Erradiquemos el trabajo infantil Demos una oportunidad a las niñas:

Education International
Internationale de l’Education
Internacional de la Educación
Bildungsinternationale
Organización
Internacional
del Trabajo
Demos una oportunidad a las niñas:
Erradiquemos el trabajo infantil
12 de junio |Día Mundial contra
e l Tr a b a j o I n f a n t i l
© Photonews
Internacional de la Educación
Organización Internacional del Trabajo
En los países en desarrollo la agricultura requiere una mano
de obra altamente intensiva, de este modo las mujeres y
las niñas contribuyen con más de la mitad de la mano de
obra necesaria para producir los alimentos consumidos
Investigaciones varias demuestran que la
educación de las niñas es una de las formas más
eficaces para luchar contra la pobreza
Demos una
oportunidad
a las niñas:
Erradiquemos
el trabajo
infantil
Día Mundial contra
el Trabajo Infantil
12 de junio
© Photonews
2
© Unesco
Niños y adultos de todo el mundo conmemoran
cada año, el 12 de junio, el Día Mundial contra
el Trabajo Infantil, un día instituido con miras
a crear un mundo donde todos los niños y las
niñas puedan crecer y aprender libres del yugo del
trabajo infantil.
Este año coincide con el décimo aniversario de la
adopción del histórico Convenio No. 182 de la OIT,
sobre la necesidad de adoptar medidas para eliminar
las peores formas de trabajo infantil en el mundo.
Los esfuerzos de la comunidad internacional para
hacer realidad la Educación para Todos (EPT) y la
eliminación progresiva del trabajo infantil están
inextricablemente unidos. Por un lado, la educación
es un elemento clave en la prevención del trabajo
infantil. Los niños y niñas que no tienen acceso a una
educación de calidad, tienen alternativas limitadas
cuando se incorporan al mercado de trabajo, a
menudo se ven obligados a trabajar en condiciones
peligrosas. Por otro lado, el trabajo infantil es
uno de los principales obstáculos a la EPT, ya que
impide asistir a la escuela a aquellos que trabajan a
tiempo completo. El rendimiento escolar de escolares
que combinan la escuela y el trabajo suelen ser
insatisfactorios y en consecuencia abandonan la
escuela para dedicarse únicamente al trabajo.
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)
de las Naciones Unidas de lograr una educación
primaria universal y eliminar las desiguales entre
los géneros en todos los niveles de la educación
para el año 2015 también implican poner un alto
al trabajo infantil. El Plan de Acción Mundial de
la OIT para eliminar las peores formas de trabajo
infantil para el año 2016 requiere una actuación y
una colaboración contundentes.
Pese a los progresos dados para reducir la incidencia
del trabajo infantil en los últimos años, aun
queda una enorme tarea. Es evidente que la crisis
económica mundial arroja a la pobreza a un mayor
número de familias amenazando con dislocar los
avances conseguidos en el incremento del acceso a
la educación y la erradicación del trabajo infantil.
Celebrando los progresos realizados, desde la
adopción del Convenio No. 182 en 1999, el Día
Mundial contra el Trabajo Infantil de 2009 pondrá
de relieve los retos que aún subsisten, con especial
atención a la explotación de las niñas.
Cien millones de niñas trabajadoras
Se estima que hay en el mundo unos 100 millones
de niñas víctimas del trabajo infantil. Muchas
realizan el mismo tipo de trabajo que desempeñan
los niños, pero también sobrellevan dificultades
adicionales y enfrentan diferentes peligros. Además,
las niñas están expuestas con frecuencia a algunas
Demos una oportunidad a las niñas:
Erradiquemos el trabajo infantil
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Internacional de la Educación
Organización Internacional del Trabajo
El tamaño
del territorio
representa la
proporción de
niños entre 10
y 14 años que
trabajan, en
relación al
total mundial. ( Fuente:
Indicadores de
Desarrollo del
Banco Mundial,
2005)
de las peores formas de trabajo infantil, en
situaciones de trabajo encubierto en particular en
la agricultura y el trabajo doméstico.
y niñas, incluidos los adolescentes de 15 a 17 años de
edad, no realicen tareas consideradas como las peores
formas de trabajo infantil.
La presente publicación explorará algunos de estos
problemas con miras a sensibilizar y a hacer un
llamado la acción ante la urgente necesidad de
erradicar el trabajo infantil. Se incluye también
materiales didácticos para ser utilizados en el aula.
