Conozcamos el movimiento continental y la formación del

UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
Conozcamos el movimiento continental
y la formación del Caribe
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Ciencias de la Naturaleza
SC 1: Origen y evolución de la vida
Área: Ciencias Sociales
SC 1: Los continentes
Temporalización: 5 sesiones, 1 semana.
1
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
Recuerda
La deriva continental es el desplazamiento de las masas continentales. Según la
teoría de Alfred Wegener, en un principio los continentes estaban unidos en una
masa única llamada Pangea, luego esta masa empezó a separarse y dividirse lentamente. Debido a esta separación, las placas tectónicas están en continuo movimiento, como si estuvieran a la deriva.
Las placas tectónicas son cada una de las capas rígidas que forman la corteza
terrestre. La formación de cada capa tomó un gran período de tiempo. Las placas
tectónicas están una sobre otra flotando sobre una capa de roca fundida que conforma el manto del planeta Tierra.
Las placas se clasifican según su posición y movimiento. Cuando una placa se hunde
bajo otra, estas son convergentes. Si se alejan una de otra, son divergentes. Cuando
las placas se desplazan paralelamente entre sí pero en sentidos opuestos, generando sismos se dice que este tipo de placas tiene fronteras de transformación.
Situación de Aprendizaje
Un día el docente Oscar, de Quinto Grado, entró al aula y encontró una discusión
acalorada entre Manuel y Ángel. Sorprendido por la situación, solicitó a sus estudiantes que se calmaran, luego, preguntó al grupo:
—¿Alguien puede explicarme este desorden?
Sara levantó la mano y le dijo:
—Yo puedo, profesor.
Manuel dijo que su abuelo le comentó que hace muchos años en nuestro país el
mar entró a la tierra en la Región Nordeste, arrasándolo todo, viviendas y árboles,
dejando varias lagunas y transformando el curso de los ríos. Ángel piensa que eso
es imposible y dijo que Manuel estaba diciendo mentiras. Manuel le dijo al docente: No es mentira, mi abuelo me lo dijo y que esto ocurrió por un terremoto. El grupo
se pregunta: ¿Qué es un terremoto? ¿Por qué se produce? ¿Por qué el mar entró a
la Tierra? ¿Cómo podemos estar a salvo ante estos fenómenos?
El profesor Oscar les dijo que en el desarrollo de esta unidad aprenderían porqué
y como ocurren los terremotos y maremotos.
Competencias fundamentales
•• Competencia Comunicativa.
•• Competencia Científica y Tecnológica.
•• Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
2
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
Competencias
específicas
Ciencias
de la Naturaleza
•Identifica eventos
relacionados con
la evolución de las
especies.
•Busca evidencias
que permitan dar
explicación a la
evolución.
•Selecciona y utiliza
procedimientos, técnicas y herramientas
adecuadas para dar
respuesta a problemas evolutivos.
•Reconoce y valora el
desarrollo científico
y tecnológico para
comprender las teorías evolutivas.
Contenidos
Ciencias de la Naturaleza
Conceptuales
•Deriva continental
•Placas tectónicas
Procedimentales
•Formulación de preguntas sobre la formación de la Tierra y las
placas tectónicas.
•Construcción de modelos de placas tectónicas.
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Ciencias
de la Naturaleza
Ciencias
de la Naturaleza
• Comunica sus ideas
sobre la formación de
la Tierra y las placas
tectónicas.
• Lápices de colores,
marcadores, cartulinas,
hojas en blanco, masilla
de diferentes colores
(azul, roja, amarilla,
verde), plancha de
playwood o de cartón,
globo terráqueo o mapa
mundial, mapa de
placas tectónicas, varios
recipientes transparentes (p. ej. un envase de
plástico), agua, luz del
sol de mediodía, dos cucharas, reglas, o palos
de madera.
• Comunica con modelos
medidas de prevención ante desastres
naturales.
