ESPECIAL:SALÓ DE L`ENSENYAMENT

M O N O G R Á F I C O
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
E S P E C I A L
LA VANGUARDIA 1
aula · SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
ESPECIAL: SALÓ DE L’ENSENYAMENT
RECURSOS
para ganar el futuro
2 LA VANGUARDIA
M O N O G R Á F I C O
E S P E C I A L
El arte de escoger la
formación adecuada
El Saló de l’Ensenyament (13-17 de marzo) contará con más de 200 expositores
y espera tener 70.000 visitantes. La cita acogerá también el salón de másters
y postgrados, Futura, y la décima edición del Salón de los Idiomas
L
NÉSTOR BOGAJO
a Semana de la Formación y el Trabajo, que se
celebra desde hoy y hasta el 17 de marzo en la
Fira de Barcelona, asume de nuevo el reto de informar
y orientar a los estudiantes sobre
su futuro académico y profesional. La cita engloba el Saló de
l’Ensenyament –que acogerá, a su
vez, el Salón de los Idiomas– y el
dedicado a los másters y los postgrados, Futura, que tendrá lugar
los días 15 y 16 de marzo. Más de
200 expositores esperan la visita
de 70.000 estudiantes, graduados, familiares y profesionales del
mundo de la educación.
El Saló, que se llevará a cabo en
el palacio 2 de Montjuïc, reunirá
de nuevo una completa oferta en
estudios de bachillerato, carreras universitarias, estudios superiores, complementarios y de
idiomas, así como en servicios
para el sector de la educación.
alumno compagine los estudios
en el centro docente y la actividad productiva en una empresa
del sector. “Los interesados podrán hacer sus consultas tanto
en el stand del departamento de
Ensenyament como en el servicio de orientación de la zona de
expositores de FP”, avanza Soley, quien recuerda que “los estudiantes de FP tienen mucha demanda por parte de la industria”.
SALÓN DE SALONES
El Saló de l’Ensenyament coincide de nuevo en el tiempo y en el
espacio con otros dos salones dedicados a áreas educativas concretas. Quien esté interesado en
estudiar idiomas podrá consul-
CONSULTAS FRECUENTES
¿Qué le quita el sueño
a los estudiantes?
En el Saló de 2012 –según
Educaweb– creció el número de jóvenes que no sabían
qué estudiar ni qué opciones
existían. Entre las consultas concretas, destacaron las
dudas sobre la nueva selectividad, el acceso a los ciclos
formativos o las diferencias
entre el bachillerato y la FP.
Los estudiantes preguntaron
a menudo por las opciones
que tendrían una vez acabada la ESO o qué bachillerato
debían elegir en función de
la carrera universitaria que
querían hacer. Solicitaron información de cómo acceder a
la universidad a través de la
FP y sobre los estudios artísticos de música y danza. Y se
interesaron por los requisitos
para trabajar en los Mossos,
la Policía o los Bomberos.
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
tar una amplia oferta de cursos
de lenguas extranjeras durante
la décima edición del Salón de
los Idiomas, organizado por la
Asociación Española de Promotores de Cursos en el Extranjero
(Aseproce).
El otro salón temático es el de
másters y postgrados, Futura,
que se celebrará en el palacio 5
y reunirá universidades públicas
y privadas, escuelas de negocios,
centros de formación continuada y colegios profesionales, en
cuyos stands informarán de los
programas de segundo y tercer
ciclo que se imparten en España y el extranjero. El Fòrum del
Treball, que volverá a celebrarse
en el marco de Futura, contará
con un amplio programa de conferencias y talleres para dar a conocer las últimas tendencias del
mercado laboral.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Los estudios de ciencia y tecnología también tendrán un papel
protagonista –y muy llamativo–
en el Saló. En el EspaiCiència,
organizado por el salón y la Fundació Catalana per a la Investigació i la Innovació, varias universidades, centros, instituciones y
empresas volverán a mostrar y a
compartir con los visitantes sus
investigaciones. Lo harán a través de talleres y actividades interactivas, con el objetivo de promover el interés por las carreras
científicas y tecnológicas.
Una de las novedades
será el modelo dual
de FP, que aproxima
a escuelas y empresas
La Formación Profesional (FP)
crecerá en número de expositores y presentará una de las principales novedades del Saló: “Los
visitantes podrán obtener información detallada del modelo
dual, que quiere acercar a escuelas y empresas para incrementar
la competitividad y dar respuesta a las necesidades del mundo
productivo”, apunta Roser Soley, directora del certamen. La
formación dual permite que el
El Saló de
l’Ensenyament
ofrece a los visitantes un servicio
de orientación
personalizada
OFERTA Y DEMANDA
De los estudios anhelados... a los perfiles con más salidas laborales
Los estudios que despertaron
mayor interés en el Saló de
l’Ensenyament de 2012 fueron,
según los organizadores, los
grados universitarios de Medicina, Educación Infantil y Primaria, Derecho e Ingeniería; y
la Formación Profesional relacionada con actividades físicodeportivas, sanidad, servicios
socio-culturales, imagen y sonido, y los estudios artísticos de
música, danza, artes plásticas
y diseño. También aumentó el
número de adultos que acudieron al servicio de orientación.
Adecco, por su parte, presentó en enero la octava edición
de Los más buscados, un informe que prevé cuáles serán los
puestos más demandados y los
mejor pagados en 2013 por las
empresas españolas. Los más
buscados, según la consultora
de recursos humanos, serán los
de supervisor de producción,
analista financiero de proyectos energéticos, programador
web, dermatólogo, ginecólogo,
pediatra y técnico comercial. Y
los más cotizados, los de ingeniero de proyectos, responsable de compras, consultor SAP,
cirujano especializado y CostumerExperience Manager.
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LA VANGUARDIA 5
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Opinión
Barcelona cree en la educación
a lo largo de la vida
tación ecológica y manteniendo
un vínculo permanente de relación con las familias. También
velamos por la promoción de la
educación musical a través de las
cuatro escuelas municipales de
música de la ciudad y del conservatorio municipal.
La acción educativa municipal se orienta a desarrollar
políticas inclusivas y preventivas que favorezcan la igualdad
A
Gerard Ardany Mata,
Concejal de Educació I Universitats del Ayuntamiento
de Barcelona
gradezco la posibilidad de participar en esta
publicación con
motivo del Saló
de l’Ensenyament 2013, que tiene lugar en el recinto de la Fira
de Barcelona en Montjuïc. Se
trata, sin duda, de una de las citas del mundo educativo más importante que se realiza durante
el año en la ciudad de Barcelona
y, en este sentido, un espacio recomendable para visitar, donde
poder comprobar la amplia y variada oferta de servicios educativos y formativos que tenemos
en Catalunya y en Barcelona, y
un instrumento para ayudar a la
orientación y para encontrar salidas formativas de acuerdo con
las preferencias, inquietudes o
necesidades.
Desde la llegada al gobierno
de la ciudad en julio de 2011, hemos desarrollado una estrategia
educativa y nos hemos implicado
en la mejora de la educación y de
la formación a lo largo de la vida
Trabajamos con la vista
puesta en el horizonte
y los retos de la Unión
Europea (2020)
de oportunidades y la equidad,
ligadas al territorio. Así, ayudamos a promover la dinamización educativa (programa de
apoyo educativo a las familias,
ampliación de la red de caminos
escolares, impulso del voluntariado educativo, nuevos patios
escolares abiertos en el barrio,
entre otros), impulsamos la formación profesional a través de la
Fundación BCN FP, establecemos vínculos con el mundo universitario y los principales centros de investigación, y velamos
por la participación mediante el
Consejo Escolar Municipal.
La Escola Bressol Municipal El Putget PATRICIA ESTEVE
con la vista puesta en el horizonte y los retos de la Unión Europea (Lisboa 2020), trabajando
para ayudar a la mejora del éxito
escolar, en unos momentos de
dificultades conocidas por todos.
El Consorci d’Educació de Barcelona es un instrumento clave
para llevar adelante las políticas
educativas en la ciudad.
En el Ayuntamiento apostamos por la primera infancia, con
ÁREAS EDUCATIVAS
95 guarderías que constituyen
la red más importante de todo
el país, que dispone de unos
edificios que son referencia arquitectónica, con excelentes
profesionales que aplican las metodologías educativas más actuales atendiendo a las necesidades
integrales del niño. Una estructura en la que garantizamos, por
tanto, una atención de calidad
al niño, destacando la alimen-
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6 LA VANGUARDIA
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MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
La universidad
china aterriza
en el Saló
Acceso al campus de la Universidad china
de Finanzas,
en la ciudad de
Guangdong J. B.
Hasta 13 centros universitarios del
gigante asiático acuden para fomentar los
intercambios académicos con Catalunya
L
PABLO CALDERÓN
a universidad china se estrena por todo lo alto en
el Saló de l’Ensenyament:
hasta 13 centros docentes
representarán por primera vez al gigante asiático en el
certamen. Su propósito es ¬según
fuentes de la delegación de la Fira
de Barcelona en China¬ matricular estudiantes extranjeros en su
país y promover los intercambios
educativos y de cooperación.
La embajada de España en China asegura que en 2012 existían
415 convenios entre universidades españolas y del país asiático.
Catalunya ya era la comunidad
con más acuerdos suscritos. Nueve universidades catalanas sumaban 112 convenios ¬por encima
de Madrid (104)¬. Entre ellas, la
UAB (35) y la UB y la UPC (23).
Las universidades chinas que
acuden al Saló proceden de ciudades de todo el país. Algunas están especializadas en áreas de conocimiento tan diversas como la
Ingeniería, la Medicina ¬hay una
de Medicina China¬, la Ciencia o
la Tecnología. Su visita la coordina el Centro chino de servicios
para el intercambio escolar.
DESDE SUIZA HASTA CANADÁ
El Saló de l’Ensenyament contará en su edición de 2013 con una
mayor participación internacional. Hasta 25 expositores extranjeros estarán representados en
la muestra. Además de China, se
estrenarán países tan diversos
como Brasil ¬otra potencia emergente¬, Irlanda y la vecina Andorra. Países como Canadá, Reino
Unido, los Países Bajos, Francia
y Suiza renovarán la oferta for-
Universidades
chinas en el Saló
Tianjin
Guangzhou
Guangxi Medical
Harbin Engineering
Tongji
Capital Normal
Nanjing of Science and
Technology
Liaoning Medical
Northeast Forestry
Nanjing of Information
Science & Technology
East China Normal
Nanjing of Chinese Medicine
Shenyang
mativa que ya tuvieron la oportunidad de presentar en ediciones
anteriores del certamen.
La mayor participación internacional en el Saló coincide con
uno de los principales objetivos
estratégicos de Fira de Barcelona:
el de incrementar la presencia de
organizadores, expositores y visitantes de todo el mundo.
MÁS INTERNACIONALIZACIÓN
La promoción de los intercambios académicos entre países está
también en sintonía con una tendencia empresarial en alza: la internacionalización. El viernes 15
de marzo ¬y en el marco del salón
Futura de másters y postgrados¬,
Acc1ó ¬la agencia de la Generalitat encargada de fomentar la
innovación y la internacionalización entre el empresariado catalán¬ presentará los programas
La cita cuenta con 25
expositores foráneos.
También se estrenan
Andorra, Brasil e Irlanda
de talento Becas Red Exterior en
internacionalización empresarial,
Directorio de profesionales y Técnicos comerciales del Programa
de iniciación a la exportación.
ESPECIAL
ENTREVISTA A EDUARD PRATS, director general de ESIC Barcelona
“Potenciamos la internacionalización y el
emprendimiento en todos los programas”
U
n año más, ESIC participa
en el Saló de l’Ensenyament.
¿Qué novedades presenta?
Este año hemos incorporado
nuevos programas dentro del
área del marketing digital y formación específica de comercio internacional, y hemos puesto en marcha el servicio de ayuda
a la creación de empresas dirigido a todos
los alumnos y antiguos alumnos de nuestra escuela de negocios. Esta nueva oferta
complementa el portafolio de programas
de grado, postgrado y executive education
que la escuela imparte desde hace 48 años.
Ante la situación actual, ¿la formación y
los idiomas son imprescindibles para encontrar trabajo?