El Convenio núm. 182 de la OIT sobre
las peores formas de trabajo infantil
(1999) exige “la prohibición de las
peores formas de trabajo infantil y la
acción inmediata para su eliminación”.
Define las peores formas, como todas
las formas de esclavitud y prácticas
análogas; la prostitución infantil y la
pornografía; actividades ilícitas (en
particular la producción y el tráfico de
drogas); la servidumbre por deudas o
el tráfico de niños y niñas, la esclavitud
o el trabajo forzoso u obligatorio de
los mismos, incluido el reclutamiento
forzoso para utilizarlos en conflictos
armados y el trabajo que es probable
que dañe la salud, la seguridad o la
moralidad de los niños y niñas. Por lo
general, también se incluye el trabajo
doméstico. El Convenio núm. 182
complementa el Convenio núm. 138.
Más de 200 millones de
niños y niñas trabajan
En 2004, la OIT calculó que existían en todo el
mundo aproximadamente 218 millones de niños y
niñas víctimas del trabajo infantil. Estas estadísticas
reflejan a los niños que trabajan en las actividades
económicas, pero excluyen a quienes lo hacen en
puestos de trabajo no remunerados en actividades
fuera del mercado, como el trabajo doméstico o el
cuidado de familiares menores o dependientes.
El 70 por ciento de niños y niñas que trabajan lo
hacen en la agricultura, el 22 por ciento en los
servicios y el 9 por ciento en la manufactura. La
región de Asia y el Pacífico mantiene el mayor
record en trabajo infantil, seguida por el Africa
subsahariana, América Latina y el Caribe.
Las normas internacionales
Las normas de la OIT exigen a los países fijar una edad
mínima de admisión al empleo, que en general es de
15 años, aunque los países en desarrollo pueden fijar
esta edad a los 14 años. También exigen que los niños
4
Las niñas padecen
múltiples desventajas
La diferenciación en los roles de género asignados a
niños y niñas en el hogar, la escuela, la comunidad
y en la sociedad generan desigualdades o múltiples
desventajas que limitan o discriminan a las niñas.
Sobretodo en las zonas rurales, donde prevalecen la
A los 12 años, Sara tuvo que
abandonar la escuela para
ir a trabajar largas horas
en el servicio doméstico.
Afortunadamente, sus
maestros hablaron con sus
padres y el sindicato se
ofreció a ayudar a la familia
con los gastos de la escuela.
Ahora ha vuelto a clases y a
estudiar mucho
© EI
pobreza, las tradiciones, la falta de infraestructura
y servicios así como la imposibilidad de acceso a
una educación de calidad.
En muchas culturas las familias conceden mayor
valor a la educación de los niños que a la de las
niñas. Si una familia tiene que elegir entre enviar a
un niño o a una niña a la escuela, quien a menudo
sale perdiendo es la niña.
La discriminación y la violencia contra las niñas se
mantienen invisibles, sobre todo en países en situación
de conflicto o posteriores a este, en las zonas afectadas
por la crisis del VIH/SIDA, en casos de familias
migrantes o refugiadas y en las zonas rurales.
Muchas niñas son forzadas a contraer matrimonio a
temprana edad y los embarazos precoces, son una
experiencia negativa de consecuencias devastadoras.
Las niñas tienen más probabilidades que los niños
de ser víctimas del tráfico de personas o trata de
personas. Su explotación extrema en las peores
formas de trabajo infantil incluye la esclavitud, el
trabajo en régimen de servidumbre, la prostitución
y la pornografía.
El trabajo doméstico:
la niña invisible
Las niñas se encuentran en una situación de
particular desventaja debido a la discriminación y la
práctica de asignarle formas de trabajo encubiertas y
con frecuencia no valoradas.
Muchas niñas desempeñan tareas domésticas no
remuneradas para sus familias, con mayor frecuencia
que los hijos varones. Estas tareas pueden incluir
el cuidado de otros niños, la cocina, la limpieza
así como el acarreo de agua y combustible. A
menudo tienen que combinar largas horas de
tareas domésticas con otras formas de actividad
económica fuera del hogar. Esta “doble jornada”
afecta negativamente sus oportunidades de asistir
a la escuela, además de constituir un riesgo físico
para las niñas.
