UNIVERSIDAD DE LA SABANA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA SABANA FACULTAD DE EDUCACIÓN GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA Directora: ROSA JULIA GUZMAN R. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA COORDINADORA: Rosa Julia Guzmán R. PROFESORAS: Ester Susana Martínez (Psicología) Sandra Téllez Mónica Guevara ALUMNAS: Alejandra Cifuentes Gloria Bernal Erika Alarcón Ana María Otálora María Calderón GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN INFANCIA Aspectos relevantes 1. Falta de unidad en la delimitación del concepto infancia (niñez en Colombia) 2. “La infancia no existe, la creamos como sociedad, como un tema público. Es una construcción social” Carlina Rinaldi. 2001. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN INFANCIA Aspectos relevantes 3. “La idea de un niño universal, conocible objetivamente y separado de su tiempo y espacio, contexto y perspectiva, ha estado cuestionándose crecientemente”. Peter Moss (2.001, citado por Peralta) 4. Se reconocen los valiosísimos aportes de las neurociencias. Entre ellos, el del doctor Fraser Mustard, quien señala que la formación de sinapsis depende de la experiencia y se inicia muy temprano culminando prácticamente a los 2 años. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN INFANCIA Aspectos relevantes 5. “La inmadurez de los niños es un eje biológico, pero las formas en que en que esta inmadurez es entendida y se les da significado es un hecho de la cultura”. “Por tanto la infancia es una construcción social críticamente afectada por las ideas, modas y tecnología con que se cuenta”. Prout y James (2.000) 6. Los estudios de infancia se han centrado en la “Primera infancia” (hasta los 6 años) GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Aspectos importantes de la evolución histórica 1. La categoría infancia es una representación colectiva producto de las formas de cooperación entre grupos sociales en pugna, de relaciones de fuerza, de dominio, incluye una aparente uniformidad. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Aspectos importantes de la evolución histórica 2. "Aunque a primera vista pueda parecernos escandaloso, parece que el imaginario colectivo se resiste a creer que también (los niños) forman parte de la categoría de seres humanos. Este imaginario se hace transparente en el ámbito internacional. Aun existiendo Tratados Internacionales sobre los Derechos Humanos, en dicho ámbito han persistido, y todavía persisten serias dudas acerca de que puedan incluirse en ellos a los niños y niñas" (Casas, 1998, p. 218). GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Aspectos importantes de la evolución histórica 3. 4. En 1989, las Naciones Unidas aprueban la primera Convención Internacional en la que se acepta que los niños y niñas tienen derechos como todos los seres humanos En el siglo XX surge la categoría jurídica de “menor de edad” concentrándose en los mecanismos punitivo – asistenciales. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia El niño en las culturas antiguas occidentales. Mesopotamia. Adultos desde los 12 y 14 años. Niños abandonados en los bosques: “expósitos” Fenicios y cartagineses: sacrificios humanos. Levítico 18,21 “No darás hijo tuyo para ser ofrendado a Moloch” Heródoto, Platón, Jenofonte y Aristóteles hacen observaciones sobre la educación de los príncipes persas de la antigüedad. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia El niño en Grecia arcaica y clásica. En Esparta, la educación estaba en manos del Estado. Platón se ocupó de las madres embarazadas y la educación inicial. Aristóteles planteó una dura educación en la primera infancia Platón señaló que el hombre y la mujer no tienen diferencias intelectuales. Hay abandono y sacrificio de niños. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia El niño en la sociedad latina. Los romanos tuvieron divinidades protectoras de la infancia. El padre tenía el derecho de la vida y la muerte de los hijos. Los niños enfermos o con deficiencias eran asesinados. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia El niño en la sociedad latina. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN No existió el niño. Existió el alumno. QUINTILIANO planteó que la eduación es un proceso que dura toda la vida; hay que eliminar los castigos. Cicerón habla sobre la naturaleza de cada alumno. Situación de la infancia a lo largo de la historia El niño y los nuevos valores cristianos. Jesús de Nazareth planteó la dignidad del hombre y la mujer y defendió los niños. El papa San Clemente Romano en una carta a los Corintios habló de la paideia de Dios. El evangelista Marcos puso al niño en lo más alto de la escala de valores cristianos. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia El niño y los nuevos valores cristianos. La doctrina de los doce apóstoles señala la diferencia entre un cristiano y un pagano: “no matarás al hijo en el seno de su madre ni quitarás la vida al recién nacido”. En las primeras generaciones hubo preocupación por la educación de los niños. San Jerónimo en su epístola 107 se refiere a cómo enseñar a leer y escribir siguiendo un consejo de Quintiliano. