Situación de la infancia a lo largo de la historia La infancia en el

UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
GRUPO DE INVESTIGACION
INFANCIA
Directora:
ROSA JULIA GUZMAN R.
GRUPO DE INVESTIGACION
INFANCIA
COORDINADORA:
Rosa Julia Guzmán R.
PROFESORAS:
Ester Susana Martínez (Psicología)
Sandra Téllez
Mónica Guevara
ALUMNAS:
Alejandra Cifuentes
Gloria Bernal
Erika Alarcón
Ana María Otálora
María Calderón
GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA.
Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN
INFANCIA
Aspectos relevantes
1. Falta de unidad en la delimitación del
concepto infancia (niñez en Colombia)
2. “La infancia no existe, la creamos
como sociedad, como un tema público.
Es una construcción social” Carlina
Rinaldi. 2001.
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INFANCIA Aspectos relevantes
3.
“La idea de un niño universal, conocible
objetivamente y separado de su tiempo y
espacio, contexto y perspectiva, ha estado
cuestionándose crecientemente”. Peter
Moss (2.001, citado por Peralta)
4.
Se reconocen los valiosísimos aportes de las neurociencias.
Entre ellos, el del doctor Fraser Mustard, quien señala que la
formación de sinapsis depende de la experiencia y se inicia
muy temprano culminando prácticamente a los 2 años.
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Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN
INFANCIA Aspectos relevantes
5.
“La inmadurez de los niños es un eje biológico, pero las
formas en que en que esta inmadurez es entendida y se les da
significado es un hecho de la cultura”. “Por tanto la infancia
es una construcción social críticamente afectada por las
ideas, modas y tecnología con que se cuenta”. Prout y James
(2.000)
6.
Los estudios de infancia
se han centrado en la
“Primera infancia” (hasta
los 6 años)
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Aspectos
importantes de
la evolución histórica
1.
La categoría infancia es una
representación colectiva producto
de las formas de cooperación entre
grupos sociales en pugna, de
relaciones de fuerza, de dominio,
incluye una aparente uniformidad.
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Aspectos
importantes de
la evolución histórica
2.
"Aunque a primera vista pueda parecernos escandaloso,
parece que el imaginario colectivo se resiste a creer que
también (los niños) forman parte de la categoría de seres
humanos. Este imaginario se hace transparente en el ámbito
internacional. Aun existiendo Tratados Internacionales sobre
los Derechos Humanos, en dicho ámbito han persistido, y
todavía persisten serias dudas acerca de que puedan incluirse
en ellos a los niños y niñas" (Casas, 1998, p. 218).
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Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN
Aspectos
importantes de
la evolución histórica
3.
4.
En 1989, las Naciones Unidas aprueban la primera
Convención Internacional en la que se acepta que los niños
y niñas tienen derechos como todos los seres humanos
En el siglo XX surge la categoría jurídica de “menor de
edad” concentrándose en los mecanismos punitivo –
asistenciales.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
El niño en las culturas antiguas occidentales.

Mesopotamia. Adultos desde los 12 y 14 años.

Niños abandonados en los bosques: “expósitos”

Fenicios y cartagineses: sacrificios humanos.

Levítico 18,21 “No darás hijo tuyo para ser
ofrendado a Moloch”

Heródoto, Platón, Jenofonte y Aristóteles hacen
observaciones sobre la educación de los príncipes
persas de la antigüedad.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
El niño en Grecia arcaica y clásica.

En Esparta, la educación estaba en manos del
Estado.

Platón se ocupó de las madres embarazadas y la
educación inicial.

Aristóteles planteó una dura educación en la
primera infancia

Platón señaló que el hombre y la mujer no tienen
diferencias intelectuales.

Hay abandono y sacrificio de niños.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
El niño en la sociedad latina.

Los romanos tuvieron
divinidades protectoras de la
infancia.

El padre tenía el derecho de la
vida y la muerte de los hijos.

Los niños enfermos o con
deficiencias eran asesinados.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
El niño en la sociedad latina.
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
No existió el niño.
Existió el alumno.

QUINTILIANO planteó
que la eduación es un
proceso que dura toda la
vida; hay que eliminar
los castigos.

Cicerón habla sobre la
naturaleza de cada
alumno.
Situación de la infancia a lo largo de la historia
El niño y los nuevos valores cristianos.

Jesús de Nazareth planteó la dignidad
del hombre y la mujer y defendió los
niños.

El papa San Clemente Romano en una
carta a los Corintios habló de la
paideia de Dios.

El evangelista Marcos puso al niño en
lo más alto de la escala de valores
cristianos.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
El niño y los nuevos valores cristianos.

La doctrina de los doce apóstoles señala
la diferencia entre un cristiano y un
pagano: “no matarás al hijo en el seno
de su madre ni quitarás la vida al recién
nacido”.