Un sector importante del empleo para las jóvenes
es el trabajo doméstico fuera del hogar.. Esta forma
de trabajo infantil esta encubierta para quien la
mire y, por tanto, entraña un gran riesgo para
la explotación y el abuso. A menudo a las duras
condiciones de trabajo se acompaña la privación
de sus derechos. La vulnerabilidad es mayor en las
niñas en edad post-primaria, provenientes de las
zonas rurales.
La superación de las
disparidades en el acceso
En el año 2000, la comunidad internacional
formuló los Objetivos de Desarrollo del Milenio,
que incluyen como meta para 2015 que todos los
niños y niñas puedan asistir a la escuela primaria y
se elimine la disparidad entre hombres y mujeres,
tanto en la educación primaria como en la
secundaria.
El Informe Mundial de Seguimiento de la EPT para
2009 indica que de los 75 millones de niños en
edad de asistir a la escuela primaria sin matrícula
en la escuela, el 55 por ciento son niñas. Si se
Demos una oportunidad a las niñas:
Erradiquemos el trabajo infantil
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Organización Internacional del Trabajo
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mantiene ese ritmo, para el año 2015, 29 millones
de niños seguirán sin asistir a la escuela. Otros
objetivos de la Educación para Todos que también
van a la zaga son la educación de la primera
infancia y la alfabetización de adultos. Los niños y
niñas de las familias pobres representan la mayor
proporción de la niñez no escolarizada.
En los países en desarrollo, la matrícula escolar
global en la enseñanza secundaria es del 61 por
ciento para los niños y del 57 por ciento en el caso
de las niñas. En los países menos adelantados, las
cifras descienden al 32 por ciento para los niños
y el 26 por ciento para las niñas. Es evidente que
un gran número de niñas simplemente no tienen
acceso a la educación posterior a la enseñanza
primaria a nivel mundial.
La disparidad entre hombres y mujeres en el acceso
a la educación se refleja también en la elevada
proporción de analfabetismo entre las mujeres. De
los 776 millones de adultos que no saben leer ni
escribir, dos terceras partes son mujeres, alrededor
del 16 por ciento de la población adulta mundial.
Superando las disparidades
en la prestación de servicios
En zonas pobres, rurales e indígenas, se encuentran
clases sumamente numerosas y con una grave
escasez de recursos didácticos en comparación
con las zonas urbanas. La calidad de la cobertura
educativa para los grupos marginados y de zonas
lejanas a menudo se ve afectada negativamente
por la contratación de paradocentes o de docentes
6
subcontratados, esta medida hace poco para
corregir las disparidades existentes.
Las niñas que logran pasar el umbral del aula,
aun tienen que enfrentar otros obstáculos,
tanto culturales como sociales. Una educación
de mala calidad, con docentes no cualificados y
recursos mínimos, la discriminación persistente,
los prejuicios (incluso en la formación docente),
los materiales educativos con normas de
comportamiento basadas en los estereotipos de
género y entornos inadecuados para el aprendizaje
tanto de los niños como de las niñas.
La desigualdad de género entre
niños y niñas en la educación
A menudo, las niñas son las últimas en ser
matriculadas y las primeras en ser retiradas de la
escuela si las familias se ven en la disyuntiva de
elegir entre enviar al hijo o la hija a la escuela.
Las niñas también tienen mayores probabilidades
de ser retiradas de la escuela para ocuparse de las
tareas domésticas o el cuidado otros menores o
dependientes de la familia.
Las carencias en el abastecimiento de agua y de
instalaciones sanitarias adecuadas en la escuela,
la ausencia de planes de estudio relevantes a las
necesidades y aspiraciones de las niñas se erigen
obstáculos para su educación.
Las escuelas distantes y la falta de seguridad en los
trayectos hacia la escuela convierten a la educación
en un riesgo que muchas familias no quieren hacer
correr a sus hijas.
En zonas pobres, rurales e indígenas, se encuentran clases
sumamente numerosas y con una grave escasez de recursos
didácticos en comparación con las zonas urbanas
Las niñas se encuentran en una situación de particular
desventaja debido a la discriminación y la práctica de asignarle
formas de trabajo encubiertas y con frecuencia no valoradas
Impedidas de acceder a una educación de calidad,
las niñas entran al mundo laboral a temprana
edad, por debajo de la edad mínima legal
de admisión al empleo. Por ende, es de vital
importancia extender la educación secundaria y la
formación profesional a las niñas para garantizar
su acceso tanto a los niños como a las niñas
provenientes de las familias rurales y pobres. Una
oportunidad como esta, tiene resultados positivos
para las generaciones futuras.
