No. 144, p. 10, Aguas profundas - Cómo ves?

Para detener el
flujo del petróleo
Para evitar que el
petróleo llegue a la
superficie
Para degradar
el petróleo
Para impedir que el
petróleo llegue a las
costas
Guía didáctica para abordar en el salón de clases el tema de este artículo
Aguas profundas
Crónica de un desastre anunciado
De: Gertrudis Uruchurtu
cual se resalten solamente los hechos)
o un artículo de opinión (en el cual hagan
un análisis de los hechos, den su opinión
y apelen a la conciencia del lector). Esta
actividad puede realizarse conjuntamente
con los profesores del Taller de Lengua y
Redacción.
3. Realizar una investigación sobre lo sucedido, consultando fuentes periodísticas
y científicas, llevando a cabo actividades
interdisciplinarias con las materias involucradas (planteando preguntas comunes,
no cada ciencia desde su objeto de
estudio).
4. Como actividades de cierre proponemos
dos:
● Organizar un debate por equipos, procurando que se presenten todas las posturas (de las empresas, de los científicos,
de los afectados, de los gobiernos, etc.),
en torno a la frase de la autora “el dispersante desvistió un santo para vestir
a otro”, como emblemática de lo que
sucede al tratar de resolver un problema
tan complejo.
● Realizar una investigación sobre las energías limpias disponibles hoy en día, sus
costos y viabilidad, centrando la atención
en el caso de México.
Noviembre 2010•No. 144 , p. 10
Maestros:
Esta guía se ha diseñado para que un artículo de cada número de ¿Cómo ves? pueda
trabajarse en clase con los alumnos, como
un complemento a los programas de ciencias naturales y a los objetivos generales
de estas disciplinas a nivel bachillerato.
Esperamos que la información y las actividades propuestas sean un atractivo punto de
partida o un novedoso “broche de oro” para
dar un ingrediente de motivación adicional
a sus cursos.
VII. Bibliografía y mesografía
Jardón, J. (Coord.), 1995, Energía y medio
ambiente. Una perspectiva económico-social,
Plaza y Valdés, México, 257 pp.
www.explorandomexico.com.mx/aboutmexico/6/160
http://es.wikipedia.org/wiki/Derivado_del_
petróleo
Los profesores pueden copiar esta guía para su uso
en clase. Para cualquier otro uso es necesaria la
autorización por escrito del editor de la revista.
I. Relación con los temarios del
Bachillerato UNAM
El artículo se vincula principalmente con los
temarios de biología, geografía y química, ya
que relata y analiza el reciente accidente del
pozo Macondo en el Golfo de México, sus
efectos sobre las especies marinas y sobre
los humedales costeros (incluyendo organismos de los cinco reinos: bacterias, protistas,
hongos, plantas y animales), así como sobre
las comunidades humanas.
El artículo examina la compleja y apretada
amalgama de factores que conforma un fenómeno geográfico, que no puede desconocer a
Por: Clara Puchet Anyul y Sirio Bolaños
los actores del desastre —causantes y afectados—, ni sus múltiples consecuencias ecológicas, sociales, económicas y políticas.
II. La era del petróleo
Fue en Módena, Italia, en 1640, donde se
perforó por primera vez un pozo para extraer
petróleo, el cual se empleó para iluminar las
calles de la ciudad. También en Rumania
existieron pozos comerciales desde el año
1650. Sin embargo, la extracción masiva de
petróleo y su comercialización se iniciaron en
1859, en el estado de Pensilvania, Estados
Unidos.
A partir de entonces comienza una nueva
era para la humanidad: la “era del petróleo”,
que ha tenido enormes consecuencias económicas, políticas, ecológicas y sociales. Las
sociedades humanas han incrementado su
consumo energético de manera exponencial,
pasando de las 2 000 kilocalorías per capita
por día que requería el hombre primitivo, a
las 12 000 de las primeras culturas agrícolas,
y posteriormente a las 70 000 del hombre
industrial, hasta alcanzar las 230 000 del
hombre tecnológico. En 1860 la cantidad de
energía que llegaba a los consumidores equivalía a ocho millones de barriles de petróleo
por día. Para 1985 se había elevado a 123
millones de barriles diarios. Salta a la vista
que las necesidades energéticas de la civilización no pueden seguir incrementándose
a esta tasa.