En las primeras generaciones hubo
preocupación por la educación de los
niños.

San Jerónimo en su epístola 107 se
refiere a cómo enseñar a leer y escribir
siguiendo un consejo de Quintiliano.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
El niño y los nuevos valores cristianos.

San Agustín (354-430) en su obra
“Confesiones” habla de la importancia
de educar con amor.

San Juan Crisóstomo señala la
importancia de buscar a un hombre
virtuoso para la educación de los hijos.

Valentiniano I estableció la pena capital
a quienes asesinaran a los recién nacidos
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
La infancia en la alta edad media hispana.

En el Concilio de Elvira se prohibió el
homicidio mediante maleficio.

El II Concilio de Toledo (572) permitió el
cambio de vida a los niños entregados a la
iglesia.

Los niños eran educados con mucho rigor y
vigilancia.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
El mundo infantil en el siglo XIII

Los niños podían desposarse a los 7 años y casarse
a los 14 años.

Las niñas tenían muy escaso valor.

Los aprendices de caballero tenían que aprender a
leer a los 7 años.

El padre no tenía la obligación de criar a los hijos
ilegítimos; la madre sí.

A principios del siglo XIV se recogen los niños
abandonados en una institución.

Se consideraba que no había que educar al pueblo.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
El niño en el renacimiento.

El padre debe preocuparse por la educación
de los hijos.

Montaigne (1533-1592) afirma que educar
es dificil; insiste en la buena elección del
maestro.

Se empieza a pensar que es importante tener en cuenta las
diferencias individuales

La educación debe ser para todos.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
El niño en el renacimiento.

Con el reinado de los Reyes
Católicos hay interés por la
infancia urbana marginada y se
crean instituciones.

Persisten las duras condiciones de
los niños de las zonas rurales.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
La infancia en el siglo del barroco.

En el siglo XVII hay una alta mortalidad y
abandono masivo de niños en las calles y en
las iglesias.

Empieza el interés por el método.

Los jesuitas elaboran su plan de estudios.

Todas la pedagogías resaltan la importancia de
la educación temprana.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
La infancia en el siglo del barroco.

Se busca mantener la inocencia de la infancia.

El Obispo Comenio (1592-1671) resalta la
importancia de educar a todos. Es muy
importante la familia en la educación.

El jesuita Gracián (1601-1658) presenta la
antinomia naturaleza – sociedad.

Hay preocupación por la educación de la
aristocracia.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
La infancia en el siglo del barroco.

Hay interés por la educación de
los niños más humildes: José de
Calasanz, Juan Bautista de la
Salle y Vicente de Paul.

El 1670 se funda el hospital de
niños abandonados.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
La infancia en el siglo del barroco.

En 1660 había 24 escuelas de las
Hermanas de la Caridad. Después de la
Revolución Francesa había más de 400.

En 1623 Felipe IV de España prohíbe
que se enseñe gramática en las casas de
“expósitos”, rompiendo la tradición de
la Iglesia a favor de las clases humildes.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
Actitud de la ilustración ante la infancia

El pensamiento ilustrado fue burgués
con la clara intención de mantener a los
pobres en la ignorancia.

El niño no fue centro de interés .

En el Siglo XVIII se aportó el
conocimeniento de los niños salvajes.

En 1762 se publica “Emilio” de
Rosseau.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
Actitud de la ilustración ante la infancia

Rosseau coincide con Quintiliano en la importancia
del amor, el vínculo, el apego y el repeto hacia el
niño.

Se inicia la pedagogía como ciencia académica a
partir de la discusión de los catedráticos de filosofía
en Alemania.

Kant señala que la libertad del niño no está al
principio sino al final de educación.

El el siglo XVIII abundan las “amas de leche”.
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Situación de la infancia a lo largo de la historia
Actitud de la ilustración ante la infancia

Persiste la prohibición de enseñar a los
“expósitos” gramática, latín y filosofía,
imprescindibles para ir a la Universidad.

Las niñas y niños abandonados eran
incorporados al mundo laboral a los 10 años.

La filosofía jurídica no se inspira en el respeto
al niño sino en su conservación para
incorporarlos tempranamente al trabajo.
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Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
1.
Hacia 1.870 se toma en cuenta a los niños para
adecuar la enseñanza a sus condiciones y
características, basándose en el “método
instruccionista”, diseñado a partir de los aportes
de Pestalozzi.
2.
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En 1.880 planteaba el Plan Zerda
la importancia de incentivar en
los niños la observación e
investigación, para sentir el goce
del descubrimiento.
Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
3.
En 1.911 se habla de “métodos activos”
en el “Manual de Psicología aplicada a
la Educación”