Los desafíos para las niñas
de las zonas rurales
Según la UNESCO, en las zonas rurales se encuentra
más del 80 por ciento de la niñez no escolarizada así
como el 70 por ciento del trabajo infantil. Por ende,
las estrategias educativas dirigidas a las zonas rurales
revisten una importancia fundamental.
Los esfuerzos para incrementar la educación de
las niñas deben ir a la par de otros para eliminar
progresivamente las formas de trabajo infantil
menos evidentes, es decir las tareas domésticas
excesivas o inadecuadas que impidan el acceso a
la educación o el beneficio de las posibilidades
educativas de niños y niñas.
En las economías rurales, las niñas y las mujeres
desempeñan un papel fundamental en la
producción de cultivos, el cuidado del ganado,
en actividades generadoras de ingresos dentro y
fuera de la casa de campo, así como el cuidado del
hogar y de la familia. En los países en desarrollo la
agricultura requiere una mano de obra altamente
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Demos una oportunidad a las niñas:
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Internacional de la Educación
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© ILO
Organización Internacional del Trabajo
Las niñas están expuestas con frecuencia a algunas de las peores
formas de trabajo infantil, en situaciones de trabajo encubierto
en particular en la agricultura y el trabajo doméstico
intensiva, de este modo las mujeres y las niñas
contribuyen con más de la mitad de la mano
de obra necesaria para producir los alimentos
consumidos. En el África, su trabajo proporciona
alrededor de tres cuartas partes de la mano de
obra para la producción de alimentos. La educación
y la formación de las niñas pueden jugar un papel
importante para fomentar sus oportunidades más
allá de la edad mínima de la admisión al empleo
y contribuir de manera significativa al desarrollo
económico y social.
La educación de las niñas beneficia
a la siguiente generación
Investigaciones varias demuestran que la
educación de las niñas es una de las formas más
eficaces para luchar contra la pobreza. Las niñas
con educación tienen mayor probabilidad de tener
mejores ingresos cuando llegan a la edad adulta,
retrasan el matrimonio, tienen menos hijos y más
sanos, las probabilidades de contraer el VIH/SIDA
son menores y tienen poder de decisión dentro
del hogar.
Tienen además mayores probabilidades de
garantizar que los niños y niñas reciban una
educación, lo que ayuda a evitar el trabajo
infantil. Promover el derecho a la educación de
las niñas luchando contra el trabajo infantil es un
elemento importante de estrategias más amplias
encaminadas a promover el desarrollo democrático
y el trabajo decente.
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Las niñas son las últimas en ser matriculadas
y las primeras en ser retiradas de la escuela si
las familias se ven en la disyuntiva de elegir
entre enviar al hijo o la hija a la escuela
© UNESCO
No hay soluciones rápidas
La educación es el componente crucial de una
estrategia eficaz para la eliminación del trabajo
infantil. La experiencia demuestra que la
combinación de crecimiento económico, respeto
de las normas laborales, educación universal y
protección social, aunada a la mejor comprensión
de las necesidades y los derechos de la niñez, puede
dar como resultado una disminución significativa del
trabajo infantil. La escolaridad obligatoria hasta la
edad mínima de admisión al empleo (Convenio núm.
138 de la OIT) es particularmente importante.
El trabajo infantil es un problema tenaz y la
responsabilidad de darle solución nos incumbe a
todos y todas. El profesorado desempeña un rol
particular en la escuela y la comunidad así como
otros integrantes de la sociedad civil.
Poner fin al trabajo infantil y romper el ciclo de la
discriminación, la pobreza y la violencia requieren
la autonomía de las niñas. Si bien queda un largo
camino por delante, las normas internacionales de
los derechos humanos así como los compromisos
contraídos y las metas establecidas están dirigidos a
allanar el camino hacia ese objetivo.
La IE y la OIT trabajan
unidos en defensa de los
derechos de niños y niñas
A escala mundial, se han logrado avances
notables al vincular la Educación para Todos a la
erradicación del trabajo infantil. La OIT, la IE y otras
Federaciones Sindicales Internacionales han estado
trabajando unidas para situar al trabajo infantil
como una prioridad en los programas nacionales e
internacionales.