En estos momentos, la tasa de paro juvenil en España es la más elevada de Europa,
pero cabe destacar que los jóvenes que tienen estudios superiores y formación de
postgrado son los que logran encontrar
con mayor facilidad un puesto de trabajo.
Es decir, gran parte de los parados juveniles son personas con poca formación y
muy poco contacto con el mundo laboral.
Para reforzar la empleabilidad de un pro-
fesional es evidente que el dominio de una
lengua extranjera es imprescindible y por
esta razón ESIC está desplegando en Barcelona su unidad de ESIC Idiomas para
reforzar la competitividad de nuestros
alumnos en el mundo laboral.
Dos de las vías para salir de la crisis son la
internacionalización y el emprendimien-
to. ¿Qué programas impulsa ESIC para
formar a los futuros emprendedores?
En ESIC entendemos que la internacionalización de las empresas y el emprendimiento, independientemente de la edad
del alumno, es algo que hay que potenciar
en todos los programas de la escuela. De
una manera u otra, tanto en la carrera
universitaria como en los programas de
Eduard Prats durante su intervención en el último acto de graduación en ESIC Barcelona
postgrado –y sobre todo en los de más larga duración–, la internacionalización y el
emprendimiento tienen un peso específico muy importante.
¿Qué formación ofrecen a los directivos
que apuestan por la vía de salir fuera y
abrir nuevos mercados?
Hace pocas semanas la escuela lanzó el
curso especializado en Comercio Internacional, un programa intensivo que permite
al participante diseñar un plan de internacionalización real adaptado a su empresa.
La situación de la economía de nuestro
país precisa que muchas empresas se internacionalicen para sobrevivir y desde
ESIC hemos creado este programa con la
intención de poderlas ayudar en este proceso de expansión hacia nuevos mercados.
¿Qué valor añadido aportan los estudios
que se imparten en ESIC?
ESIC es una de las cuatro mayores escuelas de negocios de España, y es miembro
–y actualmente preside– la Aedee, Asociación Española de Escuelas de Dirección de
Empresas. La red de antiguos alumnos está
compuesta por más de 30.000 personas
que a lo largo de los años han pasado por
las aulas de los campus que tiene ESIC repartidos por la geografía española y por su
campus internacional en Brasil. El claustro
docente está compuesto por más de 400
profesionales que combinan su responsabilidad profesional en las empresas con la
docencia y esto permite que los conceptos
que se desarrollan en las aulas respondan a
la realidad empresarial del momento.
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8 LA VANGUARDIA
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CURSOS TEMÁTICOS
Los cursos de
idiomas en
el extranjero
complementan
la formación
académica
Del campo de
fútbol al plató
de grabación
Los asistentes al Salón de los
Idiomas podrán consultar la
oferta de cursos de lenguas
extranjeras impartidos fuera del país. Algunos de ellos
son novedosos y se alejan de
la rigidez del aula, como los
que permiten a los jóvenes
aprender inglés mientras
se forman como futbolistas,
jugadores de baloncesto o
tenistas. También los hay
que ofrecen la posibilidad
de conocer los entresijos del
mundo del celuloide en una
escuela de cinematografía
de EE. UU. o vivir el día a día
de una granja agrícola. O los
que se especializan en áreas
concretas como el diseño,
el arte, la arquitectura y la
moda. Durante los cursos el
alumno no suele tener otra
opción que emplear el idioma que está aprendiendo.
Hablar idiomas,
un valor añadido
PABLO CALDERÓN
dial, colocaba a finales de 2012 a
España en el número 14 del ranking europeo, una clasificación
encabezada por Suecia, Dinamarca, los Países Bajos, Finlandia
y Noruega, territorios donde la
lengua inglesa forma parte de la
vida cotidiana de los ciudadanos.
El idioma con más salidas laborales aún es –según Aseproce– el
inglés. Lo sigue en Europa el alemán, sobre todo como segunda
lengua extranjera –contar con
otro idioma, además del inglés,
da valor añadido al currículum–.
Otro mercado laboral en expansión es el de Oriente, con China
a la cabeza, país que, no obstante,
suele usar al inglés en sus relaciones internacionales.
egún algunos estudios,
hablar idiomas incrementa un 44% la probabilidad de encontrar
empleo”, apunta Marta
Galea, secretaria de la Asociación
Española de Promotores de Cursos de Idiomas en el Extranjero
(Aseproce), entidad que organiza el Salón de los Idiomas en el
marco del Saló de l’Ensenyament.
“Los conocimientos en idiomas
son el aspecto más valorado por
las empresas a la hora de seleccionar al candidato 10. Los cursos
en el extranjero son una inversión de futuro”, añade.
Los expertos aseguran que la
mejor forma de aprender un idioma es hacerlo in situ. El contacto
constante con el idioma en situaciones reales ayuda a consolidar
los conocimientos previos; escucharlo y utilizarlo aporta fluidez.
Aseproce mantiene que unos
33.000 catalanes saldrán este año
al extranjero para aprender un
idioma. Aunque la mayoría de
ellos optarán por un país de habla
SALÓN DE LOS IDIOMAS
Las empresas que participan en
el Salón de los Idiomas ¬certamen que este año celebra su décima edición¬ son especialistas en
la gestión de cursos en el extranjero. Durante los cinco días informarán de programas de índole diversa: desde los cursos de verano,
para niños y jóvenes; de todo el
año, para adultos, universitarios
y profesionales; o de preparación
para exámenes oficiales; hasta los
programas destinados a familias
completas, pasando por los años
académicos y estancias de menor
duración en el extranjero.
En el Salón estarán representados empresas y centros docentes como British Summer, CIE
Consulting, Enforex, FSL, International House Barcelona, Hes
Idiomas, Interway, King’s College, She Herencia, Studyglobal y
Sheffield Centre, que ofrecerán
su formación en destinos tan diversos como Gran Bretaña, Irlanda, EE. UU., China, Rusia, Alemania, Nueva Zelanda o Australia.
Dominar una lengua extranjera incrementa las probabilidades de encontrar
trabajo. El Salón de los Idiomas condensa la oferta formativa en otros países
S
Expositores y visitantes del Salón
de los Idiomas.
La de 2013 es su
décima edición
anglosajona, para mejorar su inglés, el alemán está en los últimos
años ganando terreno: ya supera
al francés en la lista de lenguas
favoritas para estudiar fuera del
país. La demanda de los cursos
que se imparten en Alemania
ronda el 10%, lo que supone un
incremento del 3-4%, según la
estimación de los promotores de
este tipo de estudios. También se
ha incrementado el interés por
otros idiomas, como el chino, el
japonés o el ruso, que se están haciendo un hueco en el mercado.
Según Aseproce,
33.000 catalanes
estudiarán en 2013 un
idioma en el extranjero
Crece el interés por el
alemán y el chino, pero
el inglés sigue siendo
el más demandado
El aumento de la demanda de
ciertos idiomas no es casual. La
gente suele apostar por aquellos
que cree que le permitirán encontrar un empleo o progresar
en su empresa. “Existe una demanda de profesionales cualificados desde Alemania, Francia o
Canadá, pero el idioma suele ser
una barrera insalvable”, apunta
Roser Soley, directora del Saló
de l’Ensenyament. Y es que el EF
EPI English Proficiency Index, un
estudio que compara el nivel de
inglés entre adultos a escala mun-
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PÁGINA ESPECIAL
UIC: Conexión con la empresa
y apuesta por el talento
Talento y esfuerzo. Este es el eslogan de la Universitat Internacional de Catalunya
(UIC), una institución privada que ofrece una formación integral de calidad, vinculada
al mundo empresarial y con un marcado carácter internacional. La UIC imparte 14
grados y más de un centenar de postgrados en sus campus de Barcelona y Sant Cugat
L
a UIC potencia la profesionalidad
y la excelencia académica fomentando al máximo las competencias
de cada uno de sus alumnos. Uno
de sus valores diferenciales es el
programa específico de coaching, pionero
en el panorama universitario, que se ha
implantado especialmente para todos los
alumnos de último curso.
En total, la UIC imparte 14 grados: Arquitectura, ADE, Ciencia Política y Gestión Pública, Comunicación Audiovisual,
Derecho, Educación Infantil y Primaria,
Humanidades, Periodismo y Publicidad se
imparten en el Campus Barcelona. En Sant
Cugat se sitúa el campus de la salud donde
se imparten Medicina, Enfermería, Fisioterapia y Odontología. En ambos campus prima el valor de la persona y su compromiso
con la sociedad.
El profesorado de la UIC mantiene una
estrecha relación con la empresa. Los más
de 1.500 convenios de prácticas que ha es-
tablecido la universidad permiten, además,
que el alumnado pueda acceder a prácticas
de calidad en organizaciones de prestigio.
Según una encuesta realizada en 2011 por
la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario (AQU), la UIC goza de una empleabilidad media del 95%.
La dimensión internacional de la UIC
permite a sus estudiantes cursar parte de
la carrera en universidades de otros países
y realizar prácticas en el extranjero, con el
fin de poder dominar diferentes lenguas en
el ámbito profesional. ADE puede cursarse en el Politécnico de Torino obteniendo
el Grado en Administración y Dirección
de Empresas más el Grado de Ingeniería
Técnica por la universidad italiana. En Arquitectura o Comunicación Audiovisual se
realizan workshops en inglés con profe-
La UIC cuenta con un
programa específico de
‘coaching’, pionero en el
panorama universitario
El profesorado de la UIC estáespecialmente vinculado al mundo de la empresa
sores extranjeros. Un 9% del alumnado es
extranjero y más del 50% de los programas
de postgrado se ofrecen en inglés.
En cuanto a la oferta de postgrado, destaca el nuevo Master in Business Innovation
(MBI), diseñado para formar a los líderes
de los procesos de innovación que la empresa demanda. El consolidado Máster
Universitario en Gestión Cultural o el Máster Universitario en Gestión Sanitaria son
otros dos destacados programas de entre
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10 LA VANGUARDIA
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E S P E C I A L
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
Másters y postgrados,
del capricho a la necesidad
Una joven recibe
orientación en la
pasada edición
del salón Futura
de másters y
postgrados
El salón Futura reunirá universidades, escuelas de negocios,
centros de formació continuada y colegios profesionales cuyos
programas tratan de mejorar la competitividad de los alumnos
A
ANDREU MAS
ntes la gente hacía un
máster porque lo deseaba. Ahora es necesario
si quieres mantenerte
en un mercado laboral
que es cada día más competitivo”,
asegura Fernando Huertas, director
de másters y MBA de la escuela de
negocios ESERP. Los estudiantes
responden ahora a tres perfiles bien
diferenciados: los que ven en los
másters una opción para conseguir
empleo –muchos tienen una titulación universitaria y quieren un plus
en su currículum–; los que no tienen
carrera pero sí experiencia profesional y buscan algo que les respalde
a nivel curricular; y los que ya trabajan pero buscan un reciclaje que les
permita mejorar profesionalmente.
ESERP es una de las escuelas de
negocios que acudirán al salón de
másters y postgrados Futura, que
se celebrará los días 15 y 16 de marzo en el Saló de l’Ensenyament y
que también contará con la presencia de universidades públicas y privadas, centros de formación continuada y colegios profesionales.
Según Huertas, en materia de management, los MBA (Máster en Administración de Empresas, en sus
siglas en inglés) siguen siendo los
estudios más solicitados. También
los de marketing comercial –“para
incrementar las ventas y abrir nuevos mercados”– o el marketing digital. Y, si son en inglés, mejor: “La
crisis ha hecho que la gente esté más
concienciada de tener un inglés fluido, sobre todo para los negocios”.
Aunque los másters en inglés
no sólo están cada vez más solicitados en las escuelas de negocios
como ESERP. Para responder a la
demanda, la Universitat Politèc-
La demanda de másters
impartidos íntegramente
en inglés ha aumentado
en los últimos años
nica de Catalunya (UPC) ofrecerá
el curso que viene 26 másters íntegramente en inglés. Ahí los estudios de postgrado tienen poco o
nada que ver con el management:
los másters universitarios más solicitados son los de tecnología en
arquitectura; teoría y práctica del
proyecto arquitectónico; estadística e investigación operativa...
