paso de educación infantil a educación primaria

PASO DE EDUCACIÓN INFANTIL
A
EDUCACIÓN PRIMARIA
COLEGIO PADRE MIGUEZ- CALASANCIAS
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
DIFERENCIAS ENTRE 3º ED. INFANTIL Y
1º ED.PRIMARIA
EDUCACIÓN INFANTIL
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Mesas y sillas bajas
Recreo con columpios
Mayor libertad de movimientos
Mayor contacto corporal
Mochila pequeña con objetos personales
Tiempo libre después colegio
Aula con varios espacios de juego libre y guiado
Actividades didácticas con enfoque más lúdico y
flexible
Menor tiempo sentados
Situaciones de aprendizaje muy dinámicas
Menor nº de profesores en el aula
Menor exigencia académica
Aprendizaje en grupo
Áreas de estudio: autonomía, cosas sobre sí
mismo, conocimiento del entorno,…
Fichas y material muy visual
EDUCACIÓN PRIMARIA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Mesas y sillas más altas
Recreo sin columpios
Movimientos más pautados
Menor contacto corporal
Mochilas grandes con libros y libretas
Tareas para casa
Aula con menos espacios de juego
Actividades didácticas más formales y rígidas
Mayor tiempo sentados
Situaciones con mayor compromiso de atención,
observación y escucha
Mayor nº de profesores en el aula
Mayor exigencia académica
Aprendizaje individual
Áreas de estudio: educ. artística, educ. física,
lengua, gallego , matemáticas, conocimiento del
medio, lengua extranjera,…..
Libros y material más monótono
ETAPA DE TRANSICIÓN
INFANTIL A PRIMARIA
Adaptación
a:
• Nueva
organización
estructural y espacial
• Cumplimiento de nuevas
normas
• Establecimiento de Hábitos
de estudio
• Actividades menos lúdicas
• Mayor tiempo sentados
• Mayor exigencia académica
• Aprendizaje más Individual
• Más profesores en el aula
• Material Didáctico diferente
DIFICULTADES QUE PUEDEN APARECER
EN ESTE PASO DE INFANTIL A PRIMARIA
-Distintos niveles de escolarización
de los niños,
- Adaptación a las nuevas características del centro
- Diferentes ritmos madurativos,
-Pérdida de interés por las tareas escolares.
-Dificultades en la comprensión de orientaciones y explicaciones.
- Necesitan un mayor esfuerzo para mantenerse concentrados en las actividades.
- Manifiestan intranquilidad motora, es decir, se mueven con mucha frecuencia.
- Solicitan reiteradamente ir al baño o beber agua.
- Desean el juego a cada instante.
DIFICULTADES QUE PUEDEN APARECER
EN ESTE PASO DE INFANTIL A PRIMARIA
• Estas dificultades que puedan ir surgiendo en
el alumnado irán desapareciendo a medida
que se van adaptando a la nueva situación.
• Tendrán ayuda constante de:
• Tutora
• Departamento de Orientación
CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE
LOS NIÑOS DE 5-6 AÑOS
DESARROLLO COGNITIVO
NIÑOS DE 5 AÑOS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Gran fantasía e imaginación.
No diferencia entre los hechos objetivos y la
percepción subjetiva de los mismos
El pensamiento se va haciendo más lógico.
Comienza el pensamiento intuitivo
Es más realista y menos espontáneo.
Ha mejorado su atención.
Le gusta observar, investigar, plantear hipótesis
y verificarlas.
Cuando pinta o dibuja la idea precede a la obra.
Curioso por conocer la realidad.
Agrupar y clasificar materiales concretos o
imágenes por: su uso, color, medida...
Comenzar a diferenciar elementos , personajes y
secuencias simples de un cuento.
El niño aprende las distintas modalidades del
discurso: afirmación, interrogación, negación, y
se hacen cada vez más complejas.
Los niños / as comienzan a apreciar los efectos
distintos de una lengua al usarla (adivinanzas,
chistes, canciones...)
NIÑOS DE 6 AÑOS
•
Etapa de consolidación y organización de la
inteligencia.
•
Pensamiento lógico en el que existe una mayor
estabilidad y coherencia.
•
Será capaz
pensamientos
direcciones.
•
Comienzan a "descubrir" que los objetos se
pueden modificar parcialmente, en una de sus
cualidades, pero comprenden la conservación
del mismo en relación a otros aspectos.
•
Comienzan a percibir relaciones de pertenencia
o no pertenencia de los objetos a determinadas
categorías
de comprender que sus
y acciones tienen varias
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
NIÑOS DE 5 AÑOS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Más independencia y seguridad en sí
mismo.
Pasa más tiempo con su grupo de juego.
Es obediente, se puede confiar en él.
Puede asumir responsabilidades.
Discute y puede enfadarse si se le
contradice.
Se muestra protector con los pequeños.
Es egocéntrico, pero menos que en
edades anteriores.
Cierta capacidad para la amistad.
Prefiere el juego asociativo.
Pasa del juego libre al juego de reglas.
Acata las normas.
Le gustan las ropas y disfrazarse.
Juego imitativo.
Tiene sentido de la vergüenza.
Su vida emocional es más estable.
NIÑOS DE 6 AÑOS
•
•
•
La capacidad de cooperación es muy limitada
En relación a las normas, las respetan simplemente
porque se las impone el adulto, no porque perciban
su necesidad.