•Formulación de preguntas sobre sismos y tsunamis.
•Medidas de prevención ante desastres naturales.
•Comunicación y medidas de protección ante desastres naturales.
Actitudinales
•Demuestra curiosidad sobre los desastres naturales.
•Demuestra interés por la comunicación de sus ideas y el respeto
a las ideas y diferencias de las y los demás.
•Demuestra interés por el trabajo individual y colaborativo.
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
•Ubica los continentes en distintas
representaciones del
mundo, reconociendo
características geográficas relevantes
de estos.
Conceptuales
• Localiza los continentes
en un mapamundi y
compara las características geográficas de los
mismos.
•Los continentes.
Procedimentales
•Ubicación de los continentes en un mapa y su relación espacial
(hemisferios donde se encuentran, continente de mayor y menor
extensión).
Actitudinales
•Valora la Geografía para el conocimiento del entorno caribeño y
continental.
3
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Aprendizaje basados
en proyectos
Aprendizaje basado
en proyectos
z
e
B
Q
Elaboración de carteles
Elaboración
de carteles
Intercambio oral
Intercambio oral
Debate
Lluvia de ideas
Lluvia de ideas
Recursos didácticos digitales
Actividad 1. Desplazamiento de los continentes
https://youtu.be/a_olP0pVzAU
Actividad 2. Las placas tectónicas
http://www.aula365.com/placas-tectonicas/
Actividad 3. Videoclip Educacion y Gestión del Riesgo
https://www.youtube.com/watch?v=7dKXekA8ZU4
4
Debate
Dibujjo
Dibujo
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
2.
Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
00:45
Aprendamos sobre las placas tectónicas y sus efectos
Debate
Antes de iniciar el desarrollo de esta unidad, comentar a sus estudiantes cómo se
formó la Tierra y cómo es su estructura. Luego dividirlos en grupos y proporcionar
a cada grupo el texto del Anexo 1. Solicitar a cada grupo leer el texto.
Una vez hayan terminado de leer, solicitarles copiar y responder en sus cuadernos
las siguientes preguntas:
•• ¿Qué son las placas tectónicas?
•• ¿En qué capa de la Tierra se encuentran las placas tectónicas?
•• ¿Cuántas placas tectónicas existen en el planeta?
•• ¿Sobre cuál placa tectónica está localizada la República Dominicana?
•• ¿Quién fue Alfred Wegener?
•• ¿Qué es la Pangea?
•• ¿Cómo surgieron los continentes?
Una vez sus estudiantes hayan completado estas preguntas, pídales que intercambien sus cuadernos, observen las respuestas y debatan sobre ellas. Coordinar
y orientar el debate.
Ciencias
Sociales
Finalmente, pídales que identifiquen, en el mapa del anexo 1, los continentes que
conocen y que escriban cuál es el más grande, cuál el más pequeño, según lo estudiando en Ciencias Sociales.
Orientaciones para la o el docente
Explique a sus estudiantes que para poder comprender los terremotos, sismos
y volcanes es necesario saber qué son las placas tectónicas; debe enfatizar que
los movimientos de estas, que puede ser separación, coalisión o deslizamiento de
una con respecto de la otra, son las que producen las montañas, los terremotos,
volcanes y tsunamis.
Recuérdeles el contenido tratado en la Secuencia Curricular No. 1 de Ciencias
Sociales, en la cual han trabajado la ubicación de los continentes en un mapa y su
relación espacial (hemisferios donde se encuentran, continente de mayor y menor
extensión).
5
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
Actividad 2
00:45 Construyamos un modelo de las placas tectónicas
Dibujo
Dividir a sus estudiantes en grupos de tres o cuatro participantes. Proporcionarles
una cartulina, o pedazo de cartón, masilla, pegamento para papel y hojas en blanco. Solicitar que lean el texto del Anexo 2 y que, a partir de los datos suministrados
en este, elaboren una maqueta sobre las placas tectónicas. Asignar el modelo a
replicar a cada grupo, según las imágenes que contiene el anexo mencionado (frontera de separación, frontera de colisión o frontera de falla).