El máster es una tipología de estudios muy sensible a los cambios
del mercado y permiten adaptarse a las necesidades formativas de
cada momento. La UPC presentará
en el salón Futura hasta 63 másters universitarios, además de los
másters y postgrados de formación
permanente y los programas de
doctorado. ¿La principal novedad?
Los cursos que habilitan al alumno para el ejercicio de profesiones
reguladas: Ingeniería Geológica y
de Minas, Ingeniería de Minas, In-
FLEXIBILIDAD
Los másters y
postgrados se
adaptan a las
necesidades de
un mercado
laboral cambiante
VARIEDAD
63 másters
universitarios
distintos se
impartirán el
año que viene
sólo en la UPC
geniería Industrial e Ingeniería de
Telecomunicación. También se incorporan a la oferta nuevos másters
como el de Ciencia y Tecnología de
la Sostenibilidad, el Degree in Computer Vision y el Degree in Geomatics and Navegation.
PRECIOS Y BECAS
Los alumnos acostumbran a ponerle muy buena nota a los estudios de
máster y postgrado, cuyo coste, no
obstante, suele ser elevado. “Siguen
teniendo un precio importante –reconoce Roser Soley, directora del
Saló de l’Ensenyament–. Aunque
hay de todo. Y también hay becas”.
También sobre ellas se informará a
los visitantes del salón Futura.
FÒRUM DEL TREBALL
Conocer los entresijos del mercado laboral
El salón Futura acogerá de
nuevo el Fòrum del Treball,
una iniciativa que programa
conferencias y talleres para
dar a conocer las últimas
tendencias del mercado laboral. La principal novedad
este año es la creación de un
Speaker’s Corner –un rincón
del orador–, en el que se darán charlas sobre los estudios
que ofrecen los expositores y
otros temas de actualidad –se
darán, por ejemplo, consejos
para buscar con éxito empleo
en la extranjero–. El Fòrum
contará también con la presencia de expertos de Barcelona Activa, que informarán a
los asistentes del salón sobre
las técnicas para descubrir
su potencial profesional, las
competencias más valoradas
en el mercado laboral o las
herramientas que se precisan
para crear un plan de desa-
rrollo profesional. La publicación Món Empresarial, por
su parte, organizará como
en ediciones anteriores unas
jornadas homónimas, en las
que participarán representantes de diferentres empresas, colegios profesionales,
fundaciones y universidades,
entre otras instituciones, que
tienen el objetivo de debatir
acerca de la actual situación
económica y social del país.
Uno de los actos programados el año pasado en el Fòrum del Treball
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LA VANGUARDIA 11
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Educaweb gestiona el servicio de atención
al estudiante del Saló de l’Ensenyament
“En Catalunya
falta un sistema
de orientación”
E
NÉSTOR BOGAJO
star bien informado no
siempre es suficiente a la
hora de definir un itinerario académico. Es preciso
encajar la oferta con las
competencias y el perfil del alumno.
Ese, mantiene Oliveras, es el secreto
para realizar una elección reflexiva,
fundamentada y no condicionada.
Cada vez más jóvenes llegan al
Saló sin saber qué estudiar.
La incertidumbre que vivimos hace
que les cueste decidir. Encontrar
trabajo de lo que han estudiado supone una mayor presión. Y, además,
el mensaje que les llega es negativo:
que si serán una generación perdida, que si tendrán que emigrar... El
joven se siente desalentado para encarar con ilusión su oportunidad.
¿Y eso cómo se combate?
Con un sistema de orientación in-
tegrado: un trabajo de prevención,
que no suele ser prioritario. Al elegir, el joven debería ser capaz de
evaluar algo más que el rendimiento
económico o las salidas laborales de
los estudios. Eso hay que enseñarlo.
Y en este país nadie lo enseña.
¿Qué más hay que evaluar?
Pues el perfil académico del estudiante, sus aptitudes... Y su personalidad: si quieres ser un relaciones
públicas y eres tímido, debes saber
que cuando hagas una entrevista de
trabajo tendrás menos posibilidades
de éxito. Aunque, si eres consciente
desde el inicio, puedes superar tu timidez durante la formación.
¿Qué consecuencias puede tener
una mala elección formativa?
Si alguien cursa unos estudios porque le han dicho que acabará ganando mucho dinero, lo más probable
es que no gane nada, a menos que
tenga un interés real por esos estu-
ENTREVISTA A:
Montserrat
Oliveras
Psicóloga, orientadora y directora
de Educaweb.com,
portal dedicado a la
orientación académica y profesional,
y que gestiona, a su
vez, el portal www.
formacio365.cat,
creado en 2012
para el Saló
dios ¬la motivación es lo que permite superar las dificultades¬. Muchos
titulados se han equivocado con su
formación. Por eso les cuesta luego
encontrar trabajo. Y hay que evitar
también las elecciones condicionadas por la familia, las modas o el
género: pocas chicas apuestan por
su vocación científica o tecnológica.
Eso, en el siglo XXI, es una pena.
¿De ese sistema de orientación
se tendría que encargar la escuela?
A lo largo de la vida hay actores que
deben ayudar a orientar a la persona. Cuando busca trabajo, el servicio de ocupación. Cuando trabaja,
la empresa. Pero, sí, la escuela tiene
mucha responsabilidad. Y el resto
de instituciones formativas: univer-
“Muchos titulados han
errado en su formación.
Por eso les cuesta luego
encontrar trabajo”
sidad, centros de Formación Profesional, másters y postgrados...
A quien quiere estudiar Letras,
¿todavía le aconsejan que lo haga?
La competencia sólo puede afrontarse con aptitudes, capacitación y
demostrando que aquello es tu pasión. Si te gusta la archivística, adelante. Si el mercado local está mal, te
tendrás que ir. Nos movemos en ese
contexto global que te abre puertas
que el mercado local no te abre.
ESPECIAL
Colegio Sagrado Corazón de Sarrià
F
undado en 1846 por la Congregación
del Sagrado Corazón, el Colegio está
dirigido por la Fundació del Sagrat
Cor Sarrià que junto con toda la comunidad educadora, es la responsable de la línea
ideológica del Centro. La propuesta educativa está basada en los siguientes puntos:
• Atención personal y desarrollo total de
alumno. En la gran familia del Sagrado Corazón de Sarrià cada alumno es único.
• Formación de una auténtica comunidad
educadora que le inicie en su responsabilidad profesional, ciudadana y cristiana.
• Continua renovación pedagógica del
equipo educador. • Formación rigurosa
en ciencias, humanidades, arte y deporte.
• Puesta al día en: Su formación cristiana.
Nuevas tecnologías. Estudio por competencias. Enseñanza cooperativa. Idiomas. Emprendeduría. Habilidades sociales. Información sobre actualidad. Voluntariado. Etc.
Queremos descubrir la vocación personal
de cada alumno valorando su esfuerzo, su
trabajo personal, su singularidad, su sensibilidad, su capacidad de comunicación, de
autodisciplina, ayudándoles a ser sensibles,
solidarios, generosos y éticamente transparentes, valientes y libres para defender con
claridad sus principios. Queremos que cada
uno pueda alcanzar “su propia excelencia”.
^^^^
FUN DACIÓ COL·LEGI
SAGRAT COR SARRIÀ
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Oferim tots els nivells
concertats amb el
Departament d’Educació
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Sagrat Cor, 25 / 08034 Barcelona
t. 93 203 02 00 / f. 93 280 20 49
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[email protected]
El Colegio del Sagrado Corazón de Sarrià,
está concertado en todas sus etapas
educativas por el Consorci d’Educació:
Educación Infantil. Educación Primaria.
ESO. Bachillerato. Ciclos Formativos (de
Grado Medio y de Grado Superior). Curso
de Acceso a Grado Superior. Educación Inclusiva (comunicación alternativa)
PROYECTOS INMEDIATOS:
1. Ampliación del aprendizaje en idiomas.
2. Utilización de tablets en la enseñanza.
3. Formación profesional dotada de eficaz
bolsa de trabajo. 4. Formación en robótica.
5. Atención especializada a los alumnos que
necesitan comunicación alternativa. 6. Ampliación del aula multisensorial. 7. Prevención del fracaso escolar (Departamento de
Psicopedagogía) 8. Atención a la diversidad
9. Bachillerato dual.
Educació Infantil
Primària
ESO
Batxillerat
Ciències i Tecnologia
Humanitats i Ciències Socials
Artístic NOU
Cicles Formatius BORSA DE TREBALL
Grau Mitjà:
Gestió Administrativa
Atenció a persones en situació de dependència
Grau Superior:
Educació Infantil
Integració Social
Administració i Finances
Curs d'accés a Grau Superior
Educació Especial (Nadís) Comunicació alternativa
12 LA VANGUARDIA
M O N O G R Á F I C O
E S P E C I A L
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
Docentes y ampas salv
M
MAR CLARAMONTE
ovilizaciones, pancartas, camisetas
amarillas, recogidas de firmas… son
algunas muestras
visibles de la disconformidad de la
comunidad educativa ante los severos recortes en los presupuestos
para educación de la Generalitat y
que afectan a todos los niveles, desde la escola bressol a la universidad.
Principalmente a los centros públicos, y en menor medida, a los concertados. Al margen de los recortes
salariales de los trabajadores, los
principales focos de descontento
son el aumento de alumnos por clase, la disminución de personal de
apoyo o la dilación en sustituir a los
docentes de baja; el incremento de
las tasas universitarias o la escasez
de recursos para material, actividades y mantenimiento de los centros.
¿Qué impacto tienen todas estas medidas en la calidad de la enseñanza?
LOS MÁS REIVINDICATIVOS
Familias y docentes de niños entre
tres y doce años son quienes protagonizan más acciones para mostrar
su descontento ante los tijeretazos
que sufren sus escuelas. Una de
sus quejas hace referencia a la supresión de algunas líneas (clases)
y desdoblamientos por curso y en
contrapartida, un aumento de las
ratios. Como argumenta Celeste Parramon, cuyos hijos acuden al CEIP
Sant Jordi de Lleida y que forma
parte de su Asociación de Madres y
Padres de Alumnos (Ampa), “todas
estas medidas van en detrimento
Celeste Parramón: “Los
recortes van en contra de
la calidad de la enseñanza de nuestros hijos”
de la calidad de la enseñanza que
reciben nuestros hijos. Tener las
aulas con más de 25 alumnos, con
un profesorado tan justo en número dificulta las tareas a desarrollar:
nuevos aprendizajes, proyectos, talleres... Es evidente que a pesar del
gran esfuerzo de nuestros maestros,
a los que considero muy competentes, no pueden dar una educación
todo lo completa que los niños y niñas se merecen”.
Otro tema espinoso es el de las
sustituciones por enfermedad de los
maestros. Según Lourdes Comas,
maestra en el CEIP Mare Nostrum
de Barcelona, “es un problema muy
grave, ya que comporta que los profesores de plantilla hemos de hacer
muchas sustituciones puntuales
en nuestra hora de preparación del
aula. Además, si la baja es del tutor,
los alumnos han de adaptarse a lo
largo del día a diferentes maestros,
y si es de un especialista en músi-
Los recortes
en el presupuesto
destinado
a educación están
movilizando a miles
de padres,
alumnos y
docentes en
Catalunya,
preocupados
por cómo
repercute la
disminución
de los recursos en la
calidad de la
enseñanza
UN CENTRO DOBLEMENTE PERJUDICADO
Irene Lop, portavoz de AFA L’Univers:
“No es admisible que se maltrate tanto a la escuela pública”
Hace un año que las obras debían haber
finalizado, pero los recortes han paralizado por completo su ejecución, así que
las clases siguen indefinidamente en los
barracones. “Somos una escuela pequeña
con un proyecto pedagógico que nos ilu-
siona, pero queremos contar con unas
condiciones decentes. No es admisible
que desde la Administración se maltrate tanto a la escuela pública”, reivindica Irene Lop, una de las portavoces de
AFA (Asociación de Familias de Alumnos) y madre de dos niñas
que asisten a L’Univers.