Así también, la IE ha participado activamente
como miembro del Grupo de Trabajo Mundial
sobre el Trabajo Infantil y la Educación para Todos,
un órgano de inter-agencia creado en 2005, y
trabaja en estrecha cooperación con el Programa
Internacional para la Erradicación del Trabajo
Infantil (IPEC) de la OIT.
La IE es miembro activo de la Marcha Mundial
contra el Trabajo Infantil, un movimiento
importante que reúne a los sindicatos de la
educación con otros sindicatos y con organizaciones
no gubernamentales, siendo la voz contundente de
la sociedad civil, que exije la educación para todos,
la erradicación de la pobreza y poner un alto al
trabajo infantil.
Las organizaciones afiliadas a la IE y sus miembros,
especialmente los docentes de las escuelas,
desempeñan un importante papel en la realización
de la Educación para Todos (EPT) así como para
conseguir llevar a todas las niñas a la escuela.
La política de la IE sobre el trabajo infantil está
basada en su compromiso con la promoción de
los derechos sindicales en el lugar de trabajo y
los derechos humanos de los niños y las niñas,
especialmente el derecho a la educación. La IE y
sus organizaciones miembros, representan a 30
millones de docentes y trabajadores de la educación
en todo el mundo, que trabajan en coaliciones
Demos una oportunidad a las niñas:
Erradiquemos el trabajo infantil
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Internacional de la Educación
Organización Internacional del Trabajo
CC - Zouavman Le Zouave
para demostrar la eficacia de la educación en la
prevención y erradicación del trabajo infantil y
poner de relieve la manera en que los sindicatos de
docentes están dando respuesta al problema.
La IE exhorta a sus miembros a organizar actividades
de sensibilización en torno al Día Mundial contra el
Trabajo Infantil (WDACL) el 12 de junio de 2009 y/o
el Día del Niño Africano, el 16 de junio.
El Programa Internacional para la Erradicación
del Trabajo Infantil (IPEC), incorpora una amplia
diversidad de actividades contra el trabajo
infantil, incluida la investigación y la elaboración
de estadísticas, la cooperación técnica, una
unidad de seguimiento y evaluación, servicios
de asesoramiento y promoción y una unidad
educativa.
La IE y el IPEC de la OIT cooperan a varios niveles
para llevar adelante la visión común por un mundo
sin trabajo infantil, un mundo en el que todos los
niños y niñas tengan una educación de calidad.
¿Cómo trabajar unidos para
poner fin al trabajo infantil?
Para erradicar el trabajo infantil y sacar a los niños
de los lugares de trabajo para llevarlos a las aulas,
es preciso el respeto y la aplicación efectiva de los
Convenios de la OIT relativos al empleo de las niñas
y los niños y dar cumplimiento a los objetivos de
la Educación para Todos. Una educación gratuita,
obligatoria y de calidad es imprescindible.
Las siguientes son algunas medidas fundamentales
10
que pueden tomar los sindicatos docentes en favor de
un mundo libre de trabajo infantil.
Incluir el trabajo infantil en su agenda
de política convertirlo en un tema de las
estrategias de la Educación para Todos y las
reformas educativas:
• Haga campaña en favor de recursos adecuados
(al menos el 6 por ciento del PIB) que
permitan la expansión de la educación
pública, incluida la calidad de los servicios a
la primera infancia, las escuelas, la enseñanza
de transición y especial y la formación
profesional para garantizar el acceso a la
educación para todos.
• Defienda la inversión en infraestructura
pública y servicios públicos de calidad, en
particular en las zonas rurales, incluido
el transporte, las comidas escolares y las
instalaciones sanitarias en las escuelas.
• Promueva el acceso a la educación de niñas y
niños, así como el desarrollo de competencias
para la vida activa y la formación profesional.
sobre todo entre los sectores más vulnerables,
• Asegure que los planes nacionales de
educación incluyan disposiciones que
satisfagan las preocupaciones de los niños y
las niñas víctimas del trabajo infantil.
