No hagamos de las diferencias físicas razones para

 No hagamos de las diferencias físicas razones para discriminarnos Introducción La presente actividad tiene por objetivo, dentro de matemática, utilizar gráficos de barra o columna en Excel, para visualizar el peso o masa de los alumnos de un curso de tercero básico. Se trabajará con el peso de los niños del curso haciendo énfasis en que la masa de los niños y niñas varía año a año, por lo que un niño que es considerado “gordo” o “flaco” un año, al otro puede cambiar. Esto podría ser un buen tópico de discusión para evitar las burlas de las cuales algunos niños y niñas pueden ser objeto en un grupo curso. Además de trabajar en todo momento el respeto por el otro/a, se apoyará a los y las estudiantes a integrarse y participar de distintas actividades de grupo, evitando discriminaciones de todo tipo. Todos y todas podemos contribuir con quienes tienen problemas de salud por sobrepeso u obesidad, a que puedan desarrollar acciones de vida y alimentación saludable. En Física se hace la diferencia entre “peso” y “masa”, (también entre “velocidad” y “rapidez”). Cuando una persona se para en una balanza, lo que está midiendo es su masa, por esta razón en la actividad se dirá “la masa de Juan es 30 kilogramos”. Se deja a la discreción del docente si se utiliza peso o masa. Para desarrollar la actividad se inventaron las masas de niños y niñas, si lo considera adecuado, se puede adaptar para las masas de los estudiantes de su grupo curso. Asignatura Destinatarios Objetivos Favorece el desarrollo de Recursos Tiempo requerido Matemática 3° año de educación básica Datos y probabilidades: Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, en base a información recolectada o dada. Realizar una encuesta para clasificar y organizar los datos obtenidos pictogramas, tablas y gráficos de barra. Las habilidades correspondientes a: -­‐ Describir una situación del entorno con una expresión matemática, con una ecuación o con una representación pictórica. -­‐ Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). -­‐ Identificar diferencias conceptuales entre masa y peso. -­‐ Recopilar datos relevantes y excluir aquellos innecesarios. -­‐ Organizar y clasificar datos. -­‐ Interpretar datos en gráficos, diagramas y tablas. -­‐ Construir gráficos, diagramas y tablas, a partir de sus propios registros. Una hoja de datos por pareja. Una página con las preguntas que deben responder en grupo. Guía de preguntas 90 minutos (2 horas pedagógicas) ACTIVIDAD 10 minutos: Se sugiere comenzar la actividad resaltando la importancia de tener una vida sana, con una buena alimentación y ejercicios físicos, practicar algún deporte o simplemente caminar. Se les muestra a los y las estudiantes una lámina, ellos describen lo que ven. Inicio Desarrollo Se les explica que un niño o niña puede variar su masa de un año al otro, y que el que aparece como el más gordo(a) puede llegar a ser el más flaco(a). Se señala a los y las estudiantes que los médicos y los trabajadores de la salud que tienen que ver con la alimentación tienen tablas en las que se indican la masa y la altura adecuada de niños y niñas de diferentes edades. Es importante que los y las estudiantes sepan que estos datos son diferentes para niñas y niños puesto que el desarrollo es diferente según el género. 45 minutos Se forman parejas y cada una recibe una tabla con el peso o masa de niños y niñas de la misma edad de ellos. Frente al computador traspasan las tablas para luego generar los gráficos de columna o barra. Toda la explicación de cómo hacer un grafico la da el profesor con ayuda de un proyector. Una vez construido el gráfico, el grupo debe responder las preguntas. El eje vertical debe dibujarse de dos en dos kilogramos, de manera que los estudiantes deban hacer su gráfico utilizando una escala, estimando la altura de cada barra cuando las masas no coincidan exactamente con la graduación del eje. Cierre 25 minutos: Cada grupo debe mostrar su gráfico al resto del curso, describiendo la información correspondiente. Se recomienda también discutir con los niños y niñas las diferencias individuales, por ejemplo, niños o niñas muy altos seguramente tendrán una masa mayor y la identificación de factores que pueden explicar estas variaciones individuales. Que cada uno en su individualidad, con sus características propias puede hacer cosas que el otro(a) con las suyas no puede, para eso se les muestra algunas imágenes y se discute sobre ellas. ¿Cuál de todos estos bomberos tiene más posibilidades de salvar al perro? ¿Por qué? ¿Cuál de los dos personajes podrá mover la piedra con mayor facilidad? ¿Por qué? ¿Quién podra pasar por el orificio y rescatar al perrito asustado y enfermo?. Ideas fuerzas para el cierre Instalar una conversación sobre: El problema de las burlas a los niños, más chicos, más altos, más gordos o más flacos. Propiciar una conexión empática preguntando cómo se sentirían si fueran objeto de