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia El niño y los nuevos valores cristianos. San Agustín (354-430) en su obra “Confesiones” habla de la importancia de educar con amor. San Juan Crisóstomo señala la importancia de buscar a un hombre virtuoso para la educación de los hijos. Valentiniano I estableció la pena capital a quienes asesinaran a los recién nacidos GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia La infancia en la alta edad media hispana. En el Concilio de Elvira se prohibió el homicidio mediante maleficio. El II Concilio de Toledo (572) permitió el cambio de vida a los niños entregados a la iglesia. Los niños eran educados con mucho rigor y vigilancia. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia El mundo infantil en el siglo XIII Los niños podían desposarse a los 7 años y casarse a los 14 años. Las niñas tenían muy escaso valor. Los aprendices de caballero tenían que aprender a leer a los 7 años. El padre no tenía la obligación de criar a los hijos ilegítimos; la madre sí. A principios del siglo XIV se recogen los niños abandonados en una institución. Se consideraba que no había que educar al pueblo. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia El niño en el renacimiento. El padre debe preocuparse por la educación de los hijos. Montaigne (1533-1592) afirma que educar es dificil; insiste en la buena elección del maestro. Se empieza a pensar que es importante tener en cuenta las diferencias individuales La educación debe ser para todos. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia El niño en el renacimiento. Con el reinado de los Reyes Católicos hay interés por la infancia urbana marginada y se crean instituciones. Persisten las duras condiciones de los niños de las zonas rurales. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia La infancia en el siglo del barroco. En el siglo XVII hay una alta mortalidad y abandono masivo de niños en las calles y en las iglesias. Empieza el interés por el método. Los jesuitas elaboran su plan de estudios. Todas la pedagogías resaltan la importancia de la educación temprana. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia La infancia en el siglo del barroco. Se busca mantener la inocencia de la infancia. El Obispo Comenio (1592-1671) resalta la importancia de educar a todos. Es muy importante la familia en la educación. El jesuita Gracián (1601-1658) presenta la antinomia naturaleza – sociedad. Hay preocupación por la educación de la aristocracia. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia La infancia en el siglo del barroco. Hay interés por la educación de los niños más humildes: José de Calasanz, Juan Bautista de la Salle y Vicente de Paul. El 1670 se funda el hospital de niños abandonados. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia La infancia en el siglo del barroco. En 1660 había 24 escuelas de las Hermanas de la Caridad. Después de la Revolución Francesa había más de 400. En 1623 Felipe IV de España prohíbe que se enseñe gramática en las casas de “expósitos”, rompiendo la tradición de la Iglesia a favor de las clases humildes. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia Actitud de la ilustración ante la infancia El pensamiento ilustrado fue burgués con la clara intención de mantener a los pobres en la ignorancia. El niño no fue centro de interés . En el Siglo XVIII se aportó el conocimeniento de los niños salvajes. En 1762 se publica “Emilio” de Rosseau. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia Actitud de la ilustración ante la infancia Rosseau coincide con Quintiliano en la importancia del amor, el vínculo, el apego y el repeto hacia el niño. Se inicia la pedagogía como ciencia académica a partir de la discusión de los catedráticos de filosofía en Alemania. Kant señala que la libertad del niño no está al principio sino al final de educación. El el siglo XVIII abundan las “amas de leche”. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Situación de la infancia a lo largo de la historia Actitud de la ilustración ante la infancia Persiste la prohibición de enseñar a los “expósitos” gramática, latín y filosofía, imprescindibles para ir a la Universidad. Las niñas y niños abandonados eran incorporados al mundo laboral a los 10 años. La filosofía jurídica no se inspira en el respeto al niño sino en su conservación para incorporarlos tempranamente al trabajo. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 1. Hacia 1.870 se toma en cuenta a los niños para adecuar la enseñanza a sus condiciones y características, basándose en el “método instruccionista”, diseñado a partir de los aportes de Pestalozzi. 2. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN En 1.880 planteaba el Plan Zerda la importancia de incentivar en los niños la observación e investigación, para sentir el goce del descubrimiento. Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 3. En 1.911 se habla de “métodos activos” en el “Manual de Psicología aplicada a la Educación” GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN En Pestalozzi la infancia se asume como un momento cronológico. Pestalozzi supera la concepción de infancia como lugar del pecado y del error, para señalarla como el espacio de las “intuiciones confusas” Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 4. 