• Revise los planes de estudio, materiales
educativos y de capacitación, y programas
de formación docente para que promuevan
una educación que tome en consideración
la igualdad entre hombres y mujeres a fin
cc - Tom Maisay
Es evidente que la crisis económica mundial arroja a la pobreza
a un mayor número de familias amenazando con dislocar los
avances conseguidos en el incremento del acceso a la educación
y la erradicación del trabajo infantil
de que niñas y niños tengan las mismas
oportunidades de aprovechar las posibilidades
que la educación les ofrece.
• Elabore materiales didácticos apropiados a
cada edad para ser utilizados tanto en las
escuelas de los países industrializados como
de los países en desarrollo, y que aborden
las cuestiones del trabajo infantil para el
alumnado en riesgo de convertirse en víctima
de éste y para el alumnado consumidor de
productos elaborados con trabajo infantil.
• Promueva mejoras en el acceso gratuito y de
educación de calidad del cuidado infantil y la
primera infancia gratuitos a fin de aliviar la
presión existente sobre los padres y ayudar
a los niños y niñas a iniciar con buen pie la
educación a lo largo de la vida.
• Promueva mejoras en la formación docente,
su situación y condiciones de trabajo para los
docentes y el personal de apoyo.
Movilizar a su membrecía para que actúen:
• Organice debates sobre el trabajo infantil en
su sindicato a nivel nacional y local.
• Organice cursos de formación sobre como
las personas afiliadas pueden apoyar
promoviendo información sobre el trabajo
infantil.
• Haga una revisión del modo en que su
sindicato está involucrado con el proceso de
la EPT en su país, a fin de ofrecer a los niños
y niñas escuelas accesibles y de calidad. Es
importante que los sindicatos docentes sean
voceros en este proceso.
Organizar actividades de capacitación para
el profesorado y responsables del cuidado
infantil para permitirles responder a los
desafíos:
• Identifique a los niños y niñas vulnerables,
evaluar y satisfacer sus necesidades.
• Promueva entornos educativos sensible al
género, libre de estigmas, discriminación y
abuso.
• Aliente y apoye los intereses de las niñas y
los niños para alfabetizarse, el aprendizaje de
las matemáticas y la adquisición de aptitudes
para la vida activa.
• Promueva el derecho a la educación de las
niñas entre los padres y la comunidad y
enseñar a las niñas a conocer sus derechos.
• Facilite las medidas de apoyo psicosocial
necesarias para preparar al alumnado para
formación y empleo.
Construir sindicatos, coaliciones y redes para
iniciar la cooperación contra el trabajo infantil:
• Organizándose a fin de incluir a docentes y
trabajadores de la educación.
• Colaborando con otros sindicatos locales,
especialmente en las zonas rurales y áreas
desfavorecidas.
• Si su sindicato está afiliado a una central
sindical, trabaje con la confederación para
Demos una oportunidad a las niñas:
Erradiquemos el trabajo infantil
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Internacional de la Educación
Organización Internacional del Trabajo
© EI
promover el Día Mundial contra el Trabajo
Infantil el 12 de junio de cada año.
• Intensifique la campaña para acabar con el
analfabetismo entre las niñas y las mujeres.
• Póngase en contacto con la OIT o el IPEC
(Programa Internacional para la Erradicación
del Trabajo Infantil) de su país a fin de iniciar
actividades conjuntas.
Organizar actividades, campañas y eventos en
torno al Día Mundial contra el Trabajo Infantil
el 12 de junio:
• Ejerza presión sobre el Ministerio de
Educación, el Ministerio de Trabajo y otras
partes interesadas, abordando medidas
orientadas a la acción que pongan énfasis en
las niñas.
• Convoque la atención pública en la jornada
Mundial contra el Trabajo Infantil mediante
la emisión de una nota de prensa, o la
publicación de un artículo en la revista de su
sindicato.
• Considere la convocatoria un evento especial
de la Educación para Todos para discutir la
forma en que el proceso de la EPT puede
ayudar a poner solución al trabajo infantil. el
llamado para realizar
Tome acciones conjuntas:
• Promueva la participación comunitaria y
alianzas que fortalezcan las comunidades
escolares.
• Promueva y organice iniciativas de educación
cívica que fomenten, a todos los niveles de la
sociedad, el respeto a los derechos del niño y
la autonomía de las niñas romper el ciclo de
la discriminación.
• Apoye campañas de sensibilización en favor
del registro de nacimientos, sin el cual es
imposible establecer si un menor tiene la
edad suficiente para asistir a la escuela o para
trabajar.