Además de las limitaciones derivadas de la localización provisional del
centro, como la falta de
espacios y otras idénticas
a otros centros (aumento de las ratios, falta de
personal, menos desdoblamientos...), Lop hace
hincapié en otras carencias materiales que condicionan la formación de
los alumnos: “La dotación
en material informático
está parada: en nuestra
escuela solo hay cuatro
ordenadores y si uno se
estropea, no lo reemplazarán. Consideramos esto
muy grave en un mundo
Irene Lop frente a los módulos prefabricados que albergan la escuela L’Univers, en la plaza del Poble Romaní, en Gràcia F. C.
súper tecnificado”.
El caso de la escuela barcelonesa
L’Univers es muy ilustrativo: desde su
creación en 2009 se instaló en módulos
prefabricados en la plaza del Poble Romaní de Gràcia, ya que el edificio definitivo en la calle Bailén estaba por construir.
M O N O G R Á F I C O
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
van la calidad
En la entrada
del CEIP Fabra,
de Alella, una
pancarta pone
de manifiesto la
situación actual
Los miércoles,
docentes y alumnos de centros
públicos visten la
camiseta amarilla
en señal de protesta F. CAMALLONGA
FREDERIC CAMALLONGA
ca, educación física o inglés, se
quedan dos semanas sin esta
materia”. En este sentido, Sílvia
Téllez, miembro del Ampa de la
escuela Antaviana (Barcelona)
también destaca que “para cubrir
las bajas de sus compañeros, los
maestros dejan de hacer otras
tareas como entrevistas con padres, preparación de material o
un desdoblamiento de grupo”.
Sílvia Téllez: “Para cubrir las bajas, los maestros dejan de hacer
otras muchas tareas”
Cristina Carbonell, directora
de la Escola Montroig de Balaguer (Lleida) refleja la impresión
de muchos maestros y familias:
“No sabemos si la calidad se resiente o no, porque eso no se ve
de un día para otro, pero la atención al alumno es peor”. Además,
Carbonell subraya “el sobreesfuerzo de los maestros. Tenemos
la sensación de que la calidad del
sistema solo depende de nosotros. Siempre ha habido buena
predisposición por nuestra parte
y lo estamos aguantando, pero
a medio plazo es insostenible.
Nos preocupa que no haya previsión de mejora para el año que
DE 0 A 3 AÑOS
La situación
en las ‘bressol’
Muchos padres y madres
optan por inscribir a sus
pequeños en una “escola
bressol” y lógicamente, esperan que las enseñanzas
que reciben constituyan
una buena base para su escolarización posterior. A
diferencia de otros niveles
de formación, estos centros
no dependen de la Generalitat sino de los ayuntamientos, aunque también
se han visto afectadas por
los recortes. Según Joan
Medina, educador de la Escola Bressol La Muntanya
(Barcelona) y delegado sindical de CC.OO en el Institut Municipal d’Educació,
“este curso ha aumentado
el número de niños por
aula y ha bajado el de personal de apoyo, lo que sin
duda afecta a la calidad. Yo
por ejemplo llevo solo una
clase de 20 niños de dos a
tres años, cuando en este
el ciclo la observación y la
atención directa en su cuidado es fundamental”.
LA VANGUARDIA 13
E S P E C I A L
viene”. En el caso de la escuela que
dirige, se añade el problema de estar
todavía en la segunda fase de construcción: “Se preveía que estuviera
acabada para este curso y está todo
parado. Los edificios escolares también condicionan el aprendizaje”.
SECUNDARIA: MENOS REFUERZO
La problemática en Secundaria y
Bachillerato es similar a la de la
Infantil y Primaria: aumento de la
ratio (que se sitúa en unos 30 estudiantes por clase) y demora en suplir las bajas. Además, desde este
curso hay más horas lectivas y menos disponibles para dedicar al refuerzo de alumnos con necesidades
especiales. En estas condiciones, los
profesores aseguran lo posible para
que el nivel de la enseñanza no se
resienta: “Mis compañeros y yo no
hemos recortado nada la exigencia y
la calidad en nuestras clases”, señala
Agustina Rico, catedrática de catalán en el IES Puig Castellar de Santa
Coloma de Gramenet, quien añade que “la calidad está bajando por
varios motivos, no todos escolares
ni económicos, y aún así tenemos
gente muy válida y que funciona”.
En la misma línea, Guillem Cintas,
profesor con plaza en el IES Molí de
la Vila de Capellades (Barcelona) se
muestra convencido de que “si hoy
en día la educación no está por los
suelos es porque hay unos profesores que valen y se implican. La mo-
Los colegios
concertados
también se
quejan
Los centros concertados parecen
no acusar el
problema de las
ratios o de falta de
personal, aunque
al depender en
buena parte de
subvenciones de
la Generalitat, sí
han notado una
disminución de
recursos económicos. Según Agustí
Carrillo, profesor
de Bachillerato
en los Salesians
de Sarrià (Barcelona), la ayuda
pública “es menor
y llega con meses
de retraso. Vamos
funcionando porque los padres que
quieren y pueden
hacen una aportación voluntaria,
sobre todo para
material. Pero ya
no podemos hacer
según qué actividades fuera de la
escuela porque
no hay dinero”. En
cambio, Carrillo
destaca que pese
a los recortes “no
se ha notado absolutamente nada
en la calidad de la
educación que recibe el alumnado”.
Por su parte, Inge
Reinoso, madre de
dos niños que van
a la escuela Jesús
María de Sant Andreu (Barcelona)
admite que “no
tengo la sensación
de que haya bajado la calidad en la
enseñanza ni noto
demasiado los
recortes. Solo en
pequeños detalles,
como por ejemplo
que el año pasado
cada miércoles era
el día de la fruta,
que la Generalitat
ofrecía para que
aprendieran a
comer de forma
saludable, y ya no
se hace”
tivación del profesorado es imprescindible: hacemos nuestro trabajo lo
mejor que podemos, seguimos cursos de formación fuera de horario
que pagamos por nuestra cuenta,
cubrimos a compañeros…”. Por otra
parte, Cintas ha detectado que en
su instituto los recortes también se
notan en aspectos muy tangibles:
“se pone menos rato la calefacción,
si algo se estropea pasa un tiempo
hasta que se arregla y se intenta restringir el uso de la fotocopiadora”.
UNIVERSIDAD: MENOS PRÁCTICAS
Desde el ámbito universitario se
ha criticado duramente la subida
exponencial de las tasas que los estudiantes deben abonar, con el argumento de que dificulta el acceso
universal a la educación superior.
Además, el recorte en las partidas
presupuestarias que el Departament d’Ensenyament destina a las
universidades públicas ha supuesto
que no se puedan afrontar en parte gastos tan básicos como material
informático o de laboratorio.
Según Glòria González, vicerrectora de Calidad, Docencia y Empleabilidad de la Universitat Autònoma de Barcelona, “las bajadas
del presupuesto son significativas,
alrededor del 30% en tres años, así
que sería absurdo decir que esto no
afecta a la calidad de la docencia”,
aunque matiza que “intentamos
que la repercusión sea mínima”. Al
Cristina Carbonell: “Los
maestros tenemos buena
predisposición, pero a medio plazo es insostenible”
Glòria González: “Las bajadas del presupuesto son
significativas, alrededor
del 30% en tres años”
parecer, es en los gastos corrientes
(material para prácticas, equipos
informáticos, software...) donde
más se notan las restricciones. Pese
a todo, la vicerrectora asegura que
“la calidad de lo que aprenden los
alumnos no es más baja, la metodología funciona igual y los profesores
siguen haciendo investigación”.
Por su parte, Laia Martínez, estudiante de último curso de Ingeniería de Materiales en la UPC sí considera que con los recortes “ha bajado
la calidad de la enseñanza. En concreto, hay dos asignaturas de las que
solo hacemos la teoría y se han cancelado las prácticas de laboratorio,
lo que ya marca una diferencia muy
notable. Nos hemos quejado porque
además hemos pagado los créditos
por esas prácticas, pero no nos han
devuelto el importe”.
La sensación generalizada es,
según muchos docentes, familias
y estudiantes, que de momento su
empeño conjunto por minimizar las
carencias materiales derivadas de
los recortes está salvando la calidad
de la educación pública, aunque
quizá llegará un punto en que ese
esfuerzo humano no será suficiente
para garantizarla.
14 LA VANGUARDIA
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E S P E C I A L
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
ESPECIAL
ENTREVISTA A ORIOL PIBERNAT, Director de Eina
“Los diseñadores son protagonistas
de la vida económica y cultural”
Q
ué aspectos definen a EINA
como escuela de diseño?
Eina es un centro universitario adscrito a la Universitat Autònoma de Barcelona.
Tiene tras de sí una extensa trayectoria
como escuela pionera en la pedagogía
del diseño en Barcelona y España. Desde su fundación, y durante 46 años siguientes, ha propugnado una formación
abierta y comprometida con las propuestas más avanzadas del diseño y la creación contemporánea. Eina goza de las
ventajas de ser un centro autónomo con
una filosofía singular pero, a su vez, está
inscrito en el sistema público de formación universitaria, con todas las garantías que otorga un campus de excelencia
como el de la UAB.
¿Cómo enfocan sus programas?
Hay tres aspectos que rigen los planes
de estudios y el concepto de formación
propio de Eina: 1) una preparación profesional creativa y técnica, a la vez; 2)
una formación cultural que dote de profundidad conceptual a los proyectos; y 3)
Los alumnos valoran la proximidad los profesores que la escuela facilita
una voluntad emprendedora y una disposición al trabajo interdisciplinar. Por
un lado, se trata de formar profesionales
altamente cualificados en el campo del diseño y la creación visual. Ello quiere decir,
diseñadores que dominen las técnicas de
su profesión y que desarrollen una capacidad creativa, tanto en el aspecto formal
como conceptual, lo cual es fundamental
para nosotros. Al mismo tiempo, ponemos nuestro empeño en ofrecer una formación integral, con especial acento en
los aspectos humanísticos y en familiarizar al estudiante con las categorías de las
ciencias sociales y la historia. Solo así los
creadores adquieren un conocimiento del
entorno en el que actúan y pueden insertar sus aportaciones innovadoras con eficacia y responsabilidad. Finalmente, estamos muy atentos a promover un espíritu
emprendedor en el estudiante que facilite
su inserción laboral. El diseñador y el creador visual son protagonistas activos de
la vida económica y cultural y, al mismo
tiempo, deben prepararse para trabajar
en colaboración con especialistas en otros
campos.
¿Qué es lo que más valoran de EINA
sus alumnos y ex alumnos?
No sé si es exactamente lo mismo lo que
se valora como alumno o como ex alumno. Atendiendo a mi propio caso, diría que
como alumno estimas el compromiso del
profesor con tu formación y la accesibilidad y proximidad que éste te ofrece. Esto
en Eina está garantizado pues no permitimos que el centro se transforme en una
entidad abstracta y burocrática. El profesorado vive con pasión su tarea. Otro aspecto importante es la oportunidad que
te brinda Eina de estar en contacto con
profesionales de excelencia reconocida,
pero tal vez de ese aspecto eres más consciente cuando ya estás involucrado en el
mundo profesional. Como ex alumno valoras mucho más la formación cultural
(no solo profesional) que has recibido en
Eina y aprecias la diferencia con otras opciones de enseñanza. Por otro lado, como
ex alumno eres más consciente de la influencia de Eina en el diseño barcelonés,
catalán y español, y como ésta se renueva
de generaciones en generación.