Pedir a cada grupo que explique las características del tipo de placa que le correspondió. Consensuar con sus estudiantes los resultados de sus trabajos.
Informar a los grupos que los trabajos más creativos y mejor elaborados serán
publicados en el mural del aula.
Orientaciones para la o el docente
Explíqueles a sus estudiantes que las fronteras de separación forman cordilleras
meso-oceánicas. Las de colisión, chocan entre sí, y las de falla, son dos placas
que se rozan lateralmente.
Actividad 3
00:45 Experimento produciendo un maremoto
Para esta actividad, el o la docente puede dividir a sus estudiantes en grupos, y
entregarle a cada grupo un recipiente plástico transparente, un vaso con agua y
una regla o palito de madera.
Los y las estudiantes deberán colocar el recipiente en un lugar donde reciba los
rayos del sol, luego lo llenarán de agua hasta la mitad, y por último golpearán un
lado de las paredes del recipiente con la regla o el palito de madera. Todos deberán observar lo que sucede después del golpe. Anotar lo que observaron en su
cuaderno. Golpear de nuevo el recipiente dos o tres veces consecutivas y volverán
a anotar lo que sucedió.
Por último, solicitar que respondan:
•• ¿Por qué tembló el recipiente?
•• ¿El agua se mantuvo del mismo color?
•• ¿Qué ocurrió cuando la golpearon consecutivamente?
•• ¿Cuándo fue más lento el movimiento del agua?
Cuando todos los grupos terminen de la actividad, realice una puesta en común
con las respuestas.
6
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
Orientaciones para la o el docente
Antes de iniciar la actividad, recuerde a sus estudiantes que los terremotos
son movimientos de la corteza terrestre, producidos por la liberación de energía
que se acumula en las rocas del interior del planeta. La magnitud del terremoto
dependerá de la cantidad de energía que se libere y de la intensidad de la destrucción que ocasiona. Para medir la magnitud de un sismo se utiliza la escala
de Richter.
Cuando el terremoto ocurre en el mar, es denominado maremoto o tsunami,
produciéndose una ola gigante que, en muchos casos, penetra a la tierra. En
ocasiones los maremotos pueden ser detectados a tiempo. Esto se debe a un
sistema de alarmas conectadas a estaciones submarinas que le permiten alertar
a la población y evacuar la zona que se estima será afectada por el fenómeno.
Los terremotos y los maremotos son diferentes de los deslizamientos de tierra,
estos últimos son movimientos condicionados por la gravedad, por lo que la tierra
se mueve por la pendiente desde la parte más alta hasta la más baja. Por lo general, ocurren debido a las lluvias que ablandan la tierra y facilitan su caída, o por
temblores de tierra. También pueden ser ocasionados por la actividad humana,
es decir, explotación minera y construcción de vías de comunicación, construcción de viviendas, entre otras.
Esto responde una de las preguntas de la Situación de Aprendizaje.
7
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
Actividad 4
00:45
Preparémonos para prevenir desastres
Lluvia de ideas
Expresión escrita
Dividir a sus estudiantes en grupos. Facilitarles cartulinas, marcadores, lápices
de colores, tijeras y pegamento para papel.
A cada grupo se le asignará un desastre natural como: terremoto, maremoto,
ciclones y deslizamientos de tierra y sus estudiantes deberán hacer una lluvia de
ideas sobre cómo deben actuar ante el fenómeno que les ha sido asignado y qué
medidas de seguridad deben tomar acompañados de sus padres o tutores. Los
y las estudiantes debatirán las ideas y anotarán en su cuaderno cada una de las
medidas consensuadas.
Por último, elaborarán un cartel para publicarlo en el mural del curso en el que
se lean claramente las medidas: ANTES, DURANTE y DESPUÉS del fenómeno.
