TEMA 1 - OCW Usal

TEMA 1
¿Qué es y para qué sirve la
Psicología de la Educación?
TEMA 1: Psicología, Educación y
currículo. Psicología de la educación.
• 1
1.1.
1 P
Psicología
i l í y educación:
d
ió jjuntas
t pero no
revueltas
• 1.2.
1 2 ¿Qué es la Psicología de la Educación?
Una definición para entendernos.
• 1.3. Una mesa con tres patas: teorías
psicológicas que nos ayudan a entender la
educación.
Lecturas
L
t
recomendadas:
d d
Coll, C. (2000). Psicología y educación: aproximación a los objetivos y
contenidos de la Psicología de la Educación. En C. Coll, J. Palacios y A.
Marchesi,
a c es , ((Eds.),
ds ), Desarrollo
esa o o ps
psicológico
co óg co y educac
educación,
ó , II. Psicología
s co og a de la
a
educación. Madrid: Alianza.
Pozo, J.I. (1996). Aprendices y maestros. Madrid: Alianza. (Capítulo 2: Las
teorías del aprendizaje: de la asociación a la construcción)
1.1. Psicología y educación: juntas pero no
revueltas
• Definición de Psicología: Ciencia que estudia los
procesos mentales en personas y en animales.
(Diccionario R.A.E, 22ª edición)
• Concepto de psicología: estudio científico de la conducta
y la experiencia, de cómo los seres humanos y los
animales sienten, piensan, aprenden y conocen para
adaptarse al medio que les rodea
rodea. La psicología
moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre la
conducta y la experiencia, y a organizarlos
sistemáticamente,
i t áti
t elaborando
l b
d tteorías
í para su
comprensión. Estas teorías ayudan a conocer y explicar
el comportamiento de los seres humanos y en alguna
ocasión
ió iincluso
l
a predecir
d i sus acciones
i
ffuturas,
t
pudiendo intervenir sobre ellas.
1.1. Psicología y educación: juntas pero no
revueltas
• Definición de Psicología: Ciencia que estudia los
procesos mentales en personas y en animales.
(Diccionario R.A.E, 22ª edición)
• Concepto de psicología: estudio científico de la conducta
y la experiencia, de cómo los seres humanos y los
animales sienten, piensan, aprenden y conocen para
adaptarse al medio que les rodea
rodea. La psicología
moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre la
conducta y la experiencia, y a organizarlos
sistemáticamente,
i t áti
t elaborando
l b
d teorías
t í para su
comprensión. Estas teorías ayudan a conocer y explicar
el comportamiento de los seres humanos y en alguna
ocasión
ió iincluso
l
a predecir
d i sus acciones
i
ffuturas,
t
pudiendo intervenir sobre ellas.
PSICOLOGÍ
A
BÁSICA
APLICADA
Ψ General
Ψ
Personalidad
Ψ
experimental
.
Ψ social
Ψbiología
Ψ clínica
Psicol.
forense
Ψ
educativa
Psicol.
emergen
Ψevolutiva
Ψdeporte
Ψ
industrial
Psicol.
social
1.2. ¿Qué es la Psicología de la Educación? Una
definición para entendernos.
•
•
•
•
Disciplina
Di
i li psicológica
i ló i puente entre lla psicología
i l í y lla Ed
Educación
ió que
se ocupa del estudio de los procesos de cambio comportamental
provocados o inducidos en las personas como resultado de su
participación en actividades educativas.
Carácter interdisciplinar
Estudian los cambios que se dan en el contexto educativo (dan
lugar a aprendizajes, es intencional, tiene lugar durante períodos
largos de tiempo, provocan efectos duraderos e implican
reestructuraciones
t t
i
del
d l comportamiento)
t i t )
Triple dimensión: teórico-explicativa (generar modelos explicativos),
tecnológico-proyectiva
g
p y
((facilita el diseño de situaciones educativas
eficientes) y técnico-práctica (permite afrontar las dificultades que
surjan en el proceso enseñanza-aprendizaje)
1.3. Una mesa con tres patas: teorías psicológicas
que nos ayudan a entender la educación.
PSICOLOGÍA DE
LA EDUCACIÓN
Teoría Sociocultural
(Vygotsky)
Asociacionismo
conductual (Pavlov,
Skinner)
Ψ Cognitiva
1 2 1 Asociacionismo conductual
1.2.1.• Asociacionismo conductual: aprendizaje como
asociación de estímulos y respuestas
– Condicionamiento clásico (Experimentos de Pavlov)
– Condicionamiento operante (Experimentos de
Skinner)
• Limitaciones del conductismo:
– Parte de los procesos de aprendizaje difieren entre
animales y personas (p.e.: lenguaje simbólico,
d
deseos
e iintenciones,
t
i
creación
ió artística
tí ti y científica…)
i tífi
)
– Procesamiento cognitivo como “caja negra”
Asociacionismo conductual
Estímulos del
ambiente
Conductas
Consecuencias
Ψ
Cognitiva
Estímulos del
ambiente
Transformaciones
Procesos y
estructuras
t t
cognitivas:
Atención
Percepción
Memoria
Lenguaje
Pensamiento
Conductas
1 2 2 Ψ Cognitiva
1.2.2.•
•
Se encarga del estudio de la cognición (procesos mentales
implicados en el conocimiento)
Para ello estudia los mecanismos básicos y profundos por los que
se elabora el conocimiento:
–
–
–
–
–
–
–
•
percepción
atención
memoria
aprendizaje
formación de conceptos
razonamiento lógico
motivación y emoción.
Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones
de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar
la información recibida a través de los sentidos
1.2.3.- Teoría socio-cultural del
aprendizaje (Vygotsky)
•
•
•
•
•
•
Aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo
Interacción social como motor del desarrollo:
– Piaget: desarrollo aislado del sujeto Vs Vygotsky: desarrollo por
interacción a través de mediaciones
Concepto de “zona de desarrollo próximo”:
– distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial.
– distancia entre lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que no
es capaz de hacer ni siquiera con el apoyo de un adulto
Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.
– El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo
del niño.
Desarrollo Cognitivo como producto de la socialización del sujeto en el
p
es siempre
p p
primeramente interpersonal.
p
medio: Lo intrapersonal
Aprendizaje: El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro,
sino que se construye por medio de la interacción social.