ESTUDIS
UNIVERSITARIS
DE DISSENY
GRAU UNIVERSITARI DE DISSENY
Disseny d’Interiors
Disseny Gràfic
Disseny de Producte Industrial
Creació Visual
Cultura del Disseny
MÀSTER UNIVERSITARI
de Recerca en Art i Disseny
SALÓ DE L’ENSENYAMENT DE BCN
Del 13 al 17 de març de 2013
MÀSTERS PROPIS, POSTGRAUS
I CURSOS AVANÇATS
Disseny gràfic
Disseny web
Tipografia
Fotografia i disseny editorial
Il·lustració
Disseny d’il·luminació
Disseny de producte i pràctiques
col·laboratives
SESSIONS INFORMATIVES A EINA
Xerrada sobre objectius, funcionaments
i itineraris possibles del grau de disseny
19 de març, 7 i 21 de maig
i 18 de juny de 2013, a les 19h
PORTES OBERTES A EINA
Activitats i seminaris participatius
de cada matèria i disciplina,
visita guiada a les intal·lacions
23 d’abril de 2013
M O N O G R Á F I C O
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
E S P E C I A L
LA VANGUARDIA 15
PÁGINA ESPECIAL
La Universitat Abat Oliba CEU apuesta por
las dobles titulaciones y los grados bilingües
L
a Universitat Abat Oliba CEU es
pionera en la metodología que permite combinar dos titulaciones en
diferentes áreas de conocimiento, los
dobles grados –obteniendo en cinco
años dos titulaciones– y continúa en su firme apuesta por la internacionalización, con
un mayor número de grados, dobles grados
y programas impartidos en la modalidad de
bilingual degree.
NUEVA OFERTA ACADÉMICA
Se pone en marcha la nueva doble
titulación del grado en Dirección de
Empresas + Economía y Gestión (International Business) - bilingual degree y, también en el área de Ciencias
Económicas, el doble grado en Marketing y Dirección Comercial + Publicidad y Relaciones Públicas.
El próximo curso se mantiene el
grado en Periodismo, que ofrece un
50% de las asignaturas en inglés y que
ha sido de gran reclamo desde su incorporación, y el grado en Publicidad
y Relaciones Públicas, con la novedad
de poder estudiarlos junto al Programa en Comunicación Digital, el International Comunication Program o el
International Business Program.
En cuanto a exclusividad en el
ámbito de las universidades privadas, la
Universitat Abat Oliba CEU ha logrado
la oficialidad del grado en Criminología
y Seguridad, siendo la única institución
privada en Catalunya que cuenta con esta
oferta.
FORMACIÓN JURÍDICA Y POLÍTICA
Para complementar una formación jurídica en el ámbito del derecho penal, la UAO
CEU ofrece la posibilidad de cursar la doble
titulación en Derecho + Criminología y Seguridad o Derecho + Ciencias Políticas. En
el ámbito de la comunicación, se puede cursar el doble grado en Periodismo + Ciencias
Políticas, que permite ampliar la formación
del futuro periodista, lo que es esencial para
trabajar en el ámbito laboral con rigor y profesionalidad.
FORMACIÓN BILINGÜE
Además, la UAO CEU destaca por ser la úni-
La formación en la Universitat Abat Oliba CEU apuesta por la internacionalización
ca universidad catalana que ofrece la doble
titulación en Educación Infantil + Educación Primaria con la posibilidad de estudiarla en la modalidad de bilingual degree,
además del grado de Educación Infantil y el
grado de Educación Primaria también con
la posibilidad de estudiarlas en la modalidad
de bilingual degree. En el grado en Psicología
se apuesta por una formación que integra la
ciencia y la profesión, teniendo como centro
la persona humana.
NOVEDADES EN EL ÁREA
DE EMPRESA
Se siguen ofreciendo las enseñanzas
más clásicas que han consolidado el
prestigio en excelencia académica y
en formación en la UAO CEU, como el
grado en Derecho y el grado en Dirección de Empresas – bilingual degree,
que durante más de tres décadas han
formado a un gran número de profesionales y que han sido uno de los
motivos por los que la universidad ha
impulsado el grado en Marketing y
Dirección Comercial dentro del plan
de estudios, así como el nuevo grado
en Economía y Gestión, además del ya
mencionado doble grado en Marketing y Dirección Comercial + Publicidad y Relaciones Públicas.
Descubre el lugar que
ocuparás en el mundo
JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS | Sábado, 6 de abril de 2013
¿Aún no tienes claro qué estudiar? ¿Qué grados tienen más salidas profesionales? ¿Se puede estudiar un grado bilingüe en la
UAO CEU? ¿Cómo funcionan los dobles grados? Si tienes dudas sobre tu futuro universitario, o simplemente quieres conocer de
primera mano todos los recursos que ponemos a tu alcance, ven a la Jornada de Puertas Abiertas el próximo sábado 6 de abril.
Más información: www.uaoceu.es | 93 254 09 19
Grados
Dobles Grados
Bilingual Degrees
16 LA VANGUARDIA
Un curso sobre el
sentido de la vida
“La condición humana y la
búsqueda de sentido en el pensamiento contemporáneo” es el
título del seminario que impartirá
Josep Maria Esquirol del 3 de
abril al 15 de mayo en el Centre
de Cultura Contemporània de
Barcelona. En este curso, organizado por el Institut d’Humanitats
de Barcelona, se presentarán de
forma articulada las experiencias
y las dimensiones más relevantes
de la condición humana y, con un
lenguaje llano y comprensible, –y
sin pedir a los participantes ningún conocimiento especializado
previo–, se afrontará la pregunta:
¿qué es lo más propio del ser
humano? y ¿cuál es el sentido de
la vida?
Más información: www.cccb.org/
institut_humanitats
La fotografía
impregna el
Pati Llimona
El Centre Cívic Pati Llimona organiza la cuarta edición del PICS
(Projecte d’Imatge Contemporània i Social), unas jornadas que
combinan exposiciones, charlas,
encuentros, mesas redondas y
talleres formativos alrededor de
la fotografía más comprometida
y actual. Con el PICS, hasta el 21
de marzo la fotografía impregna
el interior de este centro cívico
de Ciutat Vella y, a su vez, sale a
la calle de la mano de Enfocats
al Gòtic, una propuesta que
convierte doce comercios del
barrio en el espacio de diversas
exposiciones fotográficas.
Más información: www.bcn.cat/
centrecivicpatillimona
Veintiún conciertos
gratuitos en ‘Onze
hores de música’
El Conservatori Municipal de
Música de Barcelona organiza
este sábado –de 11 a 22 h,
entrada libre– el ciclo “Onze
hores de música”. En esta
decimoquinta edición participan
unos doscientos alumnos de
diferentes cursos que ofrecerán
21 conciertos en diferentes espacios del centro (c/ Bruc, 122).
Además, hasta el 5 de abril se
celebran las pruebas de acceso
al Conservatori, y durante el
mes de abril tendrán lugar las
jornadas de puertas abiertas de
las cuatro escuelas municipales
de música de Barcelona.
Más información:
www.cmmb.cat
M O N O G R Á F I C O
E S P E C I A L
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
Barcelona busca voluntarios
para ayudar a hacer los deberes
GEMMA MARTÍ
B
arcelona abrirá durante el fin de
semana las bibliotecas de siete
institutos y escuelas públicas de
diferentes distritos donde los estudiantes podrán hacer los deberes con
la ayuda de voluntarios. Como explica la
directora de Promoció Educativa del Institut Municipal d’Educació de Barcelona
(IMEB), Marleny Colmenares, “después
del éxito de los talleres de promoción de
la lectura –en los que personas voluntarias ayudan a niños y niñas de siete a nueve años en el proceso de aprendizaje de
la lectoescritura y a fomentar el gusto por
leer–, ahora iniciamos esta nueva campaña para captar voluntarios que deseen
ayudar a estudiantes de tres a dieciséis
años a hacer los deberes”. Colmenares
añade que “las personas voluntarias recibirán una formación para que puedan
implicarse en este proyecto en el que trabajamos en colaboración con los docentes
y la familia, y que implantaremos progresivamente en toda la ciudad”.
FOMENTAR LA LECTURA
Como apunta Colmenares, actualmente
en Barcelona se lleva a cabo un programa
piloto de fomento de la lectura en el que
participan 150 niños de cuatro escuelas
del Eixample. Cuando terminan las clases, unos monitores recogen a aquellos
Un estudiante del
ciclo de Jardinería en el Institut
Rubió i Tudurí
Fundació BCN Formació
Professional
Un grupo de
niños con una
voluntaria en
el Espai de Dinamització Lola
Anglada IMEB
alumnos de entre siete y nueve años que,
de acuerdo con los maestros y los padres,
necesitan reforzar el proceso de aprendizaje de la lectoescritura y acuden al Espai
de Dinamització Educativa Lola Anglada.
Allí, un grupo de voluntarios –muchos de
ellos estudiantes universitarios y maestros jubilados– les ayudan a mejorar la
lectura y la comprensión lectora a partir
de una sesión de una hora semanal de
lectura individual. “Consideramos que
aprender a leer y comprender lo que se
está leyendo es básico para el éxito escolar”, explica la directora de Promoció
Educativa del IMEB, quien añade: “También asesoramos y formamos a las familias para que incorporen el placer por la
lectura en su vida cotidiana”.
Los graduados
en FP sufren
menos el paro
JÚLIA MARTÍNEZ
A
pesar de la crisis, los
graduados en Formación Profesional tienen
una tasa de inserción
laboral más alta que la media de
jóvenes de entre 16 y 24 años,
según el estudio Inserció Laboral dels Ensenyaments Professionals 2012.
El informe analiza la situación laboral y formativa 25.330
jóvenes graduados en 2011 seis
y nueve meses después de finalizar la FP. “Debemos remarcar
que el estudio es una fotografía
fija de una promoción mientras
que la inserción laboral es un
proceso dinámico”, puntualiza
Melcior Arcarons, director general de Formació Professional
Inicial i Ensenyaments de Règim Especial del Departament
d’Ensenyament, en la presentación del informe elaborado conjuntamente por el Departament
d’Ensenyament y el Consell General de Cambres de Catalunya.
Durante el acto, presidido por
la consellera d’Ensenyament,
Irene Rigau, y el presidente de
la Cambra de Comerç, Miquel
Valls, se puso de manifiesto que
un 15,6% de las personas graduadas en FP en 2011 busca trabajo
El estudio también
apunta que uno de cada
cuatro graduados en FP
es mayor de 25 años
frente al 50% de jóvenes catalanes de entre 16 y 24 años. Rigau
remarca que “este estudio muestra el diferencial positivo de la
Formación Profesional en clave
de inserción laboral”. El estudio
también destaca que una de cada
cuatro personas graduadas en FP
es mayor de 25 años.
M O N O G R Á F I C O
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
LA VANGUARDIA 17
E S P E C I A L
Opinión
Una formación para el siglo XXI
E
Melcior Arcarons
Director general de
Formació Professional
Inicial i Ensenyaments de
Règim Especial. Departament d’Ensenyament
l último barómetro de opinión
política del CEO,
constata que el
paro es la principal preocupación de los catalanes. El paro de los jóvenes,
especialmente cuando les afecta
de forma masiva, no es un drama
menor, si bien sus efectos más
desoladores se manifiestan en
diferido. Desánimo, exclusión,
riesgo de pobreza y marginalidad son la espiral de un fenómeno que tiene cuantiosos costos
sociales y económicos.
El combate por el empleo de
los jóvenes está en la agenda de
todos los estamentos sociales
y políticos. Administraciones,
empresas, entidades y ciudadanos coinciden en la urgencia de
emprender medidas acertadas.
Una parte de estas medidas son
formativas. No debemos olvidar
que el Cedefop ha calculado que
en 2020 habrá en Europa 235
millones de puestos de trabajo,
de los cuales el 35% corresponderán a niveles altos de calificación, el 50% a niveles medios
y sólo un 15% serán puestos de
bajo nivel de cualificación o no
cualificados. En efecto, cada vez
son menos los puesto de trabajo
que demandan unas funciones
cognitivas o manipulativas elementales o rutinarias. En cambio, aumentan los puestos que
incorporan funciones analíticas
o interactivas complejas, que
requieren el uso eficiente de las
TIC, competencia comunicativa
en lengua inglesa, habilidades
sociales y competencias técnicas
específicas.
EL SALÓ, UN ACONTECIMIENTO
Por ello, la celebración del Saló
de l’Ensenyament es un acontecimiento relevante. En el salón,
el Departament d’Ensenyament
pone al alcance de todos, jóvenes
o no, la información sobre los
diferentes itinerarios de formación postobligatoria que pueden
seguir, incluyendo las diferentes
modalidades del bachillerato, la
gran diversidad de títulos de las
enseñanzas de formación profesional, artes plásticas y diseño o
de deportes, tanto de grado medio como de grado superior, sin
olvidar las enseñanzas artísticas
superiores del espacio europeo
de la educación superior, equivalentes a grado. Toda esta información, así como la orientación
personalizada que se ofrece, podrá ser también de utilidad para
aquellas personas que dejaron
los estudios y desean nuevas
oportunidades para calificarse y
reorientar su trayectoria profesional.