Orientaciones para la o el docente
Hábleles a sus estudiantes sobre el triángulo de la vida. Utilice el Anexo 3, y
si en algún momento ve que no tienen los contenidos claros, ayúdelos con las
oraciones siguientes:
•• Realizar simulacros en las escuelas o en las casas.
•• Tener una linterna por si el fenómeno ocurre de noche.
•• Brindar auxilio a los niños, ancianos y enfermos.
•• Ubicarse en zonas de seguridad: Al lado de un mueble grande, cerca de las
paredes exteriores de los edificios o fuera de ellos, si es posible.
•• Estar preparados para las réplicas después de un terremoto.
•• Mantener la calma.
•• Conocer los lugares más seguros donde protegerse.
8
•• Evitar el pánico, entre otras.
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
Actividad 5: Cierre
Tomemos medidas para la prevención de desastres en nuestra
comunidad
a
Q
z e
00:45
B
Expresión oral
Iniciar esta actividad formando dos grupos de estudiantes. Dictarles las preguntas sugeridas en el Anexo 5 para propiciar un debate sobre cómo se debe preparar la comunidad ante la llegada de un fenómeno natural.
Propiciar un debate entre los grupos con las respuestas proporcionadas por estos. Luego que hayan consensuado sus respuestas, estos elaborarán un documento único y un mapa de riesgo que deberá ser entregado a las autoridades del
recinto escolar, y estas a la gobernación de la comunidad.
El objetivo de estos es motivar a las autoridades locales a realizar una campaña
de prevención ante los desastres naturales que suelen azotar a nuestro país.
Publicar en el mural del aula los trabajos realizados.
Orientaciones para la o el docente
Guíe a sus estudiantes en la búsqueda de las informaciones necesarias para
la elaboración de un mapa de riesgos de la comunidad, tomando en cuenta el
Anexo 4.
Al final de esta Unidad de Aprendizaje, utilizar el videoclip de Educación y Gestión
del Riesgo que se coloca en los recursos digitales.
9
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
3
Si observas, trata de…
Si observas
10
Trata
Alguna dificultad en la comprensión del movimiento de los
continentes y el surgimiento de
nuevos territorios.
De recordarles que este movimiento es producido por las placas tectónicas que están
debajo de nosotros y que se mueven liberando energía proveniente del centro de la
Tierra llamado manto.
Que que algún o alguna estudiante presenta dificultad para
identificar medidas de prevención y seguridad frente a desastres naturales.
De informarles que pueden ampliar la información consultando a sus padres o tutores,
investigando en libros, en enciclopedias e
Internet.
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
4
Anexos
ANEXO 1 | ¿…Y el origen de los continentes?
http://www.shoa.cl/servicios/descargas/pdf/5to%20a%208vo%20Basico.pdf
Muchos misterios acerca de nuestro planeta han despertado la curiosidad de la
gente observadora. A comienzos de este siglo, los exploradores se asombraban
de encontrar rocas con huellas fósiles de helechos en las heladas tierras de los
extremos norte y sur del planeta. ¿Cómo pueden existir plantas que crecen en climas cálidos y húmedos, en lugares donde el clima es ahora frío e inhóspito? ¿Qué
cambios han ocurrido? En 1912, Alfred Wegener, un científico alemán, estableció
una teoría que explica que todos los continentes estuvieron unidos en una época
en un gran continente, que llamó “PANGEA”, lo que significa “todas las tierras” en
griego. Wegener creía que Pangea comenzó a fracturarse y a derivar separándose
hace muchos millones de años. Insistió que el calce, tipo rompecabezas de los continentes, no era un accidente, sino el resultado del fracturamiento de Pangea. Dijo
que los continentes derivan lentamente sobre el piso de los océanos hasta que
alcanzaron sus posiciones actuales. Si observas el perfil oriental del continente
sudamericano, verás que coincide con el de África, como si en alguna época hubieran estado unidos. A pesar de que esta teoría no es totalmente correcta, permitió a
los científicos comprender que la corteza de la Tierra no es estática, y les permitió
también efectuar importantes descubrimientos posteriores.