Se impone aún mas el sentido de justicia.
•
Comienza a desarrollarse el sentido de pertenencia
al grupo
•
Comienza a forjarse un autoconcepto y valoración
de sí mismo.
•
Se van interesando más en los procesos sociales
•
Quieren ser el centro de atención
•
Examinan todo a partir sus propios puntos de vista
•
Los niños piensan que lo que ellos creen o sienten,
es creído o sentido también por las demás
personas.
•
Les puede costar entender, por ejemplo, que
alguien no quiera jugar cuando ellos tienen ganas
de hacerlo.
DESARROLLO PSICOMOTOR
NIÑOS DE 5 AÑOS
•
Puede permanecer más tiempo sentado aunque
sigue necesitando movimiento.
•
Domina la motricidad gruesa y desarrolla la fina
•
Maneja el lápiz con seguridad y precisión.
•
Dibuja una figura humana completa y reconocible
•
Es más ágil.
•
Su sentido del equilibrio es más maduro.
NIÑOS DE 6 AÑOS
•
Grandes avances en el desarrollo psicomotor de
nuestros hijos.
•
El niño llega a consolidar el desarrollo de la
psicomotricidad
fina,
lo
que
contribuye
significativamente en el desempeño de las tareas
escolares.
•
Se encuentran en la última etapa de elaboración del
esquema corporal, consiguiendo ser conscientes de
los diferentes componentes de su cuerpo, así como
el control de sus movimientos.
•
Son más cuidadosos y controlan mejor su actividad,
pudiendo gustarles practicar algún deporte
•
Mejoran su coordinación.
•
Se orienta en las cuatro direcciones.
•
Ha mejorado la coordinación ojo-mano
•
Salta sin dificultad.
•
Aún cogen el lápiz con mucha fuerza o rigidez.
•
Se para sobre un solo pie.
•
Son capaces de dibujar figuras humanas y las
principales figuras geométricas,
•
Corre de puntillas.
•
Tienen mayor precisión en el recorte.
•
La mano dominante es utilizada más
frecuentemente. Va definiendo su lateralidad.
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
NIÑOS DE 5 AÑOS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Comienzan a aparecer las oraciones
subordinadas causales y consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas
con verbos de acción
Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo"
se producen.
Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer",
"mañana", "ahora", "en seguida".
Habla sin articulación infantil.
Es muy charlatán.
Sus respuestas son más ajustadas
a lo que se pregunta.
Sus preguntas, más escasas y serias. Predomina
el para qué.
Cuando pregunta es para informarse.
Se expresa con frases correctas y terminadas.
Vocabulario, se interesa por los significados de
las palabras.
El diálogo tiene un papel importante.
NIÑOS DE 6 AÑOS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Gran enriquecimiento en el uso del lenguaje;
Lo utilizan de forma plenamente funcional,
repercutiendo tanto en su desarrollo social,
intelectual y afectivo,
Comienzan a ampliar su conocimiento de
diferentes códigos de representación: lenguaje
matemático, lectura de símbolos, expresión
corporal, etc
Capacitados para el diálogo.
Se ha incrementado su vocabulario
Dominan las consonantes y sus combinaciones.
A veces pasan por un corto período de tartamudez,
por no coordinar bien su pensamiento y lenguaje.
Aún no dominan la pragmática : Uso del lenguaje
Pueden hablar mucho, pero en ocasiones tienen
problemas para hacerse entender.
Pueden articular con cuidado, tomar su turno al
hablar y mostrar de varias maneras que están
escuchando.
La conversación de los niños puede ser muy
dispersa y cambiar de tema constantemente
CÓMO REFORZAR DESDE CASA LOS
NUEVOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN LA
SIGUIENTE ETAPA
• Lo más importante en esta etapa, es que tengan un buen
dominio de la lectura y escritura
• Debemos fomentar ciertos hábitos, para que los niños se
acostumbren a leer y a escribir bien, que es lo que
necesitarán hasta el final de su escolarización.
CÓMO REFORZAR DESDE CASA LOS NUEVOS
HÁBITOS DE ESTUDIO EN LA SIGUIENTE ETAPA
•
•
•
•
•
•
Lea, lea, lea! Siempre vamos a tener algo que leer:
– Tenga algo para leer Siempre .
– Trate de encontrar tiempo para la lectura. Si ve que sus papás leen, ellos también
querrán leer.
Cuando escojamos libros para el niño/a, seleccione libros del nivel correcto:
– Ayude a que su hijo no seleccione libros que sean demasiado difíciles. El objetivo
es darle muchas experiencias con éxito en la lectura.
Yo lo leo y luego tú lo lees:
– Hacer turnos leyendo en voz alta a la hora de dormir. Los niños disfrutan de
momentos especiales con sus papás.
STOP!!! Sea paciente:
– Cuando sus hijos estén tratando de leer una palabra, deles tiempo para que lo
hagan.
¡Escriba, escriba, escriba!
– Pídale a su hijo que le ayude a escribir la lista del supermercado, una nota o un
diario de las cosas especiales que suceden en casa.
– Cuando esté escribiendo, trate que su hijo escriba las letras y sonidos que está
aprendiendo en la escuela.
Juegue juegos de palabras:
– Haga que sus hijos repitan los diferentes sonidos de palabras similares .
– Hablaremos de palabras nuevas, con lo que le ayudaremos a aprender vocabulario
importante para su proceso de aprendizaje de lectura comprensiva.