Ante la incertidumbre,
la educación y la formación de los jóvenes
son la clave del futuro
El Departament d’Ensenyament
ofrece un amplio abanico de opciones entre las que destaca un
nuevo modelo formativo para la
formación profesional: el sistema dual. La FP dual despliega la
formación simultáneamente en
dos ámbitos de aprendizaje: el
centro docente y la empresa. Se
trata de buscar una combinación
intencionada de formación en el
aula y ejercitación en el lugar de
trabajo. La motivación y el resultado mejoran cuando la parte
práctica del aprendizaje se desarrolla en situaciones reales de
trabajo.
EL MODELO DUAL
Además, la empleabilidad de los
jóvenes aumenta cuando se integran en la empresa ya durante
el transcurso del proceso de formación. El modelo dual asegura
que los jóvenes no deben esperar
al final de la formación para iniciar la búsqueda de una oportunidad para su primera actividad
profesional. Al mismo tiempo,
la empresa puede detectar el talento y mejorar la provisión de
personas cualificadas, formadas
en sus propias tecnologías y procesos. Por ello, durante el Saló de
l’Ensenyament divulgaremos el
modelo de formación dual, a la
vez que informaremos de todas
las posibilidades de formación
disponibles. El mensaje es claro:
en un contexto de incertidumbres, la educación y la formación
de los jóvenes son la clave del
futuro.
De su futuro. Y del nuestro.
Proyecto Luana Goldstein. Promoción 2011-2012
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18 LA VANGUARDIA
M O N O G R Á F I C O
E S P E C I A L
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
Formación continuada:
reciclando trabajadores
Instituciones
públicas y
privadas
ofrecen
un amplio
abanico de
cursos que
responden
a las nuevas necesidades
formativas
de empleados y
empresas.
Comercio
exterior y
TIC, entre
los más
buscados
L
PABLO CALDERÓN
a sociedad cambia cada
vez más rápido. Y las empresas que no se adaptan
a esa realidad cambiante
pueden perder competitividad. La formación continuada
ya forma parte de la estrategia de
muchos negocios, que buscan optimizar el rendimiento de sus empleados mediante cursos que responden a las nuevas necesidades.
Las empresas que no se
adaptan a la realidad
cambiante se arriesgan
a perder competitividad
FMC Foret –uno de los principales fabricantes de productos
químicos de España, con sede en
la provincia de Barcelona– se asegura de que todos sus trabajadores de atención al cliente asistan
al curso de Gestión administrativa
en comercio exterior, organizado
por la Cambra de Comerç de Barcelona. “Esos empleados tramitan
la documentación de las exporta-
ciones. Son vitales para la empresa. Y, gracias a las clases, saben
qué pasos han de seguir, resuelven
con mayor facilidad las incidencias, trabajan más rápido y son
más eficientes”, asegura Lourdes
Puñet, coordinadora de Formación y Selección de FMC Foret. El
curso está incluido en el programa de formación de la compañía
ÚTILES PARA EL ALUMNO
Por encima del ocho
“Barcelona Activa ofrece probablemente los cursos más interesantes, pero es difícil conseguir
plaza”, dice Joaquim Ruiz, de la
compañía de servicios de seguridad PrevenControl. Ha venido
asistiendo a cursos de la Cecot:
“Últimamente he hecho seminarios específicos sobre cómo
utilizar las redes sociales para
vender, internacionalización y
gestión del entusiasmo”. Tras
asistir también a clases de la
Cambra de Comerç de Sabadell,
el Centre Tecnològic del Vallès,
Esade o Lasalle, mantiene que
siempre ha encontrado útiles los
conocimientos adquiridos. “A
menudo descubres cosas que no
conocías (servicios, webs, etc.),
haces networking con los compañeros o acabas asistiendo a
otros cursos, para ampliar conocimientos”, afirma Ruiz.
Según la Cambra y la Cecot,
los alumnos puntúan los cursos
con buena nota ¬por encima del
8¬. Aunque siempre hay aspectos que se pueden pulir. “Mejoraría, sobre todo ¬opina Ruiz¬,
las presentaciones. Seguimos
usando PowerPoint, tecnología
del siglo XX, cuando hay plataformas de presentación, como
Prezi, que llenan más una sesión
informativa. Y también habría
que potenciar la interactividad:
poder hacer aportaciones desde
twitter en tiempo real en cursos
con mucha audiencia”.
¬que asume el coste¬ y se imparte,
en general, en horario de trabajo.
“Las empresas deben apostar por
la formación continuada: es la manera de progresar”, apunta Puñet,
quien mantiene que los empleados secundan la iniciativa: “si uno
está satisfecho en una compañía,
ESPECIAL
Formació adaptada
a les demandes
laborals del mercat
El CEP aposta per potenciar els idiomes, l’ús
de les noves tecnologies, classes en grups
reduïts i un sistema d’avaluació continu
C
ENTRE D’ESTUDIS PRAT,
CEP, és un centre d’educació
postobligatòria de caràcter
integral amb més de 85 anys
d’història que té com a base de
la seva activitat docent l’aprofundiment en
la gestió del talent del seu alumnat. Fidel als
seus orígens però en permanent renovació
i adaptació a les exigències canviants del
nostre entorn socioeconòmic, la nostra institució imparteix Batxillerat adreçat a la
Selectivitat en les modalitats de Ciències i
Tecnologia, i Humanitats i Ciències Socials. També com a centre pioner de Catalunya, Batxillerat adreçat específicament a
Cicles Formatius de Grau Superior.
D’altra banda, amb més 40 anys d’experiència en la formació professional el
nostre centre ofereix Cicles Formatius de
Grau Superior que responen
a les necessitats d’uns sectors
econòmics del nostre país que
demanden de manera creixent
experts qualificats amb la categoria de tècnics superiors en
Al Centre d’Estudis Prat s’imparteix classes de Batxillerat i Cicles Formatius de Grau Superior
comerç internacional, gestió
del transport i la logística, administració i finances, turisme, gestió de etapa formativa i adaptat al nivell de ca- mentals: una consciència moral responsadascun dels nostres alumnes, aules d’estudi ble, un esperit de treball consistent, i una
vendes o màrqueting i publicitat.
Tota aquesta formació la impartim mit- de reforç tutoritzades, un sistema d’avalua- voluntat d’emprenedoria indispensable pels
jançant un ús intensiu i habitual de les ció continu i global, i finalment una oferta temps difícils que vivim, i que sens dubte
noves tecnologies, un elevat grau d’experi- d’aprenentatge d’altres idiomes com l’ale- gràcies al nostre capital humà vencerem.
ència i dedicació del nostre professorat, la many i el xinès amb professorat natiu.
En definitiva, CEP té com a vocació doconstitució de grups reduïts d’alumnes que
CENTRE D’ESTUDIS
facilita els processos formatius de caràcter tar als alumnes de tots els instruments neparticipatiu i interactiu, l’aprenentatge de cessaris que els permetin afrontar amb èxit
l’anglès mitjançant un nombre d’hores de els reptes de futur, tot inculcant alhora tres
docència superiors als requerits per cada valors que sempre hem valorat com a fonaDES DE 1925
M O N O G R Á F I C O
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
LA VANGUARDIA 19
E S P E C I A L
¬y del que no tardaron en
pedirnos formación a medida¬ es el de Aspectos del
comercio exterior a dominar por los departamentos
comerciales. No hay que
olvidar que hoy los comerciales no sólo operan en
mercados nacionales: muchos salen al extranjero”,
dice Tenorio.
La Cambra ha reformulado los cursos de Dirección estratégica de PIMES
y Dirección comercial y
márqueting, para adaptarlos a las nuevas necesidades. Este año ha estrenado
más de 30 cursos, cada vez
más orientados hacia las
nuevas tecnologías.
Un grupo de trabajadores
asiste a un curso organizado por la Cambra de
Comerç de Barcelona
lo que quiere es mejorar, crecer”.
Cuando FMC Foret detecta un
déficit en la formación de sus empleados, busca el curso necesario
para atajar el problema. Suelen
recurrir a los de la Cambra “porque son eficientes ¬se centran en
la problemática que te interesa¬ y
los tenemos cerca”, añade Puñet.
Virgínia Tenorio, responsable de
Formación de la Cambra, corrobora que los cursos del área de Comercio internacional ¬tanto presenciales como en línea¬ son de
los más demandados. “Uno nuevo
que programamos para este curso
30 cursos
Creados por la
Cambra este año.
Muchos, orientados hacia las TIC
LA OFERTA, AL DÍA
La agencia municipal Barcelona Activa ofrece un
programa de actividades
de capacitación tecnológica conocido como Cibernàrium. Impartido en
el edificio MediaTIC, ubicado en el 22@, trata de
adaptarse a las demandas
de los nuevos sectores económicos estratégicos. Los
cursos giran en torno a varios ejes: las áreas temáticas ¬que
incluyen, entre otras, internet y
empresa; o márqueting y comunicación en internet¬; los sectores
en alza ¬seguridad, salud, legislación, comercio, educación...¬; y
otras actividades especializadas y
orientadas a un público experto.
Espoleados por la internacionalización de la economía, los cursos de idiomas no han perdido su
protagonismo. Y los que abordan
aspectos laborales ocupan un lugar destacado entre las demandas
de empleados y empresas. “Los
seminarios sobre la reforma laboral tuvieron mucha demanda”,
La internacionalización
de la economía ha
hecho imprescindible
dominar el inglés
Los cursos sobre redes
sociales permiten
sacarle a las TIC más
partido empresarial
recuerda Eulàlia Martínez, directora de la Fundació Cecot Formació, quien agrega que, no obstante,
“los cursos más demandados son
los que exploran las nuevas tecnologías y los que abordan temas
financieros y económicos ¬morosidad e impagos incluidos¬”.
Dominar las redes sociales,
como LinkedIn o ¬sobre todo¬ Facebook, y estar familiarizado con
el universo de los iPad, los iPhone
o las aplicaciones para smartphones son ya indispensables si se le
quiere sacar partido empresarial a
las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC).
ESPECIAL
ESCI abre las puertas
El 50% de los estudiantes de ESCI consiguen su primer empleo en las empresas donde han
realizado las prácticas. Los alumnos aprenden dos idiomas extranjeros durante la carrera
F
ormar a profesionales capaces de
trabajar en entornos internacionales”, es el objetivo de la Escuela
Superior de Comercio Internacional (ESCI-UPF), que lleva más
de veinte años formando a alumnos en el
ámbito internacional. Conocedores de las
necesidades actuales del mercado, ESCI
aboga porque sus alumnos puedan poner
en práctica sus conocimientos y hacer una
primera toma de contacto con el mundo laboral durante la carrera.
Por eso ESCI incorpora una asignatura
obligatoria de prácticas en empresas que
operan tanto en el mercado nacional como
en el internacional, entre 3 y 6 meses a
tiempo completo. Todos los estudiantes de
tercer curso realizan prácticas y un 25%
de ellos las realiza en el extranjero, ya que
ESCI ofrece a los estudiantes la posibilidad
de acceder a una plataforma que agrupa
ofertas de prácticas internacionales en más
de 72 países.