¿Que son las tectónicas de las placas?
Los descubrimientos científicos de la década de los 60, y la teoría de la deriva continental de Wegener sugirieron que el océano Atlántico estaba creciendo. ¿Puede
crecer un océano? ¿Se está moviendo la corteza terrestre? Responde después de
leer el texto. En el mapa de la página siguiente, tú puedes apreciar que la Tierra
está dividida en alrededor de 20 grandes secciones denominadas “placas”. Estas
placas tienen como promedio unos 70 km de espesor. El mapa muestra que una
placa puede contener corteza continental y corteza oceánica. Las placas se pueden
separar, colisionar o deslizarse una con respecto a la otra. Las flechas en el mapa
indican las direcciones en que se están moviendo las placas ahora; probablemente
en el pasado las direcciones de desplazamiento fueron diferentes. La región donde
dos placas están en contacto se denomina “frontera de placas” y el cómo se mueven las placas, determina lo que sucede en sus fronteras.
11
UA
12
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
ANEXO 2 | ¿Cómo son las fronteras de las placas?
http://www.shoa.cl/servicios/descargas/pdf/5to%20a%208vo%20Basico.pdf
Las fronteras de las placas son tres:
•• Las Fronteras de separación que se encuentran donde las placas avanzan en sentido
opuesto, separándose (lámina 1). Este proceso forma las cordilleras meso-oceánicas.
Los volcanes erupcionan y el terreno tiembla con gran regularidad a lo largo de estas
cordilleras. Cuando Pangea se rompió, se separó a lo largo de la cordillera meso-atlántica. Al Atlántico le tomó 200 millones de años para obtener su tamaño actual.
•• Las Fronteras de colisión se forman cuando dos placas chocan y el borde de una placa
se hunde en el manto bajo el borde de la otra placa (lámina 2). Las fosas que bordean
el océano Pacífico son regiones donde se está hundiendo la placa del Pacífico... es por
eso que este océano se va “encogiendo” lentamente.
•• Las Fronteras de falla son producto de dos placas que se rozan lateralmente al deslizarse en sentidos opuestos (lámina 3).
13
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
ANEXO 3 | Triángulo de la Vida Condensado del artículo escrito por Doug Copp
sobre el “Triángulo de la Vida”
http://www.amerrescue.org/triangulodelavida.pdf
¡Qué hacer en caso de terremotos! Mi nombre es Doug Copp, Jefe del Equipo de Rescate
Americano Intenacional (ARTI), el equipo con más experiencia en sismos y tsunamis en el
mundo. La información en este artículo salvará muchas vidas en el caso de un terremoto.
Consejos:
1 No se cubra o coloque debajo de algo.
2 Colóquese en posición fetal delante o a los lados de un sofá o de cualquier objeto grande. Siempre quedará un espacio vacío.
3 Los edificios de madera son las construcciones más seguras para estar durante
un terremoto.
4 Si usted está en su cama durante la noche y sucede un terremoto, simplemente
ruede hacia el suelo. Un espacio vacío existirá alrededor de la cama.
5 Si comienza un terremoto mientras está viendo TV y no puede salirse fácilmente
por una puerta o ventana, entonces acuéstese en posición fetal al lado de un
sofá, silla grande o mueble grande.
6 No se pare debajo del marco de una puerta.
7 No use las escaleras.
8 Colóquese cerca de las paredes exteriores de los edificios o bien fuera de ellos
en la medida de lo posible.
9 Si está dentro de un coche, salga del mismo y siéntese o acuéstese al lado del
mismo.
