SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SISTEMA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Versión: 01
GUÍA DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Fecha: 01/04/2013
Código: F004-P006-GFPI
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº
2.0
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Programa de Formación: Inglés: intercambio de información Código:
en inglés para contextos próximos
Versión: 5125
Nombre del Proyecto:
No aplica
Fase del proyecto:
No aplica
Actividad (es) del Proyecto:
No aplica
Resultados de Aprendizaje:
Identificar los requerimientos para la ejecución de
transacciones comerciales y la comunicación de eventos
pasados, de acuerdo con los requerimientos sintácticos y
léxicos de cada contexto
Resultados de Aprendizaje:
Resultados de Aprendizaje:
Duración de la guía ( en horas):
Código: No aplica
Actividad (es) de Aprendizaje:
Visiting a Friend
Competencia:
Interactuar en lengua inglesa con el
fin de ejecutar transacciones
comerciales y dar cuenta de
eventos pasados a partir de las
necesidades comunicativas de cada
contexto
Competencia:
Competencia:
6 horas
2. INTRODUCCIÓN
Dado el posicionamiento cultural, científico y económico que diversas comunidades angloparlantes han tenido en
los últimos cinco siglos y, especialmente, durante el pasado y lo que ha corrido del presente, la lengua inglesa se ha
convertido en un vehículo de comunicación global, transnacional y transcultural. Desde esta perspectiva, constituye
una necesidad para cualquier persona que se desempeñe como estudiante o trabajador de cualquier área del
conocimiento o del sector productivo, ser competente en la comunicación que se da a través de esta lengua.
En el caso particular del SENA, se cuenta con políticas enfocadas a la masificación del inglés como parte de la
competencia comunicativa, no sólo de aprendices e instructores, sino también de todos los colombianos. De esta
manera, a partir de un programa de formación complementaría enfocado al nivel A1- según el MCE, se espera dar
inicio a un proceso que apoyará la inserción laboral y académica tanto local como global de un amplio rango de
población dentro y fuera de la institución.
Guía de Aprendizaje
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
Para esta actividad los aprendices escuchan/leen una conversación en la que Daryl y Linda, un par de
amigos, se encuentran en el aeropuerto y deciden ir a la casa de Linda. Allí, Linda presenta brevemente a su
familia. Esta actividad se evalúa y complementa a partir de unas preguntas de comprensión y predicción
como aparece a continuación:
La primera actividad a realizar es de emparejamiento. El aprendiz debe emparejar la información
pertinente para la pregunta formulada.
1. Drag the pieces of information to the corresponding questions
2.
3.
4.
5.
6.
What is his name?
How old is he?
What does he do?
Where is he from?
Where was he born?
1.
2.
3.
4.
5.
What is her name?
How old is she?
What does she do?
Where is she from?
When was she born?
1.
2.
3.
4.
5.
What is his name?
How old is he?
What does he do?
Where is he from?
When was he born?
A.
B.
C.
D.
E.
A.
B.
C.
D.
E.
A.
B.
C.
D.
E.
San Andres
John
Journalist
May 9th
51
40
San Andres
July 30th
Amanda
Arts teacher
51
John
May 9th
Journalist
San Andres
En segundo lugar, se hace un ejercicio de comprensión auditiva. Los aprendices deben escuchar una
conversación en la que Linda y Daryl hablan acerca de su rutina y la de su familia. Después de esto, los
aprendices deben determinar si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas.
2. Listen to the conversation about routines and answer true or false to the following sentences.
1
Linda tries to wake Daryl up.
true
false
2
The Robinsons had breakfast without Daryl.
true
false
3
The Robinsons are waiting for Daryl to have breakfast.
true
false
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Guía de Aprendizaje
4
Daryl will not go jogging with Linda tomorrow morning.
true
false
5
Linda’s grandmother has a coffee shop.
true
false
6
Linda’s grandmother cooks desserts in her place.
true
false
7
Linda’s grandfather goes to the bakery at 9 am.
true
false
8
There is a smell of cookies at Linda’s house.
true
false
9
Linda’s grandmother has breakfast with Linda.
true
false
10
Linda’s grandmother brought crackers and dessert for breakfast.
true
false
Posterior a esto, los aprendices escucharan de Nuevo la conversación y harán una actividad de arrastre
(emparejamiento) en donde determinaran el sujeto que realiza cada una de las acciones descritas.
3. Listen again and organize the activities according to the person who performs them.
Linda’s Routine
Who…
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Goes jogging
Wakes up at 5 am
Opens the bakery at 6:50 am
Takes a shower before breakfast
Makes bread, cookies and desserts
Starts baking at 5:30 am
Gets dressed at 7:45
Wakes up at 6 am
Linda…
Linda’s grandmother’s
routine
Rose…
A continuación, los aprendices deben hacer un ejercicio de comprensión de lectura y vocabulario en el que
deben completar los espacios en blanco con la opción que dé mejor sentido a la carta que Daryl escribió a
sus padres para contarles sus primeras impresiones acerca de Colombia.