Rosa Colomé, directora de prácticas en
ESCI-UPF, destaca que “en el curso pasado tuvimos estudiantes en China, Francia,
Alemania, Reino Unido, Bélgica, Sudáfrica y Brasil. Además de estudiar en inglés
el 50% de las asignaturas,
Montserrat Escofet. En 1998
nuestros estudiantes han
realizó las prácticas en J&A
aprendido desde el primer
Garrigues, el despacho de
curso otro idioma a elegir
abogados, donde encontró su
entre: francés, alemán, ruso,
primer trabajo. Después de 12
chino o japonés.
años en el despacho, y ya con
El periodo de prácticas
una dilatada experiencia en el
permite al estudiante oriensector se incorporó al Grupo
tar y encaminar su perfil
Unilever; donde es responsaprofesional. “Los estudianble del departamento fiscal
tes adquieren las habiliday de pensiones de la multides necesarias para desarronacional en España. Escofet
llarse en un entorno laboral
destaca que las prácticas “son
antes de finalizar su carreun buen acceso al mundo lara”, subraya Colomé, quien
boral donde los idiomas son
añade que los estudiantes
vitales y hay que verlos como
se incorporan a un perfil
una herramienta necesaria,
junior en áreas tales como
más que como un rasgo difeimport-export, expansión
renciador”.
internacional, logística inEn cambio, Antonio Galera
ternacional, márketing inoptó por realizar las práctiRosa Colomé, directora de prácticas de empresa en ESCI-UPF
ternacional, etc.
cas en China, en Anjara GarAdemás, al finalizar la
cia, una empresa española de
asignatura de prácticas del grado, el alum- la empresas en la web de ESCI (http://www. moda. Después de varias entrevistas por
no habrá elaborado un currículum tradi- esci.upf.edu/practicas-empresa-externas).
Skype se aventuró en una experiencia laboEl 50% de los estudiantes han encontra- ral que le permitió “experimentar durante
cional y la grabación de un vídeo–CV en el
que cada estudiante presenta su perfil a las do su primer trabajo en la empresa donde seis meses lo que podría ser mi modelo de
empresas en dos minutos, a disposición de realizaron las prácticas. Una de ellas ha sido vida en el futuro”, señala Galera.
20 LA VANGUARDIA
M O N O G R Á F I C O
E S P E C I A L
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
“Con la FP Dual
ganamos todos”
En el espacio dedicado a la
Formación
Profesional,
los visitantes al Saló
pueden
conocer
los detalles
del modelo
dual que
busca acercar escuela
y empresa,
incrementar la competitividad,
y formar y
descubrir
talento
E
GEMMA MARTÍ
l éxito y prestigio de la
FP Dual dependerá de
la implicación y complicidad de las empresas”,
afirma con rotundidad
Ricard Coma, gerente de la Fundació BCN Formació Professional,
quien añade: “Pero antes debemos
saber explicar bien al empresariado qué gana, qué ventajas obtiene
con esta modalidad de FP que tan
buenos resultados está dando en
Alemania o Suiza, por poner dos
ejemplos”.
FORMACIÓN DE APRENDICES
La FP Dual recuerda el sistema de
aprendizaje, donde el joven se forma ayudando al maestro u oficial,
viéndole trabajar, siguiendo sus
consejos e impregnándose de la
cultura de la empresa.
Como explica Jordi Zambrana, coordinador comercial de la
Fundació Eduard Soler, uno de
los nueve centros catalanes seleccionados por el Departament
d’Esenyament para impartir Formación Profesional en la modalidad dual, “en primer curso el estudiante adquiere una formación
El estudiante aprende la
parte práctica y adquiere
las competencias
profesionales del oficio
La empresa dispone de
personal cualificado sin
necesidad de selección ni
formación adicionales
más teórica, y en segundo realiza
prácticas formativas remuneradas
en una empresa donde recibe una
formación que tiene una aplicación directa con lo que está estudiando y aprende la cultura y la
forma de trabajar de la empresa”.
Una de las ventajas de este sistema es que, al vincular la formación
al puesto de trabajo, el estudiante
obtiene una mayor cualificación y
empleabilidad. Esto significa que,
una vez finalizado el periodo de
formación, el empresario conoce a
los jóvenes y, si lo considera oportuno, puede incorporar aquellos
más talentosos y que han demostrado sus aptitudes y capacidades
para desarrollar una labor profesional, “y sin necesidad de realizar
una selección de personal; la em-
Nuevas
titulaciones
Técnico en Caracterización y
Maquillaje Profesional
Técnico en Operaciones
de Laboratorio
Técnico en Electromecánica
de Maquinaria
Técnico de Vídeo, Disc-jockey
y Sonido
Técnico superior en Artes
Plásticas y Diseño en Gráfica
Interactiva
Técnico superior en Artes
Plásticas y Diseño en Cómic
presa tiene una cantera de personal
cualificado”, remarca Zambrana.
BENEFICIO MUTUO
Everis es una consultora multinacional que ofrece soluciones tecnológicas y, desde este curso, acoge a
estudiantes de FP en prácticas. El
director del Área de Educación de
la compañía, Àlex Fabra, considera
que la FP Dual beneficia al estudiante y a la empresa: “Nuestro activo
son las personas, el talento y valor
que éstas aportan, y para nosotros la
selección y formación del personal
es muy importante. Por ello, contar con alumnos en formación dual
es ventajoso para todos: los jóvenes aprenden el oficio y adquieren
unas competencias profesionales, y
nosotros podemos ver cómo trabajan, les inculcamos nuestros valores
y, posteriormente, si necesitamos
incorporar a una nueva persona a
nuestro equipo, ésta ya está formada y conoce la empresa”.
El gerente de la Fundació BCN
Formació Professional es del mismo parecer y añade: “Es posible
contratar un trabajador con un
coste cero de formación por nueva incorporación y la persona pasa
a ser productiva desde el minuto
uno, ya que durante el periodo de
formación en la empresa ha adquirido todas las habilidades necesa-
LA EXPERIENCIA
formamos a la cantera”,
explica Busquiel quien
añade: “Actualmente trabajamos con 15 centros de
FP y cada curso acogemos
a unos 20 alumnos en
prácticas. Éstos no producen, sino que desarrollan
un Training Programa de
330 horas que les permite
completar la formación
e integrarse en el mundo
empresarial”. De los 20
alumnos de cada promoción –que reciben 80
euros mensuales para los
gastos que les ocasiona
desplazarse hasta Sant
Cugat–, a los tres o cuatro
Estudiantes de FP atienden las explicaciones de Busquiel y Grau, responsables de Sigma
que tienen las capacidades y los valores de la empresa les
ofrecen una beca de seis meses
remunerada a través de la Fundació BCN FP. Una vez finalizada
la beca, “si tenemos trabajo y
“Aunque nosotros trabajamos con consideramos que la persona es
Sigma Gestión Universitaria es
una empresa catalana, ubicada en universidades, vimos la oportuni- válida, entonces le ofrecemos un
dad de contar con la colaboración contrato de trabajo. Después de
Sant Cugat del Vallès, que ofrece
diez meses en la empresa, cuando
de alumnos de FP que estudian
soluciones informáticas a univercontratamos una persona y entra
informática y a los que normalsidades. En 2009 creó Software
en producción ya la tenemos
mente les apasiona programar”.
Factory para dotar a la empresa
formada”, destaca. Desde el curso
La empresa contactó con la Funde un modelo de producción
2009-10, 186 alumnos han pasado
dació BCN Formació Professiomás competitivo, “pero para ello
por el Learning Center de Sigma
nal y decidió crear un centro de
necesitábamos programadores
Software Factory; de éstos, 42
aprendizaje dentro de la propia
y nos planteamos cómo obtehan sido becados y 22 contrataempresa “El Learning Center es
nerlos”, explica Joan Busquiel,
como la “masía” del Barça, donde dos por la empresa.
director de Software Factory.
“Tenemos nuestra propia ‘masía’
donde formamos a la cantera”
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
M O N O G R Á F I C O
LA VANGUARDIA 21
E S P E C I A L
CURSO 2013-14
Estudiantes
de Maquillaje,
Caracterización y
Efectos Especiales realizan una
sesión práctica
en la pasada
edición del Saló
La Guía de la FP
en el móvil
Coincidiendo con la inauguración
del Saló, la Fundació BCN Formació
Professional –en colaboración con
el Institut Municipal d’Educació y
el Consorci d’Educació de Barcelona–, publica en diferentes soportes
electrónicos y mediante dispositivos móviles inteligentes la “Guia
de la Formació Professional de Barcelona 2013-2014”. Ésta puede
descargarse en formato electrónico
en: www.fundaciobcnfp.cat, www.
bcn.cat/educacio y www.edubcn.
cat. También se encuentra en el
catálogo de Apps del Ayuntamiento (www.bcn.cat/mobil) en versión
Android, para ‘smartphones’ y
tabletas, y en versión IOS para
iPad e iPhone. Aquellos que quieran, también se la pueden bajar a
través del código QR
rias para el trabajo y ha asimilado
la cultura de la empresa”.
A los jóvenes, formarse en una
empresa les permite practicar y desarrollar las competencias propias
de su futura profesión, ampliar el
curriculum y tener la posibilidad
de una inserción profesional.
EN ALTERNANCIA Y DUAL
Actualmente, existe la formación
en alternancia y la dual. Aunque
para la empresa ambas pueden
parecer lo mismo, para el estudiante sí existen diferencias. En la
primera el joven estudia y realiza
las prácticas simultáneamente, y
ambas se complementan, mientras
que en la dual se convalidan parte
de los conocimientos que deberían
adquirirse en el aula por los que se
aprenden en la empresa. Por ello, la
formación en la empresa se realiza
en segundo curso de FP, cuando el
estudiante ya tiene unos conocimientos teóricos y lo que necesita es adquirir unas competencias
profesionales que complementen y
desarrollen su formación. “Lo importante es que la formación entre
en la empresa y la empresa también tenga presencia en la escuela”,
destaca Coma. Para ello, los cursos
2013-14 y 2014-15, la Fundació BCN
Formació Professional trabajará
para lograr que 500 estudiantes
tengan la posibilidad de realizar
una parte de su formación en una
empresa pública o privada.
En definitiva, como afirma Coma,
“con la FP Dual ganamos todos:
alumnos, empresas, centros formativos… y la sociedad en general”.
ESPECIAL
ESERP se consolida como la tercera escuela española de negocios
E
SERP The School of Business and
Social Sciences, considerada la tercera escuela de negocios de España
con sedes en Barcelona, Madrid y
Palma de Mallorca, ha finalizado los actos
que corresponden a la efeméride del nacimiento de la institución, fundada hace 25
años y con antecedentes históricos que se
remontan a 1881 y que se recogen en el libro
conmemorativo. A lo largo de estos 130 años,
esta institución ha sido y continúa siendo
punto de encuentro de los cambios económicos, políticos y tecnológicos de nuestro país,
hasta convertirse en una referencia en toda
la comunidad universitaria e investigadora
para futuros profesionales y emprendedores,
que se van incorporando al mercado laboral.
En el nuevo contexto educativo y en respuesta a la transformación en la Formación
Superior surgida como consecuencia del
Tratado de Bolonia y del nuevo contexto
Europeo de Educación Superior, ESERP
Madrid se ha posicionado en un entorno
académico en pleno cambio. Desde hace
años la escuela imparte Grados Oficiales en
Marketing, Administración y Dirección de
Empresas –ADE– y en Turismo, así como
Bachelors Universitarios, que son titula-
ciones oficiales en el Reino Unido. Las titulaciones se cursan en las diversas sedes
de ESERP en Madrid y Barcelona, según
sea el caso. Del mismo modo imparte Másters y MBA´s en castellano e inglés en diferentes áreas del Management, Marketing,
Relaciones Internacionales, Relaciones
Públicas, Publicidad, Finanzas, Recursos
Humanos, Turismo, Banca y Bolsa, Lujo,
Redes Sociales, Social Media y Deporte.
Como novedad este año destacan los intercambios entre estudiantes de las diferentes sedes de Barcelona, Madrid y Palma
de Mallorca (dependiendo del programa),
para ampliar el networking personal y profesional entre los alumnos.
22 LA VANGUARDIA
M O N O G R Á F I C O
E S P E C I A L
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
PÁGINA ESPECIAL
ENTREVISTA A AYRIN PONS,
directora de contenidos formativos en Josep Pons
“Introducimos un
nuevo concepto de
asesoría de imagen”
J
osep Pons es sinónimo de especialistas en imagen, singularmente en
estilismo del cabello. Con más de
treinta años de experiencia en trabajos de asesoría de imagen personal, formación y consulting se ha convertido en un centro de referencia del sector
que apuesta por la vanguardia tecnológica. Su última apuesta es la formación virtual. Ayrin Pons, directora de contenidos
de la formación impartida en la empresa,
desvela las claves del sector.
