“LA COMPETICIÓN DEPORTIVA: UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA”

LA COMPETICIÓN DEPORTIVA: ¿UN MONSTRUO CON MUCHAS CARAS?
José Casasola Quesada
I.E.S. Santo Domingo
INTRODUCCIÓN
El hecho deportivo es una realidad que envuelve a la sociedad actual y que se ha convertido en un
fenómeno social y cultural que la define. Pero este deporte posee tal cantidad de matices que ha hecho que
ya no solo sea el “encuentro” físico, técnico y táctico entre dos partes sino que todo aquello que lo rodea ha
pasado a tener un peso específico propio con influencia en los propios ejecutantes y, sobre todo, en los
propios espectadores.
Parece lógico pensar que en nuestra tarea educativa, no sólo deberíamos dedicar un espacio a ese
factor técnico-táctico sino que también deberíamos abordar con nuestros-as alumnos-as todo lo “educativo”
que posee el deporte, concretamente la competición deportiva.
Tanto en la literatura como en la práctica encontramos enfoques favorables y negativos en cuanto a
la competición deportiva, pero parece como si en los últimos tiempos hubiese un “olvido” de este contenido
a favor de otros más “modernos” en nuestras prácticas educativas.
En esta experiencia se intenta tratar el tema deportivo desde varios puntos de vista para poder
reflexionar con nuestro alumnado precisamente sobre todos esos aspectos que se dan en el deporte actual
y que todos (alumnos-as los primeros) estamos percibiendo sobre todo a través de los medios de
comunicación. Urge que los profesionales de la Educación Física trabajemos con nuestros alumnos-as lo
bonito del fair-play y lo preocupante de la violencia en los estadios, lo interesante del esfuerzo personal y el
fenómeno de los hinchas con tendencias fascistas, lo difícil del arbitraje y la importancia de los medios de
comunicación. Porque todo ello es educativo y a nosotros nos corresponde ese trabajo.
EXPLICACIÓN DEL CONTEXTO
Esta experiencia se desarrolló dentro de una Unidad Didáctica con alumnos-as de 3º de B.U.P. en
un instituto de Granada durante las clases de Educación Física en el último trimestre de curso. A parte de
las clases para los enfrentamientos, se usaron dos clases: una al principio para explicar los objetivos y la
organización, hacer grupos, elegir deportes, asignar roles y dar a conocer los criterios de evaluación, y otra
clase al final para hacer un resumen, comentar incidencias y dar resultados finales.
Las instalaciones de que disponíamos, y que mediatizaron la elección de los deportes, eran: un
gimnasio cubierto y dos pistas polideportivas descubiertas.
Objetivos
A nivel general se pretendió:
- Mostrar diferentes aspectos que rodean al hecho deportivo (competitivo).
- Experimentar diversos roles deportivos (jugador, árbitro, periodista, organizador).
- Vivir las sensaciones que produce una competición reglada, apreciando los valores (positivos y
negativos) de la competición deportiva.
- Involucrarse en una dinámica de grupo, sabiendo el papel que cada uno desempeña dentro de
él.
A un nivel más concreto:
Conceptuales:
- Aprender diversos reglamentos deportivos.
- Organizar una competición.
- Expresar - por escrito - lo que ven y reflexionan sobre lo que pasa en el terreno de juego y
alrededor (público).
Procedimentales:
- Practicar los deportes que más le gusten con sus compañeros/amigos.
- Confeccionar un calendario de competiciones.
- Practicar el rol de árbitro y anotador.
- Redactar un artículo periodístico de tema deportivo.
- Realizar un revista (hoja) de la clase.
Actitudinales:
- Reflexionar sobre las actitudes propias y de sus colegas en el
terreno de
juego y fuera de él.
- Interrelacionarse con sus compañeros-as de una forma
cooperativa, equilibrada, consciente, activa.
METODOLOGÍA
Ellos-as escogían (tras votación de entre los posibles - por instalaciones y material disponibles-) los
deportes en los que se competiría. (4 deportes)
Tras la explicación de los objetivos, se agrupaban en 5 equipos por clase.
