Este proyecto surge para dar respuesta a una necesidad suscitad

I.E.S. “PROFESOR J. A. CARRILLO SALCEDO”.
“PROYECTO ESCUELA: ESPACIO DE PAZ”: MEJORANDO LA CONVIVENCIA
CURSOS 2004/2006
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1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Este proyecto surge para dar respuesta a una necesidad suscitada en nuestro centro
(IES Profesor Juan Antonio Carrillo Salcedo) relacionada con la mejora de la convivencia
escolar, la prevención de la violencia y resolución pacífica de conflictos.
Una vez que la convocatoria de “Escuela: espacio de Paz” se ha hecho pública (orden
de 9 de febrero del 2004) la Comunidad Educativa del IES Profesor Juan Antonio Carrillo
Salcedo pretende acogerse a la misma. Esta preocupación ya surgió el curso 2002/2003 en
el que se desarrolló el curso “Resolución de conflictos en el aula” en colaboración con el
CEP de Osuna- Écija y que ha tenido continuidad durante el presente curso con grupos de
trabajo y otras medidas adoptadas a nivel organizativo.
Pretendemos que este proyecto sea asumido por los diferentes sectores de la
comunidad educativa.
2. DIAGNÓSTICO
El I.E.S. se sitúa en una barriada de reciente construcción, data de los años 70, que fue
ampliándose de forma progresiva hasta finalizarse definitivamente en los años 80.
Independientemente de la procedencia del alumnado del centro, éste se encuentra en el
barrio llamado “Polígono el Rancho”, de Morón de la Frontera. La totalidad de las
viviendas de la zona son de carácter social. Fueron entregadas a las familias de acuerdo con
su situación económica, lo que permitió la presencia de un alto grado de población con
escasos recursos económicos y, como consecuencia provocó una concentración de
problemas derivados: paro, familias numerosas, desestructuración familiar, droga,
temporeros... Todas las viviendas, 972 en total, son de dimensiones reducidas y están
concentradas en poco suelo urbano, originando aspectos propios de barrio marginal como
es la concentración de un colectivo social, marcado por las carencias sociales, económicas
y culturales en un espacio urbano reducido. A esta situación interna del barrio, habría que
añadir el aislamiento que sufre dentro de la ciudad, puesto que está situado en un extremo
de ella, rodeado y aislado por dos carreteras (Morón – Pruna; Morón – Puebla de
Cazalla), dificultando más aún las relaciones administrativas, de transporte y comerciales
con el resto de la ciudad u otros barrios cercanos.
La mayor parte del alumnado del centro procede del barrio donde se ubica, aunque
también de la barriada del Pantano, Puerta Sevilla, Barrio de Santa María y otros.
La mayor parte de las familias del barrio son de renta baja porque desempeñan labores
como temporeros tanto en la agricultura como en el sector servicios. Muchos de los niños
de estas familias deben quedarse con los abuelos o desplazarse en tiempo de las campañas
agrícolas, lo cual incide de forma negativa en la estructura familiar, la educación de los
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hijos, pautas mínimas de comportamiento social, rupturas afectivas y por supuesto, en el
rendimiento académico. Otra de las características de la estructura social de este barrio es el
alto número de familias monoparentales que existe.
Todo lo reseñando hasta ahora, aún sin especificar, convierten esta barriada y por tanto,
el I.E.S. en una zona de actuación preferente, por lo que la mayor parte de las ayudas
sociales gestionadas desde el ayuntamiento, y otras de diferentes colectivos solidarios
(Cáritas, asociaciones de prevención y atención de drogodependencias...) revierten en el
centro. En este ambiente es lógico que el alumno con el que nos encontramos se caracterice
por su falta de interés, ausencia de normas de comportamiento, dejadez en la higiene,
desestructuración afectiva, etc., rasgos característicos de la marginación social.
Debemos añadir que esta zona cuenta con la tasas de natalidad y de emigración más
altas, además de ser el mayor receptor de la inmigración al pueblo, por lo que en nuestro
centro contamos con alumnos de procedencia china, cubana, brasileña, argentina,
dominicana.
En conclusión, nuestro IES se caracteriza por tener el siguiente entorno socio-cultual:
 Familias muy jóvenes en general en los dos barrios de la zona aunque predomina el
Rancho.
 Tasa de personas que no saben leer ni escribir muy alta en ambos barrios.
 Porcentaje de población activa parada muy superior a la media del pueblo.
 Escaso porcentaje de autónomos, cooperativas, empleo fijo y empresas, en el caso
de El Pantano y nulo en referencia al Rancho.
 La población infantil y juvenil de ambas barriadas es casi de un 35 % con respecto
al total de Morón.
 Existe una baja cualificación profesional, aspecto que dificulta aún más el acceder a
muchos puestos de trabajo.
 El número de personas que se encuentran en paro junto al de la población de trabajo
eventual hace que en estos barrios uno de los mayores problemas sea el de la droga
y las consecuencias que de esta se derivan. El propio sentir del barrio está
encaminado hacia una demanda de mayor vigilancia y control por parte de la
policía. Este problema específico le ha dado al Rancho y a alguna fase del Pantano
las características de zona marginal y de riesgo( según extraemos de los estudios de
Servicios Sociales)
Analizando el entorno escolar se observan:
 En deteminados alumnos/as actitudes de intolerancia que les llevan a una falta de
respeto que se traduce en comportamientos agresivos.
 En amplios sectores del alumnado, justificación de ciertas formas de violencia.