Josep Pons lleva treinta años impartiendo clases de forma presencial y ahora
realiza el salto al mundo on line con el
Grado Superior de Asesoría de Imagen
personal y corporativa que empezará
a impartirse en septiembre. ¿A qué se
debe este cambio de planteamiento?
Los avances tecnológicos permiten el flujo
de la información salvando barreras geo-
gráficas y de tiempo y queremos utilizar
estas herramientas para ofrecer un nuevo
servicio a nuestros alumnos, ya que hasta
ahora no era posible realizar este ciclo de
forma virtual; somos el primer centro de
Catalunya que ofrece esta posibilidad.
¿Cursar el grado superior a distancia
qué ventajas reporta al alumno?
Podrá realizar su formación, homologada por el Departament d´Ensenyament,
desde cualquier lugar y desde cualquier
soporte informático. Además, seguirá el
curso en un horario que se adapte a sus actividades personales y profesionales.
‘Coaching’, marketing digital... ¿Hacia
dónde va el mundo de la imagen?
La asesoría de imagen consiste en el cambio a través de elementos externos. Por
ejemplo, si queremos proyectar una imagen más seria, seleccionaremos un peina-
Pons explica las novedades del Grado Superior de Asesoría de Imagen on line en Josep Pons
do en líneas rectas, tonalidades de cabello
medio-oscuras, indumentaria de tonos
fríos, etc. Si hacemos estos cambios pero
no tenemos en cuenta la identidad y valores de la persona asesorada, esta imagen se
quedará en algo efímero. Por este motivo
incorporamos dentro de la formación nuevas disciplinas que tienen que ver con el
cambio interior como el coaching, la psicología, el marketing y la comunicación. Introducimos un nuevo concepto de asesoría de imagen que potencia el crecimiento
personal desde su forma más intrínseca.
¿Cómo lo consiguen?
El mundo de la imagen tal como se percibe
y transmite en el método formativo Josep
Pons va más allá de la imagen externa, por
ENTREVISTA A Mª TERESA GIRÓ, Directora Acadèmica de l´ETP Xavier
“Oferim un model participatiu,
dialogant i integrador”
L’
ETP Xavier és un centre
de la Institució Xaveriana, membre de la Fundació
Escoles Cristianes de Catalunya, dedicat a l’ensenyament postobligatori. El Centre té tots
els estudis concertats per la Generalitat
de Catalunya, a més d’un conveni de collaboració amb la Fundació BCN Formació Professional, on participa als seus
projectes, ofertes de mobilitat i a projectes internacionals.
Porten molts anys oferint Formació Professional?
Més de 40 i actualment de les famílies
d’Administració, Sanitària, Serveis Socioculturals i a la comunitat i Hoteleria i Turisme, oferim Cicles Formatius de Grau
Mitjà com Gestió Administrativa, Farmàcia i parafarmàcia i Cures auxiliars d’infermeria. De Grau Superior: Administració i
Finances, Assistència a la direcció, Dietètica, Educació Infantil i Animació Turística. A més vam incorporar el Batxillerat
d’Humanitats i Ciències Socials i Ciències
i Tecnologia i el CAS (curs de formació per
a l’accés a cicles de grau superior) i tot això
amb una situació estratègica, al cor de Ciutat Vella.
Com definiria el seu model educatiu?
Es tracta d’un model obert, participatiu,
dialogant i integrador que assumim tot
l’equip docent com senyal d’identitat i es
transmet amb l’estima als alumnes. Ells se
senten acompanyats en el seu creixement
intel·lectual i personal, viuen un clima distès de proximitat i alhora estimulant, que
reforça la seva autoestima.
Aquesta filosofia es reflecteix a nivell
acadèmic?
eso apostamos por el pragmatismo, adaptándonos a las necesidades actuales del
mercado; la innovación, y el crecimiento
personal y profesional del alumno.
¿El nuevo Grado Superior de estilismo y
dirección de peluquería en qué consiste?
La peluquería tecnicoartística consiste
en la asesoría de la imagen personal, el
trabajo en producciones audiovisuales y
escénicas, la dirección y gestión de empresas de imagen personal. Es un Grado
Superior homologado por el Departament
d´Ensenyament que comenzará el próximo septiembre con el objetivo de formar
a futuros estilistas del cabello en dos pilares: peluquería tecnicoartística y los tratamientos capilares estéticos.
Com escola d’FP, any rere any donem sortida a professionals de diverses especialitats que s’incorporen al lloc de treball ben
preparats. Pel que fa al Batxillerat, molts
dels alumnes que es graduen accedeixen a
Cicles superiors i d’altres van a la universitat i donen bons resultats.
Formem part d’un projecte experimental de formació DUAL en el cicle d’Educació Infantil. A més, donem resposta als
reptes actuals del món educatiu: foment
de l’emprenedoria (tots els nivells participen a diferents certàmens i obtenen
premis o mencions); empresa a l’aula (SEFED); suport a la llengua anglesa (agrupament per nivells al batxillerat, programa
Be an entrepreneur als cicles, viatges d’estudis a Irlanda...); foment de la mobilitat
(estades de pràctiques a l’estranger per als
alumnes, de professors i de formació per a
equips directius...); innovació i creativitat
(participant en projectes diversos, TIC...).
Com treballen la formació integral i la incorporació al món laboral?
Tenim una bona acció tutorial (orientació
personal, acadèmica i laboral) i el nostre
programa cultural, des de fa més de 30
anys, ens ha donat bons resultats.Els alumnes han trobat feina a les mateixes empreses on han estat fent les pràctiques o bé
aquestes els han recomanat a d’altres del
sector (disposem d’una Borsa de treball i
fem d’intermediaris).
ETP Xavier porta més de 40 anys formant professionals de diverses àrees
MÉS INFORMACIÓ:
www.etpxavier.com
24 LA VANGUARDIA
M O N O G R Á F I C O
E S P E C I A L
MIÉRCOLES, 13 MARZO 2013
‘Cronos’ es el tiempo que duran las cosas, el que marca el reloj. ‘Kairós’ es el tiempo que necesitan las cosas
para ser. Joan Domènech cree que los maestros, como los payeses, se deben a ‘Kairós’ para obtener frutos
“Correr demasiado en los aprendizajes
causa accidentes pedagógicos”
L
TONI MERIGÓ
a sociedad actual gusta
de cuantificarlo todo,
también la educación.
Y así se centra en los índices y olvida los procesos.
¿Los índices de matemáticas son
muy bajos?, pues más horas. Nadie analiza el proceso de aprendizaje de las matemáticas, si es significativo, si está relacionado con
la vida, si los niños lo viven bien...
Y además, ¿por qué tenemos que
correr tanto, si los niños que nacen ahora vivirán cien años?
¿Dice usted que la prisa puede
causar accidentes pedagógicos?
Me inspiro en el concepto de riesgo de accidente de Emmi Pikler,
que vio que si el bebé se pierde
alguna fase en la evolución psicomotriz hay riesgo de que pierda
una fase de la evolución cognitiva.
¿Un ejemplo en lectura?
A causa de uno de estos accidentes causados por la prisa o la presión, tenemos niños que leen pero
no entienden o que no les apetece
leer o que han aburrido totalmente la lectura. Al acelerar corremos
el riesgo de perder cosas por el camino. Y al final nos encontramos
que hay niños que no entienden
lo que leen a los ocho años mientras otros leen bien a los cuatro.
¿No podrían agruparse por
niveles y no por edades? Es algo
que se desprende de su libro.
Una pregunta para la Administración. Pero hay que organizar a
los niños de algún modo, cuando
tienes 400, aunque sea con la clasificación ficticia de juntar a los
que han nacido entre enero y diciembre, que por otro lado sugiere la idea falsa de homogeneidad.
Pero dentro de esa estructura hay
que ser flexibles. Por ejemplo,
como en otras escuelas, aquí organizamos El amigo lector, en que
los niños de tercero de primaria
aprenden un cuento y lo leen a los
niños de P4. ¿Por qué no propiciar encuentros así? Una rigidez
administrativa no tiene que comportar una rigidez pedagógica.
Tal vez porque da más trabajo.
Porque implica una reflexión mayor sobre lo que haces y más implicación, y caer en la cuenta de
que las decisiones organizativas
tienen consecuencias educativas.
¿Escuela pública, escuela de
funcionarios que nadie evalúa?
Es un problema pendiente, porque solo evaluamos a los niños.
Los maestros no quieren evaluar-
Joan Domènech en un
pasillo de la escuela
pública que dirige.
FREDERIC CAMALLONGA
ENTREVISTA A:
JOAN
DOMÈNECH
FRANCESCH
es maestro y director
de la escuela pública
Fructuós Gelabert de
Barcelona. Entre sus
obras destacan Mirada a
la educació que volem y
Elogi de l’educació lenta,
(Editorial Graó), esta última con cinco ediciones
y traducida al castellano,
francés e italiano. En la
web mantiene activo el
blog joandf.blogspot.
com. Es uno de los teóricos de referencia de la
renovación pedagógica
en Catalunya
se, pero tampoco la Administración a sí misma, que crea mecanismos para ello bajo su control.
Los primeros países en el ranking
educativo aceptan sistemas de
evaluación externos. No se trata
de castigar sino de mejorar.
¿Qué papel para las familias?
En nuestro colegio muy importante, desde aspectos del aprendizaje a organizativos (consejo
escolar, Ampa), solo así puede haber una escuela de calidad. Y los
maestros deben ser receptivos, no
pueden limitar la participación.
En la escuela todos
tienen derecho a
opinar. Lo importante es repartir responsabilidades, porque la línea entre lo
que corresponde a
la familia y a la escuela es hoy muy difusa. Las decisiones que toma el maestro en el
aula son su responsabilidad, pero
los padres pueden interesarse por
saberlas y opinar sobre ellas.
Algunos padres claman contra el exceso de deberes.
En general tienen razón, pero
a veces precisamente se debe a
la presión de las familias. Cuando las escuelas intentan ser más
equilibradas, los padres compran
cuadernos de ejercicios para sus
hijos. No creo que con más horas
consigan mejor aprendizaje; eso
sí, tienen a sus hijos entretenidos.
¿Cómo han de ser los deberes?
Relacionados con lo que damos
en el aula y destinados a que el
alumno trabaje cada vez con más
autonomía, además de servir para
compensar ritmos distintos de
aprendizaje. Se pervierten cuando los padres los hacen o tienen
que enfrentarse a los niños para
que los hagan, pero también
cuando el maestro los usa para
suplir lo que no ha dado en clase.
comarcas. O en expresión escrita,
escribir una postal. Se trata de tejer puentes naturales entre la escuela y el mundo exterior.
¿Exigencia y esfuerzo son valores de otra época?
No, una escuela lenta respeta los
ritmos de aprendizaje y el perfil
de cada alumno, pero con máxima exigencia. Respecto al esfuerzo, solo podemos pedirlo si hay
motivación. ¿Por qué nos esforzamos los adultos? Por dinero, por
reconocimiento, por gusto. Nadie
se esfuerza porque sí. Los niños
igual, contando que
ellos gozan de una
motivación específica: quieren saber,
se hacen preguntas.
¿Que piensa de la
ley Wert?
Que se han sacado
la careta. Basta leer el preámbulo: solamente habla de reformas
para favorecer la competitividad
económica y para mejorar los índices a nivel europeo. Se vuelve a
criterios de primar la excelencia
de unas minorías y de dar segundas o terceras vías para los que no
pueden seguir.
¿Qué les debe quedar a los niños cuando salen de la escuela?
Las ganas de continuar aprendiendo, eso sería el mayor éxito.
Una escuela lenta respeta los ritmos de
aprendizaje de cada alumno, pero con
máxima exigencia. Respecto al esfuerzo, solo puede pedirse si hay motivación
Aquí, por ejemplo, seguimos un
aprendizaje de mátemáticas más
lento y algunos padres se ponen
nerviosos y lo complementan con
hojas de ejercicios a veces diarias.
Entonces asumen una función
que no les corresponde.
¿Qué les corresponde?
Por ejemplo, facilitar que el niño
aplique en la compra las sumas
que ha aprendido en la escuela.
O en geografía, planificar un viaje de fin de semana y repasar las