Métodos de enseñanza en Venezuela

CATEDRA DE PRINCIPIOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
Ensayo: ¿Que enseñar y como hacerlo?
Mérida, Enero del 2006
¿Que enseñar y como hacerlo?
La rana médico y la zorra...
−En cierta ocasión, una rana estaba en su charca y gritaba a todos los animales:Soy médico y conozco los
fármacos. Una zorra que le había oído le dijo: ¿Cómo vas a salvar a otro tú que, estando coja, no te curas a
ti misma?
Moraleja: El que no ésta educado nunca podrá educar...
ESOPO
La verdad nos hace libres, la educación debe crear la libertad...El hombre inculto es esclavo de sus propias
tinieblas...Pero..¿nacemos educados? o ¿nos educan desde que nacemos?, pareciera que nuestro conocimiento
a veces fuera tribal y a veces advenedizo y combinación de ambas a la vez.
Pensando que toda la obra educativa no es mas que el resultado de una superación ética de los instintos,
podemos ya afirmar que quien aprende para poder enseñar, se le dará la posibilidad tácita e invisible de
aprender y enseñar a la vez (Abramova, 1981)... Y a quien aprende para poder llevarlo a la práctica se le dará
la posibilidad no solo de aprender sino de enseñar, guardar y cumplir...
Alguien dijo alguna vez que los que son capaces crean; los que no son capaces enseñan; puesto que si solo se
enseña algo a un hombre o un animal jamás esté aprenderá. Lo cierto de la realidad del hombre sea éste de la
aristocracia o de la indigencia es que nace bárbaro y se redime de bestia solo cultivándose; por ello es que
ningún hombre que exista no puede ser maestro de otro en algo, por lo que en la vida no hay maestro que no
pueda ser discípulo (Sánchez, 1999).. Se podría deducir entonces que es mejor aprender cosas inútiles que no
aprender nada, lo cierto es que largo es el camino de la enseñanza por medio de la teoría pero breves y
eficaces por medios de los ejemplos (Scheeerer, 1998)..
No hay teorías validas o todas lo son, empero enseñar, instruir, aprender y educar deben formar personas aptas
para gobernarse a si mismas y no para ser gobernadas por otros... porque la gran meta de la educación no es el
conocimiento sino la acción...Ahora bien, lejos de educar hay que enseñar a pensar porque la alternativa en el
uso estimula la creatividad, la habilidad, la inteligencia y decapita el instinto (Schaarsschmidt, 1979).. No es
lo mismo enseñar el cuadrado como figura geométrica que las curiosidades del punto que lo origina a éste y a
todo lo existente; enseñaríamos entonces, la libertad para inventar...
Para enseñar, hay que estar consciente, claro y convencido de que el conocimiento esta en el entorno; y si es
así, para enseñar a aprender hay que empezar a aprender a observar. Pretendemos enseñar matemáticas a un
niño y las herramientas para su digestión son cruentos algoritmos que han costado cientos de años comprender
por los mas versados; si hubiéramos comenzado por dilucidar el porque del numero y su lugar
temporo−espacial seguro contribuiríamos a estimular la curiosidad primaria innata y que profundizando en
ella seguro terminaría en un futuro buen ingeniero.
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La educación debe aprender a utilizar el donde, el que, el para que, el cuando y el porque, generar alta
polémica en donde cualquier idea es valida y probablemente fundamento de otra por muy errónea que ésta
sea, de esta forma, crearemos el criterio y el buen criterio deshace la opresión (Almirall, 1987)..
Recordemos: aprender a pensar y no pensar en aprender, ilustrar antes que sentenciar, sintetizar antes que
desarrollar, visualizar antes que textualizar, forjar la iniciativa de la permanente curiosidad, desglosar
alternativas, fomentar la creatividad.
En una verdadera evolución educativa la brillante educación debe cultivar tres grandes tesoros: el amor para
llegar a ser valiente, la moderación para desarrollar la generosidad y la humildad para formar el líder, ese líder
de si mismo, ese líder de la vida, pues quien lideriza su propia vida con amor jamás será vencido (Almirall,
2001)..
Y si nos preguntamos ya a este momento ¿que enseñar y como hacerlo? Remito mi respuesta aquel que cree
que sabe y que va a enseñar; pero le recuerdo que cuando alguien pregunte póstumamente quien eras tu yo te
escribo hoy que tú eres lo que a los hijos les dejástes...
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Abramova, T. (1981). La Dialéctica y los Métodos Científicos Generales de la Investigación. Venezuela:
Editorial Ciencias Sociales, pp 89−96.
Almirall, P. (2001). Apuntes sobre Ergonomía Cognitiva. Caracas: Imprenta Universitaria. Universidad
Central de Venezuela
Almirall, P. (1987). Un procedimiento para evaluar los efectos negativos del esfuerzo mental. Validación de
un algoritmo. Tesis de Doctorado No Publicada. Instituto Nacional de Salud de los Trabajadores. La Habana,
Cuba.
Sánchez R. (1999). Contribución a la Historia de la Ciencia y la Tecnología. Revista Internacional de
Ciencias Sociales 15(3):68−75.
Schaarsschmidt U. (1979). Psicología del Aprendizaje. Mexico D.F: Editorial McGraw Hill pp. 67−72.
Scheeerer, E. (1998). Contribución a la Historia de las Ciencias Cognitivas. Revista Internacional de
Ciencias Sociales. 115:7−13.
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