12
Si el trabajo infantil no es un problema
relevante en su país, inicie un debate sobre las
medidas que pueden adoptarse en su país para
apoyar a aquellos que luchan contra el trabajo
infantil y promover la educación de las niñas y los
niños en otros lugares del mundo.
© ILO
Llamamiento
a la acción
El Día Mundial contra el Trabajo Infantil
tiene como objetivo promover el
conocimiento y la acción para erradicar
el trabajo infantil. Cada año se cuenta
con más apoyo. En 2009, esperamos
que los sindicatos de los trabajadores
y las trabajadoras de la educación y
sus miembros del mundo participen
activamente en esta campaña internacional.
Este Día Mundial contra el Trabajo Infantil
de 2009 pedimos:
• Respuestas políticas para atacar
las causas del trabajo infantil,
prestando atención a la situación
particular de las niñas
• Medidas urgentes para erradicar las
peores formas de trabajo infantil
• Mayor atención a las necesidades en
educación y formación profesional
de las adolescentes
• Medidas que permitan proteger
a las familias pobres con niños de
los efectos de la crisis económica
mundial
Para más información, póngase en contacto con:
Unidad de Derechos Humanos e Igualdad de la
Internacional de la Educación
[email protected]
© Photonews
Programa Internacional para la Erradicación
del Trabajo Infantil de la OIT
[email protected]
Demos una oportunidad a las niñas:
Erradiquemos el trabajo infantil
13
Internacional de la Educación
Organización Internacional del Trabajo
Leyes y acuerdos internacionales relativos al trabajo
infantil y a los derechos de las niñas y las mujeres
Declaración Universal de los
Derechos Humanos (1948)
Los gobiernos tienen la obligación de respetar,
proteger y cumplir con todos los derechos de los
niños, jóvenes y adultos, garantizando que se
supriman todas las barreras a esos derechos.
http://www.ohchr.org/
Convención sobre los Derechos
del Niño (CRC, 1989)
Los gobiernos deben reconocer el derecho del niño y
la niña a estar protegidos contra “cualquier trabajo
que pueda ser peligroso o interferir en su educación”
(artículo 32) y su derecho, en pie de igualdad sin
discriminación alguna, a la “educación primaria
obligatoria y gratuita para todos y todas” (artículo 28).
http://www2.ohchr.org/
Convención sobre la Eliminación de
Todas las Formas de Discriminación
contra la Mujer (CEDAW, 1979)
Los gobiernos deben tomar todas las medidas
apropiadas para eliminar la discriminación contra la
mujer, a fin de garantizar la igualdad de derechos
con los hombres en el ámbito de la educación, en
particular en términos de formación profesional, los
planes de estudio, becas, alfabetización y educación
relacionada con la planificación familiar (artículo 10).
http://www.un.org/womenwatch/
© Photonews
14
Declaración de Beijing y
Plataforma de Acción
Objetivo estratégico : La niña
• Eliminar todas las formas de discriminación
contra las niñas.
• Eliminar las actitudes y las prácticas culturales
negativas contra las niñas.
• Promover y proteger los derechos de la niña e
intensificar la conciencia de sus necesidades y su
potencial.
• Eliminar la discriminación contra las niñas en
la educación, el desarrollo de competencias y la
formación.
• Eliminar la discriminación contra las niñas en el
ámbito de la salud y la nutrición.
• Eliminar la explotación económica del trabajo
infantil y proteger a las niñas que trabajan.
• Erradicar la violencia contra las niñas.
• Fomentar la conciencia de las niñas y su
participación en la vida social, económica y
política.
• Fortalecer la función de la familia en cuanto a
mejorar la condición de las niñas.
http://www.un.org/womenwatch/
La Declaración de la OIT sobre los Principios y
Derechos Fundamentales en el Trabajo declara la
abolición efectiva del trabajo infantil como pilar social de la
economía mundial.
http://www.ilo.org/
Convenio No. 138 sobre la edad mínima de
admisión al empleo de la OIT (1973) festablece
como norma para la edad mínima de admisión al
empleo los 15 años, o en casos especiales, cuando
las condiciones económicas y medios de educación
estén insuficientemente desarrollados, los 14 años. Se
admiten trabajos ligeros no perjudiciales para el niño ni
perjudiciales para que pueda asistir a la escuela a partir
de la edad de 13 años (o 12 si la edad mínima se ha
fijado a los 14 años).