Cada equipo elegía quién desempeñaría las funciones (roles) de: árbitros (2), anotadores (2) y
periodistas (2). Antes de ello se habían explicado las funciones de cada rol. Y éstas eran:
ÁRBITROS:
- Arbitrar los dos encuentros.
- Saberse las reglas de los deportes que arbitraran.
- Supervisará el acta de los anotadores y la firmará.
- Dispondrán de tarjetas amarilla y roja. (deben hacérsela ellos)
- Si hubiese algún percance, deberán anotarlo en el acta.
- Serán juzgados por los demás jugadores y por el público (periodistas).
- Deberán entregar al final de la competición un comentario personal.
ANOTADORES
- Elaboraran el calendario de competiciones.
- Confeccionaran un modelo de acta del partido.
- Llevaran el tanteo de cada encuentro.
- Serán los encargados de llevar las clasificaciones de cada deporte, publicándolas
semanalmente en el tablón de anuncios de su clase.
- Si así lo solicitan, entregarán a los periodistas las clasificaciones para su publicación en el
periódico.
PERIODISTAS
- Deberán hacer un comentario por escrito de cada partido (se sobreentiende de los que a ellos
les toque observar, anotar y arbitrar).
- Se recomienda asuman este papel a los que mejor expresión escrita tengan.
- Los reportajes deberán entregarse en disquete, por lo que se debería contar con un ordenador
personal. Aunque se puede disponer de los que posee el Centro.
- Estos reportajes pueden incluir entrevistas, comentarios personales y todo lo que consideren
necesario.
- Pueden hacer, si lo desean, fotografías (con las cámaras del Centro) que posteriormente se
añadirán al reportaje escrito. También dibujos y comics. Y chistes. E incluso pasatiempos
adecuados.
Organización
En cada clase se jugaban 6 partidos, de 15 min. cada uno, en dos campos simultáneos. La
competición era sistema de liga (todos contra todos a todos los deportes).
Ya se sabía quién jugaba contra quién, a qué deporte y en qué campo, pues los encargados de las
clasificaciones (los anotadores) ya lo tenían preparado.
Como siempre queda un equipo libre (pues son 5 equipos y se enfrentan 4), este equipo libre
desempeñará las funciones de arbitraje, periodistas y anotadores de esos enfrentamientos concretos.
Cada semana se edita el periódico con todos los comentarios de todos los periodistas y se cuelga
en la clase para que todos puedan leerlo. También se va poniendo regularmente la clasificación.
Papel del profesor-a
Facilitador (del material, tanto deportivo como el necesario para la realización de los otros roles cámara de fotos, de vídeo, etc.)
Supervisor (irá prestando atención que cada cual desempeñe bien sus funciones para que todo
pueda desarrollarse correctamente).
Observador (irá anotando las situaciones que crea “educativas” para su posterior comentario con
los alumnos y el comportamiento de los equipos y de cada alumno-a en su respectivo rol)
Previsor (deberá tener en cuenta los posibles fallos de los alumnos para su corrección inmediata
pues entorpecería la fluidez de los encuentros)
Editor (cuando fuera necesario será él/ella quien se encargue de maquetar la revista).
EVALUACIÓN
Como ha quedado claro en la exposición de los objetivos de esta Unidad Didáctica, la cuestión de
técnica deportiva no era esencial, por lo que no se evaluaría la ejecución deportiva sino, sobre todo, la
realización de cada uno de los roles adjudicados. Pero como en toda competición el estímulo del premio es
importante, se pensó “premiar” al equipo que ganara toda la competición con (5) puntos de nota en esta
U.D.
Pero a parte de esta calificación grupal, se evaluaría el trabajo de cada cual en su respectivo papel
(árbitro, anotador, periodista).
De cara a individualizar aún más la nota y sobre todo a una mayor profundización sobre el tema, se
les propuso una serie de posibles trabajos voluntarios que a continuación se relacionan:
- “Maquetar” semanalmente el periódico deportivo que se realizaría con lo aportado por cada
periodista. Éste lo entregará ya en disquete, con el consecuente ahorro de trabajo y tiempo.