10 Colóquese al lado de los periódicos amontonados, si los hay.
14
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
ANEXO 4 | ¿Qué es una amenaza?
http://www.unicef.org/paraguay/spanish/aprendamos.pdf
Una amenaza es un fenómeno o proceso natural o causado por el ser humano que puede
poner en peligro a un grupo de personas, sus viviendas, sus bienes y su ambiente, cuando estas personas no han tomado precauciones. Existen diferentes tipos de amenazas.
Algunas son naturales, otras son provocadas por el ser humano, como las llamadas industriales o tecnológicas (explosiones, incendios y derrames de sustancias tóxicas), así
como las guerras y el terrorismo. Entre las amenazas naturales, podemos mencionar:
•• Los terremotos, sismos: fuertes movimientos de la corteza terrestre que se originan
desde el interior de la Tierra y que pueden causar muchos daños.
•• Las erupciones volcánicas: explosiones o emanaciones de lava, ceniza y gases tóxicos
desde el interior de la Tierra, a través de los volcanes.
•• Los deslizamientos: tierra, piedras y vegetación que se deslizan rápida o lentamente
cuesta abajo. Se presentan sobre todo en la época lluviosa o durante una actividad
sísmica.
•• Los maremotos o tsunamis: una ola o serie de olas marinas gigantes que se lanzan
sobre las costas, provocadas por terremotos, erupciones volcánicas o deslizamientos
submarinos.
•• Los huracanes: fuertes vientos que se originan en el mar y que giran en grandes círculos a modo de torbellino y que vienen acompañados de lluvias. Se les llama también
ciclones tropicales.
•• Las sequías: período de tiempo (meses, años) durante el cual en una zona de la Tierra
no llueve o disminuye la cantidad de lluvia habitual. Durante las sequías el agua no es
suficiente para abastecer las necesidades de las plantas, los animales y los humanos.
•• Las inundaciones: presencia de grandes cantidades de agua provocadas por fuertes
lluvias y que el suelo no puede absorber.
•• Los incendios forestales: fuegos destructivos en bosques, selvas y otro tipo de zonas
con vegetación. Estos incendios pueden salirse de control y esparcirse muy fácilmente
sobre extensas áreas.
•• Los tornados: ráfagas de viento en rotación, de gran violencia que giran sobre la tierra.
15
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
¿Qué es el riesgo?
El riesgo es la probabilidad de que una amenaza se convierta en un desastre. La vulnerabilidad o las amenazas, por separado, no representan un peligro. Pero si se juntan, se
convierten en un riesgo, o sea, en la probabilidad de que ocurra un desastre.
Sin embargo, los riesgos pueden reducirse o manejarse. Si somos cuidadosos en nuestra
relación con el ambiente, y si estamos conscientes de nuestras debilidades y vulnerabilidades frente a las amenazas existentes, podemos tomar medidas para asegurarnos de
que las amenazas no se conviertan en desastres.
La gestión del riesgo no solo nos permite prevenir desastres. También nos ayuda a practicar lo que se conoce como desarrollo sostenible. El desarrollo es sostenible cuando la
gente puede vivir bien, con salud y felicidad, sin dañar el ambiente o a otras personas a
largo plazo. Por ejemplo, se puede ganar la vida por un tiempo cortando árboles y vendiendo la madera, pero si no se siembran más árboles de los que se cortan, pronto ya no
habrá árboles y el sustento se habrá acabado. Entonces no es sostenible.
¿Qué es la prevención y mitigación de desastres?
La prevención es la aplicación de medidas para evitar que un evento se convierta en un
desastre. Por ejemplo, sembrar árboles previene la erosión y los deslizamientos. También
puede prevenir las sequías.
La mitigación son medidas para reducir la vulnerabilidad frente a ciertas amenazas. Por
ejemplo, hay formas de construcción que aseguran que nuestras casas, escuelas u hospitales no se caigan con un terremoto o un huracán. La prevención y mitigación comienzan
por:
•• ¡Conocer cuáles son las amenazas y riesgos a los que estamos expuestos en nuestra
comunidad!