http://www.ilo.org/ilolex/
Convenio No. 182 sobre las peores formas de
trabajo infantil de la OIT (1999)
define las peores formas de trabajo infantil como
toda forma de esclavitud y prácticas afines, la
prostitución infantil y la pornografía, actividades
ilícitas (en particular la producción y el tráfico
de drogas), la servidumbre por deudas o el
tráfico de niños y niñas, el trabajo en régimen
de servidumbre, el infantil trabajo forzoso u
obligatorio, incluido el reclutamiento forzoso para
utilizarlos en conflictos armados y el todo trabajo
que pueda dañar su salud, su moral o su seguridad..
El C182 complementa al C138.
http://www.ilo.org/ilolex/
Objetivos de Desarrollo del
Milenio (ODM, 2000)
Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal
para el año 2015.
Objetivo 3: Promover la igualdad entre los sexos y la
autonomía de la mujer. Eliminar la desigualdad entre
los géneros en la enseñanza primaria y secundaria.
http://www.undp.org/mdg/
Objetivos de la Educación para Todos (EPT,
2000) Ampliar y mejorar el cuidado y la educación
de la primera infancia, especialmente para los más
vulnerables y desfavorecidos;
1. Asegurar que para el 2015 todos los niños,
en particular las niñas, o quienes atraviesan
dificultades y aquellos pertenecientes a las
minorías étnicas, tengan acceso y culminen
una enseñanza primaria gratuita y obligatoria
de buena calidad.
2. Asegurar que las necesidades de de
aprendizaje de jóvenes y adultos se logren
aprendizaje el acceso equitativo y programas
de preparación para activa.
3. Aumentar en un 50 por ciento, el número de
adultos alfabetizados, de aquí al año 2015,
s en particular de las mujeres, y facilitarles
a todos un acceso equitativo a la educación
básica y la educación permanente.
4. Suprimir las disparidades entre los sexos en
la enseñanza primaria y secundaria de aquí al
año 2005 y lograr antes del 2015 la igualdad
de género en relación a la educación, en
particular garantizando a las niñas un acceso
pleno y equitativo a una educación básica de
buena calidad, con las mismas posibilidades
de obtener buenos resultados.
5. Mejorar la calidad de la educación en
todos sus n aspectos, garantizando que
alcancen la excelencia necesaria, a fin de ser
capaces mediante el aprendizaje resultados
reconocidos y mensurables, en particular en
la lectura y la escritura y otras competencias
fundamentales para la vida diaria.
http://portal.unesco.org/education/
© UNESCO
Demos una oportunidad a las niñas:
Erradiquemos el trabajo infantil
15
La educación es el componente crucial de una estrategia eficaz para la eliminación
del trabajo infantil. La experiencia demuestra que la combinación de crecimiento
económico, respeto de las normas laborales, educación universal y protección social,
aunada a la mejor comprensión de las necesidades y los derechos de la niñez, puede
dar como resultado una disminución significativa del trabajo infantil.
La IE y el IPEC de la OIT cooperan a varios niveles para llevar adelante la visión común
por un mundo sin trabajo infantil, un mundo en el que todos los niños y niñas tengan
una educación de calidad.
El Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
(IPEC) de la OIT es el programa de cooperación técnica sobre trabajo
infantil de mayor envergadura en el mundo. Su objetivo es la erradicación
progresiva del trabajo infantil y la eliminación inmediata de sus peores
formas en todo el mundo.
OIT- IPEC, 4 Route des Morillons
CH-1211, Ginebra 22, Suiza
http://www.ilo.org/childlabour
[email protected]
La Internacional de la Educación (IE) es una federación sindical
internacional (FSI) que representa a más de 30 millones de profesores y otros
trabajadores de la educación, a través de 401 organizaciones miembro en
172 países y territorios. El trabajo que realiza la IE por la erradicación del
trabajo infantil es un aspecto fundamental de su campaña por los derechos
humanos y la iniciativa de Educación para Todos.
Internacional de la Educación, 5 Boulevard du Roi Albert II
B-1210 Bruselas, Bélgica
http://www.ei-ie.org/childlabour
[email protected]
12 de junio |Día Mundial contra
e l Tr a b a j o I n f a n t i l