burlas de ese tipo Invitar a reflexionar e identificar si ellos o ellas se han burlado de otros/as. Invitar a reconocer las señales de que lo que decimos o hacemos como burla sin mala intención, igual puede afectar al otro/a. Invitar a comprometerse a no molestar a otros y apoyar a quien pudiese tener problemas de salud o alimentación, para que pueda mejorar su condición (no comer frente a ellos/as cosas que tiene prohibido ni mucho menos tentarles, etc); reafirmarlos por sus avances, etc. Sugerencias Para realizar esta clase es necesario contar con todos los recursos, como así mismo que los conozcan previamente. Al comienzo de la clase, en la motivación, debe ser el docente que mediante su intervención demuestre a los alumnos y alumnas la forma en que deben decirse las cualidades, haciendo énfasis en que sean positivas, siendo muy claro en esto. El ser empático quiere decir que me pongo en el lugar del otro, entonces hay que preguntarles cómo se sienten cuando son rechazados/as, cuando se ríen de algún defecto físico de ellos/as, y que cuenten sus propias experiencias para sensibilizar. En el desarrollo, sería muy bueno que cada grupo contara con una balanza, sin embargo si existe una el docente puede controlar que sea bien utilizada. La guía de preguntas puede ser copiada desde la pizarra o fotocopiadas según lo decida el docente. En el momento de la reflexión es importante que el niño o niña sea guiado decir “yo”, ya que es la forma más veraz de que exprese sus propios sentimientos. Es ahí donde el niño o niña explica cómo se siente, qué le ha causado sentirse de esa manera, y qué le gustaría que los demás hicieran diferente. Si se logra esta premisa, los y las estudiantes serán beneficiados con una conducta empática. En el momento del cierre es muy importante que todos /as tengan sus mesas despejadas, para que puedan opinar, escucharse y comprender el tema. Criterios de evaluación -­‐ Utilizan el registro de datos insertándolo adecuadamente en el gráfico de barras. -­‐ Interpretan la información sugerida en el gráfico. -­‐ Fortalecer vínculos entre compañeros y aprender a confiar en el otro. -­‐ Muestran empatía y respeto frente a la opinión del resto de los niños y niñas. Material complementario www. inta.cl Crecer en forma. Instituto de Nutrición y Tecnología de los Alimentos. Universidad de Chile. Discriminación : http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=94119 Video masa y peso: www.educarchile.cl/UserFiles/P0024/File/.../index.html Diferencia entre masa y peso: www.disfrutalasmatematicas.com/medida/peso-­‐masa.html Bullyng en la escuela y cómo sobrellevarlo: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=194860 Taller
“No hagamos de las diferencias físicas razones para discriminarnos”
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Parte I: Observa la lamina y describe lo que ves:
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Cúal es la diferencia en este personaje? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Parte II: Tabla del peso de niños y niñas 1. Copia las siguientes tablas en una hoja de excel en el computador. 2. Con las siguientes tablas construye distintos gráfico de barras o torta en el computador. 3. Con una línea roja indica en tu gráfico la masa adecuada a la edad de los niños o niñas. Niños de 7 años. Masa recomendada: 26 kilogramos. Nombre Juan Tomás Andrés Claudio Masa 24 28 25 30 (kg) Niños de 9 años. Masa recomendada: 29 kilogramos. Nombre Alberto Esteban Julio Felipe Masa 32 26 28 31 (kg) Niñas de 8 años. Masa recomendada: 30 kilogramos. Nombre Tina Carla Catalina Laura Masa 32 26 28 31 (kg) Niñas de 7 años. Masa recomendada: 26 kilogramos. Nombre Carolina Claudia Teresa Ana Masa 28 24 26 28 (kg) Mostrando las diferencias 1. Responde las siguientes preguntas. a) ¿Cuántos niños o niñas aparecen en tu tabla? _________________________________________________________________________ b) ¿Cuántos niñas o niños tienen una masa mayor a la que corresponde a su edad? _________________________________________________________________________ c) ¿Cuántos niñas o niños tienen una masa menor a la que corresponde a su edad? _________________________________________________________________________ d) ¿Cuántos niñas o niños tienen una masa igual a la que corresponde a su edad? _________________________________________________________________________ e) ¿Cuántos kilogramos de diferencia hay entre el niño o niña que tiene mayor masa y el que tiene menor masa? _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ f) ¿Cómo crees que sean las masas de los niños niñas del gráfico en un año más? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Parte III: Responde las siguientes preguntas ¿Cuál de todos estos bomberos tiene más posibilidades de salvar al perro? ¿Por qué?. ¿Cuál de los dos personajes podrá mover la piedra con mayor facilidad? ¿Por qué?. ¿Quién podra pasar por el orificio y rescatar al perrito asustado y enfermo?.