•• ¡Reunirnos con nuestra familia y los vecinos y hacer planes para reducir esas amenazas
y riesgos para evitar que nos hagan daño.
•• ¡Realizar lo que planeamos para reducir nuestra vulnerabilidad! No es suficiente hablar
sobre el asunto, hay que tomar acciones.
16
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
Cómo llevar a cabo la prevención
Para llevar a cabo la prevención, debemos iniciar por:
•• Identificar lugares peligrosos: ¿Sabes cuáles son los lugares peligrosos para vivir en
tu comunidad, aquellos donde el riesgo es alto? Con la ayuda de tu maestra, elaboren
en la clase el mapa de riesgos de la comunidad y discutan las posibles soluciones para
reducir el riesgo.
•• Organiza campañas de prevención: ¿Qué pasa si botamos la basura en lugares que no
son los adecuados, como el cauce de un río? El río se contamina, animales y plantas
pueden morir y se puede provocar una inundación. Tal vez tus compañeros y tú, junto
con la o el docente, podrían organizar una campaña para mantener limpios los ríos de
tu comunidad.
•• Promueve la protección de la naturaleza: La tala de árboles en forma acelerada aumenta la vulnerabilidad de nuestras comunidades frente a las lluvias y deslizamientos.
Debes promover en tu escuela o en tu comunidad la siembra de árboles y otros tipos de
vegetación. De esta forma proteges la naturaleza y ayudas a evitar los deslizamientos,
la erosión de los suelos y otros efectos negativos.
•• Los mapas de riesgos: ¡Reconoce el peligro y ponte en acción! El mapa de riesgos es un
gran dibujo o maqueta de tu comunidad que puedes dibujar o armar con tus compañeros y compañeras y en compañía de la o el docente. En el mapa se muestran todos los
sitios importantes, tales como escuelas, hospitales, la Alcaldía, etc., así como zonas de
cultivos, caminos, y demás elementos que, en caso de producirse un desastre, podrían
resultar afectados.
También en el mapa de riesgo se deben señalar elementos o lugares potencialmente
peligrosos tales como volcanes cercanos, zonas que se pueden inundar o pastizales muy
secos que pueden incendiarse. Además se deben señalar todos los recursos con los que
la comunidad cuenta, como personas, instituciones, y cosas que pueden ayudar a la comunidad a prepararse y protegerse, como la Alcaldía Municipal, el centro de salud y otros.
•• ¿Para qué sirven los mapas de riesgos?: Para que la comunidad conozca los riesgos y
tome conciencia de la importancia de reducirlos y de estar mejor preparados y advertidos
en caso de que ocurra algún fenómeno amenazante.
El mapa de riesgo te indica, por ejemplo, los lugares que están en mayor riesgo de deslizamiento para que la comunidad no construya casas cerca de esos lugares y, si ya están
viviendo cerca, que salgan de la zona de peligro a la primera señal de alarma.
Con el mapa de riesgo puedes conocer cuáles son los lugares seguros de la comunidad y
que servirán de albergue, así tu familia y tu comunidad sabrán qué hacer y dónde ir.
17
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Conozcamos el movimiento continental y la formación del Caribe
ANEXO 5 | Fenómenos naturales
•• ¿Qué fenómenos naturales ocurren en tu comunidad?
•• ¿Estás preparado para enfrentar estos fenómenos? ¿Por qué?
•• ¿Qué hacen en tu casa ante la llegada de un fenómeno natural?
•• ¿Qué fenómeno trae más perjuicios a tu comunidad? ¿Por qué?
•• ¿Cómo se organiza tu comunidad para enfrentar estos fenómenos?
•• ¿Qué es la Defensa Civil?
•• ¿Existen representantes de la Defensa Civil en tu comunidad? ¿Qué actividades realizan?
•• ¿Qué hace la Defensa Civil ante la venida de un fenómeno natural?
18