III. ¿Dónde está el petróleo?
El petróleo puede estar en donde se formó,
o bien haberse filtrado a través de grietas o
fracturas hacia otros lugares, llamados reservorios. Para ello es necesario que los depósitos estén rodeados de rocas impermeables
(arcillosas) que le impidan el paso, formando
lo que se denomina una trampa o bolsa de
petróleo. En términos geológicos, las capas
subterráneas se llaman formaciones y se
identifican por la época y el tipo de material
rocoso en el cual se formaron.
Los pasos que se siguen para la explotación petrolera son los siguientes:
● Prospección (geológica y geofísica), para
identificar las zonas donde conviene
realizar un sondeo.
● Sondeo, que es la perforación de un pozo
hasta la profundidad calculada.
● Evaluación, que consiste en determinar
si es económicamente rentable.
● Producción, que corresponde a la extracción del petróleo y a su refinación
para obtener derivados (combustibles y
petroquímicos).
Las reservas probadas de petróleo en el
mundo se distribuyen así:
● Medio Oriente
63.3%
● Europa y Eurasia
9.2%
● Centro y Sudamérica 8.9%
● África
8.9%
● América del Norte
5.5%
● Asia-Pacífico
4.2%
Los principales yacimientos de petróleo
y gas natural en México se localizan en las
regiones marina y del sureste, donde ambos
están presentes simultáneamente en las
mismas formaciones subterráneas.
El sector petrolero es crucial para la
economía de México. Los ingresos derivados del petróleo constituyen más del 10%
de las exportaciones. Petróleos Mexicanos
(PEMEX) estima 10 años más de vida para los
yacimientos petroleros que hoy se explotan
(Fuente: http://www.explorandomexico.com.
mx/about-mexico/6/160).
IV. ¿Para qué sirve el petróleo?
Además de ser la principal fuente energética
de nuestras sociedades, del petróleo se
obtienen numerosos derivados. Un derivado
es un producto procesado en una refinería
usando petróleo como materia prima, entre
otros se producen:
● Combustibles gaseosos (como el propano).
● Gasolinas líquidas.
● Lubricantes.
● Ceras (parafinas).
● Azufre (o ácido sulfúrico).
● Brea.
● Asfalto (que se utiliza para la pavimentación de carreteras).
● Coque de petróleo, que se utiliza especialmente en productos de carbono
como algunos tipos de electrodo, o como
combustible sólido.
● Petroquímicos.
● Polímeros (plásticos, elastómeros, fibras
como el nailon).
V. El fin de una era
Desde hace algunos años se viene anunciando el fin de la “era del petróleo”. La razón
principal es que se trata de un recurso no renovable, y tal como se plantea en el artículo,
los yacimientos de fácil acceso (en tierra y
los de aguas someras) ya han sido agotados.
Precisamente por eso se está buscando
extraer petróleo en aguas profundas, lo cual
resulta muy costoso y representa un gran
riesgo tanto para los trabajadores del sector
petrolero como para el ambiente.
Existen numerosas alternativas de energías limpias, que sin embargo no han sido
plenamente impulsadas porque, como dice la
autora del artículo de referencia, “el interés
de las compañías petroleras del mundo es
extraer enormes cantidades de petróleo”.
No obstante, hay un problema grave,
directamente vinculado a los combustibles
fósiles, que es el calentamiento del planeta
debido al exceso de dióxido de carbono en
la atmósfera.
En el fondo nos enfretamos a una
crisis de civilización. La relación sociedadnaturaleza tendrá que cambiar al plantearnos
la inviabilidad de un modelo de desarrollo
que exige cada vez más energía, que ha
contaminado el agua, el suelo y el aire y que
está a punto de lanzarnos a una catástrofe
ambiental irreversible.
VI. Actividades en el aula
1. El profesor podrá solicitar a los alumnos
que como actividad de inicio lean el
artículo de referencia detenidamente, y
mediante el uso de un andamio cognitivo
(de los que ya hemos hablado anteriormente, ver “Guía del maestro”, agosto de
2010) elaboren un cuadro
de las “soluciones” (físicas,
químicas y biológicas) que
se plantearon para detener
el derrame en el Golfo de
México y paliar los efectos.
2.Las actividades de desarrollo deben permitirnos
profundizar en el tema.
Solicitar a los alumnos que
con la información que les
brinda el artículo redacten
una nota periodística (en la