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Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN
En Pestalozzi la infancia se asume como
un momento cronológico.
Pestalozzi supera la concepción de
infancia como lugar del pecado y del
error, para señalarla como el espacio de
las “intuiciones confusas”
Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
4.
5.
En la misma época (1.911)
empiezan a surgir
cuestionamientos en torno a si la
enseñanza objetiva sirve para
todos los niños o si es adecuada
sólo para los párvulos.
Hacia 1.925 se habla en Colombia de la “paidotecnia”,
que abarca la medicina, lo jurídico y lo escolar.
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Evolución del concepto
infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
6.
7.
En esa época se da una discusión fuerte
sobre la naturaleza esencial del niño: ¿es
bueno o malo? ¿la educación debe ser
represión o debe conducir su desarrollo,
pero sin constreñirlo?
En 1.930 los principios de Escuela Nueva pregonan la importancia
de manejar la educación del niño de dentro hacia fuera y que no se
le debe imponer la autoridad externa.Se plantea que la base de la
educación es la psicología.
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Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
8.
En 1.913 Colombia participó en el Primer Congreso
Internacional de la protección de la infancia en Bruselas.
Allí se empezó a ver al párvulo, pero la mirada cambiaba
radicalmente a los 5 o 6 años.
9.
En las dos primeras décadas del
siglo XX los cuidados de los
niños mayores de 5 o 6 años,
empiezan a entrar en los
dominios de los médicos, los
sacerdotes y los profesores.
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Evolución del concepto infancia
en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
10.
La educación era reproduccionista sustentada en los
discursos que justificaban manejos diferenciales según la
clase social.
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Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
11.
12.
A lo largo de todo este proceso el castigo tiene un lugar
central en la educación. Se escribieron materiales detallados
sobre “El arte de castigar y gobernar”
Maria ¨Montessori introduce un
cambio significativo a este sentido,
a partir del trato “más humano y
paciente” que se daba a los niños
anormales.
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Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
13.
En 1.917, siguiendo las enseñanzas de
María Montessori, en el Gimnasio
Moderno se abrió una sección para los
niños de 3 a 5 años. Allí había “un
cambio completo del concepto que
hemos tenido del niño, de su desarrollo
y de sus necesidades”. (Muñoz y
Pachón, 1.991).
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Evolución del concepto
infancia en Colombia.
Análisis desde la
Pedagogía.
14.
Se mantienen explícitamente las diferencias de la
educación según el género. En 1.928 se abre el Gimnasio
Femenino que se centraba en lograr “lo que debe ser la
educación para la mujer “ama de casa”, “esposa
inmejorable”, “compañera ideal”. (Muñoz y Pachón,
1.991).
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Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
15.
Se empieza a hablar de la
importancia de educar a los
niños desde edades
tempranas y de la bondad
de asistir al Kinder.
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Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
16.
Entre 1920 y 1938 se asume que la raza colombiana padece de
degeneración y el trabajo se orienta hacia la defensa de la raza.
17.
El médico escolar adquiere gran protagonismo.
18.
Llegan a Colombia los tests
mentales y se usan para
clasificar y seleccionar a los
estudiantes.
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Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
19.
Entre 1935 y 1946 hay un desplazamiento de los saberes
experimentales hacia los saberes sociales en educación.
20.
Se empieza a entender la educación en función de los objetivos
políticos del Estado y los debates teóricos sobre la pedagogía
pierden importancia.
21.
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Se ve el analfabetismo como
obstáculo para el desarrollo
de la economía y para el
ejercicio de los derechos
ciudadanos.
Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
22.
23.
La Educación Física aparece
como política prioritaria del
Estado, que busca la salud del
pueblo.
Se orienta la mirada del maestro hacia la pobreza, la
situación del pueblo y se valora lo nacional.
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Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
24.
Se busca la igualdad de
oportunidades a través de
la instrucción gratuita y
obligatoria. Se da
importancia a lo rural.
25.
En la segunda mitad del siglo XX se dio una tendencia
hacia la universalización de la educación básica.
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Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
26.
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Los discursos de la
psicología entran al aula
de clase patologizando los
procesos de aprendizaje.
Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
27.
28.
Los mayores porcentajes de mortalidad académica
se registran en primer grado
Se dictan decretos de
evaluación y promoción
tendientes a retener los
niños en el sistema
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Evolución del concepto infancia en Colombia.
Análisis desde la Pedagogía.
29.
Se establece el grado obligatorio de
transición y se emprenden acciones
para articular los niveles de
transición y primaria.
30.
Aparecen formas alternativas de
educación.
31.
En el siglo XXI persisten los problemas de retención en el
sistema educativo y se busca mejorar el nivel académico de
los estudiantes.
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Reflexión

¿Somos concientes de que
en cada una de las
decisiones que tomamos
para formar a los niños y
niñas hay una determinada
concepción de infancia?

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Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN
¿Somos concientes de la
responsabilidad que
conlleva tener influencia
directa en el futuro de cada
uno de los niños y niñas
que formamos ?
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