnos.
Ajuste del alumnado al perfil de la convocatoria.
Proceso de evaluación psicopedagógica.
Realización de informes psicopedagógicos.
Decisión sobre programas individuales de diversificación
Diseño y estructura
Agrupamiento de alumnos
del programa
Distribución de espacios, tiempos y horarios.
Distribución de áreas comunes, específicas y optativas.
Asignación de tareas docentes; profesorado del grupo ordinario,
profesorado específico y tutores.
Coordinación del equipo de profesores
Coordinación interna del departamento de orientación
Programación y coordinación de la acción tutorial
Desarrollo del
programa
Validez práctica de los principios pedagógicos, metodológicos y
organizativos.
Pertinencia del currículum de las áreas específicas.
Grado de adecuación del currículum ordinario
Grado de aplicación, por parte del profesorado, de procedimientos y
criterios de evaluación integradora.
Efectividad de las medidas de mejora y decisiones adoptadas tras las
sesiones de evaluación.
Resultados académicos alcanzados.
Desarrollo de las tutorías.
Grado de integración de los alumnos en el centro.
Información aportada a los alumnos y a sus familias.
Nivel de colaboración de las familias.
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ANEXO I
Fecha de evaluación:______________________ Profesor/a: __________________________________________ Ambito/área: ___________________________________ Grupo:
Alumnos
Valoración de las actitudes,
motivación,
comportamiento
Descripción cualitativa
de logros
Anotar los códigos de observación, o señalar observaciones literales para su posterior incorporación.
Recuerda anotar una única observación por apartado, la que mejor describa la situación del alumno/a.
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Aspectos en los que
necesita mejorar
Medidas adoptadas en
función de los
resultados
Observaciones
Generales
Calificación
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ANEXO II
Informe de área
Area/Asignatura: _________________
Profesor/a: __________________________________________________________
Fecha de evaluación:________________
Nº
1.- Objetivos previstos
Grado de consecución: 1= Grado insuficiente
2.- Unidades impartidas
2= Grado suficiente
Grado medio de
consecución
3= Optimo grado alcanzado
Criterios de evaluación
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Fecha
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Organización
- Modificaciones de agrupamientos
- Modificaciones de la distribución
horaria
- Modificaciones de disposición del
alumnado y mobiliario.
3.- Adaptaciones metodológicas introducidas
Actividades
Materiales didácticos
- Modificaciones o adaptaciones de
- Introducción de actividades
los materiales
alternativas
- Introducción de otros materiales
- Introducción de actividades
complementarias
- Modificación de la complejidad de las
actividades.
4.- Dificultades, propuestas de mejora y observaciones
El profesor/a:
Fdo.:____________________________________
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ANEXO III
Informe de la sesión de evaluación
Curso/grupo: _________________
Tutor/a: __________________________________________________________
Fecha de evaluación:________________
1.- Informe del tutor/a
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2.- Informe del alumnado
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3.- Aspectos individuales tratados en la sesión
Alumno
Observaciones
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Acuerdos
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4.- Acuerdos y decisiones respecto al grupo
Profesorado
Firma
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ANEXO IV
VALORACIÓN DE LOS COMPROMISOS DEL ALUMNO Y SU FAMILIA
1. Cumplimiento de las normas de comportamiento y de actitud hacia los demás:
· Pide las cosas por favor y da las gracias.
· Soluciona las riñas y enfrentamientos, hablando, sin agresividad verbal o física.
· Presta material a los demás.
· Ayuda a los compañeros cuando lo necesitan.
· Es comprensivo con los errores de los demás y no se burla.
· Colabora para que el ambiente de la clase sea tranquilo y facilite la tarea del profesor/a.
· Se comporta correctamente con los compañeros sin insultos, molestias o burlas.
· Llama a cada compañero por su nombre.
· Acepta las decisiones que se toman por mayoría en clase.
2. Desarrollo de hábitos:
· Escucha al que habla, profesor o compañero.
· Levanta la mano para pedir la palabra.
· Se expresa sin gritar, en voz baja.
· Guarda ordenadamente libros, cuadernos, fichas, trabajos, material...
· Hace los trabajos encomendados para casa puntualmente.
· Habla sin usar tacos o palabras malsonantes.
· Lleva al día la agenda de trabajo.
· Permanece en el asiento propio, realizando las tareas, sin levantarse innecesariamente, ni molestando a los compañeros o
profesor/a.
3. Presentación de trabajos y realización de actividades:
· Pone siempre la fecha
· Escribe el nombre y grupo en todos los cuadernos y libros.
· Deja márgenes adecuados.
· Escribe con letra legible y con colores para subrayar el contenido.
· Mantiene limpias las fichas y cuadernos.
· Presenta con esmero y cuidado los trabajos encomendados.
· Anota correctamente títulos, esquemas, índices y apartados en los trabajos.
4.- Cumplimiento de los compromisos familiares:
- Asisten a las reuniones convocadas por el Centro para recibir la información académica relacionada con la escolarización de
su hijo/a.
- Hacen cumplir las recomendaciones que, sobre pautas de estudio, horarios y organización del tiempo extraescolar de su hijo/a
dictan los profesores, y colaboran en todos los aspectos académicos requeridos por éstos.
- Promueven el buen trato, comportamiento adecuado y el respeto hacia los profesores y compañeros.
- Justifican las faltas de asistencia cuando surgen por fuerza mayor y desautorizan las ausencias indebidas a las clases de su
hijo/a.
- Procuran los medios materiales de estudio (condiciones, libros, materiales de trabajo).
0 = Nunca 1 = A veces 2 = Siempre
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Grado