- Elaboración de un vídeo (reportajes de los partidos, entrevistas, comentarios, etc.). Se les
facilitaría una cámara para ello.
- Sobre cualquier aspecto de la problemática de la competición deportiva se haría un estudio en
periódicos (deportivos y generales).
- Igual, pero en la televisión (horas de emisión, tratamiento que se le da, etc.)
- Se ofreció, lógicamente, que se analizaran los comportamientos que más suelen aparecer en
este fenómeno y que preocupan por su especial incidencia en la vida cotidiana: violencia,
sexismo, comportamientos xenófobos y racistas, aunque también en los positivos: ayuda mutua,
fair play, superación personal, capacidad de esfuerzo,...
- Todo ello podía analizarse tanto en el terreno de juego, entre el público como en los medios de
comunicación (de nuestra propia competición, o de cualquier otra). Este análisis se realizaría
tras una toma de datos (grabadora, fotografías, vídeo) “in situ”.
- Competiciones ya existentes en la ciudad, tanto a nivel profesional como amateur.
- Al final de la U.D. se ofreció al alumnado que hiciesen un comentario personal sobre diversos
aspectos de lo que había acontecido, haciendo especial hincapié en los aspectos subjetivos,
más que objetivos (cómo se habían sentido más que quién había ganado). Se les dio un guión
orientativo para que no se perdieran y para ayudarles a su reflexión. Fue éste:
VALORAR Y EVALUAR:
- la actividad
• lo que te ha gustado
• lo que no
• para qué te ha servido.
• nota
- a los otros grupos
• el/los grupo/s que más te han gustado ¿por qué?
• el/los que menos ¿por qué?
• nota
- a tu grupo
• lo que más te ha gustado
• lo que menos
• quién valoras más de tu grupo
• quién ha aportado menos
• nota
- a ti mismo/a
• cómo te has sentido
• nivel de implicación
• qué has aprendido
• nota
- Sugerencias y comentarios
ASPECTOS INTERDISCIPLINARES
- Ética: tratamiento de los medios audiovisuales sobre aspectos que se dan alrededor de la
competición deportiva (cooperación, fair play, trabajo en equipo, violencia física, xenofobia,
sexismo, racismo, drogadicción...)
- Imagen: trabajo en vídeo
- Diseño: elaboración de la maqueta de la revista.
- Informática: uso de bases de datos, hojas de cálculo para las clasificaciones, tratamiento de
textos para los reportajes, tratamiento de imágenes para la composición de la maqueta, etc.
CONCLUSIONES
Por lo que se vio en el desarrollo de la U.D. y por los comentarios que recogimos en los escritos de
los-as alumnos-as este planteamiento es muy rico en posibilidades y muy atractivo para los propios
alumnos-as.
Si bien al principio cuesta un poco que cada cual asuma su papel correctamente, y el profesor debe
estar muy pendiente de la dinámica que se toma, después todo funciona como una máquina en la que cada
cual sabe cual es su función. Y realmente hay quien “vive” muy intensamente ese rol, con el consiguiente
beneficio para su posterior análisis. Las funciones de jugador se realizaron sin problemas, aunque se dieron
muchas diferencias de nivel (como siempre en nuestras clases). Los árbitros tuvieron problemas de todos
lados: de los equipos que jugaban y de los periodistas que hacían artículos: pocos se libraron; algunos-as
tuvieron que estudiar mucho más las reglas de algunos deportes que no dominaban tanto. Pero fueron los
periodistas los que más “jugo” sacaron de todo esto: analizaron con ojos críticos los comportamientos
(egoísmo, “mala uva”, compañerismo,....) que se dieron en los enfrentamientos. El uso del ordenador
también resultó muy atractivo para todos.
Pero donde más provecho sacaron fue en el campo de las relaciones interpersonales y en el del
conocimiento de los demás de su grupo, estableciéndose relaciones intensas entre todos ellos.