4. Complete Daryl’s letter to his parents about his first impressions of Colombia by choosing one of the
two options for every point.
Dear Mom and Dad,
You wouldn’t believe how wonderful and beautiful Colombia is!! I
1. Like- hate
am having a great time, especially because I really ______(1) the
people here! Colombians are very kind and hospitable. The food is
2. Hate-love
awesome too! They mix tropical fruits with meat, vegetables and
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Guía de Aprendizaje
many other ingredients. It is weird, I know, but I simply ______(2) it.
3. Avoid - enjoy
You got to see the beaches in San Andrés! They look like paradise. I
_______(3) lying on the beach and relaxing! It is so cool. I am so
thankful because Linda’s family is so generous and caring. I feel
like at home. But the best member of the family is their pet. It is a
very funny dog. I _____ (4) playing with it and sometimes we take it
to the beach and fetch it a bit.
However, there are also some things I _____(5) about San Andrés. It
4. Adore - avoid
5. Dislike - like
6. Love - hate
7.
Avoid - prefer
is sometimes so crowded by tourists and I _______(6) when people
throw garbage on the beach or in other natural places. This is the
reason why I (7) going to the sea at certain hours when there are
too many people. I hope you can come and see it for yourself. It’s a
great place to visit.
Love,
Daryl
Finalmente, el examen diagnóstico concluye con una actividad en la que los aprendices le deben dar ciertas
indicaciones a Daryl para regresar al aeropuerto con la ayuda de un mapa.
5.GIVING INSTRUCTIONS/DIRECTIONS
It’s time to go home! Help Daryl find his way back to the airport. See the map below and complete the
directions following the arrows from the corner Av. 20 de Julio ( ) to the airport ( ) and using the
expressions in the box.
*Turn left
*
Take the first road
*Go straight
* Turn right
*take the last road
Look, Daryl! If you want to go to the airport, follow these directions. First, ________(1) on Av. 20 de Julio
and _______(2) on the right called Av. Duarte Blum. Then, go up until you come to Av. Colon corner. After
that, _______(3) and go along Av. Colón until you get to the “Parque de la Barracuda”. Next, _______(4)
on the left and go to the end of the road. Finally, _______(5) to take Av. Rafael Nuñez and you are at the
airport.
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Guía de Aprendizaje
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.
Una vez realizadas las actividades de diagnóstico, los aprendices regresan a la casa de Linda donde ellos
tratan de decidir lo que harán a continuación. Deciden ir al museo.
Las actividades que los aprendices deben explorar están discriminadas de la siguiente manera:
At the museum…
STAGE ONE/FIRST SECTION: IMPORTANT CITIZENS
In this section you will learn how to talk about people’s lives (Biographies).
1. You will read some biography examples.
2. You will learn and practice the pronunciation of the verbs in their present and past forms.
STAGE TWO / SECOND SECTION: COLOMBIAN HEROES
In this section you will learn how to:
1. Talk about people’s lives using simple past tense.
2. List relevant facts in someone’s life.
3. Use adverbs and past tense expressions.
STAGE THREE / THIRD SECTION: COLOMBIAN INDEPENDENCE
1. Talk about past events using the simple past tense.
2. Use adverbs and past tense expressions.
3.3
Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
Stage 1- Important citizens
Stage 2- Colombian Heroes
Stage 3- Colombian Independence
3.4
Actividades de transferencia del conocimiento.
NO APLICA
3.5
Actividades de evaluación.
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Evidencias de Aprendizaje
Evidencias de Conocimiento :
Criterios de Evaluación
-
Prueba final (examen) que
evalúa el material de
diagnóstico


DIAGNOSIS
KNOWLEDGE TEST 2.1
DIAGNOSIS
KNOWLEDGE TEST 2.2
-
Evidencias de Desempeño:
NO APLICA
Ejecuta acciones de mejora
continua en las actividades
de escuchar, leer, hablar y
escribir con base en el uso
adecuado del vocabulario y
las estructuras gramaticales.
Comparte información
acerca de sus actividades
pasadas de manera oral y
escrita a través del
vocabulario y las estructuras
gramaticales adecuadas al
contexto.
Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Prueba Final (Examen) que
evalúa el material de
diagnóstico


DIAGNOSIS
KNOWLEDGE TEST 2.1
DIAGNOSIS
KNOWLEDGE TEST 2.2
Evidencias de Producto:
NO APLICA
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Ambiente social y productivo del aprendiz
Programa english(dot)works A1: Level 2
Conocimientos previamente adquiridos en el nivel 1 A1
5. GLOSARIO DE TERMINOS
NO APLICA
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6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
Grammar:
Past Tenses
http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/simple_past_verbs.htm
http://www.learnenglish.de/grammar/verbtobe.html
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/verbs/past-tense
Pronunciation
http://esol.britishcouncil.org/pronunciation/pronunciation-simple-past-endings
http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/simple_past_pronunciation_ed.htm
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
KAREN Y. TORRES TAFUR
Asesor didáctico de la línea de producción de la Regional Distrito Capital.
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