 Actitudes contrarias al trabajo en clase, normas de comportamiento, etc, sobre todo
en alumnos/as de bajo rendimiento académico.
 Falta de seguimiento en el entorno familiar que incluso llega al abandono en su
evolución académica, y a veces personal.
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 Un elevado número de alumnos/as absentistas. Este absentismo es intermitente, sin
extenderse por prolongados y continuos periodos de tiempo, pero que suponen un
alto número de faltas al mes. Esto condiciona la forma de trabajar en el aula,
haciendo muy d.fícil el seguimiento del alumnado.
 Alumnado procedente de familias temporeras, fundamentalmente de la fresa,
aceituna y hostelería. No se suelen acoger a las ayudas ofrecidas por Servicios
Sociales para quedarse en su entorno, sino que año tras año el alumnado se desplaza
con sus padres.
 Que en los niveles de 2º y 3º de ESO son en los que se da un mayor índice de
conflictividad coincidiendo con los/as alumnos/as de peor rendimiento.
Probablemente algunos de los problemas que planteamos se dan en una mayoría de
centros, pero en nuestro caso hemos tomado conciencia de los mismos y pretendemos darle
respuesta.
3. FINALIDADES EDUCATIVAS
1. Mejorar el clima de convivencia en el centro, propiciando la implicación y
participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa.
2. Prevenir las conductas contrarias a las Normas de Convivencia, facilitando la
resolución pacífica de conflictos.
3. Fomentar la participación de otros sectores e instituciones de la localidad para la
creación de valores.
4. Desarrollar actitudes solidarias generando valores de convivencia, tolerancia e
igualdad.
4. OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos de este proyecto son:
1. Mejorar el clima de convivencia del Instituto promoviendo la solución pacífica de
los conflictos.
2. Establecer contacto con las asociaciones, ONGs e instituciones más cercanas que
puedan colaborar en el desarrollo del proyecto.
3. Crear unos talleres que permitan satisfacer los intereses del alumnado de 2º y 3º de
ESO que presenten conductas contrarias a las Normas de Convivencia o riesgo de
abandono escolar.
4. Promover la cultura de Paz y No Violencia a través de una publicación periódica
elaborada por los alumnos/as en colaboración con otras entidades. Dicha
publicación tendría difusión local.
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5. ACTIVIDADES
Para alcanzar los objetivos enumerados anteriormente se proponen la realización de
las siguientes actividades:
 Incluir actividades complementarias o extraescolares en las programaciones de los
distintos Departamentos Didácticos, encaminadas al desarrollo de una cultura de
paz como por ejemplo: la conmemoración del día mundial de la Paz (30 de enero),
taller de resolución de conflictos durante la Semana Cultural (febrero), actividades
de coeducación (marzo), y cualesquiera otras relacionadas con la no violencia.
(objetivo 1)
 Fomento en la Junta de Delegados de una comisión de Paz y No Violencia.
(objetivo 1)
 Creación del Grupo de Apoyo Educativo Pedagógico (GAEP) que actúe como
mediador en los distintos conflictos. Este grupo está formado por profesorado del
centro. (objetivo 1)
 Reunir mensualmente a un grupo de padres/madres del alumnado para que
proponga ideas y colabore con las acciones que el centro desarrolle. (objetivos 1 y
2)
 Participación y desarrollo de actividades en la Coordinadora de Recursos “El
Rancho” (ver anexo A). Del seguimiento de estas acciones se encargarán el
Coordinador del proyecto y la Orientadora del centro (objetivo 2)
 Crear unos talleres en colaboración con el Ayuntamiento para 2º y 3º de E.S.O., por
tanto tendríamos que modificar el currículo (ver anexo B). (objetivo 3)
 Realización de actividades complementarias relacionadas con el currículo de
Tecnología con un marcado carácter de iniciación profesional. (objetivo 3)
 Desarrollo de una campaña publicitaria coordinada por los departamentos de
Lengua y Literatura y Educación Plástica, destinada a mejorar la cultura de Paz y la
percepción que la comunidad tiene del centro. (objetivo 4)
6. PARTICIPACIÓN DEL ENTORNO
Se han establecido los primeros contactos de colaboración con las siguientes
asociaciones e instituciones:
 Excmo. Ayuntamiento de Morón de la Frontera, a través de la Concejalía de
Educación y la propia Alcaldía.
 Coordinadora de recursos “Polígono El Rancho”, relación de integrantes:
- Área de Educación y Cultura.
- Área de Deportes.
- Área de Servicios Sociales.
- Área de Seguridad.
- Área de ONGs.
(ver Anexo C)
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 AMPA del I.E.S. “Profesor J. A. Carrillo Salcedo”
 Asociación de vecinos El Rancho “Canilla”.
7. COMPROMISO MEDIAMBIENTAL DEL CENTRO
Por la propia naturaleza del proyecto, los componentes del Equipo se comprometen a
respetar y a hacer respetar el medioambiente, según las distintas actividades a desarrollar.
8. EVALUACIÓN
Evaluación contínua: Se reunirán un vez por semana el personal docente implicado en el
proyecto, con la Orientadora del Centro y el Coordinador/a del proyecto, levantándose acta
en cada una de las sesiones.
Una vez al mes, se celebrará una reunión de la Coordinadora de recursos con la
Orientadora y el/la Ccoordinador/a del proyecto.
Memoria de progreso: Se realizará al final del primer curso escolar por el equipo de
trabajo.
Memoria final: Se realizará al final del segundo curso escolar por el equipo de trabajo.
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