5. En la misma época (1.911) empiezan a surgir cuestionamientos en torno a si la enseñanza objetiva sirve para todos los niños o si es adecuada sólo para los párvulos. Hacia 1.925 se habla en Colombia de la “paidotecnia”, que abarca la medicina, lo jurídico y lo escolar. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 6. 7. En esa época se da una discusión fuerte sobre la naturaleza esencial del niño: ¿es bueno o malo? ¿la educación debe ser represión o debe conducir su desarrollo, pero sin constreñirlo? En 1.930 los principios de Escuela Nueva pregonan la importancia de manejar la educación del niño de dentro hacia fuera y que no se le debe imponer la autoridad externa.Se plantea que la base de la educación es la psicología. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 8. En 1.913 Colombia participó en el Primer Congreso Internacional de la protección de la infancia en Bruselas. Allí se empezó a ver al párvulo, pero la mirada cambiaba radicalmente a los 5 o 6 años. 9. En las dos primeras décadas del siglo XX los cuidados de los niños mayores de 5 o 6 años, empiezan a entrar en los dominios de los médicos, los sacerdotes y los profesores. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 10. La educación era reproduccionista sustentada en los discursos que justificaban manejos diferenciales según la clase social. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 11. 12. A lo largo de todo este proceso el castigo tiene un lugar central en la educación. Se escribieron materiales detallados sobre “El arte de castigar y gobernar” Maria ¨Montessori introduce un cambio significativo a este sentido, a partir del trato “más humano y paciente” que se daba a los niños anormales. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 13. En 1.917, siguiendo las enseñanzas de María Montessori, en el Gimnasio Moderno se abrió una sección para los niños de 3 a 5 años. Allí había “un cambio completo del concepto que hemos tenido del niño, de su desarrollo y de sus necesidades”. (Muñoz y Pachón, 1.991). GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 14. Se mantienen explícitamente las diferencias de la educación según el género. En 1.928 se abre el Gimnasio Femenino que se centraba en lograr “lo que debe ser la educación para la mujer “ama de casa”, “esposa inmejorable”, “compañera ideal”. (Muñoz y Pachón, 1.991). GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 15. Se empieza a hablar de la importancia de educar a los niños desde edades tempranas y de la bondad de asistir al Kinder. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 16. Entre 1920 y 1938 se asume que la raza colombiana padece de degeneración y el trabajo se orienta hacia la defensa de la raza. 17. El médico escolar adquiere gran protagonismo. 18. Llegan a Colombia los tests mentales y se usan para clasificar y seleccionar a los estudiantes. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 19. Entre 1935 y 1946 hay un desplazamiento de los saberes experimentales hacia los saberes sociales en educación. 20. Se empieza a entender la educación en función de los objetivos políticos del Estado y los debates teóricos sobre la pedagogía pierden importancia. 21. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Se ve el analfabetismo como obstáculo para el desarrollo de la economía y para el ejercicio de los derechos ciudadanos. Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 22. 23. La Educación Física aparece como política prioritaria del Estado, que busca la salud del pueblo. Se orienta la mirada del maestro hacia la pobreza, la situación del pueblo y se valora lo nacional. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 24. Se busca la igualdad de oportunidades a través de la instrucción gratuita y obligatoria. Se da importancia a lo rural. 25. En la segunda mitad del siglo XX se dio una tendencia hacia la universalización de la educación básica. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 26. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Los discursos de la psicología entran al aula de clase patologizando los procesos de aprendizaje. Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 27. 28. Los mayores porcentajes de mortalidad académica se registran en primer grado Se dictan decretos de evaluación y promoción tendientes a retener los niños en el sistema GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Evolución del concepto infancia en Colombia. Análisis desde la Pedagogía. 29. Se establece el grado obligatorio de transición y se emprenden acciones para articular los niveles de transición y primaria. 30. Aparecen formas alternativas de educación. 31. En el siglo XXI persisten los problemas de retención en el sistema educativo y se busca mejorar el nivel académico de los estudiantes. GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN Reflexión ¿Somos concientes de que en cada una de las decisiones que tomamos para formar a los niños y niñas hay una determinada concepción de infancia? GRUPO DE INVESTIGACION INFANCIA. Coordinadora ROSA JULIA GUZMAN ¿Somos concientes de la responsabilidad que conlleva tener influencia directa en el futuro de cada uno de los niños y niñas que formamos ? UNIVERSIDAD DE LA SABANA FACULTAD DE EDUCACIÓN